Histoire-Géographie 4ème 1

Histoire -
Géographie
4ème
Collection Apprendre et Réussir

FACILITATEUR
Exercices corrigés pour professeurs

Auteurs
 ADJI Cho Simone Professeur de Lycée

 AMBOF Valérie Professeur de lycée

 DANO Sylvain Professeur de lycée

 DJEGRE Cadidiatou Professeur de lycée

 FOFANA Massomandé professeur de lycée

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SOMMAIRE

Pages
Contenus
Préface
Sommaire
Comment utiliser ce document ?
HISTOIRE
leçon 1 : La mise en place des peuples de Côte
d’Ivoire du XVIe au XVIIIe siècle
THEME
leçon 2 : L’organisation socio politique des peuples
LES PEUPLES DE CÔTE
de Côte d’ Ivoire
D’IVOIRE ET LEURS
leçon 3 : Les mécanismes de prévention et de
CONTACTS AVEC
résolution des conflits chez les peuples de Côte
L’EUROPE DU XVIe AU
d’Ivoire
XVIIIe SIÈCLE
leçon 4 : L’évolution des contacts entre la Côte
d’Ivoire et l’Europe du XVIème au XVIIème siècle
THEME leçon 1 : La traite négrière dans l’histoire de
LES BOULEVERSEMENTS l’humanité
SOCIOPOLITIQUES ET leçon 2 : La révolution française de 1789
ÉCONOMIQUES EN
AFRIQUE ET EN EUROPE leçon 3 : La révolution industrielle aux XVIIIème et
DU XVIIème AU XIXème XIXème siècles en Europe
SIÈCLE
GEOGRAPHIE
Leçon 1 : La déconcentration administrative en Côte
THEME
d’Ivoire
L’ORGANISATION
Leçon 2 : la décentralisation administrative en Côte
ADMINISTRATIVE DANS LE
d’Ivoire
DEVELOPPEMENT DE LA
Leçon 3 : Les insuffisances de l’organisation
CÔTE D’IVOIRE
administrative dans le développement de la Côte
d’Ivoire
THEME Leçon 1 : La Communauté Economique Des Etats
LES REGROUPEMENTS de l’Afrique de l’Ouest (CEDEAO) : succès et limites
ECONOMIQUES EN
AFRIQUE DE L’OUEST ET Leçon 2 : l’Union Européenne (UE) : un exemple
EN EUROPE : EXEMPLES d’intégration régionale
DE LA CEDEAO ET DE L’UE

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Histoire

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 Histoire-Géographie 4ème 4

Compétence 1 :
Traiter une situation relative à l’évolution des peuples de Côte
d’Ivoire et à leurs relations avec l’extérieur du XVIème au
XVIIIème siècle

THEME

LES PEUPLES DE CÔTE

D’IVOIRE ET LEURS
CONTACTS AVEC L’EUROPE
DU XVIe AU XVIIIe SIECLE

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Leçon 1 : LA MISE EN PLACE DES PEUPLES DE CÔTE

D’IVOIRE DU XVIe AU XVIIIe SIECLE
 Identifier les aires culturelles de Côte d’Ivoire
 Localiser les principales aires culturelles de Côte d’Ivoire
sur une carte
 Expliquer les causes des migrations
 Caractériser les mouvements de populations
 Apprécier l’impact des contacts entre les peuples
 Initier des actions en faveur de la cohésion nationale

SUPPORTS PEDAGOGIQUES

EXERCICES
Exercice 1
Remplis les espaces vides du texte ci-dessous avec les mots suivants :
migrations, anarchie, brassages, alliances, cola, malinké.

1-migrations ; 2-malinké ; 3-cola ; 4-anarchie ; 5-

brassages ; 6-alliances

Exercice 2
Coche la bonne affirmation.

1-A ; 2-A ; 3-B ; 4-C ; 5-C ; 6-A ; 7-B ; 8-A

Exercice 3

Exercice 4
Situation d’évaluation
Consigne :
1- Dégage l’idée générale de cette situation.

L’installation des peuples en CI ou les migrations internes en CI

2- Clarifie les propos de N’golo lorsqu’il dit que les yacouba et les gouro
étaient initialement installés dans la région d’Odienné mais
qu’aujourd’hui on trouve les yacouba à l’ouest et les gouro au centre-
ouest.

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 Histoire-Géographie 4ème 6

Effectivement les yacouba et les gouro vivaient dans la région

d’Odienné mais l’arrivée des malinké entre le XVIe et le XVIIe s
pousse ces peuples pacifistes à la migration interne. Ainsi les
yacouba sont descendus à l’ouest et les gouro au centre-ouest
3- Partages-tu l’avis de Yeboua lorsqu’il affirme que les akan sont les
premiers peuples à s’installer en Côte d’Ivoire ? Justifie ta réponse.
Non je ne partage pas l’avis de Yeboua parce que les akans se sont
installés en CI entre le XVIIe et le XIXe S après que les autres peuples
se soient installés.

