1

MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE

ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux
d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur
intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le
sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels
qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le
Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et
adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le
bonheur de mettre aujourd’hui { la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de
longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation.
Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des
compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la
réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur
titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec { Montréal qui
nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés
de leur tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre
pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent { l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane
OUATTARA.

Merci { tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

2
 LISTE DES SIGLES

A.E.C : Activité d’Expression et de Création

A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu
A.P : Arts Plastiques
A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences
A.P.E : Activité Physique Educative
A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue
A.P.S : Activité physique Sportive
C.A.V : Communication Audio Visuelle
C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année
C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année
C.M1 : Cours Moyen 1ère année
C.M2 : Cours Moyen 2ème année
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année
C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté
E.P.P. : Ecole Primaire Publique
E.P.S : Education Physique et Sportive
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
F.S : Formation Scientifique
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
Hist- Géo : Histoire et Géographie
I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire
I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle
Psycho. Péda. : Psychopédagogie

3
ABLE DES MATIERES

N° RUBRIQUES PAGES

1. Mot du Ministre 1

2. Liste des sigles 2

3. Table des matières 3

4. Profil de sortie 4

5. Domaine des arts 4

6. Régime pédagogique 4

7. Corps du Programme Educatif 4-26

4
 I- PROFIL DE SORTIE :

A la fin de l’enseignement des Activités d’Expression et de Création dans les CAFOP, l’élève-maître
doit avoir construit et acquis des connaissances et des compétences lui permettant de :
-Maîtriser les différents contenus et la didactique des Activités d’Expression et de Création
-Réaliser et apprécier des œuvres en Activités d ’Expression et de Création ;
-Conduire des séances de leçons et animer des ateliers de productions artistiques ;
-Aimer et promouvoir des productions artistiques.

II- DOMAINE DES ARTS

Les Activités d’Expression et de Création se définissent comme un ensemble d’activités permettant à

l’élève de l’école primaire de s’exprimer { travers des activités plastiques, musicales et corporelles. Elles
sollicitent l’enfant dans sa globalité.

Les Activités d’Expression et de Création permettent { l’apprenant de construire des connaissances, de

développer des compétences nécessaires { l’expression plastique, musicale et corporelle en vue de
développer chez lui l’amour et le respect des créations artistiques et de permettre son intégration
harmonieuse dans le tissu socioculturel et économique de son pays.

III- REGIME PEDAGOGIQUE

HORAIRE/ POURCENTAGE/ HORAIRE POURCENTAGE

DOMAINE PROGRAMME
SEMAINE SEMAINE ANNUELLE ANNUEL
Activités
4Heures/ 39 128Heures/1248 10%
ARTS d’Expression 10 %
Heures Heures
et de Création

5
 IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

COMPETENCE 1- : Traiter des situations relatives aux notions et techniques de l’Expression Plastique :

THEME 1: Notions et techniques liées à l’expression plastique

LEÇON 1: les généralités sur les Activités d’Expression et de Création (2 séances)

EXEMPLE DE SITUATION : En vue des journées pédagogiques du CAFOP de Gagnoa, les élèves-maîtres
exposent tour à tour sur des thèmes pédagogiques en expression plastique.
Ceux du groupe 2 décident d’intervenir sur les généralités des Activités d’Expression et de Création.
Pour satisfaire leur auditoire, ils recherchent les identifiants et toutes les connaissances relatives aux
Activités d’Expression et de Création.

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
-Identifier -Les composantes des Activités. d’Expression et de Création
-Les étapes de la méthodologie générale des Activités d’Expression et de
-Enumérer
Création
-citer -Les matériels et matériaux

Leçon 2 : L’expression plastique (11 séances)

EXEMPLE DE SITUATION : Au CAFOP d’Aboisso, les élèves-maîtres travaillent en de petits groupes.

Le vôtre est chargé ce jour de conduire la séance d’entraînement pédagogique portant sur la technique
d’animation de surface. Pour y parvenir, vous décidez de: d’identifier les étapes de la méthodologie
générale des Activités d’Expression et de Création, de citer les différents principes décoratifs et les
groupes de couleurs, d’élaborer une fiche de séance, de réaliser des œuvres { partir de différentes
techniques de l’expression plastique, d’apprécier des productions plastiques.

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
-Identifier -Les étapes de la méthodologie de l’expression plastique
-Les différents principes décoratifs et
-Citer
les groupes de couleur
-Elaborer -Une fiche de séance
-Réaliser -Des œuvres { partir de différentes techniques de l’expression plastique.
-Apprécier -Des productions plastiques

6
LEÇON 3: L’artisanat d’art (5 séances)

EXEMPLE DE SITUATION : Mener des tâches pédagogiques au CAFOP d’Abidjan constitue une énorme
difficulté pour les élèves-maîtres. Répartis en petits groupes de travail, ils échangent sur l’identification
les différents métiers, les différentes étapes de la méthodologie de l’artisanat et les différentes
techniques de réalisation.

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
-Identifier -Les métiers de l’artisanat.
-Citer -Les objectifs généraux de l’artisanat.
-Les différentes étapes de la méthodologie de l’artisanat et les différentes techniques
-Énumérer
de réalisation.
-Réaliser -des objets artisanaux.

7
COMPETENCE 2- Traiter des situations relatives aux notions et techniques de l’expression musicale.

THEME 2: Notions et techniques liées { l’expression musicale.

