LIVRET DE REVISIONS

Pour un passage en 2nde

MATHEMATIQUES

RENTREE 2022
 Nombres et Calculs
I. Calculs avec les relatifs

Additions / Soustractions Multiplications / Divisions

Le résultat d’une multiplication ou

Avec le même signe
d’une division de deux nombres …
• On additionne les parties numériques
… de même signe … de signes différents
• On conserve le signe. −6 −5
est toujours POSITIF. est toujours NEGATIF.
−5 − 6 = −11 −11 0
• 8  10 = 80 • −3  9 = −27
Avec des signes différents
• −5  (−7) = 35 • 8  (−4) = −32
• On soustrait les parties numériques
45 Règle des 42
• = 5 • = −7
• On conserve le signe du nombre ayant la plus grande 9
signes !
−6
partie numérique. −100 −24
• = 50 • = −4
−5 + 11 = 6 2 − 6 = −4 −2  ou : + − 6

+11 –6 + + −
−5 2
− − +
−5 0 6 −4 0 2

EXERCICE 1 5 min

Calculer mentalement : a. 8 − 14 b. 11 ( −4 ) c. − 9 − 4 d. − 8 + 17 e. 5 : ( −2 ) f. − 9  ( −7 ) g. − 17 + 5 h. − 15 : ( −3 )

EXERCICE 2 20 min

Calculer en détaillant les étapes des calculs.

−6  ( −2 ) 2, 5  (1− 5 )
A = 10 − 7 : 7 B = −10 − 3  ( −4 ) C = −5 + D= E = 4  5 − 18 : ( −2 ) − ( 8 − 10 )
5−9 −1− 3  ( −2 )
F = 3 − 9   −18 − 5  ( −7 )  H = 3 − 7  ( −2 ) − 20 : ( −5 )

5 min  Choisir un nombre

EXERCICE 3
 Elever ce nombre au carré
On considère le programme de calculs ci-contre.  Multiplier le résultat par –5
Quel résultat obtient-on si on choisit –8 comme nombre au départ ?  Soustraire 8
 Diviser par 4
II. Calculs avec les fractions

Définition / Notation Simplification

Décomposer le numérateur et le dénominateur en
Numérateur = = : utilisant un facteur commun puis le supprimer.

63 9  7 7 220 10  22 22 2  11 11
Dénominateur Le trait de fraction sous-entend • = = • = = = =
Toujours différent de 0 des parenthèses au numérateur 36 9  4 4 100 10  10 10 2  5 5
et au dénominateur
Fraction irréductible  qu’on ne peut plus simplifier

Additions / Soustractions Multiplications Divisions

Transformer la division en multiplication
Additionner les Multiplier les
numérateurs numérateurs a
a b a+b a b ab
a b a d
: =  c = ad
+ =  = c d c b b c b
k k k c d cd
Conserver le d
a b a−b dénominateur Multiplier les Prendre l’inverse du nombre par lequel on divise
− = dénominateurs
k k k commun a
(c et d non nuls)
Soustraire les
a a 1
:b =  c = a1
numérateurs c c b b c b
Inutile d’avoir le même
dénominateur pour
Les nombres doivent impérativement
avoir le même denominateur.
effectuer une Diviser par un nombre, c’est multiplier par son
multiplication. inverse (b, c et d non nuls)

EXERCICE 1 10 min

27 −75 24
Simplifie les fractions suivantes : A= B= C=
72 105 −32

EXERCICE 2 20 min

Calcule et donne le résultat sous la forme d’une fraction irréductible, en détaillant les étapes des calculs.

−8 3 5 5 2 3 18 −35 8 81 −27 90 35
A= + B= − C= − D=  E=  40 F= : G= :5 H=
21 7 24 8 7 11 15 8 5 −12 16 8 5
4

EXERCICE 3 20 min

Calcule et donne le résultat sous la forme d’une fraction irréductible, en détaillant les étapes des calculs.
5
−3
−1 3 2 6 17 5 5  2 3
A= +  B= − : C= 8 D= 8 −  
4 4 3 14 14 7 2 7  5 4
−3
7
III. Calculs avec les puissances
Exposants positifs Exposants négatifs

a est un nombre relatif et n

a = a  a  a  ...  a
n
1
a−n =
a est un nombre relatif et n
est un entier positif non nul. n facteurs est un entier positif non nul.
an
a =1
0
et a = a
1
Par convention :
• 2 = 2  2  2  2 = 16
4
• 5−2 =
1 1
= =
1
55
2
25
• ( −2 ) = ( −2 )  ( −2 )  ( −2 )  ( −2 ) = 16 5
4
1 1 1
• − 24 = −2  2  2  2 = −16 • 4− 3 = 3 = =
4 4 4 4 64 PARENTHESES !
3
2 2 2 2 8 −4
• ( −2 ) =
1
=
1
•   =     =
3  3   3   3  27 ( −2 )  ( −2 )  ( −2 )  ( −2 ) 16
PARENTHESES !
23 2  2  2 8 • − 2−4 = −
1
=−
1
=−
1
• = =
3 3 3 24 2 2 2 2 16

Les puissances de 10
• Multiplier un nombre par 10 n revient à
n est un entier strictement positif.
« décaler la virgule » de n rangs vers la 34, 5  104 = 345 000
10 n = 10 10 10  ...10 = 1000...0
droite (on complète par des zéros si besoin).
n facteurs n zéros
1
10 −n = = 0, 00...01 • Multiplier un nombre par 10 −n revient à
10 n
n zéros et une virgule « décaler la virgule » de n rangs vers la 34,5  10−4 = 0,00345
• 104 = 10 000 • 10−4 = 0, 0001 gauche (on complète par des zéros si besoin).

