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sur les Sociétés

CAPES Pro

Formateur : Karim OUANRE, IES, 70 31 02 10/ 75 86 66 53

Décembre 2022

Module 1

I- Généralités sur la dissertation pédagogique

1- Définition
2- Les principes
3- Les thèmes
II- Une étude thématique : Clarification notionnelle (1)
III- Exercices d’application

I- GENERALITES SUR LA DISSERTATION

1- Définition

La dissertation est un exercice de rédaction sur un sujet donné. Elle n’est pas un étalage
d’idées qui consiste à dire en vrac tout ce qu’on sait d’un sujet. Il ne s’agit pas de remplir à tout
prix cinq ou six pages mais de résoudre un problème. La dissertation est un travail de réflexion
logique ; elle est une démonstration qui se veut cohérente et originale. Certains auteurs ont
essayé d’établir une similitude entre la dissertation et les mathématiques. En tant que technique
d’expression écrite enseignée selon des normes universelles, la dissertation est à la fois une
technique et un art. D’autre part, il arrive que les utilisateurs de cette technique l’adaptent à un
domaine d’activité (enseignement, santé, administration générale etc.). Par exemple, aux
examens et concours professionnels de l’enseignement, il est de coutume de demander aux
participants de disserter sur un sujet d’ordre pédagogique (pédagogie générale ou pédagogie
appliquée). A propos des sujets dits de pédagogie générale, l’on centre le débat sur de thèmes
liés à l’éducation : enseignement – apprentissage – formation – instruction – les infrastructures.

Lors du concours, vous aurez à traiter deux (2) épreuves : une épreuve de pédagogie
générale et une autre de pédagogie appliquée ou épreuve de spécialité.

Formation CAPES-pro, PG, Karim OUANRE p. 1

Parler de pédagogie générale (PG) revient à parler de sociologie de l’éducation, de philosophie
de l’éducation, de psychopédagogie, de psychologie de l’apprentissage. Autrement dit, un sujet
de pédagogie générale porte soit sur la sociologie de l’éducation, la philosophie de l’éducation,
la psychopédagogie, etc.

➢ La sociologie de l’éducation

La sociologie de l’éducation étudie les influences sociales qui jouent sur le devenir scolaire de
l’individu : organisation du système scolaire, mécanisme d’orientation, niveau socio-culturel
des parents, attentes des enseignants et des parentes, intégration des valeurs sociales par les
élèves, sorties du système éducatif.

Depuis les travaux de Bourdieu et Passeron publiés dans les Héritiers (1964) et la Reproduction
(1970) ainsi que ceux de Baudelot et Establet, L’école capitaliste en France (1971), on sait que
l’appartenance socio-professionnel des parents joue un rôle capital dans la réussite scolaire des
enfants.

➢ La philosophie de l’éducation

La philosophie de l’éducation est une réflexion fondamentale et totale sur l’éducation. Cela
revient à répondre rationnellement à toutes les questions pertinentes sur l’éducation :
Pourquoi ? Pour quoi ? Par qui ? Pour qui ? Quand ? Où ? Comment ? Etc.… Mais surtout aux
interrogations sur les fondements premiers et derniers de l’éducation.

Selon Mialaret G. « La philosophie de l’éducation ne se limite pas uniquement à l’analyse des

finalités de l’éducation ; elle a aussi pour tâche d’élucider des problèmes, d’éclairer des
antinomies qui résident au cœur de l’acte d’éduquer (culture et nature ; liberté et
conditionnement, etc.), mais aussi de rechercher les conditions de possibilité de l’éducation,
donc d’affirmer un certain nombre de principes au-delà desquels l’analyse ne peut remonter et
sans lesquels l’éducation ne peut être. L’analyse philosophique nous conduit donc à une autre
forme d’analyse et de compréhension des situations d’éducation et donne ainsi à l’action
d’éducation une dimension que ne peuvent pas lui apporter les autres sciences de l’éducation.
»1

Pour O. Reboul, la philosophie de l’éducation est une « interrogation ; non un corps de savoirs,
mais une mise en question de tout ce que nous savons ou croyons savoir sur l’éducation » Elle
est une interrogation « totale », « radicale » et « vitale »2

1
Mialaret G., Les Sciences de l’Education, PUF, Que Sais-Je n°1645, 1976, pp. 81-82.
2
Reboul O., [Link]., pp3-4.

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 Pour J. Leif et G. Rustin, la philosophie de l’éducation est « une réflexion sur les fins et les
moyens de l’éducation, sur les méthodes d’enseignement et éventuellement sur les institutions
qui les concrétisent » 3

➢ La psychopédagogie

C’est l’application de la psychologie expérimentale à la pédagogie. Pour la Croix (1971), « La

psychopédagogie devrait être l'étude directe et vivante des actions et des relations des élèves
au contact de l'exigence pédagogique ».

