Semaines1,234e t5

T h è me Les inv ent ions et les créat ions

P roj etd ec l asse Réaliser un dépl iant sur les inv ent ions et les créat ions

Sou s-c ompé tenc e

• La sous-compétence à développer pendant l’unité 4
la fin de l’unité 4, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation
de communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional, national et
universel, l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’):
• comprendre et produire, oralement, à partir de supports iconiques, graphiques, audio et/ou
audiovisuels, des énoncés variés à caractère informatif et narratif ;
• lire des textes à caractère informatif et narratif ;
• écrire, sous dictée, un texte court (quatre phrases) ;
• produire, en cinq lignes au moins, un texte à caractère informatif sur les inventions et les créations ;
• produire, en quatre lignes au moins, un texte à caractère descriptif sur les inventions et les créations.

O b j ec tif sd ’ apprentissage
Semaines1- 2 Semaines3- 4 Semaine5

C ommu nic ation

S’informer/Informer sur les inventions Décrire une action, un produit, une
et ac tes
et les créations. machine ou un objet.
d e l ang ag e

L ec tu re Lire un texte à caractère informatif. Lire un texte à caractère descriptif.

L ec tu re d ic tion Bien lire le poème « Mon stylo ». É valuation, soutien et consolidation

Utiliser les déterminants Utiliser l’adjectif qualificatif

G rammaire
(articles définis/indéfinis). (épithète et attribut).
Conjuguer au futur simple de l’indicatif Conjuguer à l’imparfait de l’indicatif
C onj u g aison
des verbes du 3e groupe. des verbes du 1er et du 2e groupe.
- Accorder correctement l’adjectif
- Utiliser les homonymes : Pré /près/
qualificatif avec le nom ou le pronom
O rth og raph e prêt.
auquel il se rapporte.
- crire, sous dictée, un texte court.
- crire, sous dictée, un texte court.
Reconnaître les synonymes de certains Reconnaître les antonymes de certains
L ex iq u e
mots usuels. mots usuels.
Produire, en 4 lignes un texte Produire, en 4 lignes au moins, un
P rod u c tion
informatif sur les inventions et les texte descriptif sur les inventions et les
d e l ’ é c rit
créations. créations.

151
 Semaines1,234e t5
Fiche Projet de classe
Unité 4
Thème Les inventions et les créations

Les inventions et les créations : réalisation et présentation

Intitulé
d’un dépliant

Objectifs Promouvoir l’esprit créatif

Matériel didactique Papier cartonné, images, illustration, outils multimédia

Nombre de séances et durée 5 séances de 30min chacune

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

éance 1 dentification du pro et

Présente l’intitulé du projet Prend connaissance du projet.

Explique ce que c’est qu’un dépliant présente éventuellement Comprend le concept de dépliant.
deux ou 3 dépliants comme exemple
Répartit les élèves en groupes.
Etabli un échéancier de réalisation Choisit son groupe
Aide les élèves à élaborer un plan S’approprie le calendrier de réalisation
Répartition des tâches Participe à l’élaboration du plan
Détermine la tâche qui lui incombe

Séance 2 : Réalisation du projet

Oriente la Recherche d’informations Collecte les données
Propose des documents à exploiter Prend note des directives du professeur(e)
Montre un modèle de dépliant Consulte divers modèles de dépliants

Séance 3 : Amélioration du projet

Incite les élèves à confronter leurs réalisations Confronte le dépliant de son groupe avec celui des autres
Aide les élèves à corriger les erreurs groupes.
Présentation préliminaire du dépliant Remédie et corrige les erreurs
Présente le 1er jet du dépliant réalisé par son groupe

Séance 4 : Finalisation du projet

Invite à la mise au point du dépliant Rectifie à la lumière de la mise au point
Encourage les élèves à étoffer leur production Enrichit le dépliant
par des images
Impression et diffusion Assure le suivi de l’impression et de la diffusion

Séance 5 : Présentation du projet

Présentation par groupe du dépliant Présente le dépliant réalisé par son groupe
Sélection du meilleur dépliant Affiche le dépliant dans sa classe

152
 Lecture diction Semaine1- 3- 5
Unité 4

Thème Les inventions et les créations

Intitulé Mon stylo

Comprendre le poème - Mémoriser le poème - Bien dire le

Objectifs
poème

Matériel didactique Livret de l’élève, page 121 ; poster et images ; outils multimédia...