Notation scientifique d’un nombre positif Calculs avec les puissances

a 10 n • an  a p = an + p On additionne les exposants. 54  53 = 57

a est un nombre décimal n est un entier relatif an 79
tel que 1  a < 10
• = an − p
On soustrait les exposants. = 74
ap 75

( an ) (6 3 )
p
= an 
4
• 4 700 = 4,7  103 • 0, 000 005 2 = 5,2  10−6 •
p
On multiplie les exposants. = 6 12

EXERCICE 1 5 min

c. ( −6 ) e. 10−6 g. ( −1)
2 12
Ecris les nombres suivants sous forme décimale : a. 53 b. − 92 d. 105 f. 124 i. − 16

EXERCICE 2 5 min

−2 −4
Ecris les nombres suivants sous forme fractionnaire : a. 2 −3 b. ( −5 ) c. ( −1) d. − 1−2 e. 10−5

EXERCICE 3 15 min

B = (5 + 4) E = 4, 8  10−3 G = 9 + 5  10−2
2
Calcule. A = 2  32 C = 5 + 42 D = 8, 4  105 F = 5 + 2  103

EXERCICE 4 10 min
n
Ecris les nombres suivants sous la forme a :
103  105 3−8  35
48
( )
−7 11
a. 74  72 c. 9  910 e. f. 82 g. h. i.
4 −3 118
(10 ) 8 2 3−5  3
IV. Calcul littéral : utiliser et réduire une expression
Supprimer le signe «  » Réduire un produit
On peut supprimer le signe «  » lorsqu’il est placé : Lorsqu’il n’y a que des multiplications, on peut changer
l’ordre des facteurs
Devant une lettre Devant une parenthèse • 5 x  2 = 5  x  2 = 5  2  x = 10 x
• 3  x = 3x • x  (5 + x ) = x (5 + x ) • − 2 x  ( −4 y ) = −2  x  ( −4 )  y = −2  ( −4 )  x  y = 8 xy
• x  3 = 3  x = 3x • (5 + x )  x = x  (5 + x ) = x (5 + x ) • − 6 x  3 x = −6  x  3  x = −6  3  x  x = −18 x 2

Réduire une somme ou une différence Utiliser une expression littérale

On regroupe les termes par « famille ». On attribue un nombre à chaque lettre de

l’expression afin d’effectuer le calcul.
famille des x famille des nombres
• 3 x + 5 − 8 x + 10 − x = −6 x + 15 • Calculer A = 3 x − 8 pour x = 5 .
A = 3x − 8
famille des x
famille des x² famille des nombres = 35 − 8
• 5 x − 6 x2 + 7 + 3 x − 12 − 2 x2 − 2 x = −8 x2 + 3 x − 5 = 15 − 8
= 7
famille des x famille des nombres • Calculer B = 2 x 2 + 1 pour x = −4 .
• 3 x + 5 ne se réduit pas. B = 2 x2 + 1
= 2  ( −4 ) + 1
2

famille des x² famille des x = 2  16 + 1

• − 2 x + 3 x ne se réduit pas.
2
= 33

EXERCICE 1 5 min

Réduis, si possible, les expressions suivantes :

a. 5 x  3 x b. 8 x − 10 x c. − 8 x  7 d. − 9 x + 4 x e. − 7 x  5  3 x f. − x + 8 x − 10 x g. − 2 x  ( −7 x ) i. − 2 x + 7

EXERCICE 2 10 min

Réduis si possible, les expressions suivantes :

A = 12 − h  3  h  h B = 3 k  5 − 2 k C = x+ x+ x+ x+7 D = 3 m 4 m E = 3m + 2 − 8m2 + 2m + 7 + m2

H = −8 y  2  4 y  ( −6 ) I = 3  ( 5x )
2
F = 8b2 − 8 − 8b + 2 − 2b − b2 G = 8  2 − 2  3 + 2
−1 J = 3  5x2

EXERCICE 3 15 min

Calcule chacune des expressions suivantes pour la valeur proposée.

a. A = 8 x − 1 pour x = −5 d. D = 8 x2 + 2 x − 10 pour x = −1

b. B = −6 ( 4 x + 1) pour x = 3 e. E = − x2 + 3 x + 4 pour x = −5

c. C = ( 2 x + 3 )( −5 x + 2 ) pour x = −4 f. F = (2x – 18)2 pour x = 4

V. Calcul littéral : développer
Développer avec la simple distributivité Supprimer des parenthèses précédées d’un « – »

  −4x

 − ( −5 ) = +5
C = 3x + 2 − ( 4x − 5 )
k  ( a + b) = k  a + k  b Cela revient à supprimer le « – »
C = 3x + 2 − 4x + 5 et les parenthèses et à prendre
l’opposé des termes entre
 C = − x+7 parenthèses.
  5  3 x = 15 x
 5  ( −8 ) = −40
A = 5  ( 3x − 8 )
Supprimer des parenthèses précédées d’un « + »
A = 15 x − 40
  +2x

 + ( −8 ) = −8

  −2  7 x = −14 x D = 5x + 4 + ( 2x − 8 )
 −2  ( −6 ) = 12
D = 5 x + 4 + 2x − 8 Cela revient à supprimer les
B = −2 ( 7x − 6) parenthèses sans rien changer.
D = 7x − 4
B = − 14 x + 12

Développer avec la double distributivité Développer une expression complexe

 2 x  x = 2 x 2  2 x  ( −8 ) = −16 x  1 x = x  1 ( −8 ) = −8

( a + b)  ( c + d ) = a  c + a  d + b  c + b  d 


F = 4x − 7 − ( 2 x + 1 )( x − 8 ) On développe une
 partie d’une
  x  x = x2  expression donc on
 n’oublie pas les
E = (x + 2 ) (x − 3 )  x  ( −3 ) = −3 x
F = 4x − 7 − 2 x 2 − 16 x + x − 8 PARENTHESES.


