ELECTRICITE
Justification :
De l’analyse des résultats de deux enquêtes : l’une sur un échantillon de 8
inspections dans le cadre des examens du BEPC 2005 et l’autre sur les examens du
BEPC 2006 des régions de Tillabéri, Dosso et Niamey, il ressort que les
performances des élèves en sciences physiques sont faibles. Ces faibles
performances constituent une des motivations du projet SMASSE-NIGER à mettre
en place un système de formation continue en vue renforcer les capacités des
enseignants de sciences physiques afin de parvenir à une amélioration de
l’enseignement/apprentissage dans ces disciplines.
Dans le cadre de l’enquête menée en mai 2006, les enseignants ont déclaré avoir
des difficultés d’enseigner un certains nombre de chapitres. Parmi ces chapitres il y a
le thème Électricité en quatrième et troisième;
L’objet de cette activité est d’engager une discussion pour une remédiation
Objectif général : Échanger sur les difficultés rencontrées dans
l’enseignement/apprentissage de la notion d’électricité en classes de quatrième et
troisième.
Objectifs spécifiques :
- recenser les difficultés que rencontre les enseignants dans
l’enseignement/apprentissage du chapitre électricité ;
- proposer des solutions pour une bonne approche de
l’enseignement/apprentissage de la notion d’électricité ;
- élaborer de plan de leçon basé sur le modèle ASEI/PDSI sur l’électricité ;
- mettre au point des expériences conventionnelles et ou improvisées pour
mieux illustrer l’enseignement/apprentissage de la notion d’électricité.
Plan de séance :
Horaire Activités Temps
14h30 -14h45 Exposé 15 mn
14h45- 15h30 Tâche 1 45 mn
15h30-16h Restitution et synthèse tâche 1 30 mn
8h30 -10h Tâche 2 1h30
10h -10h30 Pause café 30 mn
10h30 -11h Restitution synthèse tâche 2 30 mn
11h -12h Expériences et synthèses 1h
Introduction :
L’enseignement de l’électricité revêt un caractère fondamental dans le processus du
développement économique d’un pays. En effet l’énergie électrique constitue l’une
des chevilles ouvrières qui contribue au développement du bien être social de toute
communauté. Son enseignement doit viser à développer chez l’apprenant un certain
nombre de concepts et de comportements qui doivent contribuer à le conduire à
bien appréhender son importance et son rôle du point de vue énergétique.
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L’électricité trouve son application dans beaucoup de domaines:
- la santé où la plupart des appareils de contrôle (la radiographie, le scanner,
les opérations chirurgicales etc..) ;
- l’éclairage public ;
- l’électroménager,
- l’industrie et bien d’autres domaines pour ne citer que ceux là.
Dans le cadre de l’enseignement de l’électricité les enseignants éprouvent des
difficultés pour des raisons diverses :
- la non maîtrise des contenus de la notion d’électricité (souvent les profils des
enseignants ne s’y prêtent pas) ;
- le manque de motivation au niveau des enseignants ;
- le manque de motivation au niveau des élèves ;
- le manque de méthode pédagogique pour une bonne approche de
l’enseignement / apprentissage;
- les effectifs pléthoriques des classes ;
- le manque de matériel d’expérimentation ;
- les programmes officiels font défaut et les manuels scolaires sont parfois
inexistants.
Dans le cadre de ce travail nous allons ensemble discuter des problèmes liés à
l’enseignement des chapitres sur l’électricité en classes quatrième et de troisième et
d’en proposer des solutions en même temps. Les participants seront conduits à
élaborer de plan de leçon selon l’approche ASEI/PDSI.
Programmes
Programme 4ème Objectifs de connaissance et de savoir-faire
3. ELECTRICITE (15h) ¤ Connaître la référence de charge positive : le verre frotté avec
3-1 Électrostatique du tissu de laine.
- Électrisation par frottement. - Reconnaître la nature d’une charge à partir de l’attraction ou
- Forces électrostatiques. de la répulsion d’une charge de signe connu.
- Les deux types de charges - Citer l’unité de charge : le Coulomb.