Leçon 4 : Le chant

EXEMPLE DE SITUATION : Ayant constaté la non pratique du chant dans le groupe scolaire Anyama Sud
où ils sont en stage, les élèves maîtres du CAFOP d’Abidjan décident de faire un exposé sur cette
discipline. Pour satisfaire leur auditoire ils sont amenés à rechercher les informations qui leur sont
nécessaires pour identifier les valeurs éducatives du chant, citer quelques techniques du chant,
énumérer les différentes étapes de la méthodologie du chant.

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
-Identifier -les valeurs éducatives du chant.
-Citer -quelques techniques du chant.
-Énumérer -les différentes étapes de la méthodologie du chant.
-Composer -les chansons.

Leçon 5:L’initiation musicale

EXEMPLE DE SITUATION : L’expression musicale regroupe deux entités le chant et l’initiation musicale.
La deuxième citée est très souvent négligée par les Instituteurs. Les élèves maîtres du CAFOP de Grand-
Bassam soucieux de cette insuffisance organisent une table ronde à fin de mieux appréhendé l’initiation
musicale. Pour y parvenir Ils se réfèrent aux documents des Activités d’Expression et de Création en leur
possession afin d’y extraire les éléments utiles et capables de leur permettre : d’identifier les valeurs
éducatives de l’initiation musicale, de citer les différentes étapes de sa méthodologie, d’énumérer des
sons.

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
-Identifier -Les valeurs éducatives de l’initiation musicale.
-Citer -Les différentes étapes de la méthodologie de l’initiation musicale.
-Énumérer -des sons.

8
COMPETENCE 3:Traiter des situations relatives aux notions et techniques de l’expression corporelle

THEME 3 : Notions et techniques liées à l’expression corporelle.

LEÇON 6: L’expression corporelle (3 séances)

EXEMPLE DE SITUATION : La pratique de l’expression corporelle dans les classes se résume souvent {
la danse au détriment des autres activités de la dite sous-discipline. Au cours d’un stage pratique, les
élèves-maîtres du CAFOP d’Abengourou se confrontent à cette difficulté. Ils décident de chercher les
informations pouvant leur permettre de pallier cette insuffisance.

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
-Identifier -Les valeurs éducatives de l’expression corporelle.
-Citer -Les différentes étapes de la méthodologie de l’expression corporelle.
-Nommer -Les parties du corps avec lesquelles on peut communiquer.
-Mimer -des actions

Leçon 7: La danse

EXEMPLE DE SITUATION : Après leur formation au CAFOP de Man, quelques stagiaires sont affectés
dans la dite région. Face aux difficultés qu’ils éprouvent { enseigner la danse, ils s’organisent pour
élaborer un dossier pédagogique sur celles pratiquées dans la région : Pour y parvenir ils font les
recherches à la bibliothèque du CAFOP pour avoir des informations qui vont leur permettre d’identifier
les valeurs éducatives de la danse, de localiser les différentes danses enseignées { l’école primaire
d’énumérer les étapes de la méthodologie, et d’élaborer des dossiers sur les danses enseignées { l’école
primaire.

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
-Identifier -Les valeurs éducatives des danses.
-Localiser -Les différentes danses enseignées { l’école primaire.
-Énumérer - Les différentes étapes de la méthodologie.
-Elaborer - Des dossiers sur les danses enseignées { l’école primaire.

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 EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE CAFOP

Volume
Mois Semaines /Thèmes Leçons Nombre de Séances
horaire

S1-Les informations sur les AEC. 2H

1 L1- Les S2-Recherche des matériels et des

Septembre généralités sur matériaux. 2H
les A.E.C
ACTIVITE D’EVALUATION 1H
REMEDIATION 1H
2 S1-Généralités. 2H
S2- la méthodologie de
l’expression plastique. 2H
3
S3- les principes décoratifs. 2H
S4-Animation de surfaces avec les
principes décoratifs 2H
4
L2. S5- les couleurs. 2H
Octobre L’expression
plastique S6-Animation de surfaces avec la
5 peinture 2H
Thème1 :
Notions et S7- le dessin. 2H
techniques liées S8-Animation de surfaces avec les
aux Activités différentes techniques du dessin 2H
6
d’Expression et
de Création et à S9-les techniques de la bruine 2H
l’expression S10- Les techniques de la
2H
plastique mosaïque.
7
2H
S11- Fiche pratique
SEP 2H
8 ACTIVITE D’EVALUATION 1H
REMEDIATION 1H

9 S1- L’artisanat traditionnel de C.I. 2H

Novembre
S2-Activités pratiques (vannerie) 2H

2H
S3-Activités pratiques
L3 - L’artisanat
(teinture ou poterie)
traditionnel de
S4- Les méthodologies de
C.I
10 l’artisanat.
1H
S5-Fiche pratique sur l’artisanat
1H
SEP 1H
ACTIVITE D’EVALUATION 1H
11
Décembre ACTIVITE D’EVALUATION 1H
REMEDIATION 1H
12-15 STAGE PRATIQUE 1