 2  x = 2x
E = x 2
− 3 x + 2x − 6  2  ( −3 ) = −6 F = 4 x − 7 − 2 x 2 + 16 x − x + 8

E = x2 − x − 6 F = − 2 x 2 + 19 x + 1

EXERCICE 1 10 min

Supprime les parenthèses puis réduire les expressions suivantes :

A = 3 x 2 − 8 x − ( −3 x 2 + 7 x − 10 ) B = −5 x 2 − 7 + ( 5 x 2 − 3 x + 3 ) C = −4 x 2 + 1− ( 9 x 2 + 8 x − 8 )

EXERCICE 2 5 min

Développe puis réduis les expressions suivantes :

A = 6x (5x + 7) B = 4 ( −7 x + 3 ) C = −2 x ( 5 x − 4 ) D = ( 2 x + 1)( 4 x + 3 ) E = ( 9 x − 2 )( 8 x − 1)

EXERCICE 3 20 min

Développe puis réduis les expressions suivantes :

A = 3 x − 8 − 5 (3 x − 8) B = 7x − 9 + 7x (2x − 4) C = 8 x − 9 − ( 4 x − 2 )( 9 x + 5 ) D = 5 x2 − 10 + ( −2 x + 1)( 2 x − 1)
E = 9 x − 7 − (3 x − 2) F = ( x − 5 )( 2 x + 1) − 8 x ( 2 x + 1)
2
VI. Calcul littéral : factoriser
Avec un facteur commun
Méthode :
• Je souligne le facteur commun.
k  a + k  b = k  ( a + b)
• J’isole le facteur commun et je recopie les termes restants dans l’ordre entre parenthèses.
• Je réduis les termes entre parenthèses (quand c’est possible).

A = 6 x 2 + 12 x B = ( x − 7 )( x + 9 ) − ( x − 7 )( 2 x − 2 ) C = ( 2 x + 5 )( x − 1) + ( 2 x + 5 ) D = ( 3 x − 5 )( 2 x + 6 ) − ( 3 x − 5 )
2

A = 6 x x + 6 x2 C = ( 2 x + 5 )( x − 1) + ( 2 x + 5 )( 2 x + 5 ) D = ( 3 x − 5 )( 2 x + 6 ) − ( 3 x − 5 )  1
B = ( x − 7 )  ( x + 9 ) − ( 2 x − 2 ) 
A = 6 x  ( x + 2)
B = ( x − 7 )   x + 9 − 2 x + 2 C = ( 2 x + 5 )  ( x − 1) + ( 2 x + 5 )  D = ( 3 x − 5 )  ( 2 x + 6 ) − 1
B = ( x − 7 )  ( − x + 11) C = ( 2 x + 5 )   x − 1+ 2 x + 5 D = (3 x − 5)  ( 2x + 5)
C = ( 2x + 5)  (3 x + 4)

Avec l’identité remarquable a² – b²

En 3ème, lorsqu’il n’y a pas de facteur commun, il faut chercher à reconnaître l’identité a 2 − b2 = ( a + b)  ( a − b)
remarquable a² – b² pour pouvoir factoriser.
H = ( x + 3) − (2x − 4)
2 2
E = x2 − 72 F = 81− x2 G = 25 x2 − 64
Pas de facteur commun. Pas de facteur commun. Pas de facteur commun. Pas de facteur commun.
On reconnaît a − b 2 2
F=9 −x 2 2
G = (5x ) − 8
2 2
On reconnaît a 2 − b2
avec a = x et b = 7 avec a = ( x + 3 ) et b = ( 2 x − 4 )
On reconnaît a 2 − b2 On reconnaît a 2 − b2
E = ( x + 7)  ( x − 7) avec a = 9 et b = x avec a = 5 x et b = 8 H = ( x + 3 ) + ( 2 x − 4 )   ( x + 3 ) − ( 2 x − 4 ) 

F = (9 + x )  (9 − x ) G = (5 x + 8)  (5x − 8) H =  x + 3 + 2 x − 4   x + 3 − 2 x + 4
H = ( 3 x − 1)  ( − x + 7 )

EXERCICE 1 10 min

Factorise les expressions suivantes à l’aide d’un facteur commun.

A = 6 x − 36 B = 12 x2 + 24 C = 4 x2 − 6 x D = 15 x2 + 18 x E = 2 x − 4 x2 F = 27 x2 + 3

EXERCICE 2 15 min

Factorise les expressions suivantes à l’aide d’un facteur commun.

A = ( x − 1)( 5 x + 7 ) + ( 2 x + 7 )( x − 1) B = 5 x ( x − 8 ) − ( 3 x − 1)( x − 8 ) C = ( 2 x − 1)( 4 x − 9 ) − ( 2 x − 1) D = ( 5 x + 1) + ( 9 x + 2 )( 5 x + 1)

2

EXERCICE 3 15 min

Factorise les expressions suivantes à l’aide de l’identité remarquable a² – b².

C = (3 x + 6 ) − ( 4 x − 2) D = 100 − ( 9 − 2x )
2 2 2
A = x2 − 4 B = 49 − 16x2
VII. Résoudre une équation
Méthode générale
Résoudre une équation, c’est trouver la ou les valeurs de « x », si elles existent. On regroupe tous les termes en « x » dans le
membre de gauche et on regroupe tous les autres termes dans le membre de droite.

Type « ax + b = c » Type « ax + b = cx + d »

5 x − 7 = 8 x + 14 • Il y a des « x » de chaque côté.

3x − 5 = 1 • Elimination de « −5 » avec −8x −8x
+5 +5 5 x − 7 − 8 x = 14 On commence donc par éliminer
3 x = 1+ 5 l’opération contraire « + 5 ».
−3 x − 7 = 14 « +8x » à droite avec l’opération
3 x=6 • On réduit +7 +7
contraire « −8x ».
:3 :3
6 −3 x = 14 + 7
x= • Elimination de «  3 » avec
3 • On réduit
−3 x = 21
x=2 l’opération contraire « : 3 ». : ( −3 ) : ( −3 )
21 • On élimine ensuite « −7 » puis
x=
−3 «  (−3) ».
x = −7

Cas particulier : équation produit-nul Cas particulier : équation x² = a

• Si un produit de facteurs est nul, alors un au  Si a  0 , l’équation x2 = a a 2 solutions : a et − a

moins de ses facteurs est nul.
 Si a = 0 , l’équation x2 = 0 a 1 solution : 0
• Si  = 0, alors = 0 ou =0
 Si a  0 , l’équation x2 = a n’a pas de solution réelle.
( 4 x + 1)( x − 3 ) = 0
4x + 1 = 0 ou x − 3 = 0 L’équation possède
2 solutions :
4 x = 0 − 1 ou x = 0 + 3 x2 = 2 L’équation a deux solutions : 2 et − 2
−1
4 x = −1 ou x = 3 x= et x = 3 .
4 x2 = 0 L’équation a une solution : 0
−1
x=
4 x2 = −9 L’équation n’a pas de solution réelle car −9 < 0