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Leçon 2 : L’ORGANISATION SOCIO POLITIQUE DES

PEUPLES DE CÔTE D’IVOIRE

 Identifier :
-les systèmes politiques des peuples de Côte d’Ivoire
-les organisations sociales des peuples de Côte d’Ivoire
 Expliquer :
-les systèmes politiques des peuples de Côte d’Ivoire
-les organisations sociales des peuples de Côte d’Ivoire
 Schématiser les systèmes politiques et les organisations sociales
 Proposer des activités de promotion de la paix

EXERCICES
Exercice 1
Indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.
N° AFFIRMATIONS VRAI FAUX
1 Le pouvoir politique des Akan forestiers est la monarchie. ꭓ
2 Le pouvoir politique des Mandé nord est la démocratie
villageoise.
ꭓ
3 Chez les Krou, le chef a tous les pouvoirs. ꭓ
4 Chez les Akan forestiers, la reine mère est associée au pouvoir. ꭓ
5 Les sociétés Akan lagunaires et Mandé- nord sont des sociétés
hiérarchisées.
ꭓ
6 Les sénoufo sont organisés en classes d’âge. ꭓ
7 Les Mandé-sud peuvent être considérés comme des sociétés
essentiellement matrilinéaires.
ꭓ
8 Dans une classe d’âge, les hommes et les femmes n’ont pas les
mêmes droits.
ꭓ
9 Chez les Akan lagunaires, chaque classe d’âge a un rôle bien
précis.
ꭓ
10 Le total des classes d’âge chez les Ebrié est de 16. ꭓ

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Exercice 2
Complète le tableau ci-dessous en mettant une croix dans la case qui
convient.

Systèmes Démocratie monarchie Système de

villageoise classe d’âge
Ethnies
Gouro ꭓ
Agni X
Baoulé ꭓ
Adjoukrou X
Abron ꭓ
Dida ꭓ
Senoufo ꭓ
Ebrié ꭓ ꭓ
Tagbana X

Exercice 3 : Coche la bonne affirmation.

1-C ; 2-A ; 3-C ; 4-A ; 5-C ; 6-A ; 7-C ; 8-A

Exercice 4 COMMENTAIRE DE TEXTE

1. Dégage l’idée générale du texte.
Installation et organisation des peuples malinké en CI
2. Explique le passage suivant du texte : « Une poussière de lignée
… entre Sassandra et Bandama ».
Les peuples dioula, silama et les malinké à leur arrivée ont repoussé les
senoufo de leur zone d’occupation vers le nord. Les mêmes malinké ont
repoussé les gouro ou krou initialement installés au nord-ouest vers le
centre-ouest

3. Es-tu d’accord avec l’auteur lorsqu’il dit que les différentes

tentatives de domination en pays Sénoufo ont été de courte
durée ? Justifie ta réponse.

Oui parce que pour une bonne cohabitation des peuples senoufo et
malinké a développé des alliances à plaisanterie

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Exercice 5
Situation d’évaluation
Consigne :
1- De quoi s’agit-il dans cette situation ?
L’organisation politique des peuples de CI
2- Explicite les différents critères dont parle Toualy dans le choix du
chef chez les bété.
Chez les bété le choix du chef repose sur les critères suivants :
-l’âge avancé represente la sagesse
-le savoir magico-religieux confère prestige et autorité morale
-être un guerrier confère la sécurité du peuple
-la richesse
3- Es-tu d’accord avec Toualy lorsqu’il affirme qu’en plus des akan
certains peuples de Côte d’Ivoire pratiquent la monarchie ? Justifie
ta réponse.
Oui il s’agit des mande-nord chez qui la famaa ou mansa gouverne.

Exercice 6
Complète le tableau avec les mots ou groupes de mots suivants :

Groupes ethniques Système politique Organisation sociale

Lagunaires Démocratie village classe d’âge
Démocratie
société égalitaire
villageoise avec un
Senoufo avec classe d’âge
chef de terre et un
chef de village
Chefferie ou
Société égalitaire
Mandé-sud démocratie
(sans classe d’âge)
villageoise

Mandé- nord Monarchie hiérarchisée

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Leçon 3 : LES MECANISMES DE PREVENTION ET DE

RESOLUTION DES CONFLITS CHEZ LES PEUPLES DE
CÔTE D’IVOIRE
 Définir :
- la notion de mécanisme de prévention
-la notion de mécanisme de résolution
 Identifier :
- les mécanismes de prévention des conflits
-les moyens de résolution des conflits
 Expliquer :
- les mécanismes de prévention des conflits
-les mécanismes de résolution des conflits
 Proposer des activités de promotion de la paix

EXERCICES

Exercice 1 :
Indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.
N° Affirmations Vrai Faux
1 Les gouro et les sénoufo sont des alliés. X
2 En Côte d’Ivoire il n’existe pas de règle de gestion des conflits. X
3 Pour vivre en harmonie, les peuples de Côte d’Ivoire ont tissé
des alliances à plaisanterie. X
4 Le Toukpê est une alliance à parenté. X
5 Dans l’alliance à plaisanterie, il est permis de prendre la femme
de son allié. X
6 Les alliances avaient pour but de prévenir les conflits. X
7 Les mécanismes de prévention permettent de résoudre les X
conflits.
8 Il est interdit de verser le sang de son allié. X
9 La médiation est un mécanisme de résolution des conflits. X
10 Les mécanismes de prévention et de résolution des conflits X
permettent de vivre en bon voisinage.

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Exercice 2
Relie chaque ethnie du groupe A à son allié du groupe B

A B
Sénoufo Djimini
Dida Agni
Koyaka lobi
Baoulé Alladjan

Exercice 3
Mets une croix dans la case qui convient.