10
 COMPTE RENDU DU STAGE 1H

S1 -Généralités 2H
16
L-4 L’étude du
chant S2 -composition des chansons 2H
Janvier S3 –La fiche de chant 2H
17 Compétences 2 S4 -Conduite d’une séance de
Traiter des SEP 2H
chant
situations 1H
ACTIVITE D’EVALUATION
relatives aux
18 REMEDIATION 1H
notions et
techniques de L5 -L’initiation
S1-Généralités 2H
l’expression musicale
musicale S2-classification des sons 2H
19
-Thème2 S3- Solfège 2H
Notions et S4-Exercices de solfège
techniques liées (dictée et lecture des notes). 2H
20 à l’expression
musicale S5-Pratique instrumentale 2H
Février
S6-Fiche pratique 2H
21 SEP 2H
ACTIVITE D’EVALUATION 1H
REMEDIATION 1H
22 1H
ACTIVITE D’EVALUATION
REMEDIATION 1H
Mars 23-26 STAGE PRATIQUE 2
27 COMPTE RENDU DU STAGE 1H
S1- Généralités 1H
Compétences 3 L6-
L’expression S2- Les mimes 2H
Traiter des corporelle
situations S3- Elaboration de fiche 2H
28 relatives aux SEP 1H
notions et ACTIVITE D’EVALUATION 1H
techniques de 2H
Avril l’expression
29 corporelle 2H
S1- Généralités
-Thème 3 L7- La danse
Notions et S2- Exposé sur une danse
techniques liées
à l’expression
corporelle
30 S3- Exposé sur une danse 2H
L7- La danse
S4- Exposé sur une danse 2H
ACTIVITE D’EVALUATUON 2H
Mai 31
REMEDIATION 2H

11
COMPETENCE 1- : Traiter des situations relatives aux notions et techniques de l’Expression Plastique :

THEME 1 : Notions et techniques liées à l’Expression Plastique

LEÇON 1 : Les généralités sur les Activités d’Expression et de Création.

EXEMPLE DE SITUATION :En vue des journées pédagogiques du CAFOP de Gagnoa, les élèves-maîtres
exposent tour à tour sur des thèmes pédagogiques en expression plastique.
Ceux du groupe 2 décident d’intervenir sur les généralités des Activités d’Expression et de Création.
Pour satisfaire leur auditoire, ils recherchent les identifiants et toutes les connaissances relatives aux
Activités d’Expression et de Création.

Consignes pour conduire les

Stratégies Moyens et supports
Contenus Activités
Pédagogiques didactiques
d’Enseignement/Apprentissage
Amener les élèves-maîtres à :
-Questionnement
-Définir les AEC
Les composantes des -Brainstorming Programme et guide
-Identifier les composantes des
AEC -Travail collectif d’exécution CP CE CM
AEC
-Travail de groupe.
-L’Importance des AEC
Les étapes de la
méthodologie Faire analyser des documents
-Travail collectif Canevas de fiche
générale des Activités pour faire ressortir les étapes de
-Travail de groupe documents-maître
d’Expression et de la méthodologie générale des AEC
Création
-Faire collecter du matériel et
matériaux avant la séance
-Sortie-découverte
Les matériels et -Faire découvrir les différents Echantillon de
-Travail de groupe
matériaux types de matériel matériel à collecter
-Travail collectif
-Faire identifier du matériel et
matériaux dangereux

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Leçon 2 : L’expression plastique (11 séances)

EXEMPLE DE SITUATION :Au CAFOP d’Aboisso, les élèves-maîtres travaillent en de petits groupes.
Le vôtre est chargé ce jour de conduire la séance d’entraînement pédagogique portant sur la technique
d’animation de surface. Pour y parvenir, vous décidez de: d’identifier les étapes de la méthodologie
générale des Activités d’Expression et de Création de citer les différents principes décoratifs et les
groupes de couleurs, d’élaborer une fiche de séance, de réaliser des œuvres { partir de différentes
techniques de l’expression plastique, d’apprécier des productions plastiques.

Consignes pour conduire les

Stratégies Moyens et supports
Contenus Activités
Pédagogiques didactiques
d’Enseignement/Apprentissage

-Faire définir l’expression

plastique et amener l’élève- -Questionnement -
Les généralités sur
maître à découvrir: Brainstorming
l’expression Documents-élève
-L’importance de l’expression ; -Travail collectif
plastique
-Les composantes de l’expression -Travail de groupe
plastique.

Les étapes de la Faire décrire les étapes de la

méthodologie de méthodologie de l’expression -Travail de groupe Guide d’exécution du
l’expression plastique -Travail collectif maître
plastique
-Faire définir les principes
Les différents
décoratifs -Faire identifier les
principes décoratifs -Observation Œuvres modèles
différents principes décoratifs ;
et -Travail de groupe - Des motifs sur
-Faire animer une surface
les groupes de Travail collectif pagnes,…
-Les amener à faire un transfert à
couleur
l’école primaire.
Amener les élèves-maîtres à Programme et guide
-Une fiche de séance élaborer des fiches de séance Travail de groupe d’exécution CP-CE-
CM
Œuvres { partir de
différentes Les élèves-maîtres doivent -Œuvres modèles
-Travail de groupe
techniques de produire des œuvres en rapport -Du canson
-Travail individuel
l’expression avec le life SKILLS/SIDAPEPT -Des pinceaux
plastique.
-Faire définir le dessin
-Questionnement -
-Faire découvrir les différents
Brainstorming -Dessins d’enfants
Le dessin types de dessin
-Travail collectif -Matériel de dessin
-Connaître les techniques de
-Travail de groupe
dessin
-Les productions Réalisation d’œuvres plastiques -Travail de groupe
Matériel et matériau
plastiques en auto formation -Travail individuel

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LEÇON 3 : L’artisanat d’art

EXEMPLE DE SITUATION : Mener des tâches pédagogiques au CAFOP d’Abidjan constitue une énorme
difficulté pour les élèves maîtres. Répartis en petits groupes de travail, ils échangent sur l’identification,
les différents métiers, les différentes étapes de la méthodologie de l’artisanat et les différentes
techniques de réalisation.