EXERCICE 1 15 min

Résous les équations suivantes :

a. 8 x − 3 = 10 b. 18 − 5 x = −7 c. − 12 + 2 x = −36 d. − x + 30 = −70 e. 90 = 69 − 7x f. 20 = 12 − x

EXERCICE 2 15 min

Résous les équations suivantes :

a. 6 x − 4 = 8 x + 7 b. 9 + 15 x = 11x − 9 c. − 14 x − 7 = 20 x + 3 d. 6 x − 12 = 17 + 5 x

EXERCICE 3 10 min

Résous, si possible, les équations suivantes :

a. ( 5 x − 2 )( 8 x − 4 ) = 0 b. 5 x ( 27 − 9 x ) = 0 f. ( 3 − 5 x )( 2 x + 8 ) = 0
VIII. Arithmétique
Multiple / diviseur Critères de divisibilité

a, b et q sont des nombres ENTIERS ( b  0 ). 2 Le chiffre des unités est 0, 2, 4, 6 ou 8. 3 246

6
Si a = b  q , on peut dire que :
5 Le chiffre des unités est 0 ou 5. 4 285
5
• a est un multiple de b . • b est un diviseur de a .
• a est divisible par b . • b divise a . 10 Le chiffre des unités est 0. 2 450
0

18 = 3  6 Le nombre formé par les deux derniers

4 5 71
16
chiffres doit être divisible par 4.
• 18 est un multiple de 3 et 6.
• 3 et 6 sont des diviseurs de 18. 3 La somme des chiffres est divisible par 3. 3 135
• 18 est divisible par 3 et 6. 3+1+3+5 = 12

• 3 et 6 divisent 18. 9 La somme des chiffres est divisible par 9. 9 477

9+4+7+7 = 27

Nombre premier Décomposition en produit de facteurs premiers

Méthode : On divise au fur et à mesure par les nombres premiers

Un nombre entier est dit premier s’il ne possède que
deux diviseurs : 1 et lui-même. compatibles (du plus petit au plus grand) jusqu’à obtenir un
quotient égal à 1.
Liste des nombres premiers inférieurs à 100
Décomposition de 120 en produit de facteurs premiers :
2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41
120 2 1er nombre premier compatible
43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97
60 2
• 11 ne possède que deux diviseurs ( 1 et 11) donc 11
30 2
est un nombre premier. 120 = 2  2  2  3  5 = 23  3  5
15 3
• 4325 est divisible par 5 puisqu’il se termine par 5.
5 5
4325 possède au moins 3 diviseurs (1, 4325 et 5)
1
donc 4 325 n’est pas un nombre premier. Fin

EXERCICE 1 5 min

Parmi les nombres : 12 ; 30 ; 27 ; 246 ; 325 ; 4 238 et 6 139, indique ceux qui sont divisibles :
a. par 2 b. par 3 c. par 5 d. par 9

EXERCICE 2 15 min

Décompose chacun des nombres suivants en produit de facteurs premiers.

a. 210 b. 442 c. 180 d. 507

EXERCICE 3 15 min EXERCICE 4 15 min

1. 900 et 750 en produit de facteurs premiers.

1. Décompose 819 et 2 205 en produits de facteurs premiers.
900
2. Simplifie la fraction . 162 725
750 2. Calcule  .
2205 819
 Organisation et gestion de données, fonctions
I. Proportionnalité
Calculer un coefficient multiplicateur Calculer une 4ème proportionnelle

Valeur d'arrivée La quantité d’essence utilisée est proportionnelle à la distance

Coefficient multiplicateur = parcourue. Combien de kilomètres pourra-t-on effectuer avec 34,23 L
Valeur de départ d’essence ?
Volume de peinture (L) 2,5 30
? ?= = 12 Distance parcourue (km) 200 ? 200  34,23
Surface peinte (m²) 30 2, 5 ?= = 489 km
Essence consommée (L) 14 34,23 14
Nombre de billes 21 21
? ?= = 2, 8 Un transporteur propose les tarifs suivants proportionnels à la
Masse du sac de billes (kg) 7,5 7, 5 distance parcourue. Combien couterait un déplacement de 282 km ?
?
Distance (km) 150 282 282  125, 4
Capacité (Mo) 400 600 600 ?= = 235, 752 €
?= = 1, 5 Prix (€) 125,40 ? 150
Prix (€) 5 7,5 400

Montrer que deux grandeurs sont proportionnelles

• Par le calcul • Graphiquement
On calcule tous les quotients et on vérifie qu’ils sont égaux. Deux grandeurs proportionnelles sont représentées par des
Dans ce cas, on passera donc d’une ligne à l’autre en points alignés sur une droite qui passe par l’origine du repère.
multipliant par un même nombre. Volume de glace
(en L)
Volume de jus d’orange (mL) 165 220 330 4
? Le volume de glace
Valeur énergétique (kcal) 60 80 120 obtenu en faisant geler de
3
l’eau est proportionnel
165 220 330 2 au volume d’eau utilisé.
• = 2, 75 • = 2, 75 • = 2, 75
60 80 120
1
La valeur énergétique est proportionnelle au
Volume
volume de jus d’orange.
0 1 2 3 4 d'eau (en L)

EXERCICE 1 5 min
Une boite de 50 punaises coûte 3,25 €. Une autre boite contenant 20 punaises coûte 1,30 €. Le prix est-il proportionnel au nombre de punaises ?

EXERCICE 2 10 min

1. Paul achète 15 m de tissu pour 20,25 €. Combien coûtent 6 m de ce même tissu ?

2. Le pain complet est au prix de 4,20 €/kg. Combien coute un pain complet de 600 g ?
3. La masse volumique du plomb est de 11,35 g/cm3. Combien pèse un cube de plomb d’arête 10 cm ?