REGLEMENTATIONS RESOLUTION PREVENTION

Alliance à plaisanterie ꭕ
Médiation ꭕ
Négociation ꭕ
Alliance inter-ethnique ꭕ

Exercice 4
Situation d’évaluation

1- De quoi est- il question dans cette situation ?

Les alliances à plaisanterie
2- Explique pourquoi, le jeune sénoufo de passage, s’autorise à
insulter cette communauté.
Le jeune s’autorise à insulter cette communauté parce que les 2 peuples
(senoufo et gouro) sont des peuples alliés.
3- Que penses-tu de cette pratique au niveau des alliances à
plaisanterie ? Justifie ta réponse.
L’alliance à plaisanterie est une bonne chose parce ce qu’elle consolide
l’entente en empêchant les conflits entre les peuples alliés et favorise
leur bonne cohabitation.

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Exercice 5
Source : Latte EGUE « la Côte d’Ivoire des origines à la colonisation »
université de Bouaké. P16.
1- Donne l’idée générale du texte.

La stabilité politique favorisée par les différentes alliances

2- Explique le passage suivant du texte : « Le métissage avait
été……matrimoniales ».
Les alliances matrimoniales sont les mariages entre les peuples alliés.
Ces unions donnent naissance p des brassages socioculturels et des
échanges des techniques culturales.

3- Es-tu d’accord avec l’auteur lorsqu’il dit qu’avant la colonisation, il y

avait dans les différentes régions, la stabilité politique ? Justifie ta
réponse.
Oui car avant la colonisation, grâce aux échangent commerciaux les
peuples du nord parcouraient de grandes distances pour vendre leurs
produits (cola) aux peuples du sud dans un climat de paix. Tout ceci a
été possible grâce aux organisations politiques (chefferies et monarchie)
qui existaient en Ci avant la colonisation

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Leçon 4 : L’ÉVOLUTION DES CONTACTS ENTRE LA CÔTE

D’IVOIRE ET L’EUROPE DU XVIème AU XVIIIème SIECLE
 Définir le comptoir
 Identifier les États européens et les peuples de Côte d’Ivoire
impliqués
 Décrire les premiers contacts
 Localiser les premiers comptoirs
 Expliquer les causes des premiers contacts
 Exploiter des documents relatifs aux contacts entre la Côte
d’Ivoire et l’Europe
 Analyser les conséquences pour chaque partie

EXERCICES
Exercice 1
Entoure les Nations européennes ayant pris contact avec l’espace de la
Côte d’Ivoire :
La France, la Hollande, l’Angleterre, le Portugal

Exercice 2
Range dans le tableau ci-dessous les produits selon leur origine :

PRODUITS DE CÔTE D’IVOIRE PRODUITS D’EUROPE

vin de palme, malaguette, chaudron, bassines, armes
millet, ivoire à feu, étoffes de coton,
fleuret, alcool

Exercice 3
Indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.
1-v ; 2-f ; 3-f ; 4-v ; 5-f ; 6-v ; 7-v ; 8-f ; 9-v

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 Histoire-Géographie 4ème 14

Exercice 4
Situation d’évaluation
1- De quoi s’agit-il dans cette situation ?
Les premiers contacts de l’Europe avec la CI

2- Explique la présence du fort Joinville à Assinie.

Les européens entrent en contact avec le territoire de CI à partir du
XVe s. Le fort fut construit par les français pour matérialiser leur
présence sur la côte ivoirienne.
3- Es-tu d’accord avec l’oncle lorsqu’il dit que la signature du traité a
permis à la population d’Assinie de bénéficier de la protection de la
France ? Justifie ta réponse.

Grâce à la signature de ce traité la population indigène était protégée par

l’armée française en cas d’attaque

Exercice 5

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Compétence 2 : Traiter une situation en rapport avec les

bouleversements sociopolitiques et économiques en Afrique et en
Europe du XVIIème au XIXème siècle

THEME

LES BOULEVERSEMENTS
SOCIOPOLITIQUES ET
ECONOMIQUES EN AFRIQUE
ET EN EUROPE DU XVIIème
AU XIXème SIECLE

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Leçon 1 : LA TRAITE NEGRIERE DANS L’HISTOIRE DE

L’HUMANITE
 Définir la traite négrière
 Identifier les causes de la traite négrière
 Expliquer :
-les causes de la traite négrière
-l’organisation de la traite négrière
-la lutte contre la traite négrière
 Décrire le caractère inhumain de la traite négrière
 Schématiser la traite atlantique négrière
 Analyser les conséquences de la traite négrière
 Exploiter des documents relatifs à la traite négrière
 Initier des actions pour le respect de la dignité humaine

EXERCICES
Exercice 1

1-Traite négrière ; 2-Amérique ; 3-1492 ; 4-Espagnol ; 5-Las Casas ;

6-Amérindiens ; 7-noirs ; 8-chaleur ; 9-dignité ; 10-philantrophes ;
11-abolition
Exercice 2
Indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

N° AFFIRMATIONS VRAI FAUX

1 L’esclavage existait avant la traite négrière. ꭕ
2 La traite négrière est liée à la découverte de l’Afrique. ꭕ
3 Les Européens ont découvert l’Amérique au XVe siècle. ꭕ
Les Amérindiens supportaient bien les travaux champêtres
4 ꭕ
dans les plantations de canne à sucre.
La traite négrière est le commerce des noirs arrachés de
5 ꭕ
force à leurs familles et vendus comme esclaves.
Le commerce triangulaire s’est effectué entre tous les ꭕ
6
continents.
La traite négrière est considérée comme un crime contre ꭕ
7
l’humanité grâce à la France.
8 La traite négrière a enrichi l’Afrique. ꭕ
9 La traite négrière a été abolie en France en 1848. ꭕ
La traite négrière a favorisé le développement de ꭕ
10
l’Amérique.