Contenus Consignes pour conduire les Stratégies Moyens et supports

Activités Pédagogiques didactiques
d’Enseignement/Apprentissage
-Exposé
Amener les élèves-maîtres à :
-Définir l’artisanat -Visite d’artisan
-Des planches
Les métiers de -Montrer l’importance de -Questionnement
-Des objets artisanaux
l’artisanat l’artisanat -Brainstorming
-Identifier et localiser les -Visite
-Travail collectif
différents métiers d’artisanat. -Travail de groupe
Les différentes -Faire énumérer les étapes de la
étapes de la méthodologie spécifique de
méthodologie de l’artisanat ! -Travail de groupe Programme et guide
l’artisanat et les -Travail individuel d’exécution CE-CM
-Elaboration de fiche de séance
différentes -Auto formation
sur l’enquête, la constitution
techniques de
d’un dossier..
réalisation
Faire fabriquer des objets
Les objets artisanaux Travail de groupe Des œuvres modèles
artisanaux

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COMPETENCE 2- Traiter des situations relatives aux notions et techniques de l’expression musicale

THEME 2: Notions et techniques liées { l’expression musicale

Leçon 4 : Le chant

EXEMPLE DE SITUATION : Ayant constaté la non pratique du chant dans le groupe scolaire Anyama Sud
où ils sont en stage, les élèves maîtres du CAFOP d’Abidjan décident de faire un exposé sur cette
discipline. Pour satisfaire leur auditoire ils sont amenés à rechercher les informations qui leur sont
nécessaires pour identifier les valeurs éducatives du chant, citer quelques techniques du chant,
énumérer les différentes étapes de la méthodologie du chant.

Consignes pour conduire les

Stratégies Moyens et supports
Contenus Activités
Pédagogiques didactiques
d’Enseignement/Apprentissage
-Faire définir le chant
-Faire découvrir les valeurs
Les valeurs -Travail de groupe -Programme
éducatives du chant au plan
éducatives du chant -Travail collectif -Guide d’exécution
psychomoteur, cognitif, socio
affectif, esthétique.
Guide pédagogique
Les techniques du Faire connaître quelques -Travail de groupe CMde la
chant techniques du chant -Travail collectif Collection Ecole et
Nation
-Programme
Les différentes -Faire énumérer les étapes de la
-Guide d’exécution
étapes de la méthodologie du chant -Travail de groupe
-Guide pédagogique
méthodologie du -Faire appliquer la -Travail collectif
CMde la Collection Ecole
chant. méthodologie du chant
et Nation
Faire composer des chansons en Programme
-Travail de groupe
Les chansons rapport avec le LIFE Guide d’exécution
-Travail individuel
SKILLS/SIDA, PEPT

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Leçon 5:L’initiation musicale

EXEMPLE DE SITUATION : L’expression musicale regroupe deux entités le chant et l’initiation musicale.
La deuxième citée est très souvent négligée par les Instituteurs. Les élèves maîtres du CAFOP de Grand-
Bassam soucieux de cette insuffisance organisent une table ronde { fin de mieux appréhendé l’initiation
musicale. Pour y parvenir Ils se réfèrent aux documents des Activités d’Expression et de Création en leur
possession afin d’y extraire les éléments utiles et capables de leur permettre : d’identifier les valeurs
éducatives de l’initiation musicale, de citer les différentes étapes de sa méthodologie, d’énumérer des
sons.

Consignes pour conduire les

Stratégies Moyens et supports
Contenus Activités
Pédagogiques didactiques
d’Enseignement/Apprentissage
Faire découvrir ce que peut -Travail
Les valeurs Programme
apporter l’initiation musicale au collectif
éducatives de Guide d’exécution
plan psychomoteur, intellectuel, -Exploitation de
l’initiation musicale
socio affectif, esthétique documents
Les différentes -Présenter la méthodologie de
Programme
étapes de la l’initiation musicale
Travail collectif Guide d’exécution
méthodologie de -Elaboration d’une fiche
l’initiation musicale théorique de séance
-Travail
-Définition d’un instrument de
collectif
Classification et musique Programme
-Exploitation de
fabrication -Faire identifier et classifier les Guide d’exécution
documents
d’instrument de instruments de musique Instruments de musique
-Travail de
musique -Fabrication d’instrument de
groupe
musique
Manipulation
-Définir le son –coder et décoder
les son ; -Programme
-Exercice : lecture et écriture des -Guide d’exécution
Les sons
figures de notes sur une portée à Travail collectif -Livre de musique
partir des différentes clés (UT- (Cantilège A-z)
FA-SOL).
-Manipulation
-Travail
La pratique Utilisation d’un instrument de
collectif Instruments de musique
instrumentale musique
-Travail
individuel

16
COMPETENCE 3: Traiter des situations relatives aux notions et techniques de l’expression corporelle

THEME 3: Notions et techniques liées à l’expression corporelle

Leçon 6: L’expression corporelle

EXEMPLE DE SITUATION : La pratique de l’expression corporelle dans les classes se résume souvent {
la danse au détriment des autres activités de la dite sous-discipline. Au cours d’un stage pratique, les
élèves maîtres du CAFOP d’Abengourou se confrontent { cette difficulté. Ils décident de chercher les
informations pouvant leur permettre : d’Identifier les valeurs éducatives de l’expression corporelle, des
différentes étapes de la méthodologie de l’expression corporelle, de nommer les parties du corps avec
lesquelles on peut communiquer.