EXERCICE 3 5 min Distance en km

1. Le graphique ci-contre donne la distance parcourue en km lors d’une randonnée en fonction 25

du temps en heures. Ce graphique traduit-il une situation de proportionnalité ? Justifie. 20
2. On utilisera le graphique pour répondre directement aux questions suivantes. 15
a. Quelle est la durée totale de cette randonnée ? 10
b. Quelle distance cette famille a-t-elle parcourue au total ? Temps
5
en
c. Quelle est la distance parcourue au bout de 6 h de marche ? 0 heures
1 2 3 4 5 6 7
II. Proportions et pourcentages
Vocabulaire Déterminer un pourcentage
Sur 25 élèves, il y a 14 filles. Pour déterminer un pourcentage, on peut déterminer la
• Le nombre de filles est 14 .  Quantité 
proportion   , l’exprimer sous forme décimale
 Quantité totale 
14
• La proportion de filles est
. puis l’exprimer en pourcentage.
25
14 • Il y a 36 hommes parmi 90 cadres. Quel est le pourcentage
• Le pourcentage de filles est = 0, 56 = 56 %
25 36
d’hommes ? = 0, 4 = 40 % .
90
Proportion 0 1 quart La moitié 3 quarts 1 • 210 élèves ont affirmé avoir accès à la 5G sur 1500 élèves
interrogés. Quel est le pourcentage d’élèves ayant accès à la
Pourcentage 0% 25 % 50 % 75 % 100 %
correspondant 210
5G ? = 0,14 = 14 %
1500

Appliquer un pourcentage / Prendre une fraction d’une quantité

a
Pour calculer a % d’une quantité, on multiplie cette Pour calculer d’une quantité, on multiplie cette quantité
a a b
quantité par . par . (b  0)
100 b

• 8 % des élèves des 150 élèves de 3ème d’un collège 2

• Les des 240 employés d’une entreprise sont en
3
déclare ne pas posséder de téléphone portable. Combien
8 vacances. Combien de personnes cela représente-t-il ?
d’élèves cela représente-t-il ? 150  = 12 élèves
100 2
 240 = 160 personnes
3

EXERCICE 1 15 min

1. Un cycliste fait un trajet de 45 km dont les deux tiers sont en montée. Quelle est la longueur de la montée ?
2. 20 % des 210 élèves interrogés déclarent avoir un forfait de téléphone bloqué. Combien d’élèves cela représente-t-il ?
4 2
3. Hugo a 43,20 € dans sa tirelire. Il décide d'en donner les à son petit frère Lukas et les du reste à sa grande sœur Marie.
9 3
Quelle somme reste-t-il à Hugo ?
4. Dans une entreprise de 200 salariés, 35 % des employés sont des femmes. Parmi ces femmes, 10 % ne travaille pas le samedi.
Combien de femmes dans cette entreprise ne travaillent pas le samedi ?

EXERCICE 2 15 min

Pendant une période de soldes, on a interrogé 7 200 personnes dans le cadre d’une étude marketing :
• 68 % des personnes de l’étude sont des femmes. • 75 % des femmes ont effectué un achat dans un magasin
• 1152 hommes ont fait un achat.
1. Détermine le nombre de femmes et d’hommes de cette étude.
2. Combien de femmes ont effectué un achat parmi les 7 200 personnes de l’étude ?
3. Dans cette étude, quel est le pourcentage d’hommes ayant effectué un achat ?

EXERCICE 3 15 min
Garçons Filles Total
Motorisés 350
Le tableau ci-contre présente la répartition des élèves dans un lycée de province.
Non motorisés 380
1. Compléter le tableau. Total 400 1 000
2. Dans ce lycée, quel est le pourcentage : a. de garçons ? b. de filles motorisées ?
3. Dans ce lycée, quelle est la proportion : a. d’élèves motorisés ? b. de garçons non motorisés ?
III. Notion de fonction
Vocabulaire / Notations Représentation graphique

Antécédents Images x –3 0 2 Antécédents

–3 6 f(x) 6 –3 1 Images
2 1
Images
x Fonction f f(x) On place le
point de
coordonnées
• 6 est l’image de –3 par la fonction f. 7
( –3 ; 6 ) 
• –3 est l’antécédent de 6 par la fonction f. 5

• 1 a pour antécédent 2 par la fonction f. 3

• –3 a pour image 6 par la fonction f. 1 

Antécédents
–5 –3 –1 1 3 5
Antécédent Antécédent
–3 
f ( 8 ) = 13,8 Image f : −5 −7 Image

Calculer une image avec l’expression Lire graphiquement une image ou des antécédents
Images
Méthode : On remplace x par sa valeur Méthode :
dans l’expression de la fonction.  Pour déterminer l’image d’un 4

• f ( x ) = −5 x − 10 . nombre x , on place x sur l’axe 3

f ( 3 ) = −5  3 − 10 des antécédents et on lit sur l’axe

L’image de 3 est 2
= −15 − 10 des images l’ordonnée du point de
1
= −25 la courbe correspondant.
• f ( x ) = 2 x2 − x + 2 . Antécé-
 Pour déterminer l’antécédent −3 −2 −1 1 dents
f ( −5 ) = 2  ( −5 ) − ( −5 ) + 2
2
L’image de –5 est d’un nombre y , on place y sur
= 2  25 + 5 + 2
l’axe des images et on lit sur l’axe
= 57
des antécédents le(s) abscisse(s) • L’image de −3 par la fonction f est 1.

de(s) point(s) de la courbe • f ( −1) = 2

• Le(s) antécédent(s) de 3 : −2 et 1.
correspondant(s).
• f (0) = 1

EXERCICE 1 5 min

Traduis les phrases suivantes par une égalité de la forme g ( ...) = ... .
a. L’antécédent de 8 par la fonction g est 5. b. L’image de −4 par la fonction g est 10. c. 7 a pour image 0 par la fonction g .
d. L’image de 0 par la fonction g est −11 . e. 5 a pour antécédent −2 par la fonction g f. 4 est l’image de 1 par la fonction g .
g. 9 est l’antécédent de 5 par la fonction g . h. −1 a pour image 20 par la fonction g i. 9 a pour antécédent 3 par la fonction g .