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 Histoire-Géographie 4ème 17

Exercice 3
Coche () la bonne affirmation.

1-C ; 2-B ; 3-A ; 4-B ; 5-B ; 6-C ; 7-A ; 8-B

Exercice 4
Range les conséquences suivantes du commerce transatlantique selon
les continents :
EUROPE AFRIQUE AMERIQUE
Avènement de la Avènement de la apport culturel,
révolution industrielle, révolution industrielle, prospérité
prospérité prospérité économique,
économique, économique, peuplement,
développement de développement de développement du
villes portuaires villes portuaires racisme

Exercice 5 COMMENTAIRE DE TEXTE

Source : R. Mousnier, « les XVIe et XVIIe siècles. Les progrès de l’Europe et le
déclin de l’Orient, 1492-1715 », Histoire générale des civilisations, sous la
direction de M. Crouzet, Paris PUF, 1956, 105p

1. Dégage l’idée générale du texte.

Il s’agit de remplacer les amérindiens par les noirs plus robustes
dans les plantations des espagnols en Amérique.

2. Explique la phrase soulignée dans le texte.

Les amérindiens résistaient pas aux maladies apportées par les
européens et aux aléas climatiques. Les européens décidèrent de les
remplacer par les noirs plus robustes. Ces derniers n’étant pas chrétiens
donc pas enfants de Dieu leur mort ne serait considérée comme un
péché

3. Es-tu d’accord avec l’auteur lorsqu’il affirme que l’âme noire était
plus irrémédiablement païenne que la rouge ? Justifie ta réponse.
Non, je ne suis pas d’accord avec l’auteur car devant Dieu tous les
hommes, toutes les races sont identiques. Il n’existe pas d’âme plus
païenne qu’une autre

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 Histoire-Géographie 4ème 18

Exercice 6
Situation d’évaluation

Consigne :
1- De quoi est-il question dans cette situation ?
Le commerce des noirs et ses motivations
2- Explique à Tebily pourquoi les blancs ont vendu les noirs comme
marchandises.
Les blancs ont échangé les noirs contre des produits sans valeur parce
qu’ils avaient besoin d’eux dans leurs plantations en Amérique. Par
contre les noirs qui vendaient leurs frères étaient émerveillés par ces
pacotilles.
3- Es-tu d’accord avec Konan lorsqu’il affirme que ce commerce a
enrichi l’Europe et l’Amérique ? Justifie ta réponse
Oui parce les noirs achetés à vil prix ont développé les plantations de
café, canne à sucre, coton en Amérique. Ces produits agricoles ont
alimenté les industries européennes qui vendaient cher leurs articles
(produits finis). Les esclaves noirs ont peuplé l’Amérique et y ont apporté
leur culture.

Exercice 6

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 Histoire-Géographie 4ème 19

Leçon 2 : LA REVOLUTION FRANÇAISE DE 1789

 Définir la révolution française

 Identifier les origines de la révolution française
 Décrire les principales étapes de la révolution française
 Relever les valeurs défendues par la déclaration des droits de
l’Homme et du citoyen
 Analyser les conséquences politiques de la révolution française
 Représenter la chronologie de la révolution française
 Etablir les relations entre la révolution française et l’évolution des
droits de l’homme.
 Proposer des actions de promotion des droits humains

EXERCICES

Exercice 1 : Indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

N° Affirmations Vrai Faux

1 La révolution française débute en 1789. ꭕ
2 Napoléon Bonaparte est celui qui a fait le coup d’Etat. ꭕ
3 Le roi Louis XV est l’initiateur de la révolution française. ꭕ
4 Les privilégiés payaient l’impôt. ꭕ
5 La société française était égalitaire. ꭕ
6 Le roi avait un pouvoir absolu. ꭕ
7 La révolution française a mis fin aux trois ordres sociaux. ꭕ
8 La révolution française a mis fin à l’absolutisme royal. ꭕ
9 Le Tiers Etat est composé de privilégiés et du clergé. ꭕ
10 La révolution française marque le début de la République en France. ꭕ

Exercice 2
Coche () la bonne affirmation.

1-C ; 2-B ; 3-A ; 4-C. 5-B ; 6-C ; 7-B ; 8-C.

Exercice 3

Remplis les espaces vides du texte avec les mots ou groupes de mots
suivants : bastille, roi, crise financière, sociale, monarchie,
République, Etats généraux, soulèvement.

1-soulèvement ; 2-monarchie ; 3-roi ; 4-Etats généraux ; 5-crises

financière ; 6-sociale ; 7-bastille ; 8-république.

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 Histoire-Géographie 4ème 20

Exercice 4

Exercice 6
Situation d’évaluation
Ahmed, élève de 4e au lycée moderne de Séguéla regarde le journal
télévisé de 20h sur la RTI première chaîne avec sa famille. Le journaliste
annonce que le chef de l’Etat ivoirien est invité par son homologue
français à la célébration de la fête nationale du 14 juillet.
En apprenant cette information, il s’exclame : « comment la France, une
si grande puissance colonisatrice a-t-elle fixée une fête nationale ? ».