Consignes pour conduire les

Stratégies Moyens et supports
Contenus Activités
Pédagogiques didactiques
d’Enseignement/Apprentissage
-Exploitation de -Programme
Les valeurs Montrer l’importance de documents -Guide d’exécution
éducatives de l’expression corporelle au plan -Travail -Guide pédagogique CMde
l’expression psychomoteur, cognitif, socio collectif la Collection Ecole et
corporelle. affectif, esthétique -Brainstorming Nation

Les différentes -Présenter les étapes de la -Programme

étapes de la méthodologie de l’expression -Guide d’exécution
Travail collectif
méthodologie de corporelle -Guide pédagogique CMde
l’expression -Elaboration de fiche théorique la Collection Ecole et
corporelle. de séance Nation
Les parties du -Faire identifier Les parties du Programme
corps avec corps avec lesquelles on peut Travail collectif Guide d’exécution
lesquelles on peut communiquer
communiquer.
-Amener les élèves-maîtres à : -Programme
-Identifier les mauvaises -Travail -Guide d’exécution
fréquentations se rapportant au : collectif -Guide pédagogique CM de
(LIFE SKILLS, PEPT, EDHC, -Travail la Collection Ecole et
Les mimes
EREAHBV) individuel Nation
-Faire mimer ces situations afin -Brainstorming Des images
d’adopter de bons -Discussion
comportements dirigée

17
Leçon 7: La danse<

EXEMPLE DE SITUATION : Après leur formation au CAFOP de Man, quelques stagiaires sont affectés
dans la dite région. Face aux difficultés qu’ils éprouvent { enseigner la danse, ils s’organisent pour
élaborer un dossier pédagogique sur celles pratiquées dans la région : Pour y parvenir ils font les
recherches à la bibliothèque du CAFOP pour avoir des informations qui vont leur permettre d’identifier
les valeurs éducatives de la danse, de localiser les différentes danses enseignées { l’école primaire
d’énumérer les étapes de la méthodologie, et d’élaborer des dossiers sur les danses enseignées { l’école
primaire.

Consignes pour conduire les Stratégies Moyens et supports

Contenus
Activités Pédagogiques didactiques
d’Enseignement/Apprentissage
-Identifier les objectifs généraux
Les valeurs -Discussion
-Montrer l’importance de Guide pédagogique CMde la
éducatives de la dirigée
l’expression corporelle au plan Collection Ecole et Nation
danse -Travail
psychomoteur, cognitif, socio
collectif
affectif, esthétique

-Identifier les danses -Exploitation

Les différentes de documents Guide pédagogique CM de
traditionnelles de la Côte d’ivoire
danses enseignées -Travail la Collection Ecole et
enseignées { l’école primaire
{ l’école primaire collectif Nation
-S’informer sur ces danses.
-Brainstorming
-Identification de la
méthodologie spécifique à la -Exploitation
Les différentes danse de documents Guide pédagogique CM de
étapes de la -Travail la Collection Ecole et
méthodologie -Présentation du canevas de fiche collectif Nation
sur l’enquête, la constitution du -Travail de
dossier groupe

-Identifier une danse de la région

ou une danse enseignée { l’école -Travail Guide pédagogique CM de
Des dossiers sur les
primaire collectif la Collection Ecole et
danses enseignées
-S’informer sur la danse -Travail de Nation
{ l’école primaire
-Faire un exposé en vue de groupe
constituer un dossier

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 FICHE DE SEANCE DE L’ELEVE-MAITRE

Discipline : A.E.C Date :

Thème : réalisation des œuvres musicales semaine :
Leçon : chants et communication cours : CE2
Séance : chant en français Durée : 30min
Matériel : texte de chant, cassette audio, images-photos,…
Support : chant et poème, guide d’exécution

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés contenus
Identifier Les moyens de prévention du SIDA.
Chanter En français

EXEMPLE DE SITUATION : Un concours de chorale est organisé par la mairie de Yopougon. Le Directeur
de l’école d’un groupe scolaire de cette commune recense les meilleurs chants de chaque classe pour
remporter le premier prix. Intéressés, les élèves de CE2 de l’une des écoles de ce groupe scolaire
s’organisent en groupe classe pour produire un chant qui va véhiculer un message pouvant permettre à
l’auditoire, d’identifier les moyens de prévention du SIDA et { toute la classe d’exécuter le chant en
langue française.

19
 DEROULEMENT
Stratégies
Etapes du cours Activités-maître Activités-élèves
pédagogiques
Consignes :
-Débarrassez les tables ; -Débarrassent les tables
-Asseyez-vous les mains sur la table, le -S’asseyent correctement
buste droit ;
PRESENTATION -Inspirez, expirez, massez votre gorge -Exécutent
Organisation -Ils chantent
-Chantezun chant connu de tous -Ils Ecoutent et répondent
-Ecoutent
Exercices Dit le texte de la situation Travail
préparatoires Pose des questions de compréhension collectif
pour faire ressortir la tâche à réaliser.
Pré requis Chante le nouveau chant ou fais écouter
une bande sonore. -Du SIDA
Mise en situation Questions de compréhension ; -Il faut observer
-De quoi parle le chant ? l’abstinence
-Que faut-il faire pour se mettre { l’abri
du SIDA ? -C’est un moyen de
-Que représente l’abstinence ? prévention
-Fredonne le chant -Ils écoutent.
-Chante entièrement le chant et Travail
faitrépéter phrasé par phrasé : collectif
Phrasé 1 -Il s chantent
DEVELOPPEMENT
Phrasé 2Phrasé 1et 2 Travail de
Apprentissage
Phrasé 3 groupe
Phrasé & ; 2 ; et 3
Procède ainsi jusqu’{ la fin du chant. Travail
individuel
EVALUATION Questions -
Contrôle -Pour éviter le SIDA que faut-il faire ? Travail Il faut observer
Consigne : collectif l’abstinence
Copie et illustration - Copiez, lisez puis illustrez le texte du
chant dans votre cahier. Travail -Copient, lisent et
individuel illustrent le chant dans
leur cahier.