Nombre de séances et durée 3 séances de 30min chacune

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Séance 1

Étape 1 : Mise en situation et découverte

• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la page 121 et • Ouvre son livret et observe l’image et le poème.
d’observer l’image et le poème.
• Pose des questions pour amener les élèves à formuler des • Répond aux questions et émet des hypothèses.
hypothèses :
- Que représente l’image ? - L’image représente une fille qui écrit avec un stylo.
- Quel est le titre du poème ? - Le titre du poème est « Mon stylo ».
- Quel est le nom du poème ? - Le poète s’appelle Robert Gélis.
- De combien de strophes ce poème se compose-t-il ? - Le poème se compose de trois strophes.
- D’après l’image et le titre, sur quoi porte ce poème, à ton - D’après le titre et l’image, il s’agit d’un stylo
avis?
• Transcrit les hypothèses au tableau.

Étape 2 : Compréhension
• Fait écouter, deux ou trois fois, le poème/le support audio. • coute le poème.
• Lit le poème. - Lit le poème.
• Invite les élèves à lire silencieusement le poème. • Lit silencieusement le poème.
• Pose des questions de compréhension globale : • Répond aux questions.
- De quoi parle le poème ? - Le poème parle d’un stylo.
• coute le poème et le lit d’une manière expressive.
• Lit et fait lire le poème en veillant à la bonne prononciation
des mots et des vers (articulation et prosodie).
• Pose d’autres questions de compréhension. • Répond aux questions posées.
• Procède à la validation des hypothèses. • Participe à la validation des hypothèses.

153
 Lecture diction (suite) Semaine1- 3- 5
Unité 4

Séance 2

Étape 1 : Rappel
• Fait rappeler le poème à l’aide de questions : • Se rappelle le poème en répondant aux questions posées.
- Quel est le titre du poème ?
- De quoi s’agit-il dans ce poème ?

Étape 2 : Étude sur le fond

• Fait écouter le poème. • coute le poème.

• Invite les élèves à lire le poème à tour de rôle. • Lit le poème.
• Pose une question de la rubrique « Je comprends » et • coute la diction du poème et cherche la réponse qui convient
demande aux élèves de chercher la réponse qui lui convient à chaque question.
dans le poème.
• Demande aux élèves de chercher la définition des mots • Cherche la définition des mots difficiles dans son dictionnaire.
difficiles dans leurs dictionnaires.

Étape 3 : Étude sur la forme

• De combien de strophes se compose ce poème ? • Ce poème se compose de trois strophes.
Combien y a-t-il de vers dans chaque strophe ? • le nombre de vers : 5; 5 ; 4
• Comment appelle-t-on la strophe qui se compose de quatre vers ? • La strophe qui se compose de quatre vers s’appelle un
quatrain.
• Quels sont les mots qui riment dans la 1re strophe ? • Les mots qui riment dans la 1re strophe sont :
• Quels sont les mots qui riment dans la 2 strophe ?
e
herbe / superbe / cage / sauvage.

Étape 4 : Mémorisation
• Dit et fait dire le poème en veillant à la bonne prononciation des • Dit le poème de manière expressive.
mots et des vers (articulation et prosodie).
• Fait dire et mémoriser progressivement le poème (vers après • Dit le poème par unité de sens et le mémorise.
vers, puis strophe après strophe)

Séance 3

Étape 1 : Rappel

• Fait rappeler le poème à l’ aide de questions : • Se rappelle le poème en répondant aux questions posées
- Quel est le titre du poème ?
- Qui peut nous réciter la première strophe du poème ?