1. De quoi est-il question dans cette situation ?

La célébration de la fête d’indépendance de la France
2. Explique à Ahmed pourquoi la France célèbre sa fête nationale le
14 juillet.

En France, la monarchie opprimait le peuple. Cependant le peuple de

Paris se soulève et occupe la Bastille (prison). Cette prise de la Bastille
marque la fin de l’Ancien Régime, de la monarchie en France

3. Partages-tu l’étonnement d’Ahmed? Justifie ta réponse.

Non parce que chaque nation a une date de célébration de son

indépendance

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 Histoire-Géographie 4ème 21

Leçon 3 : LA REVOLUTION INDUSTRIELLE AUX XVIIIème et

XIXème SIECLES EN EUROPE

 Définir la révolution industrielle

 Identifier les facteurs de la révolution industrielle
 Décrire les étapes de la révolution industrielle
 Localiser les principaux foyers de la révolution industrielle
 Expliquer les facteurs de la révolution industrielle
 Analysez les conséquences de la révolution industrielle
 Etablir des relations entre les conséquences de la
révolution industrielle et les progrès d’aujourd’hui
 Réaliser :
-un tableau des principales inventions
-Un tableau de correspondance entre les grandes
inventions du XVIIIème siècle et les technologies
d’aujourd’hui.
 Exploiter des documents relatifs à la révolution industrielle.

EXERCICES

Exercice 1 : Indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

N° Affirmations Vrai Faux
1 La révolution industrielle est le passage d’une économie ꭕ
industrielle à une économie agraire.
2 La révolution industrielle est née en Angleterre. ꭕ
3 La révolution industrielle est liée à la découverte de la houille. ꭕ
4 La machine à vapeur a été inventée en 1808. ꭕ
5 Le téléphone a été inventé par Graham Bell. ꭕ
6 Le vaccin a été inventé par James Watt. ꭕ
7 La révolution industrielle a favorisé la production en masse. ꭕ
8 La révolution industrielle est née en France. ꭕ
9 La révolution industrielle a commencé au XIXe siècle. ꭕ
10 Les prolétaires ont bénéficié de la révolution industrielle. ꭕ

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 Histoire-Géographie 4ème 22

Exercice 2
Relie chaque invention à son inventeur.
INVENTIONS INVENTEURS

La machine à vapeur l’artisan John Kay

La navette volante Alexandre Graham Bell
Egreneuse de coton Cartwright
La machine à tisser Whitney
Gaz d’éclairage Murdock
Téléphone James Watt

Exercice 3
Complète le texte ci-dessous avec les mots ou groupes de mots
suivants : 1769, énergie, XVIIIe siècle, production, James Watt,
révolution, houille, vapeur, Angleterre.
1-révolution ; 2-Angleterre ; 3-XVIIIè s ; 4-houille ; 5-énergie ; 6-
vapeur ; 7-James Watt ; 8-1769 ; 9-production

Exercice 5
Situation d’évaluation
Consigne :
1- Précise de quoi il est question dans cette situation.
La révolution industrielle
2- Eclaire le petit frère sur les propos du scientifique lorsqu’il dit que
l’Angleterre réunissait les conditions favorables.
Certains éléments étaient indispensables pour pouvoir réaliser la
révolution industrielle et l’Angleterre disposait de ces éléments à savoir :
La houille comme source d’énergie, la main d’œuvre abondante, la
présence de capitaux, invention de machines (machine à vapeur), les
matiè.res premières provenant de l’Amérique.
3- Es-tu d’accord avec le scientifique quand il affirme que
l’industrialisation a commencé en Europe aux XVIIIè et XIXè iècles,
plus précisément en Angleterre ? Justifie ta réponse.
Oui car c’est à partir de 1769 avec la découverte de la machine à vapeur
(James Watt) et la houille dont disposait que cette dernière a commencé
sa révolution industrielle au XVIIIè s.

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 Histoire-Géographie 4ème 23

Géographie

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 Histoire-Géographie 4ème 24

Compétence 1 : Traiter une situation relative à l’interdépendance

entre l’organisation administrative et le développement
économique de la Côte d’Ivoire.

THEME

L’ORGANISATION
ADMINISTRATIVE DANS LE
DEVELOPPEMENT DE LA
CÔTE D’IVOIRE

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 Histoire-Géographie 4ème 25

Leçon 1 : LA DECONCENTRATION ADMNISTRATIVE EN

CÔTE D’IVOIRE
 Définir la déconcentration administrative
 Identifier les composantes de l’administration déconcentrée
 Décrire l’administration déconcentrée
 Schématiser les structures déconcentrées
 Mener une enquête sur le rôle de l’administration
déconcentrée
 Exploiter des documents relatifs à l’administration
déconcentrée
 Promouvoir le respect des institutions de l’Etat.

EXERCICES
Exercice 1
Coche() la bonne affirmation.