20
 EXPRESSION PLASTIQUE

FICHE DE SEANCE DE L’ELEVE MAITRE

Discipline : A.E.C
Thème : Réalisation des œuvres plastiques. Date :
Leçon : Animation de surfaces à partir de différentes techniques Semaine :
Séance : La technique de la bruine Cours :
Matériel : Brosses à dents, chiffons, vieux journaux, cartons, pochoirs, eau, colorant, papier
blanc,…Durée :
Support : Guide pédagogique des AEC CM1 (FPC), Guide d’exécution CM1 (APC).

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés contenus
Découvrir - La technique de la bruine

Citer Le matériel et matériaux utilisés

Produire Une œuvre avec la technique de bruine

EXEMPLE DE SITUATION : l’EPP KONONFLA 1 est en fête. Plusieurs stands sont mis pour présenter les
disciplines enseignées. Mais le stand des AEC n’a rien prévu. Pour pallier cet état de fait, les élèves de CE2
de cette école décident de : S’informer sur la technique de la bruine, Connaître le matériel et matériaux
utilisés, produire des tableaux à partir de la technique de la bruine.

21
 DEROULEMENT

Stratégies
Etapes du cours Activités-maître Activités-élèves
pédagogiques
PRESENTATION
Rappel -Consigne 1
« Explique la technique de Travail -Ils expliquent la technique de
Mise en situation réalisation du pochoir » collectif réalisation du pochoir
-Dit le texte de la situation et
pose des questions de -Ils Ecoutent et répondent
compréhension pour faire
ressortir la tâche à réaliser
DEVELOPPEMENT -Explique et démontre la Travail -Ils essaient et décrivent les
Explication et technique avec le concours des collectif étapes de réalisation :
démonstration de élèves en décrivant les étapes
la technique de réalisation.
-Disposer le pochoir sur le
- Fait ressortir les critères de Travail de support
Réalisation par réussite au cours de la groupe -Tremper la brosse dans le
groupe démonstration. colorant
-Projeter les fines gouttes de
Travail colorant
Appréciation collectif -Retirer le pochoir
-Font ressortir les critères de
Réalisation Consigne2 : réussite : -œuvre lisible, pas de
individuelle Travail grosses gouttes, toute la surface
« Avec le matériel et matériau individuel animée
Appréciation mis à votre disposition réalisez
une œuvre { partir de la -Réalisent une œuvre { partir
technique de la bruine » de la technique de la bruine.
Fait apprécier les œuvres par
rapport aux critères de réussite -Apprécient les œuvres
Travail
Distribue le matériel et collectif
matériau -Avec le matériel et matériau
disponibles il réalise l’œuvre.
Consigne 3:
« Réalise une œuvre décorative
avec la technique de la bruine »
-Présente le tableau -Apprécient les productions
d’appréciation par rapport aux critères de
Productions réussite.
P1 P2 P3
Critères
Critère1
Critère2
Critère3
Total

22
EVALUATION Consigne 4
«Mets en ordre les étapes de -Ils mettent en ordre ces
réalisation d’une œuvre { partir différentes étapes de
de la technique de la bruine » : réalisation :
1-Projeter le colorant 1- Disposer le pochoir sur le
2-Disposer le pochoir sur le Travail cadre
cadre individuel 2-Tremper la brosse dans le
3-Tremper la brosse dans le colorant
colorant 3-Projeter le colorant
4-Retirer le pochoir 4-Retirer le pochoir

23
 FICHE DE SEANCE DE L’ELEVE MAITRE

Discipline : A.E.C Date :

Thème : Réalisation des œuvres corporelles Durée : 30min
Leçon : L’étude des danses du pays et l’exécution des pas de danse Semaine :
Séance : Une enquête sur la danse de la région Cours : CM2
Matériel : Des planches, des photos des instruments de musique
Support : Guide pédagogique des AEC CM1 (FPC), Guide d’exécution CM1 (APC)

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
Une danse traditionnelle de la
Identifier région.

Préparer Une enquête

SITUATION : C’est bientôt la fête de l’EPP KASSIAPLEU. La RTI qui y est invitée pour cette manifestation
demande qu’une danse de la région soit présentée. Constat fait, aucune information sur les danses de la
région n’est disponible dans la bibliothèque de l’école. Afin de réussir cette fête, les élèves de CM2
décident de préparer une enquête sur les différentes danses de la région afin de constituer un dossier, et
d’identifier une danse traditionnelle de la région pour l’exécuter.

24
 DEROULEMENT

Stratégies
Etapes du cours Activités-maître Activités-élèves
pédagogiques
PRESENTATION
Rappel -Consigne 1 « Citez -Ils citent
quelques danses
traditionnelles que -Ils écoutent et répondent
vous connaissez »
Mise en situation Travail
-Dit le texte de la collectif
situation et pose des
questions de
compréhension pour
faire ressortir la tâche à
réaliser
DEVELOPPEMENT Ils les présentent :
Présentation de -Fait présenter les *Situation géographique et
l’enquête différentes parties de ethnographique :
l’enquête. Travail -dans quelle région la pratique-t-on ?
collectif -quel est le peuple qui pratique cette
danse ?