Étape 2 : Mémorisation
• Dit et fait dire le poème en veillant à la bonne prononciation des • Dit le poème de manière expressive.
mots et des vers (articulation et prosodie).
• Fait dire et mémoriser progressivement le poème (vers après • Dit le poème par unité de sens et le mémorise.
vers, puis strophe après strophe)

154
 Lecture diction (suite) Semaine1- 3- 5
Unité 4

Étape 3 : Récitation
• Invite les élèves à dire et à réciter le poème collectivement, en • Participe à la diction et à la récitation, du poème.
petits groupes et/ou individuellement.

Étape 4 : Évaluation et soutien

• value la qualité de diction et de mémorisation et apporte des • Participe à l’évaluation de la diction et de la mémorisation du
aides appropriées aux élèves en difficulté. poème et remédie aux difficultés rencontrées.

155
 Communication et actes de langage Semaines1- 2
Unité 4
Thème Les inventions et les créations

Intitulé Informer sur une invention.

Objectifs S’informer sur une invention, une création

Matériel didactique Livret, pages 108-109

Nombre de séances et durée 4 séances de 30min chacune

Support : Dialogue
C ont ext e : D ialogu e ent re deux dam es du pe rsonnel médical :
I tto: Tu es au courant de la bonne nouvelle ?
M ia: Quelle bonne nouvelle ?
I tto: On a inventé le vaccin anti-covid 19.
M ia: Ce n’est pas vrai !
I tto: Mais si, tous les médias en parlent.
M ia: Qui l’a inventé ?
I tto: Une équipe de biologistes de nationalité diverses, dont un éminent chercheur
marocain. À signaler qu’il y a d’autres vaccins en cours d’expérimentation.
M ia: C’est formidable ! Un marocain parmi l’équipe qui va sauver le monde ?

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Semaine 1 - Séance 1

Avant l’écoute
Étape 1 : Obsdervation - Découverte
- Amène les élèves à observer et à découvrir le support livret - Observe les supports et émet des hypothèses.
page : 108 et à émettre des hypothèses à l’aide des questions
suivantes :
• Combien y a-t-il de personnages représentés sur l’image ? - Il y a trois personnes.
- Ces personnes sont dans un laboratoire. Ce sont des médecins
- des infirmières.
- Ils préparent des médicaments.
- Ils parlent d’un médicament.
- Ils parlent d’un vaccin.

Pendant l’écoute
Étape 2 : Réception - Compréhension
- Présente le dialogue/ fait écouter le support audio. - É coute le dialogue.
- Vérifie la compréhension du dialogue en engageant les élèves
à répondre au questions de la rubrique «Je c omprend s»
- Dit et fait dire le dialogue en joignant le geste à la parole.

156
 Communication et actes de langage (suite) Semaines1- 2
Unité 4

Semaine 1 - Séance 2

Étape 1 : Rappel
- Fait rappeler le dialogue ou le redit et valide les hypothèses. - Se rappelle le dialogue en le jouant avec un camarade.
- Pose quelques questions pour vérifier la compréhension.
• Quelle est la bonne nouvelle ? - La bonne nouvelle c’est la découverte du vaccin contre le
covid 19.
• Pourquoi c’est une bonne nouvelle ? - Parce que les gens vont être protégés.

Étape 2 : Compréhension
- Procède à l’explication des répliques l’une après l’autre.
P remiè rer é pl iq u e
- Dit la réplique et la fait répéter. - Répète la réplique et observe les supports.
- Explique la réplique en utilisant les images, les gestes, les - É coute le professeur.
mimiques et en recourant aux questions telles que :
• Qui sont ces personnages ? - Ce sont deux infirmières ou deux médecins.
• Que font-ils ? - Ils préparent des médicaments.
• Que disent-ils ? - Ils parlent du vaccin contre le covide 19.
- Procède de la même façon pour les autres répliques en faisant
répondre aux questions.
• Connais-tu des vaccins ? - Oui je connais le vaccin contre la rougeole.
- Le vaccin contre la rage.
• As-tu été vacciné ? - Oui, je suis vacciné.
• Combien de fois ? - Trois fois.

