الصفحة امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة األولى
1 من إطار أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي
2 2017 دورة شتنبر
الموضوع
المركز الوطني للتقويم واالمتحانات والتوجيه
ثالث مدة علوم المهندس:اختبار في ديداكتيك مادة التخصص المادة
ساعات : اإلنجاز
1 المعامل
I. Introduction :
Les curricula des sciences de l'ingénieur, que ce soit au tronc commun technologique (TCT), au cycle de
baccalauréat en sciences et technologies électriques (STE) ou en sciences et technologies mécaniques
(STM) et en sciences mathématiques "B" (SMB), attribuent une part importante à la réalisation, par les
élèves, de projets techniques en relation avec les contenus des programmes.
Sous différentes appellations, on trouve PSE (projet simple encadré), PE (projet encadré) ou PCE (projet
collectif encadré), cette activité pédagogique repose sur l'application de la démarche de projet qui est une
pratique de pédagogie active qui permet de générer des apprentissages à travers la réalisation d'une
production concrète.
II. Intérêt de la démarche de projet :
Dans le cadre de cette démarche, les projets pédagogiques permettent aux élèves d’approfondir un sujet
en petit groupe sous la responsabilité du professeur. Les réalisations dans le cadre de la démarche de
projet permettent aux élèves :
De s’approprier les connaissances théoriques en les mobilisant dans le cadre d’un projet
concret ;
D’intégrer et de consolider des connaissances acquises en cours en associant savoirs et
savoir-faire dans un esprit créatif ou expérimental ;
D’acquérir maîtrise et distance critique vis à vis des modèles et méthodes ;
De vivre et bénéficier de l’apprentissage du travail en équipe ;
De développer leur créativité et leur capacité d’initiative.
En effet, la démarche de projet permet à l’élève l’apprentissage de nouveaux savoirs, savoir-faire et savoir-
être, en se confrontant au groupe et aux problèmes rencontrés. Elle offre une image valorisée de l’élève et
permet à ce dernier de renforcer la cohérence de ses enseignements et de donner du sens à ses
apprentissages. Ainsi, l'élève vit une expérience activant sa conscience sans laquelle il ne peut se fixer
d'objectifs précis. Il acquiert des connaissances, confronte des points de vue, trouve des réponses,
construit sa réflexion, recherche des solutions, et devient un acteur efficace capable alors de situer son
action par rapport à celle des autres.
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2 الموضوع
2 علوم المهندس- اختبار في ديداكتيك مادة التخصص: مادة
La démarche de projet, dans le cadre scolaire, peut viser un ou plusieurs des objectifs suivants :
1. Construire des compétences par la mobilisation de savoirs et savoir-faire acquis ;
2. Permettre de vivre des pratiques sociales qui accroissent le sens des savoirs et des apprentissages
scolaires ;
3. Découvrir de nouveaux savoirs, de nouvelles situations, dans une perspective de sensibilisation ou
de " motivation " ;
4. Placer devant des obstacles qui ne peuvent être surmontés qu’au prix de nouveaux apprentissages,
à mener hors du projet ;
5. Provoquer de nouveaux apprentissages dans le cadre même du projet ;
6. Permettre d’identifier des acquis et des manques dans une perspective d’autoévaluation et
d’évaluation-bilan ;
7. Développer la coopération et l’intelligence collective ;
8. Aider chaque élève à prendre confiance en soi, renforcer l’identité personnelle et collective à
travers une forme de responsabilisation, de prise d’un pouvoir d’acteur ;
9. Développer l’autonomie et la capacité de faire des choix et de les négocier ;
10. Former à la conception et à la conduite de projets.
I. Travail demandé
1. Rappeler, en quelques linges l'intérêt pédagogique, pour l’élève, de la démarche de projet dans
l'enseignement des sciences de l'ingénieur. /2pts
2. Donner les différentes étapes de la démarche de projet . /3pts
3. En relation avec votre champ disciplinaire et dans le cadre de votre spécialité, on vous demande de
construire le scénario pédagogique dans lequel vous êtes amenés à faire appliquer par vos élèves la
démarche de projet pendant les séances de PSE, PCE ou PE.
En précisant :
3- a) Le niveau ciblé : TCT, 1ére STE, 2éme STE, 1ére STM, 2éme STM ou 2éme SMB ; /0,5pt
3- b) Les compétences visées ; /1pt
3- c) Les objectifs pédagogiques ; /1pt
3- d) Les prérequis nécessaires ; /1pt
3- e) Les dispositifs à mettre en place pour les différentes activités permettant d’atteindre les objectifs :
3-e-1. Les étapes de la démarche ; /1,5pts
3-e-2. Les contenus : les connaissances à acquérir ou à consolider ; /2pts
3-e-3. Les activités du professeur et les tâches proposées aux élèves ; /2pts
3-e-4. Les ressources : documents, matériel d’enseignement, appareillage, outillage… ; /2pts
3-e-5. Les consignes pour que les apprenants mobilisent les ressources adéquates afin d’accomplir
les tâches demandées ; /2pts
3-e-6. Le dispositif d’évaluation : forme et modalités. /2pts