électriques - Attribuer la charge électrique à un excès ou un défaut
- Conducteurs, isolants. d’électrons..
- Interprétation électronique - Citer la charge électrique élémentaire.
- Décharges électriques - Caractériser un isolant et un conducteur.
¤ Charger un corps isolant par frottement ou par contact.
- Reconnaître le signe d’une charge électrique.
3.2 Électrocinétique. Citer les trois effets du courant électrique et les associer à
3.2.1. Le courant électrique. quelques phénomènes courants.
- Représenter un circuit électrique simple en utilisant la
- Le circuit électrique. schématisation conventionnelle
- Le courant électrique mis en - Donner le sens conventionnel du courant.
évidence par ses effets. - Reconnaître le .courant électrique comme une circulation de
- Le sens du courant. porteurs de charges (électrons ions).
- Conducteurs et isolants - Définir l’intensité du courant électrique en tant que débit de
- L’intensité du courant électrique, charges et en donner l’unité : l’ampère
l’ampèremètre. - Énoncer la loi d’additivité des intensités.
- Additivité des intensités aux ¤ Réaliser un circuit simple.
nœuds - Mesurer une intensité en branchant correctement
- Interprétation électronique du l’ampèremètre.
courant électrique et de la grandeur - Vérifier expérimentalement la loi d’additivité.
intensité.
- Expressions : I = n e / t ; I = Q/t.
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3.2.2- La tension électrique. ¤ Citer l’unité de tension.
- Mise en évidence et mesure d’une - Reconnaître l’existence d’une tension entre deux points d’un
tension électrique à l’aide d’un circuit.
voltmètre. - Énoncer la loi d’additivité algébrique des tensions.
- Tension aux bornes d’une ¤ Mesurer une tension en branchant correctement un voltmètre.
dérivation. - Vérifier la loi d’additivité des tensions.
- Additivité des tensions algébriques - Associer correctement entre eux, des appareils électriques
le long d’un circuit. dans circuit en justifiant les montages série ou dérivation.
- Compatibilité des appareils
électriques entre eux.
- Intérêt des montages série et
dérivation.
Programme 3ème Objectifs
3 ELECTRICITE (17h) ¤ Définir : conducteur ohmique.
3.1 Conducteurs ohmiques - Énoncer la loi d’Ohm.
- Tracé expérimental de la - Citer l’unité de résistance.
caractéristique d’un conducteur - Calculer une résistance équivalente.
ohmique. - Proposer un montage permettant le tracé d’une
- Définition du conducteur ohmique. caractéristique dans le cas d’un conducteur ohmique
- Résistance d’un conducteur et d’un générateur.
ohmique. - Citer quelques types de conducteurs ohmiques et
- Interprétation de la loi d’ohm UAB = générateurs.
R.I. - Reconnaître une caractéristique (générateur ou
- Unité de résistance. récepteur)
- Association de conducteurs - Interpréter une caractéristique.
ohmiques en série.
- Association en parallèle. ¤ Mesurer une résistance à l’aide d’un voltmètre et
3.2. Générateurs à caractéristiques d’un ampèremètre ou d’un ohmmètre.
linéaires. - Mesurer la force électromotrice et la résistance
- Tracé expérimental de la interne d’une pile à l’aide d’un voltmètre et d’un
caractéristique d’une pile. ampèremètre
- Interprétation de la loi d’Ohm pour
un générateur linéaire ; UPN = E – RI.
- Intérêt des montages série,
parallèle et mixte.
3.3. Loi de Pouillet. Point de ¤ Appliquer la loi de Pouillet.
fonctionnement.
- La loi de Pouillet pour un circuit ¤ Associer les caractéristiques d’un générateur et
simple. d’un récepteur pour déterminer le point de
- Point de fonctionnement d’un circuit fonctionnement.
formé de l’association de deux
dipôles (actifs et passifs) dans un
circuit.
3.4 Énergie et puissance ¤ Exprimer la puissance consommée dans un dipôle.
électrique.
- Expression de la puissance ¤ Mesurer la puissance consommée dans un dipôle à
électrique consommée dans un l’aide d’un voltmètre et d’un ampèremètre.