1-A; 2-C; 3-A ; 4-A ; 5-C ; 6-A ; 7-B ; 8-A ;

Exercice 2 : Relie par un trait plein chaque département à sa région

DEPARTEMENTS REGIONS

Katiola Guémon
Man Grand Pont
Béoumi Hambol
Grand-Lahou Gbêkê
Bangolo Tonkpi

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 Histoire-Géographie 4ème 26

Exercice 3 : Indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

N° Affirmations Vrai Faux

1 La déconcentration date de l’époque coloniale. ꭕ
2 La déconcentration consiste à donner une partie des ꭕ
pouvoirs de l’Etat à des services délégués.
3 Les agents délégués ont des pouvoirs de décision. ꭕ
4 Le Préfet de région est un agent de l’Etat. ꭕ
5 Le district est une structure de l’administration déconcentrée. ꭕ
6 Le Préfet de région dirige un département. ꭕ
7 Le Préfet de département coordonne les actions du chef du ꭕ
village.
8 Le Sous-Préfet est un officier d’Etat civil. ꭕ
9 En Côte d’Ivoire il existe 19 régions. ꭕ
10 Le Préfet nomme le Sous-Préfet. ꭕ

Exercice 4

Complète la légende ci-

3 dessous en indiquant le nom
correspond au chiffre de la
carte exemple : 1 correspond à
Hambol
1 Hambol ; Gontougo ; Folon ;
Agnéby-Tiassa ; Haut
2
Sassandra ; Guemon

4 5 1 HAMBOL

2 Gontougo
6
3 Folon
4 Guemon
5 Haut Sassandra.
6 Agneby-Tiassa.

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 Histoire-Géographie 4ème 27

Exercice 5
Complète l’organigramme avec les noms suivants selon l’ordre
hiérarchique :
Ministre de l’intérieur, Préfet de région, Chef du village, Préfet de
département, Ministre-Gouverneur, Sous-préfet.

Exercice 6
Situation d’évaluation

Consigne :
1- De quoi s’agit-il dans cette situation ?

La déconcentration administrative

2- Explique pourquoi le préfet dit qu’il est le représentant de l’Etat

dans la localité.
Le préfet représente l’Etat dans la localité qu’il administre parce qu’il a
été nommé par le Président de la République qui lui délègue une partie
de ses pouvoirs. Ainsi le préfet est le patron de toute l’administration
centrale

3- Partages-tu l’avis du préfet lorsqu’il dit qu’il est le prolongement du

pouvoir central ? Justifie ta réponse.
Oui parce que en le nommant le Président de la République lui confie
des pouvoirs de décision tels que :
 La signature des actes
 La notation des fonctionnaires
 La délivrance des congés annuels, de maternité, de paternité

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 Histoire-Géographie 4ème 28

Leçon 2 : LA DECENTRALISATION ADMINISTRATIVE EN

CÔTE D’IVOIRE
 Définir la décentralisation administrative
 Identifier les composantes de l’administration décentralisée
 Décrire l’administration décentralisée
 Relever les sources de financement des collectivités
territoriales
 Mener une enquête sur le rôle de l’administration
décentralisée
 Exploiter des documents sur l’administration décentralisée

EXERCICES
Exercice 1
Indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

N° AFFIRMATIONS VRAI FAUX

1 Le département est une structure décentralisée. ꭕ
2 Les membres du conseil régional sont nommés. ꭕ
3 La commune assure les travaux d’équipement rural. ꭕ
4 Le conseil municipal est un organe de la commune. ꭕ
5 Il existe des rapports de subordination entre les
organes décentralisés.
ꭕ
6 La commune a un organe délibérant et un organe
exécutif.
ꭕ
7 Le Maire est seulement agent de la commune. ꭕ
8 Le Président du conseil régional est une personnalité
morale.
ꭕ
9 Le Président du conseil régional est le représentant
du chef de l’Etat dans sa région.
ꭕ
10 La commune est une structure déconcentrée. ꭕ

Exercice 2

1-décentralisation ; 2-collectivités territoriales ; 3-personnalité

morale ; 4-autonomie financière ; 5-subventions ; 6-populations.

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 Histoire-Géographie 4ème 29

Exercice 3

1-A; 2-C; 3-B ; 4-B ; 5-A ; 6-B ; 7-A ; 8-A

Exercice 4
Faire l’évaluation du processus de décentralisation et du développement
local. Tel est l’objectif principal que visent les Etats généraux ouverts
hier par le chef de l’Etat, SEM Laurent Gbagbo. Plus de 450 personnes,
responsables des collectivités locales, vont échanger, (…), sur les
enjeux de ce processus, à l’initiative du ministre de l’administration du
territoire, Bamba Cheik Daniel, qui dans son discours a indiqué que « les
nouvelles structures, au fil des ans vont, marquer le paysage
institutionnel comme des leviers puissants d’impulsion et de
développement local puisqu’ils vont permettre aux élus locaux (…), de
projeter et de poursuivre la réalisation de la prospérité que souhaitent les
populations ».
Source : Emmanuel Kouassi, in Fraternité Matin du 16 janvier 2007, P.14

1. Dégage l’idée générale du texte.

Les enjeux des collectivités territoriales dans le développement local

2. Enumère les structures décentralisées dont il est question dans le

texte et donne le rôle de chacune d’elle.
Les communes qui regroupent des quartiers ou des villages. Rôle : le
développement de ces localités ; Les régions composées d’au moins
deux départements. Rôle : le développement de ces départements

3. Es-tu d’accord avec Bamba Cheik Daniel lorsqu’il affirme que les
nouvelles structures décentralisées vont permettre le
développement local ? Justifie ta réponse.
Oui je suis d’accord avec Bamba Cheick car au niveau des communes,
les taxes perçues permettent de construire des marchés, des écoles…
Le conseil régional quant à lui développe les voiries départementales,
construit les grandes écoles ou universités, CHR

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 Histoire-Géographie 4ème 30

Exercice 5
SITUATION D’EVALUATION

Consigne :
1- Dégage l’idée générale de cette situation.
Les sources de revenus de la commune

2- Explicite les propos suivants du maire de ta localité : « La mairie

est autonome financièrement ».
La commune non seulement cherche des sources de financement mais
gère ses revenus issus des taxes des patentes

3- Partages-tu l’avis du maire lorsqu’il dit que la mairie bénéficie

d’aides ? Justifie ta réponse.
Oui je partage l’avis du maire car la commune reçoit des subventions de
l’Etat, des dons et financements de ses partenaires.