➢ La psychologie de l’apprentissage

Pour la psychologie inspirée du béhaviorisme, l’apprentissage est vu comme la mise en relation

entre un événement provoqué par l'extérieur (stimulus) et une réaction adéquate du sujet, qui
cause un changement de comportement qui est persistant, mesurable, et spécifique ou permet à
l’individu de formuler une nouvelle construction mentale ou réviser une construction mentale
préalable. L’historien Philippe Ariès dans son ouvrage L’enfant et la vie familiale sous l’Ancien
Régime (Paris, Seuil, 1975), insiste sur l’importance qu’il convient d’attribuer à
l’apprentissage. Il force les enfants à vivre au milieu des adultes, qui leur communiquent ainsi
le savoir-faire et le savoir-vivre. Le mélange des âges qu’il entraîne lui paraît un des traits
dominants de notre société

Ces acceptations de quelques concepts liés à la pédagogie peuvent aider les candidats à mieux
comprendre les sujets de P.G. et de mieux les traiter.

Tableau illustratif sciences de référence en pédagogie générale

Textes de Sujets Science de référence

Aristote écrit : « La véritable éducation a pour but la culture Philosophie de l’éducation

désintéressée ; mais seul l’homme libre qui dispose de loisirs et qui est
délivré du souci de sa subsistance matérielle peut y prétendre. »

« Puisque les murs de l’école sont tombés et que les problèmes sociaux y Sociologie de l’éducation
entrent, la coopération avec les instances extérieures est devenue une
nécessité »

« Pour digérer le savoir, il faut l’avoir avalé avec appétit » Psychopédagogie, pschologie de
l’apprentissage

Comment peut-on arriver à concilier la nécessité de la discipline et de Psychopédagogie

l’obéissance à l’école avec le devoir de respecter la personnalité de
l’enfant ?

3
Leif J. et Rustin G., Philosophie de l’éducation, tome 1, pédagogie générale, Paris, Delagrave, 1979 p. 354

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« Pour réussir dans l’encadrement d’un groupe d’apprenants, il faut les Psychologie de l’apprentissage
associer à toutes les prises de décisions qui les concernent »

« Les enfants ont des aptitudes différentes qui les rendent capables Sociologie de l’éducation
d’aspirer à une formation à la mesure de leurs capacités et c’est là le rôle
de l’Etat et de l’école : éliminer les obstacles qui pourraient détourner un
enfant d’une formation qu’il est capable de suivre avec succès. Perrenoud

« Pour l’acquisition des connaissances, le faux savoir est un obstacle plus Philosophie de l’éducation
grand que le non savoir »

Remarque : Il n’y a pas une ligne de démarcation intangible entre ces sciences répertoriées
dans ce tableau

2- Les thèmes

N° d’ordre Questions fondamentales Pistes de réponses

1 Qu’est-ce qu’éduquer ? Eduquer = instruire – enseigner – former - dresser, etc.

2 Eduquer pour quoi faire ? Les finalités, les buts, les objectifs généraux et spécifiques de
l’éducation

3 Eduquer à cause de quoi ? La légitimité de l’éducation, le principe d‘éducabilité,

l’immaturité de l’enfant.

4 Qui éduquer ? • L’enfant

• L’adulte (l’éducation est œuvre de la vie entière).
5 Qui pour éduquer ? • L’adulte (génération mure)
• Le maître (tenir compte du profil du bon maître) avec des
connaissances académiques sûres, une culture riche, des
qualités morales et sociales ; et qui maîtrise les contenus
à enseigner.
6 Où éduquer ? Les milieux éducatifs : la famille, la rue, l’école.

Parlant de l’école institutionnelle, prendre en compte les

paramètres suivants : école et société, école et les autres milieux
éducatifs, l’efficacité et l’efficience de l’école institutionnelle, la
pertinence même de l’école.