Semaine 1 - Séance 3

Après l’écoute

Étape 1 : Rappel
- Fait rappeler le dialogue. - Rappelle le dialogue.
- Demande aux élèves de le répéter en jouant la scène des deux - Joue le rôle d’une médecin qui parle avec un autre médecin.
médecins.

Étape 2 : Réemploi
- Fait réemployer le lexique. - On évite beaucoup de maladies grâce aux vaccins.
Le lexiqueà réemployer : - On lutte contre les virus en vaccinant les gens.
- Le vaccin - Les maladies - éviter - lutter contre - la piqûre - - Les enfants sont vaccinés dès leur naissances.
immuniser - structures à réemployer - connais - tu .... sais - tu - Connais-tu le vaccin contre la râge ?
que - quelle.... - comment... - Es-tu... ? Peux-tu .....? - Qui l’a inventé ?
- Es-tu vacciné contre la grippe ?

157
 Lecture Semaine1
Unité 4

Thème Les inventions et les créations

Intitulé Gauguin artiste peintre

Objectifs Lire un texte informatif.

Matériel didactique Livret, page 110

Nombre de séances et durée 3 séances (30min ; 30min ; 25min)

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Séance 1

Étape 1 : Découverte et émission d’hypothèses

Indique la page du livret 110 Ouvre son livret à la page indiquée
Demande aux élèves d’observer l’image Observe l’image
Fait lire le titre Lit le titre
Aide les élèves à formuler des hypothèses à l’aide de questions - Formule des hypothèses
suivantes :
- De quoi va parler ce texte. ? - D’un personnage
- Que présente l’image ? - L’ image expose un groupe de jeunes filles.
- qui a, votre avis, a peint ce tableau - Le personnage dont parle le texte.
- Comment sont habillée les jeunes filles ? - Les jeunes filles portent des habits traditionnels

Étape 2 : Lecture silencieuse

- Lit le texte à haute voix - Ecoute la lecture du professeur
- Invite les élèves à lire silencieusement le texte. - Lis silencieusement le texte
- Qui est l’auteur du texte ? - Armelle Fémelat.
- Quel est le titre du texte ? - Gauguin artiste peintre

Étape 3 érification des pot ses

- De quoi parle le texte ? - Le texte parle d’un artiste
- Comment s’appelle-t-il ? - Paul Gauguin
- Quelle rapport avec l’hypothèse émise au début ? - C’est lui le personnage dont parle le texte.

Étape 4 : Compréhension
- Comment est décrit Paul GAUGUIN ? - Il est présenté comme un homme curieux, il regarde et
écoute
- Quelles sont les créations qui l’intéressent ? - La sculpture , le travail du bois et la peinture.
- A-t-il appris la peinture et la sculpture à l’école ? - Non
- Comment on appelle celui qui se forme tout seul ? - Un autodidacte

159
 Lecture (suite) Semaine1
Unité 4
Séance 2

Étape 1 : Lecture oralisée

- Demande aux élèves de lui rappeler les informations sur Paul - Rappelle au professeur que Gauguin est un peintre. Il est aussi
Gauguin sculpteur
- Incite à lire la rubrique « Je p rononc eb ien » Lit la rubrique
- Relit le 1e paragraphe une deuxième fois avec une bonne - Ecoute la lecture du professeur
articulation des sons
- Prononce correctement les mots nouveaux du lexique artistique. - Fait attention à la prononciation des mots nouveaux
- Fait lire individuellement les mots nouveaux - Lit individuellement les mots nouveaux mots avec une bonne
articulation des sons.