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 Histoire-Géographie 4ème 31

Leçon 3 : LES INSUFFISANCES DE L’ORGANISATION

ADMINISTRATIVE DANS LE DEVELOPPEMENT DE LA
CÔTE D’IVOIRE
 Définir l’organisation administrative
 Identifier les obstacles au fonctionnement de l’administration
 Expliquer :
-les obstacles au fonctionnement de l’administration
-le rôle de l’organisation administrative dans le développement
économique
 Réaliser un tableau comparatif de l’administration déconcentrée et
de l’administration décentralisée
 Proposer des solutions pour le bon fonctionnement de
l’administration
 Exploiter des documents relatifs à l’organisation administrative de
la Côte d’Ivoire
 Initier des actions de développement.

EXERCICES
Exercice 1 : Indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.
N° AFFIRMATIONS Vrai Faux
1 En Côte d’Ivoire, toutes les régions ont le même niveau de
ꭕ
développement.
2 En Côte d’Ivoire on peut à la fois être Ministre, Député et ꭕ
Maire.
3 La mobilité des populations et l’occupation de l’espace en ꭕ
Côte d’Ivoire sont à la base de l’inégalité de développement
des régions.
4 En Côte d’Ivoire la décentralisation n’est pas effective ꭕ
5 Dans l’administration décentralisée, les chefs locaux sont ꭕ
toujours associés aux prises de décision.
6 Les difficultés de la déconcentration freinent le ꭕ
développement économique de la Côte d’Ivoire.
7 Avec la déconcentration, la population est plus proche de ꭕ
l’administration.
8 En Côte d’Ivoire, la décentralisation n’est pas encore ꭕ
effective dans tous les domaines.
9 La Région est à la fois une structure décentralisée et ꭕ
déconcentrée.
10 Le Maire est le chef hiérarchique du préfet de région. ꭕ

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 Histoire-Géographie 4ème 32

Exercice 2
Compète le texte ci-dessous avec les mots suivants :

1-déconcentration ; 2-décentralisation ; 3-délégation ; 4-Etat ; 5-

transfert ; 6-autonomie ; 7-insuffisances

Exercice 3
Range les problèmes suivants dans le tableau ci-dessous selon l’autorité
qui peut les résoudre.

Le maire Le président du conseil régional

Le manque de bancs dans les
lycées et collèges le manque de matériels dans les
Les bâtiments des dispensaires CHU
de la ville dégradés
la dégradation des routes dans
la commune
le manque de latrines dans les
écoles primaires

Exercice 4 : Situation d’évaluation

1. Dégage l’idée générale de cette situation.

Le conflit de compétences entre le maire et le président du conseil
régional

2. Explique pourquoi le Maire et le Président du Conseil Régional se

rejettent la responsabilité des travaux.
Le maire et le président du conseil régional se rejettent la responsabilité
car les compétences ne sont pas bien définies
3. Es-tu d’accord avec le Maire lorsqu’il affirme que « la réhabilitation
des routes relève de la compétence du Conseil Régional» ? justifie
ta réponse.
Non je ne suis pas d’accord avec le maire parce que toutes les routes
relevant de la commune (8km) sont de la compétence du maire. Seules
les routes départementales relèvent de la compétence du président du
conseil régional.

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 Histoire-Géographie 4ème 33

Exercice 5

POLITIQUES PROBLEMES SOLUTIONS

ADMINISTRATIVES
Cumul de postes ; Créer un esprit de
Déconcentration ; indisponibilité des solidarité ; augmenter
Décentralisation élus ; non clarification les subventions ;
des compétences ; clarifier les
insuffisance des compétences
moyens financiers ;
problèmes de
structures locales ;
lourdeur
administrative ;
insuffisance de
personnels de qualité ;
non association des
chefs locaux aux
prises de décision

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 Histoire-Géographie 4ème 34

Compétence 2 : Traiter une situation en rapport avec les

regroupements à caractère économique en Afrique de l’ouest et
en Europe

THEME

LES REGROUPEMENTS
ECONOMIQUES EN AFRIQUE
DE L’OUEST ET EN EUROPE :
EXEMPLES DE LA CEDEAO
ET DE L’UE

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 Histoire-Géographie 4ème 35

Leçon 1 : LA COMMUNAUTE ECONOMIQUE DES ETATS DE

L’AFRIQUE DE L’OUEST(CEDEAO) : SUCCES ET LIMITES
 Définir la CEDEAO
 Localiser l’espace CEDEAO
 Identifier les potentialités économiques de la CEDEAO
 Expliquer :
-le fonctionnement des principales institutions de la CEDEAO
-la politique d’intégration de la CEDEAO
 Schématiser le fonctionnement de la CEDEAO
 Apprécier les actions de la CEDEAO
 Exploiter des données statistiques / documents relatifs à la
CEDEAO
 Initier des actions en faveur de l’intégration sous- régionale