EXERCICE 2 10 min EXERCICE 3 15 min

Par lecture graphique, donne :
La fonction g est définie par g ( x ) = 5 − x 2 pour des
a. L’image de 1 par la fonction f .
valeurs de x comprises entre −3 et 3.
3 b. Le(s) antécédent(s) de 2,5 par la
1. Calcule g ( 2 ) .
2 fonction f .
2. Calcule l’image de −1 .
c. f ( −0, 5 ) . d. f (1, 5 ) .
1 3. Complète le tableau ci-dessous.
e. L’image de 1,5 par la fonction f .
x –3 –2 –1 0 1 2 3
–3 –2 –1
f. Une valeur de x telle que f ( x ) = −1, 5 .
1 2 f(x)
–1 g. L’image de 0 par la fonction f . 4. Trace la courbe représentative de la fonction g dans
h. Un antécédent de 0 par la fonction f . un repère.
IV. Fonctions affines, linéaires et constantes
Fonctions affines Fonctions linéaires Fonctions constantes
Coefficient Ordonnée à Ordonnée à
Coefficient
directeur l’origine l’origine
directeur
(image de 0) (image de 0)
Forme générale : ax + b Forme générale : ax Forme générale : b

• Si b = 0 , on dit que la fonction est C’est une fonction affine particulière C’est une fonction affine particulière
linéaire. avec b = 0 . avec a = 0 .
• Si a = 0 , on dit que la fonction est
La représentation graphique d’une La représentation graphique d’une
constante.
fonction linéaire est une droite fonction constante est une droite
La représentation graphique d’une passant par l’origine du repère. horizontale.
fonction affine est une droite.

Ordonnée à
a positif l’origine : b
Ordonnée à
l’origine : b a=0

a positif a négatif a négatif

Déterminer un antécédent par le calcul avec une fonction affine

• On considère la fonction f définie par
f ( x ) = −2, 5 x − 7 . Déterminer l’antécédent de 9.
Antécédents Images Méthode : Pour trouver l’antécédent
x f(x) de par la fonction f , on résout f ( x) = 9 −2, 5 x = 16
L’antécédent
−2, 5 x − 7 = 9 16
? l’équation f ( x ) = . x= = 6, 4 de 9 est 6,4.
−2, 5 x = 9 + 7 −2, 5

EXERCICE 1 5 min
Les fonctions suivantes sont-elles des fonctions affines ? Si oui, donne les valeurs des coefficients a et b.
x 8
• f ( x ) = −3 x + 5 • g ( x ) = 2 x − 1 • h ( x ) = 10 − 5 x • i ( x) = − 8 • j ( x ) = 5 x2 + 7 • k ( x ) = 5 ( 3 x − 1) + 10 • m( x) = −1 • ( x) = 9
5 x

EXERCICE 2 10 min EXERCICE 3 15 min

Associe chaque fonction à sa représentation graphique. La fonction h est définie par h ( x ) = −2 x + 3 .

d1 d2 1. Calcule h ( −5 ) .
• f ( x) = x + 1 d5
3 2. Calcule l’image de 4 .
• t ( x ) = −4 x
d3 2 3. Détermine l’antécédent de 1,72 par la fonction h .
• g ( x) = x − 1 d6
4. Dans un repère, représente graphiquement la fonction h .
• s ( x) = 3x 1

• k ( x) = 3 EXERCICE 4 10 min
–3 –2 –1 1 2
• m ( x ) = −0, 5 x + 1 –1 On considère les trois fonctions suivantes :
d4 • f ( x) = 3x • g ( x) = 3x − 2 • h ( x ) = −2
Dans un repère, représente graphiquement ces trois fonctions.
EXERCICE 5 10 min

On considère deux fonctions f et g définies par f ( x ) = −8 x et g ( x ) = −6 x + 4 .

On utilise un tableur pour calculer des images par f et g . A B C D E F
1 x −3 0 2 1
1. Quelle formule peut-on saisir dans la cellule B2 avant de la recopier
2 f ( x ) = −8 x 24 0 −16 −1 −24
vers la droite ?
3 g ( x ) = −6 x + 4 22 4 −8 −5 −14
2. Le contenu de la cellule E1 a été effacé. Peux-tu le retrouver?
3. On fabrique une nouvelle fonction h définie par h ( x ) = f ( x )  g ( x ) . La fonction h est-elle une fonction affine ?
V. Statistiques
Moyenne Médiane

Méthode : La médiane d’une série ordonnée (valeurs classées par ordre

• On additionne toutes les valeurs de la série CROISSANT) est une valeur qui partage cette série en deux séries de
statistique. même effectif.
• On divise par l’effectif total.
• 1er cas : Effectif total pair Notes d’un élève de 4ème en maths :
8 ; 12 ; 12 ; 12 ; 14 ; 15 ; 16 ; 16
• Notes d’un élève de 4ème en maths :
Médiane
 Effectif total : 2 = 8 : 2 = 4
8 ; 12 ; 12 ; 12 ; 14 ; 15 ; 16 ; 16
2 → 2 paquets de 4
8 + 12  3 + 14 + 15 + 16  2
Moyenne = = 13,125 8 ; 12 ; 12 ; 12 14 ; 15 ; 16 ; 16
8
Deux séries de même effectif
12 + 14
La médiane est = 13.
• Ages des élèves d’un club de sport : 2
Age • 2ème cas : Effectif total impair Notes d’un élève de 4ème en maths :
12 13 14 15 16
(en année) 8 ; 12 ; 12 ; 14 ;15 ; 16 ; 16
Effectif 2 6 9 5 3
Médiane Effectif total : 2 = 7 : 2 = 3, 5
12  2 + 13  6 + 14  9 + 15  5 + 16  3 → 2 paquets de 3
Moyenne =
25
= 14, 04 8 ; 12 ; 12 ; 14 ; 15 ; 16 ; 16
Deux séries de même effectif
La médiane est 14.

Etendue Diagrammes
Etendue = Valeur maximale − Valeur minimale L’angle de chaque secteur est proportionnel à l’effectif correspondant.

• Notes d’un élève de 4ème en maths : Circulaire : Semi-circulaire :

8 ; 12 ; 12 ; 14 ; 15 ; 16 ; 16 La somme des mesures La somme des mesures
Etendue = 16 − 7 = 9 des angles est 360°. des angles est 180°.