Formation CAPES-pro, PG, Karim OUANRE p. 4

7 Comment éduquer ? • l’apprentissage : l’observation du modèle, la
reproduction ou restitution, apprendre à apprendre, etc. ;
• le dressage, l’instruction ;
• le dispositif organisationnel : méthodes et approches
pédagogiques, le matériel didactique et son utilisation, la
discipline, la motivation, les ressorts psychologiques
(profils pédagogiques), etc.
• méthodes
✓ traditionnelle : caractéristiques, avantages et
limites
✓ moderne (nouvelle, active) : caractéristiques,
avantages, contraintes.
• approches : PPO, APC, API (caractéristiques, avantages,
limites / difficultés de mise en œuvre).
8 Conditions de réalisation, la • Etre investi (adulte ou maître) ;
qualité, l’efficience ? • posséder des qualités morales et sociales;
• connaître le métier : contenus d’enseignement, la
pédagogie, l’art d’enseigner ;
• connaître l’enfant et les principes pédagogiques qui en
découlent.
9 Quand éduquer ? • A tout moment de la vie
• l’enfance
• l’enfant de 6 à 16 ans (école institutionnelle)

SYNTHESE
En résumé, il faut retenir les définitions de l’éducation, le principe d’éducabilité, le rôle de
l’école et son importance, les milieux éducatifs, la collaboration des partenaires en éducation,
les méthodes d’éducation et d’enseignement, le profil du bon maître, le matériel
d’enseignement, la psychologie de l’enfant, l’émulation et l’évaluation des apprentissages
comme thèmes essentiels en pédagogie générale.

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 II- Clarification notionnelle

II-1- Le concept de pédagogie

Selon l’étymologie, le terme pédagogie dérive du grec païs (enfant) et de agein
(conduire). D’autres sources le font dériver de paidagôgia, à savoir la science de la conduite des
enfants, ou encore la théorie de l’éducation des enfants. Ce sens a évolué avec le temps et, dans
la Grèce antique, le pédagogue a désigné, selon J. Leif, dans Philosophie de l’éducation, Tome
I, l’esclave qui conduisait l’enfant des seigneurs à l’école et lui apprenait à bien se comporter.
A cette époque, on distinguait quatre (4) types de pédagogues :
• Le pédagogue grammatiste chargé de l’enseignement des mathématiques, de la lecture
et de l’écriture.
• Le pédagogue pédotribe, spécialiste de la formation du corps par la pratique de la
gymnastique.
• Le pédagogue cithariste, maitre de musique.
• Le pédagogue rhéteur, chargé de l’initiation à l’éloquence.
Entre le Moyen Age et le 17ème siècle, le concept prend le sens de précepteur s’occupant
de la formation de l’instruction et de l’éducation d’un enfant.
Cette définition place, d’emblée, la pédagogie, comme le dit Daniel Hameline, sous le signe de
la « guidance » : « Tout éduqué, en quelque sorte, est une personne déplacée, qui, sous la
conduite d’autrui a dû quitter un « lieu » pour en gagner un autre. » (Encyclopedia Universalis
article « pédagogie », tome 17, Paris, 1992, page 725).
Dans un sens spécialisé, la pédagogie est synonyme de méthode d’enseignement ou
d’éducation. C’est en référence à la méthode ou à la philosophie qui sous-tend cette dernière
que l’on parle de « pédagogie coercitive », de « pédagogie libertaire », de « pédagogie par
objectif », de « pédagogie d’éveil », etc.
Les définitions qui suivent ont été choisies pour vous faire prendre conscience de
l’ambivalence du concept et de la difficulté que l’on éprouve à le définir clairement. Pédagogie
souvent est définie assez simplement comme « une méthode d’enseignement », ou encore
comme la qualité d’une personne qui a le sens de l’enseignement.

➢ Selon les dictionnaires et encyclopédies

Le Larousse : « Théorie, science de l’éducation des enfants » ; « Méthode

d’enseignement »

Le Robert : « Science de l’éducation des enfants, méthode d’enseignement »

Le Dictionnaire des concepts clés de la pédagogie : « Toute activité déployée

par une personne pour développer des apprentissages précis chez autrui. »

Formation CAPES-pro, PG, Karim OUANRE p. 6

Mediadico (dictionnaire en Ligne [Link] « Science
de l’éducation, de l’instruction des enfants » ; « Méthode d’enseignement » ;
« Qualité de celui qui sait transmettre les connaissances »

➢ Selon des auteurs

Ferdinand Buisson : « Je n'hésiterais pas à définir la pédagogie simplement : la science de

l'éducation » (Ferdinand Buisson (1887) In Le Dictionnaire de pédagogie et d’instruction
primaire)
Emile Durkheim : La pédagogie est une « réflexion appliquée aussi méthodiquement que possible aux
choses de l’éducation » (L'évolution pédagogique en France, Paris, PUF, 1938, p. 10).