Étape 2 : Compréhension
- Comment s’appelle cette création artistique de Gauguin - La ronde des petites filles bretonnes.
(tableau) ?
- Où peut-on le trouver ? - Dans une galerie des arts à ashington
- Quel est le lexique artistique utilisé dans le texte - Art, Sculpture, techniques, matériau, créativité .
- Est-ce que Paul Gauguin est célèbre ? - Il a une renommée internationale

Séance 3

Étape 1 : Rappel
- Lit le texte et pose quelques questions. - Ecoute le professeur lire le texte.
- Pourquoi Paul Gauguin aime-t-il travailler le bois ? - Pour faire dégager la forme.
- Comment s’appelle le tableau de Paul Gauguin - La ronde des petites Bretonnes
- Demande aux élèves de lui rappeler les mots difficiles - Relève les mots difficiles : autodidacte l.-appréhender
- Oter, l’écorce, galerie

Étape 2 : réaction au texte et à l’image

- Fait lire les mots suivants : Autodidacte, ôter, galerie, - Lit les mots.
- Peux-tu expliquer ces mots ? - Autodidacte : qui se forme tout seul.-
- Fait repérer les différentes parties du texte - Oter : enlever / - l’écorce : enveloppe par ex d’un fruit
- Invite à lire les expressions suivantes : il se fie à son instinct- - Galerie : espace, musée .
matériau brute et vivant, expérimenter, appréhender. Divise le texte en paragraphe :
- Invite les élèves à lire paragraphe par paragraphe. 1- En art .Il essaye
2- Il a vingt huit ans matériaux
- Surveille le respect de la pause : virgule et point 3- Depuis l’enfance ..des formes
Lit les expressions.
• Lis les paragraphes en respectant L’intonation,
• Le débit,
• Les liaisons,
• La ponctuation.
- Lit et explique : Après, « il essaye », il y a un point : je marque
un arrêt plus long.-
La virgule s’emploie dans une énumération, pour séparer des
mots, des groupes de mots de même nature ou des propositions
juxtaposées.
Ex : Il regarde , il écoute, il essaye.

160
 Grammaire Semaines1- 2
Unité 4
Thème Les inventions et les créations

Intitulé Les déter inants articles définis et articles indéfinis

Objectifs Bien utiliser les déterminants

Matériel didactique Livret , pages 112 - 113

Nombre de séances et durée 2 séances de 30min chacune

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Séance 1

Étape 1 : Observation et découverte

Lit le texte et transcrit les mots définis par un article au tableau Découvre les mots transcrits.
- Demande aux élèves de relever ce qu’ils ont en commun. Réfléchi et relève qu’ils sont constitués de deux mots
- Amène les élèves à les classer en genre Réfléchis aux rôles de ces mots. Découvre qu’ils sont soit
- Invite les élèves à les classer en nombre. féminins soit masculins.
Quelle est la nature grammaticale de ces mots ? Découvre qu’ils peuvent être au singulier et au pluriel
- Invite les élèves à identifier le rôle de ces mots dans le texte. Ce sont des articles
Ces mots déterminent le nom qu’ils accompagnent

Étape 2 : Compréhension et conceptualisation

Demande aux élèves d’ouvrir le livret à la page 114 Ouvre le livret
Invite les élèves à faire l’exercice 1 de la rubrique « je manipule Fait l’exercice.
et je réfléchis ». - On se méfie des nouvelles inventions.
1) - Complète par un article indéfini - J’observe un robot autonome.
- Le robot shama est une belle invention marocaine
2) Je complète par un article défini - le Maroc encourage les jeunes inventeurs.
Quel est la différence entre l’article défini et l’article indéfini ? - Louis Pasteur a inventé le vaccin contre la rage.
Comment s’emploie les articles avec les mots qui commencent Ce chercheur a inventé le robot humano de
par une voyelle » Les articles définis déterminent un nom déjà identifié
Demande aux élèves de lire la rubrique « Je retiens » Les articles indéfinis définissent un nom qui n’est pas pas précis
Réexplique en posant des questions qui touchent les cas L’article défini peut être élidé devant une voyelle ou un « h »
difficiles à déduire . muet
Comment s’emploie l’article défini en présence de la Lit la rubrique « je retiens »
préposition « à » ?
Fait lire la règle : 1) l’article défini « le, la la » peut être élidé Comprend la règle
devant une voyelle ou « h » muet et devient « l » . L’article défini peut être contracté avec la préposition « à », ex :
Ex : l’heure pointe vers midi je vais au marché (à le au)
Lit la règle de l’article défini qui s’élide
devant une voyelle ou un h muet.