EXERCICE 1 15 min

On a demandé aux élèves d’une classe le nombre d’applications

EXERCICE 2 15 min
qu’ils ont utilisées au cours d’une journée. Les réponses sont
Voici les températures moyennes mensuelles de l’eau de
consignées dans le tableau ci-dessous.
mer à Majorque pour l’année 2015 :
Nombre d’applications 0 1 2 3 4 5
Mois J F M A M J J A S O N D
Nombre d’élèves 6 5 3 3 2 3 T (en °C) 14 13 14 15 17 21 24 25 24 21 18 15
1. Calcule la moyenne de cette série.
1. Calcule le nombre moyen d’applications utilisées.
2. Calcule la médiane de cette série.
2. Calcule le nombre médian d’applications utilisées.
3. Calcule l’étendue de cette série.
3. Calcule l’étendue de cette série statistique.
Effectif
EXERCICE 3 15 min 6
Le diagramme en bâtons ci-contre représente la répartition des notes 5
des élèves d’une classe de 3 lors d’un devoir de mathématiques.
e 4

1. Calcule la note moyenne obtenue à ce devoir. 3

2. Calcule la note médiane obtenue à ce devoir. 2

3. Calcule l’étendue de cette série statistique. 1

0 Notes
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
VI. Probabilités
Vocabulaire Probabilité d’un évènement
Un évènement a plus ou moins de chances de se
• Une expérience aléatoire est Lancer un dé non
réaliser. Modéliser une expérience aléatoire avec les
une expérience dans laquelle le truqué est une
probabilités va permettre de quantifier cette chance qu’a
résultat est le fruit du hasard. expérience aléatoire.
une issue (ou un évènement) de se réaliser. Une
probabilité sera donc un nombre compris entre 0 et 1
• Les résultats possibles d’une Les issues de cette
qui pourra s’interpréter comme la « proportion de
expérience aléatoire sont expérience sont : 1, 2, 3,
chances » de réaliser cet évènement lors d’une
appelés issues. 4, 5, 6.
expérience aléatoire.
Une chance
P : « Obtenir un nombre Impossible sur deux Certain

• Un évènement est constitué pair » est un évènement Improbable Peu probable Probable Très probable

de zéro, une ou plusieurs constitué des issues 2, 4 0 0 ,5 1

issues. Selon le résultat de et 6.

• I : « Obtenir un nombre impair »
l’expérience, il peut-être réalisé M : « Obtenir 7 » est un
3 faces portent un numéro impair sur 6 faces au total.
ou non . évènement impossible à
Il y a donc 3 chances sur 6 d’obtenir une face impaire.
réaliser. 3 1
La probabilité de l’évènement I est donc P(I) = = .
6 2

Expérience aléatoire à deux épreuves / Tableau à double entrée

On fait tourner une fois une roue et on note la couleur obtenue. On
Méthode : Pour étudier une expérience aléatoire à deux
tire ensuite une boule dans l’urne ci-contre et on note sa couleur.
épreuves, on utilise un tableau à double entrée.
Urne
• 1ère ligne  issues possibles de la 1ère expérience. R N
R
• 1ère colonne  issues possibles de la 2de expérience. R (R ; R) (R ; N) V B
V (V ; R) (V ; N)
Roue

O R N
• On complète ensuite toutes les autres cases du tableau
O (O ; R) (O ; N)
représentant les différentes possibilités de l’expérience à B (B ; R) (B ; N)
5
deux épreuves. B : « obtenir au moins une fois la couleur rouge » P (B ) =
8

EXERCICE 1 5 min
EXERCICE 2 5 min
On tire une carte dans un jeu ordinaire de 52 cartes.
Une urne contient des boules indiscernables au toucher :
1. Donne les probabilités de chacun des événements suivants :
• cinq blanches, numérotées de 1 à 5 ;
• "Obtenir un carreau." • "Obtenir un valet." • "Obtenir un valet de carreau."
• huit noires, numérotées de 1 à 8 ;
2. On ajoute deux jokers à ce jeu. Les probabilités précédentes vont-elles
• dix grises, numérotées de 1 à 10.
augmenter si un joker peut remplacer une des cartes souhaitées ?
On tire une boule au hasard. Quelle est la probabilité de
l'événement : 1. "Tirer une boule blanche" ?
EXERCICE 3 10 min
2. "Tirer une boule noire" ?
On fait tourner cette roue et on regarde la lettre désignée par la flèche. 3. "Tirer une boule qui porte le numéro 4" ?
1. Léa affirme qu’on a 1 chance sur 2 d’obtenir la lettre T. A-t-elle raison ? 4. "Tirer une boule qui porte le numéro 9" ?
2. On note M l’événement : « Obtenir la lettre M ». Calcule P(M).
3. On note M l’événement contraire de M. Calcule P( M ).

EXERCICE 4 10 min
Une urne contient 3 boules numérotées 1, 2 et 3.
On tire une première boule au hasard, on note son numéro puis on la remet dans l’urne.
On tire une seconde boule et on note son numéro.
1. Réalise un tableau à double entrée représentant cette expérience aléatoire à 2 épreuves.
2. Quelle est la probabilité d’obtenir deux numéros dont la somme est supérieure ou égale à 4 ?
 Espace et géométrie
I. L’égalité de Pythagore
Egalité de Pythagore
B Né aux environs
de 580 av. J.-C. à
Dans le triangle ABC rectangle en A, on a : BC² = AB² + AC². Samos, on établit
sa mort vers 495
A C av. J.-C.

Calculer la longueur d’un côté de l’angle droit Calculer la longueur de l’hypoténuse

 On sait que le triangle RST est rectangle en T.  On sait que le triangle ABC est rectangle en B.
 D’après l’égalité de Pythagore,  D’après l’égalité de Pythagore,
 on conclut que : RS = RT + ST 2 2 2
 on conclut que : AC2 = AB2 + BC2
S 12 = 5 + ST
2 2 2
B AC2 = 42 + 72
? 4 cm
144 = 25 + ST 2 SECONDE AC2 = 16 + 49 SECONDE
T 2 A x2
ST = 144 − 25
2
x 7 cm AC2 = 65
12 cm
ST 2 = 119 AC = 65  8,1 cm
5 cm ?
ST = 119  10,9 cm
R C

Montrer qu’un triangle est rectangle Montrer qu’un triangle n’est pas rectangle
[AB] est le plus grand côté. [EG] est le plus grand côté.
F
3,4 cm • AB = 3, 4 = 11, 56
2 2
• EG2 = 5, 22 = 27, 04
A 4,5 cm 2,8 cm
B
• BC2 + AC2 • FG2 + EF2
1,6 cm E = 2, 82 + 4, 52
3 cm = 32 + 1, 62
5,2 cm G
C = 9 + 2, 56
On calcule SEPAREMENT = 7, 84 + 20, 25 On calcule SEPAREMENT
AB² et BC² + AC²
= 11,56 = 28,09 EG² et FG² + EF²

• On constate que : AB2 = BC2 + AC2 . • On constate que : EG2  EF2 + FG2 .
L’égalité de Pythagore est vérifiée. L’égalité de Pythagore n’est pas vérifiée.
On conclut que le triangle ABC est rectangle en C. On conclut que le triangle EFG n’est pas rectangle.