3
dipôle passif.
- Puissance électrique fournie par un
générateur
- Bilan des puissances le long d’un
circuit.
3.5 Distribution et utilisation du ¤ Donner la nature du courant alternatif.
courant électrique. - Citer le rôle d’un transformateur et d’un compteur
- Le courant alternatif du secteur. électrique.
Transformateurs, compteur ¤ Respecter les règles de sécurité électrique en
électrique. présence du courant du secteur.
- Moteurs électriques, génératrices,
alternateurs.
Tâche n°1 :
Énumérer les difficultés que rencontrent les professeurs dans
l’enseignement/apprentissage des parties qui traitent de l’électricité au collège en
classe de 3ème. Proposer des solutions afin de surmonter ces difficultés.
Synthèse tâche 1 :
Difficultés Solutions
¤ pour le professeur
-manque de matériel (bâton de verre, -improviser le matériel (morceau de verre
bâton d’ébonite, pendule, appareils de non tranchant, règle plastique, peigne,
mesure conventionnels, etc. pendule à boule en papier aluminium
-de mise en œuvre des travaux pratiques etc.) ;
(à cause de la non maîtrise du matériel) ; -achat des ampèremètres, voltmètres ;
-de maîtrise du contenu (certains -élaboration des fiches de TP en UP, ou
enseignants assistances des techniciens de
-mauvaise conduite de leçon ; laboratoire le plus proche ;
-mauvaise lecture du programme ; -formation continue, recyclage,
-mauvaise exploitation des manuels ; participation aux activités des UP et aux
-mauvaise planification des leçons. animations pédagogiques;
-s’approprier des techniques d’animation
et de communication en classe, bonne
planification des activités
d’apprentissage, adopter le plan de leçon
ASEI/PDSI ;
-collaboration en UP et appui des
conseillers pédagogiques ;
-adapter les contenus des manuels aux
programmes : bonne exploitation des
¤dues aux élèves manuels ;
-niveau faible des élèves en français ; -collaboration avec l’UP français, corriger
-niveau faible des élèves en régulièrement les fautes des élèves,
mathématique (fonctions linéaires et développer les relations élèves-élèves ;
affines, les puissances de 10, les -collaboration avec l’UP maths, faire des
équations, etc) rappels ;
-manque de motivation des élèves ; -susciter leur intérêt et leur motivation
-accès difficile des élèves à la par une bonne introduction de la leçon et
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documentation. par des activités pertinentes ;
-mettre à contribution les COGES/ES,
les parents pour l’achat des manuels.
Tâche n°2 :
Élaborer un plan de leçon ASEI/PDSI sur le thème électricité 3ème ou 4ième à votre
choix.
Tâche n°3 : activités expérimentales
A partir de vos expériences personnelles proposer si possible :
- des améliorations aux expériences réalisées ;
-d’autres expériences.
ACTIVITÉS EXPÉRIMENTALES
Electrostatique
FRABRICATION D’UN ELECTROSCOPE A BOULE EN PAPIER
Objectif :
Fabriquer un électroscope à boule en papier métallisé
Matériel :
- 1 feuille d’aluminium provenant d’un paquet de cigarette,
- 1 bobine fil à coudre ;
- 1 morceau de polystyrène ;
- 1 bocal élevé ;
- 1 crayon ;
- 1 règle plastique ;
- 1 tige en verre ;
- 1 tissu en laine ;
Schéma :
++++
++++
Mode opératoire : ++
- découper un morceau de polystyrène et faire un enroulement de fil autour ;
- envelopper l’enroulement du fil et le morceau de polystyrène avec le papier
métallique ;
- attacher l’autre extrémité du fil à la tige ou tout support isolant et placer ce
support sur le goulot du bocal ;
- charger par contact le pendule avec une tige en verre électrisée par
frottement ;
- approcher du pendule la règle plastique électrisée par frottement.