164
 Conjugaison Semaines1- 2
Unité 4
Thème Les inventions et les créations

Intitulé Le futur des verbes du 3e groupe

Objectifs Apprendre à conjuguerl les verbes du 3e groupe au futur

Matériel didactique Livret, pages 114 - 115

Nombre de séances et durée 2 séances de 30min chacune

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Séance 1

Étape 1 : Observation et découverte

Lit le texte du livret page 114 et écrit au tableau les Ecoute la lecture du professeur et observe les phrases
phrases dans lesquelles le verbe est conjugué au du texte transcrits au tableau.
futur.
-Demande aux élèves de relever les verbes conjugués. Relève les verbes conjugués : irai ferai prendrai
-Invite les élèves à trouver l’infinitif des verbes ; serai.
irai ferai prendrai - serai - Trouve l’infinitif des verbes relevés.
--à dire à quel groupe ils appartiennent ? - Faire et prendre sont des verbes du 3e groupe ;
Rayonner est un verbe du 1e groupe
- A quel temps sont-ils conjugués ? Le futur .
- A quel groupe appartient le verbe être? Au 3e groupe.

Étape 2 : Compréhension et conceptualisation

Aide les élèves à conceptualiser en faisant l’exercice de la Ouvre son livret
rubrique « je manipule et je réfléchis » Répond aux questions
Demande aux élèves de réécrire la phrase du texte « il pourra Fait l’exercice :
lire à voix haute le journal » en commençant par : Vous pourrez lire le journal.
- Vous, Tu pourras lire le journal .
- tu , Elles pourront lire le journal.
- elles. Réécrit la phrase :
-Fait réécrire la phrase du texte « J’irai au salon international, Tu iras tu feras
je ferai » On ira
En commençant par : - tu, - on, - ils. On fera semblant d’être triste.
- Demande aux élèves d’indiquer l’infinitif du verbe dans les Ils iront
phrases : Ils feront semblant d’être triste.
1) Tu offriras des fleurs à ta mère - Indique l’infinitif
2)Nous pourrions féliciter les inventeurs du vaccin Offrir
3)Aicha Chenna voudra bien aider les jeunes filles en difficultés. Pouvoir
- Explique et donne la classification des verbes du 3e Vouloir
groupe Se rappelle des terminaisons des verbes de 2e groupe
Assimile bien la rubrique « je retiens »

166
 Orthographe - Dictée Semaines1- 2
Unité 4

Thème Les Inventions et les créations

Intitulé Pré/Près/Prêt

Objectifs Utiliser pré – près – prêt

Matériel didactique Livret, pages 116 - 117

Nombre de séances et durée 2 séances de 30min chacune

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Séance 1

Étape 1 : Observation et découverte

Lit le corpus transcrit au tableau et demande aux élèves Observe les phrases
d’observer les phrases.
observer les trois phrases Repère les mots qui se prononcent de la même manière.
Fait repérer les mots qui se prononcent de la même manière et Pré/Près/Prêt.
qui s’écrivent différemment Remarque la présence de « à » et de « de »
Fait remarquer la présence d’une préposition Relève le mot suivi de « à »
Invite les élèves à indiquer le mot suivi de la préposition à Prêt est suivi de « à »
Invite les élèves à indiquer le mot suivi de la préposition « de » Près est suivi de « de »
Demande aux élèves comment on les appelle ? Les homonymes

Étape 2 : Compréhension et conceptualisation

Demande à l’élève de prendre son livret à la page 116 Prend son livret à la page 116
Rubrique, « je manipule et je réfléchis ». Fait l’exercice.
Fait faire l’exercice n 1. Mia est prête à faire ses exercices
Transforme la phrase suivante au féminin : « Hamza est prêt à
faire ses exercices. »
Que remarques tu ? Le mot prêt peut avoir la marque du féminin
Fait remplacer « le pré par son synonyme » le champs » Remplace « le pré » par « le champ ».
Le berger conduit son troupeau au le champ
Demande à l’élève de remplacer « près » par « à côté de » Mon école est à côté de la gare
Explique la rubrique « je retiens » Lit la rubrique « je retiens »