*Historique de la danse :
-quelle est l’origine de cette danse ?
–A quel moment pratique-t-on cette
danse ?
*Les instruments utilisés et les musiciens
–Quels sont les instruments de musique
Constitution de utilisés ?
groupe et -Repartit les élèves par *Les danseurs et la danse
groupe de recherche -Combien y a-t-il de danseurs ?
répartition des Travail de -Comment sont-ils habillés et maquillés?
tâches Consigne 2: groupe
« Chaque groupe fera -Se mettent par groupe de 4 ou de 6
son enquête sur une Groupe 1 : l’historique de la danse
des parties Groupe 2 : la situation géographique
expliquées » Groupe 3 : les instruments utilisés
Groupe 4 : les danseurs
Chaque groupe doit rédiger un compte
rendu
Ils écrivent la réponse sur l’ardoise.
EVALUATION Exercice : écris sur ton Travail 1-Combien y a-t-il de danseurs ?
ardoise deux questions individuel 2-A quel moment pratique t on cette
à poser au cours de danse ?
l’enquête

25
 FICHE DE SEANCE DU PROFESSEUR

DISCIPLINE : A.E.C

LECON2 :L’EXPRESSIONPLASTIQUE

DATE :

THEME : Notions et techniques liées aux activités d’Expression et de Création et { l’expression plastique.

GROUPE :

SEANCE 10 : La technique de la bruine DUREE :2 H

DOCUMENTATION : Cours ENS, Guide pédagogique AEC CP1- CP2-CE -CM, Ecole et Nation, P.101 à104

SEMAINE

NOTIONINTEGREE: EREAH-BV

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

CONTENU HABILETES
Définir La bruine
Identifier Les étapes de réalisation de la bruine

Réaliser Une œuvre { partir de la technique de la bruine

Etre Précis et propre

SITUATION D’APPRENTISSAGE: Ayant été émerveillés par les œuvres de sensibilisation réalisées à
partir de la techniques de la bruine par les élèves-maîtres du CAFOP de Dabou où ils ont été invités pour
le lancement des activités de l’EREAH-BV, les stagiaires du groupe 5 du CAFOP d’Abidjan décident de,
définir la bruine d’Identifier les étapes de la réalisation d’une œuvre { partir de la technique de la bruine,
réaliser une œuvre { partir de cette technique pour décorer leur classe.

26
 DEROULEMENT

STRATEGIE
S
ETAPES DU COURS CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
PEDAGOGIQ
UES
I-PRESENTATION -La séance précédente portait sur le
1-Pré requis dessin qui est une représentation
graphique de personnage, d’objets,
Rappelez les notions essentielles Travail
de paysages et d’animaux sur un
de la séance précédente collectif
support
{ l’aide d’outil et d’agent
graphiques.
-Observez les œuvres. -Observent
2-Mise en situation Travail
-Décrivez, commentez les collectif -Décrivent et commentent les
œuvres. œuvres. Mettent
l’accent sur les œuvres qui
sensibilisent sur EREAH-BV

-Recensez le matériel qui a servi à -Le support, le crayon, la paire de

les réaliser. ciseaux, la gouache,
la brosse à dent

-Comment appelle t- on la - La technique de la bruine qui

technique utilisée ? consiste à projeter
de fine gouttes de colorant sur un
support { l’aide
de la brosse à dent

-Lisez la situation portée au -Lisent

tableau

-Comment allez-vous vous y -Nous allons rassembler le matériel

prendre pour réaliser les œuvres
à partir de la technique de la
bruine ?

-Sur quel thème les œuvres -La propreté de l’environnement, la

doivent-elles sensibiliser? bonne gestion
de l’eau, l’hygiène corporelle.
II-DEVELOPPEMENT -Observez et ressortez les étapes -Observent.
1-Explication et de la réalisation de la bruine.
démonstration de la
technique -Faire un dessin, découper l’image,
faire une composition à partir des
Travail pochoirs, stabiliser son motif,
collectif projeter la peinture, retirer les
-Venez faire des essais pochoirs,

-Comment doit être une œuvre -Font des essais.

réussie ?
-La finesse de gouttes, les contours
27
 nets,
éléments principaux bien centrés,
lisibilité de l’œuvre (éléments
2-Réalisation de reconnaissables).
groupe -Quelles sont les étapes de la -Rappellent les étapes
réalisation de la technique de la Travail de
bruine ? groupe
-Quand dira-t-on qu’une œuvre -Rappellent les critères de réussite.
est réussie ?

-Réalisez { l’aide du matériel une -Chaque groupe produit une œuvre.

œuvre par groupe.
3-Appréciation -Rappelez les étapes de la -Rappellent
réalisation et les critères de Travail
réussite. collectif
-Appréciez les œuvres selon les -Apprécient les œuvres.
critères
4-Difficultés et -Quelles difficultés avez-vous
remédiation rencontrées au cours de la Recensent les difficultés et
Travail
réalisation que vous venez de apportent
collectif
faire et comment peut- on y des remédiations.
remédier ?

-Retrouvez dans les documents -Recensent les séances portant sur

5- Analyse de AEC les contenus relatifs à la la bruine
documents technique de la bruine.

-Les informations données vous -Dans chaque cours, analysent les

permettent-elles de rédiger : l’en- contenus, ainsi que
tête de votre fiche, la situation le matériel
d’apprentissage, la réalisation de
la technique ?
-Le matériel est-il suffisant et
adapté ?
III EVALUATION -Quelle technique avons-nous -La technique de la bruine
1-Contrôle pratiquée ? Travail
collectif -Définissent
-Comment peut-on la définir ?