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FABRICATION D’UN ELECTROSCOPE A FEUILLE DE METAL
Objectif :
Fabriquer un électroscope à feuille de métal
Matériel :
- 1 bocal de confiture ;
- 1 plaque d’altuglas ou un bouchon en caoutchouc;
- 1 pâte à modeler ;
- 1 feuille d’aluminium ;
- 1 fil métallique cour en L ;
Schéma :
Règle plastique
Boule métallisée frottée au chiffon
Fil courbé en L
Feuille
d’aluminium
Bocal
Mode opératoire :
- faire passer dans le bouchon le fil courbé en L ;
- suspendre en bas le morceau de feuille d’aluminium plié en deux et traversé
par le fil en L ;
- surmonter le fil d’une boule d’aluminium comme l’indique la figure ci-dessus ;
- charger par contact le pendule avec une règle en plastique électrisée par
frottement ;
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ELECTRISATION PAR FROTTEMENT :
Objectif :
Créer des charges électriques par frottement
Matériel :
- 1 feuille de transparent
- 1 paire de ciseaux
- 1 morceau de tissu en laine ou nylon.
Schéma :
Morceau de
tissu
Bandes de
transparent
Mode opératoire :
- découper dans la feuille de transparent deux bandes de 1 cm de largeur
environ ;
- rassembler ces deux bandes entre pouce et index ;
- frotter l’ensemble avec le morceau de tissu ;
- observer.
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CONDUCTEUR ET ISOLANT
Objectif :
Fabriquer une table de montage pour identifier les corps isolants et les corps
conducteurs ;
Matériel :
- languettes de métal à ressort (langa-langa);
- lampe montée sur culot ;
- fils conducteurs monobrin ;
- pointes 10 mm ;
- plaque de contre plaqué 30 x 20 cm.
- objets divers : gomme, crayon, cuillère, fil de cuivre, etc
Schéma :
A : Lampe ; B : fil conducteur ; C : pile ; D : attache pile ; E : languettes métallique à ressort
Mode opératoire :
- fixer les attaches permettant de maintenir les piles en places ;
- fixer les languettes de métal pour assurer le contact entre les piles ;
- fermer le circuit avec des objets divers et observer la lampe.
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LE PENDULE ELECTROSTATIQUE
1. Objectifs :
§ Savoir créer des charges électriques par frottement ;
§ Caractériser les deux types d’électricité ;
§ Mettre en évidence la force électrostatique ;
2. Matériel :
§ 1 règle métallique ;
§ 1 bâton de verre ;
§ 1 morceau de linge ;
§ 2 pendules électrostatiques métallisé à la feuille d’aluminium.
3. Schéma du montage :
Boule métallisée
suspendue
Verre ou règle T F +++++
métallique ++
+++++
P+T=0 P P + T + F = 0
F Figure : 1
T Règle plastique
------------
-
-----------
F
P P + T + F = 0
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4. Mode opératoire
a) Mise en évidence de la force électrostatique :
1. suspendre le pendule métallisé à la potence ;
2. frotter la règle plastique avec le linge ;
3. mettre en contact la règle avec le pendule métallisé suspendu et la retirer
aussitôt ;
4. approcher ensuite la règle ou le bâton de verre non chargé du pendule ;
5. constater que le pendule reste immobile ;
6. charger maintenant le bâton de verre positivement en le frottant avec le linge ;
7. approcher le bâton de verre du pendule chargé négativement ;
8. constater que le pendule s’écarte de sa position d’équilibre et qu’il est attiré
par le bâton de verre et décharger à la main le bâton
9. constater que le pendule revient vers sa position initiale ;
10. charger la règle en la frottant avec le linge ;
11. approcher la règle chargée négativement du pendule ;
12. constater que le pendule s’écarte de sa position d’équilibre et qu’il est
repoussé par la règle et décharger à la main le bâton
13. constater que le pendule revient vers sa position initiale .
Conclusion : deux corps chargés électriquement s’attirent ou se repoussent. Ils
subissent des forces électriques :
§ il y a répulsion s’ils sont chargés d’électricités de même signe ;
§ il y a attraction s’ils sont chargés d’électricité de signes contraires.
Les difficultés qu’on peut rencontrer dans ces manipulations sont liées à
l’humidité que peut contenir l’air atmosphérique. En effet si l’atmosphère est
chargée d’une humidité ces expériences sont difficiles à réaliser.