168
 Lexique Semaines1- 2
Unité 4
Thème Les inventions et les créations

Intitulé Les synonymes

Objectifs Sensibiliser au lexique des inventions et des créations

Matériel didactique Livret, pages 118 - 119

Nombre de séances et durée 2 séances de 30min chacune

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Séance 1

Étape 1 : Observation et découverte

Présente le texte sur les inventions Observe le texte
- Demande aux élèves de relever les mots en gras. Relève les mots en gras : inventeur, intelligent,
regarde, essaye, créateur, habile, observe,
expérimente.
- Amène les élèves à comparer les mots de la 1 phrase avec Compare les deux listes.
e

ceux de la 2e phrase. Est-ce que le sens est identique ?

Est-ce que le sens est identique ? Oui, le sens ne change pas.

Étape 2 : Compréhension et conceptualisation

Amène les élèves à relier les mots du même sens - Relie les mots du même sens :
1) Inventeur, regarder, essayer, intelligent Inventeur créateur regarder observer.
2) observer, expérimenter, habile, créateur Essayer expérimenter - Intelligent habile
- Demande aux élèves d’entourer la bonne réponse.
- Les mots (accepter, refuser) ont-ils le même sens ? Non , ils ont des sens contraires
Fait compléter par verbe ,adjectif, ou nom Complète :
Inventeur/ créateur nom.
Regarder/observer verbe.
Intelligent/ habile nom
Que remarques-tu ? Les synonymes sont des mots qui ont le même sens.
Est-ce que le sens change quand on remplace un nom par son Ils peuvent être des noms, des adjectifs, des verbes
synonyme ? Non le sens ne change pas

Séance 2

Étape 1 : Application
Demande à l’élève de prendre son livret à la page 118 Prends le livret
Fait faire l’exercice 1)
L’intrus -1- ultivateur Barre l’intrus
-2- méchant 1- inventeur, créateur, fondateur
2- gentil, doux, bon

170
 Production de l’écrit Semaines1- 2
Unité 4

Thème Les inventions et les créations

Intitulé Production écrite

Objectifs Ecrire un texte à caractère informatif

Matériel didactique Livret, page 120

Nombre de séances et durée 3 séances (35min ; 35min ; 30min)

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Séance 1 : Observation et découverte

- Demande aux élèves de prendre le livret à la page 120 Ouvre le livret
- Fait observer les images pour engager les élèves à répondre Observe les images et répond
aux questions :
Les inventions sont-Un téléphone Une tablette Un ordinateur.
- On peut communiquer, jouer, lire les journaux, se connecter à
- Quelles sont les inventions représentées par l’image ? internet, aux réseaux sociaux
- Qu’est -ce qu’on peut faire avec le téléphone portable ? - On peut communiquer, jouer, lire les journaux, faire nos
Qu’est- ce qu’on peut faire avec une tablette ? devoirs, se documenter .
A quoi sert un ordinateur ? - Se documenter, faire ses devoirs, enseignement à
distance ..

Séance 2 : Entraînement
- Fait lire la consigne. Lit la consigne et comprend la tâche.
- Explique la tâche demandée Pour donner des informations sur le portable, je dois :
- Entraine les élèves à écrire quelques lignes pour présenter des 1 - informer sur sa forme,
informations sur le téléphone portable. Sa taille,
Sa couleur et sa marque.
2 - préciser les différentes opérations qu’il permet de
Demande aux élèves de choisir l’un des autres appareils réaliser.
représentés par l’image et de donner des informations sur son 3 - Donner les différentes informations nécessaires pour son
utilisation et son fonctionnement. entretien .
- Invite les élèves à lire leurs productions Choisit un appareil et écrit le 1e jet ;
- Note les difficultés rencontrées et procède aux corrections. Lit sa production
Corrige ses erreurs et parle à son professeur des difficultés
qu’il a rencontrées dans la production

172