Cellerier : « La pédagogie est la théorie générale et l’art de l’éducation groupant en un système

solidement lié par des principes universels les expériences isolées les méthodes personnelles, en
partant de la réalité et en séparant rigoureusement ce qui procède du réel et ce qui appartient
à l’idéal. » (Cellerier, in Debesse et Mialaret, Traité des Sciences pédagogiques)

Jean Houssaye : « La pédagogie, trop souvent considérée comme une discipline visant
l’application de fins éducatives appropriées, recouvre un champ d’action qui s’étend bien au-
delà de l’enceinte du collège ou du lycée. Par ses pratiques, elle nous informe sur la manière
dont une société se définit et envisage son avenir économique, social et politique ».(Jean
Houssaye (2007). Nouveaux pédagogues Tome 2. Pédagogues de demain ? Editions Fabert).

Daniel Hameline et Jacques Piveteau : « Certes, les sciences de l'éducation apportent,

chacune en son champ, des moissons de faits vérifiables. Mais la pédagogie n'est pas, tant s'en
faut, la science de l'éducation. Elle est une pratique de la décision concernant cette dernière.
L'incertitude est donc son lot. Incertitude conjoncturelle, augmentée par la mobilité parfois
vertigineuse des repères contemporains, mais incertitude essentielle dès lors qu'une
connaissance et une action sont à conjoindre dans une théorie de la pratique. » Daniel
Hameline et Jacques Piveteau Préface à l'ouvrage de Neil Postman, Enseigner, c'est résister (Le
Centurion, Paris, 1981, p. 6)
Qu’est-ce donc que la que la pédagogie ? Pour Meirieu :
- Ce n’est pas une « technique de communication » …
- Ce n’est pas l’ensemble des discours sur l’éducation (philosophiques, sociologiques,
psychologiques…journalistiques…) …
- C’est la construction de modèles éducatifs tentant d’articuler trois pôles :

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 1) un pôle axiologique (des valeurs),
2) un pôle « scientifique » (des connaissances rigoureuses sur les phénomènes
éducatifs),
3) un pôle praxéologique (des outils pour agir en éducation)

De toutes ces compréhensions, l’on peut retenir que la pédagogie est un ensemble de
théories, d’idées ayant pour objet de diriger ou d’orienter l’action éducative. Elle est une
réflexion savante appliquée le plus méthodiquement possible à l’éducation de l’enfant. Ce
faisant, l’action du pédagogue va consister à rassembler le plus de faits instructifs et à les
interpréter avec précision, afin de réduire le plus possible, les risques d’erreur. Il faut placer
dans ce cas la pédagogie parmi les sciences humaines, parce que c’est par elle qu’on assure
l’éducation.
D’une part, pour rester efficace, la pédagogie doit être perçue comme un art, une
science qui s’adapte aux caractéristiques individuelles des élèves. Ainsi, au lieu
d’appliquer aux enfants la même loi, la même réglementation, la même pédagogie, l’on
cherchera à varier, à diversifier les méthodes en tenant compte des tempéraments
individuels et des types ou « styles » d’intelligence des enfants. D’autre part, l’évolution de
la pensée philosophique et des autres sciences humaines à travers le temps, induit des
changements logiques dans les modes de vie et de pensée. Et cela influence l’éducation qui
intègre à chaque époque, les nouvelles valeurs culturelles, pour être en phase avec les
aspirations sociales.
Cependant, pour que l’éducation change, il faut qu’en amont, la réflexion
pédagogique lui fournisse les méthodes et techniques appropriées. Ce qu’il est convenu
d’appeler la pédagogie générale, permet de réaliser l’analyse des concepts généraux constitutifs
de la philosophie générale de l’éducation, à savoir les finalités, les méthodes, les techniques et
les procédés d’enseignement et d’éducation.
Ainsi, selon RIBOULET cité par F. Macaire dans son ouvrage, La pédagogie du maitre
africain, page 18, « la pédagogie est une science qui résulte de l’expérience des sciences, de
l’étude de l’enfant et de l’examen des méthodes qui conviennent à chaque genre de
connaissance. Elle donne des règles à suivre pour instruire l’enfant et le former à la vertu. Elle
est aussi une adaptation des principes et des règles aux circonstances, aux tempéraments et
aux caractères des enfants ».
III- Exercices d’application
Exercice 1 : Répondez succinctement à ces questions
1- De la clarification notionnelle sur la pédagogie, donnez une définition succincte de la
pédagogie de la psychopédagogie, de la sociologie de l’éducation, de la psychologie des
apprentissages que vous avez retenue.
2- L’enseignant d’aujourd’hui peut-il être considéré comme un esclave ?

Consigne de travail : produisez deux courts paragraphes ayant chacun au moins trois
arguments pour (thèse) et trois arguments contre (antithèse).

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