EXERCICES
Exercice 1
Indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.
N° Affirmation Vrai Faux
1 La Mauritanie est membre de la CEDEAO. ꭕ
2 Le siège de la CEDEAO est à Dakar. ꭕ
3 Tous les pays de la CEDEAO ont pour langue officielle ꭕ
le français.
4 Tous les pays de la CEDEAO ne sont pas en contact ꭕ
avec l’Océan atlantique.
5 La CEDEAO a été créée le 28 mai 1975. ꭕ
6 Le Président actuel de la CEDEAO est Macky Sall. ꭕ
7 La conférence des Chefs d’Etats et de gouvernement ꭕ
se réunit en session ordinaire deux fois par an.
8 Une des actions positives de la CEDEAO est le ꭕ
reboisement du sahel.
9 La mission de la CEDEAO est l’intégration dans tous ꭕ
les domaines de l’économie dans la sous-région.
10 L’ECOMOG est la force permanente de la CEDEAO. ꭕ

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 Histoire-Géographie 4ème 36

Exercice 2
Mets une croix dans la case pour indiquer parmi les expressions ci-
dessous, celles qui désignent les objectifs de la CEDEAO d’une part et
ses principes d’autre part.

OBJECTIFS PRINCIPES
Création d’un vaste marché ꭕ
Respect scrupuleux des frontières ꭕ
héritées de la colonisation
Non-ingérence dans les affaires ꭕ
intérieures des Etats membres
Lutte contre la division politique de la ꭕ
région
Promotion du bien-être social des ꭕ
peuples de la CEDEAO
Suppression des taxes et barrières ꭕ
douanières entre les Etats membres

Exercice 3
Situation d’évaluation
Consigne :
1. Dis le problème posé dans cette situation.
Le problème de la libre circulation des marchandises dans l’espace
CEDEAO

2. Explique pourquoi Dépri et sa mère sont entrées au Ghana sans

passeport et avec seulement leurs pièces d’identité nationale
(CNI).

L’un des principes de la CEDEAO est la libre circulation des biens et des
personnes. C’est grâce à ce principe que Dépri et sa mère se sont
rendues au Ghana avec leur pièce d’identité et sans passeport

3. Que peux- tu répondre à la question de Dépri ?

La CI demande à Dépri et à sa mère de dédouaner leurs marchandises
parce que le principe de la libre circulation des biens n’est pas effectif

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 Histoire-Géographie 4ème 37

Leçon 2 : L’UNION EUROPEENNE (UE) : UN EXEMPLE

D’INTEGRATION REGIONALE
 Définir l’Union Européenne
 Localiser l’espace E.U
 Décrire le processus de la construction européenne
 Identifier les potentialités économiques de l’Union Européenne
 Schématiser le fonctionnement de l’Union Européenne.
 Apprécier les politiques communes
 Exploiter des données statistiques sur l’U.E

EXERCICES

Exercice 1
Indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

Nº AFFIRMATIONS VRAI FAUX

1 L’UE comprend tous les pays d’Europe. ꭕ
2 L’UE avant s’appelait CEE. ꭕ
3 L’UE est née en 1951. ꭕ
4 L’UE comprend 28 pays. ꭕ
5 Les pays de l’Europe de l’est ne font pas partie de l’UE. ꭕ
6 La Turquie fait partie de l’UE. ꭕ
7 L’UE dispose de 5 principaux organes. ꭕ
8 L’UE a pour objectif de promouvoir un progrès
économique et social équilibré.
ꭕ
9 Les pays de l’UE utilisent tous la même monnaie :
l’euro.
ꭕ
10 L’UE respecte les droits de l’Homme. ꭕ

Exercice 2
Relie chaque organisation à sa date de création
Organisation Date
CECA 1957
UE 1993
CEE 1951

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 Histoire-Géographie 4ème 38

Exercice3
Dis en quelle année ces pays sont entrés dans l’UE en mettant les dates
suivantes dans la bulle qui convient : 1981-1973-2004

Exercice 4
Complète le texte ci-dessous avec les mots ou groupes de mots
suivants :
Euro, Politique Agricole Commune, personnes, 27 pays, intégration
régionale, UE, biens.

1-UE ; 2-27 pays ; 3-biens ; 4-personnes ; 5-euro ; 6-politique

agricole commune ; 7-d’intégration régionale

Exercice 5
1. Complète l’organigramme ci- après avec les institutions suivantes :
La cour de justice, le conseil Européen, la commission Européenne,
le conseil des ministres, le parlement Européen

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 Histoire-Géographie 4ème 39

Exercice 6
SITUATION D’EVALUATION

Consigne :
1- Dis de quoi il s’agit dans cette situation.

Il s’agit des limites de l’UE

2- Explique à Stéphane les insuffisances de l’UE.

17 pays de l’UE utilisent l’euro sur 27 ; manque d’armée ; manque de

plan militaire ; le poids politique de l’UE est faible

3- Es-tu d’accord avec le journaliste lorsqu’il dit que l’UE est un bel
exemple d’intégration régionale ? Justifie ta réponse.
Oui, l’UE représente un véritable instrument d’intégration économique
(PAC). L’UE s’est dotée d’institutions fortes comme le parlement
européen, la cour de justice, un conseil d » ministres qui est l’organe de
décision. L’UE a réussi à imposer l’euro comme monnaie d’échange de
l’Union

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 Histoire-Géographie 4ème 40

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