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LES EFFETS DU COURANT ÉLECTRIQUE.
1. objectifs :
§ observer les effets du courant électrique (effet calorifique, effet chimique et
effet magnétique)
2. matériel :
§ 4 piles constituant le générateur ;
§ 1 élément rigide de courant ;
§ 1 électrolyseur fabriqué avec bouteille eau minérale ;
§ 1 boussole ;
§ 6 fils de connexion ;
§ 1 lampe à incandescence;
§ 1 interrupteur ;
§ 1 ampèremètre ;
§ 1 solution d’électrolyte 500 ml NaOH : 0,01 M ; ou NaCl 0,01 M
§ 2 éprouvettes à gaz.
Schéma du montage ou photo :
Effet chimique
Effet Effet
Calorifique Magnétique
Mode opératoire :
1. réaliser le montage de la figure ci-dessus ;
2. orienter l’élément de courant AB dans le même sens que l’aiguille aimantée ;
3. fermer l’interrupteur ;
4. observer l’aiguille aimantée et constater qu’elle dévie ; c’est l’effet
magnétique.
5. observer ce qui se passe dans l’électrolyseur. Constater les dégagements
gazeux au niveau des électrodes ; c’est l’effet chimique du courant.
6. tâter l’ampoule incandescence, elle s’échauffe ; c’est l’effet calorifique du
courant.
NB : pour mieux observer les phénomènes, monter un à un les éléments et
conclure dans chacun des cas.
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MESURE D’INTENSITE ET DE TENSION – LOI D’ADDITIVITE
1. Objectifs :
§ Acquérir une bonne utilisation d’ampèremètre, voltmètre et multimètre ;
§ Vérifier les lois d’additivité des tensions et des intensités ;
§ Réaliser un montage potentiométrique.
2. Matériel :
§ 1 alimentation avec des piles montées en série ;
§ 1 ampoule de 6 v 500 mA montée sur support ;
§ 1 interrupteur monté sur support ;
§ 1 résistor de 47 Ω monté sur support ;
§ 2 multimètres numériques (ou 1 ampèremètre analogique, 1 voltmètre
analogique)
§ 10 fils de connexion
3. Schéma du montage :
A
A
I1
I2
UAC
UAB
UBC
I3
A
B
C
4. Mode opératoire :
1. Réaliser le montage de la figure ci-dessus ;
2. Mesurer les intensités des courants I1, I2, I3 ;
3. Mesurer les tensions UAC, UAB, UBC ;
On pourra par exemple, choisir pour tension de sortie du générateur 6V .
1. Exploitation des résultats
I1= ……. UAC= 6,0 V
I2=…….. UAB=……
I3=……. UBC=…..
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CARACTERISTIQUE D’UN CONDUCTEUR OHMIQUE :
Objectif :
Tracer la caractéristique d’un conducteur ohmique.
Matériel :
- 1 ampèremètre ;
- 1 voltmètre ;
- 1 resistor monté sur support ;
- 1 interrupteur ;
- 1 générateur à tension variable (4 piles en série avec montage
potentiométrique) ;
- 1 papier millimétré ;
- 1 crayon et 1 règle
- 6 fils conducteurs
Schéma :
A 100 Ω
230 Ω ou 330 Ω
6V
Mode opératoire :
- réaliser le montage de la figue ci-dessus ;
- faire varier la tension de 1 en 1 jusqu’à 6 V aux bornes du conducteur
ohmique de 100 Ω ;
- relever au fur et à mesure les valeurs des tensions aux bornes du conducteur
et l’intensité qui traverse le conducteur ;
- tracer la courbe U = f ( I ) sur le papier millimétré ;
- quelle est la nature de la courbe ?
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Bibliographie :
- Programme Expérimental Commun – Fichier Technique Expérimental
Ministère de l’Éducation Nationale ;
- Nouveau manuel de l’Unesco pour l’Enseignement des Sciences
Collection UNESCO Troisième impression 1979 ;
- Pleins feux sur les sciences Frank [Link] , Alexander Teliatnik, Jack H.
Christopher
D.C. Heath Canada Ltd 1986
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