-Pour laisser la classe dans un -Protéger les tables avec de vieux

état de propreté quelle journaux ou de vieux calendrier
précaution doit-on prendre ?

-Se laver les mains avec une

-Que doivent faire les enfants bassine, un seau d’eau et un gobelet,
après une telle activité ? ne pas mettre les mains dans la
même bassine ou le même seau.
-Lisez le résume du cours. -Lisent.

-A partir de la technique apprise

réalisez chacun une œuvre de Travail -Production en séance non
2-Auto formation sensibilisation sur l’EREAH – BV. individuel encadrée

28
 FICHE DE SEANCE DU PROFESSEUR

(Pour un cours théorique)

LECON5 : L’ARTISANAT DATE :

THEME : Notions et techniques liées aux activités d’Expression et de Création SEMAINE

et { l’expression plastiqueGROUPE

DUREE :2H

SEANCE 1 : L’ARTISANAT TRADITIONNEL DE CÔTE D’IVOIRE

DOCUMENTS ET MATERIEL
DOCUMENTS :
 Ecole et Développement
 ARTISANAT, NEI
 Cours CAFOP
 Cours ENS
- MATERIEL : Document d’analyse, objet artisanaux divers.

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Habiletés contenus
-Définir -L’artisanat, l’artisan, l’artiste.

-Identifier -L’importance de l’enseignement de l’artisanat

-Localiser -Les principaux métiers artisanaux de la Côte d’Ivoire.

EXEMPLE DE SITUATION : L’identification des métiers artisanaux, les différentes étapes de la

méthodologie de l’artisanat traditionnel en Côte d’Ivoire et la réalisation des objets artisanaux
demeurent une difficulté pour les élèves maîtres du CAFOP d’ Abidjan. Ils se répartissent en groupes de
travail pour constituer un dossier capable de leur permettre, de définir l’artisanat, l’artisan, et l’artiste,
d’identifier l’importance de l’enseignement de l’artisanat, de localiser les principaux métiers artisanaux
de la Côte d’Ivoire.

29
 DEROULEMENT

SITUATION
STRATEGIE
ETAPES ET D’APPRENTISSAGE
S PRODUCTIONS
STRUCTURATI ACTIITES- CONSIGNES
ACTIVITES PEDAGOGIQ ATTENDUES
ON ELEVE-
PROFESSEUR UES
MAÎTRES
PRESENTATIO -Le dessin, le
N -Le professeur -Répondent -Citez les découpage, le
Pré-requis fait ressortir aux composantes du collage, les
les pré- requis questions domaine activités
en posant des Travail expression artisanales
questions sur collectif plastique des
les AEC
composantes
de l’expression
Mise en plastique.
situation -Fait observer -Observent et Travail -observez et - des vans, des
et décrire des décrivent collectif décrivez les pagnes tissés, des
objets -Répondent objets que vous éventails
artisanaux aux questions voyez -le teinturier, le
-Le professeur -Nommez ceux vannier, le
procède par -Lisent, qui les ont tisserand
questionnemen répondent fabriqués -Il s’agit des
t pour la aux questions -De quel type de métiers artisanaux
découverte du métier s’agit-il ?
titre de la leçon -Lisent le texte -Ils veulent faire
du jour -Que veulent comprendre
-Fait lire la faire les élèves – l’artisanat et son
situation maîtres ? enseignement
d’apprentissag -Ils vont suivre le
e portée au -Comment vont- plan suivant :
tableau puis ils procéder ? *La définition de
pose des l’artisanat
questions de *L’importance de
compréhension l’artisanat
et fait dresser *Les principaux
le plan du types d’artisanat
cours en Côte d’Ivoire et
leur localisation

30
DEVELOPPEME -Prenez les
NT -Le professeur -Prennent les -Travail documents. -Recherche des
1-Recherche distribue les documents collectif -Lisez les informations
des documents de consignes : Voir fiche de
informations recherche aux C1 : Définissez contenu
différents l’artisanat,
groupes. -Lisent les l’artisan, l’artiste
consignes -Donnez
-Fait lire les l’importance de
consignes l’artisanat
2- -Travail de -Citez et
Communicatio groupe localisez les -Recherche des
-Se mettent au
n des principaux types informations
travail
informations d’artisanat en CI
-Invitez les et localisez-les.
groupes au -Mettez-vous au
travail travail.

3. Analyse des -Demander aux -Les -Portez les -Réponses portées

informations rapporteurs de rapporteurs réponses au au tableau
groupes de de groupe tableau
porter les portent les
réponses au réponses au
tableau. tableau. Travail
4-Lecture collectif
-Le
-X, anime le -X anime le cours
-Choisir un rapporteur
cours
rapporteur général passe
-Lecture et
général pour { l’animation, -Le rapporteur amendement des
l’animation il invite ses général invite réponses
-Amener le camarades à ses camarades à proposées.
rapporteur lire et à lire et à
général ses amender les amender les
camarades à réponses réponses
lire et à proposées
amender les
réponses -Lit
proposées
-Le professeur
apporte des -Lis le résumé au -Lecture du
précisions résumé au tableau
tableau
-Le professeur
invite le
rapporteur
général à lire le
résumé du
cours au
tableau
EVALUATION -Pose des -Répondent Travail 1-Qu’est-ce-que -Voir fiche de
questions sur aux questions individuel l’artisanat ? contenu
des éléments 2-Pourquoi
du cours enseigne-t-on
l’artisanat ?

31