15 min EXERCICE 2 15 min

EXERCICE 1
1. Le triangle MNP est rectangle en M avec MN = 5,2 m et MP = 4,8 m. Sur la figure ci-contre :
Calcule la valeur de NP arrondie au dixième. AB = 1,5 cm ; AD = 6 cm et BC = 12 cm.
1. Calcule la valeur arrondie au mm de BD.
2. Calcule RT dans le triangle RST, rectangle en T
2. Calcule la valeur exacte de DC.
tel que : ST = 60 mm et RS = 10,9 cm.

3. Calcule BC.
EXERCICE 4 10 min

Pour vérifier s'il a bien

EXERCICE 3 10 min
posé une étagère de 20 cm
Dans chacun des cas ci-dessous, indique si le triangle est rectangle. de profondeur sur un mur
1. EF = 4,5 cm ; FG = 6 cm ; EG = 7,5 cm. parfaitement vertical, M. Brico
2. EF = 3,6 cm ; FG = 6 cm ; EG = 7 cm. a pris les mesures marquées sur le schéma ci-contre.
Son étagère est-elle parfaitement horizontale ?
 II. Translation
Définition Construction aux instruments
Transformer une figure par translation, Construction du point M', image de M par la translation
Translation qui transforme
c’est la faire glisser sans la tourner. de vecteur CD
M en M' / de vecteur MM'
Ce glissement se définit par :
A l’équerre et au compas
 Une direction
• On trace la parallèle à
 Un sens
(CD) passant par M.
 Une longueur. • On reporte au compas
On peut schématiser ce glissement par la longueur CD à partir du
des flèches (appelées vecteurs). point M.

Construction sur quadrillage

Construction du point M', image de M par la translation de Au compas uniquement

vecteur CD
• On observe le déplacement On construit le
horizontal et le déplacement vertical parallélogramme CDM'M.
permettant d’aller de C à D.
• A partir du point M, on reproduit
exactement les mêmes déplacements
pour placer le point M'.

EXERCICE 1 15 min

Le pavage ci-contre est réalisé avec 30 pièces identiques dont la forme est : .
1. Dans la translation qui transforme A en H : 2. Dans la translation qui transforme H en A : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• quelle est l’image de la pièce n°13 ? • quelle est l’image de la pièce n°25 ? A B C D
   
• quelle est l’image de la pièce n°6 ? • quelle est l’image de la pièce n°18 ?
• quelle est l’image de la pièce n°15 ? • quelle est l’image de la pièce n°23 ? 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
• quelle est l’image de la pièce n°1 ? • quelle est l’image de la pièce n°20 ? F H N O
   
3. Quelle remarque peux-tu faire au sujet de ces deux translations ?
4. Dans la translation qui transforme C en F : • quelle est l’image du point D ? 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
• Place le point P, image de N.
• Place le point E qui a pour image N.
EXERCICE 2 20 min
• Trace les quadrilatères CDHF et CENF. Quelle est leur nature ?

EXERCICE 3 10 min

Soit ABDC un parallélogramme.

E
 1. Construis le point E, image du point B par la translation qui
transforme C en D.
I 2. Que peux-tu dire du point B ?


C

1. Trace en rouge l'image du bateau par la translation qui transforme C en I.

2. Trace en vert l'image du bateau par la translation qui transforme E en C.
III. Trigonométrie

Vocabulaire Formules
CAH O T OA
CAH S O TO A
H S H
Adjacent Opposé Opposé
Cosinus → Sinus → Tangente →
Hypoténuse Hypoténuse Adjacent
E E E
Coté de
l’angle droit
qui ne
Coté de l’angle « touche » pas F G F G F G
droit qui l’angle coloré FG EF EF
« touche » cos EGF = sin EGF = tan EGF =
l’angle coloré. EG EG FG

Calcul d’une longueur Calcul de la mesure d’un angle

Dans le triangle ABC rectangle en A : Dans le triangle MNP rectangle en M :
AB N
cos ABC = C NM
BC tan MPN =
7 cm PM
AB 2 cm
cos ( 30 ) =
7 30° 2 ?
tan MPN =
cos ( 30 ) AB A ? B 7 M 7 cm P
=
1 7 Avec la calculatrice, on obtient :
7  cos ( 30 )
AB =
1 MPN  16°
AB  6,1 cm

EXERCICE 1 10 min
EXERCICE 2 10 min
L O
O
Dans chaque cas, L RAT est un triangle rectangle en T tel que
56° S 83°
calcule SO. = 56° et RT = 2,7 cm. Calcule TA et RA.
c.
5,5 cm b.
5 cm
a. 7 cm
EXERCICE 4 20 min

AHC est un triangle rectangle en H. La droite passant par A

27° S
S et perpendiculaire à la droite (AC) coupe la droite (HC) en
O L B. On sait que AH = 4,8 cm et HC = 6,4 cm.

EXERCICE 3 10 min N 5 cm
O
Dans chaque cas, calcule . a.
O 2 cm 1. Justifie l'égalité :
1,2 cm 2. Justifie l'égalité : .
O M 3. Que peut-on en déduire pour les angles
2 cm b. M 5 cm 7 cm N
M et ?
c.
M 4. Montre que tan ( ACH ) = 3
1,6 cm 2 cm 4
N 5. En utilisant le triangle BAH, exprime tan ( BAH ) en
N d. 55°
O fonction de BH.
P 8,5 6. Déduis des questions précédentes que BH = 3,6 cm.
cm 7. Calcule la mesure en degrés, arrondie au degré, de
l'angle