Séquence 5ème
Les Fourberies de Scapin de Molière
FINALISER SEANCE 6 ET DETAILLER SEANCE 8
( 17 + 3 = 20 heures)
OBJECTIF GÉNÉRAL : Étudier intégralement une pièce de théâtre, dans le cadre d’une étude
d’ensemble (le dialogue théâtral) et d’une étude spécifique (la farce) abordées en séquence 7.
OBJECTIFS SECONDAIRES :
Apprendre à constituer une notice biographique à partir de recherches.
Etudier et définir les scènes d'exposition et de dénouement.
Observer et étudier les procédés du comique au théâtre.
LECTURE :
- DE TEXTES :
Les Fourberies de Scapin de Molière
Acte I, scène 2 du Malade imaginaire de Molière
Extrait du Capitaine Fracasse de Théophile Gautier : le personnage de Matamore
- DOCUMENTAIRE :
Recherches au CDI
Utilisation d’un dictionnaire de langue française, d’un dictionnaire de synonymes et
d’encyclopédies
- D’IMAGE FIXE : Affiche des Fourberies de Scapin réalisé par Roger Coggio, 1980
- D'IMAGES MOBILES :
Extraits du film Molière, ou la vie d’un honnête homme d'Ariane Mnouchkine
Extraits de l'enregistrement vidéo de la pièce de théâtre jouée par la compagnie théâtrale Les
Compagnons de la chimère
ÉCRITURE :
Initiation à la prise de notes à partir de supports écrit et oral
Rédaction de ce que l'on retient d'une séance de travail = Initiation à la synthèse
ORAL : Diction (suite) :
Lecture à voix haute de dialogues théâtraux
Récitation de textes ayant fait l'objet d'une étude
Edition de référence : Edition Hachette, collection Bibliocollège (série du CDI)
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MAÎTRISE DE LA LANGUE :
Quelques homonymes ou homophones : sans/s’en ; dans/d’en ; peu/peut ; ni/n’y ;
si/s’y/ci…
application et réinvestissement =
Dictée préparée n°7 : extrait des Fourberies
Les valeurs des modes non personnels du verbe (infinitif, participe, gérondif) ; la distinction
des formes en –ant (gérondif, participe présent, adjectif verbal)
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Pour la séance 3 : Lire la pièce.
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SÉANCE 1 : INTRODUIRE LE CHAPITRE EN FAISANT CONNAISSANCE AVEC
L’AUTEUR
1. Constituer une notice biographique
Supports :
Fiche de recherche sur la vie de Molière
Documents du CDI
En binômes, recherches au CDI :
Distribution de la fiche de recherche, à remplir au crayon.
Rédaction d'une notice biographique sur Molière en réorganisant les notes prises.
Pour la fois suivante : Finir et rendre la notice au propre (une chacun).
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Présentation du chapitre et de ses objectifs.
Ramassage des notices, distribution et lecture à voix haute de la notice proposée par le
professeur.
Exposé : Le théâtre au XVIIe siècle
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2. Visionner des séquences d’un film biographique
Support : Molière, ou la vie d’un honnête homme d’Ariane Mnouchkine
Visionnage de la séquence 1 : L’enfance (les médecins auprès de sa mère mourante et le théâtre
de rue avec son grand-père)
A l'oral et sur le classeur :
- A quelle partie de sa vie cet extrait fait-il référence ?
- Quels détails nous sont donnés que les recherches ne nous disaient pas ?
Visionnage de la séquence 2 : La rencontre avec Madeleine Béjart (après le carnaval)
A l'oral et sur le classeur : Quel titre lui donneriez-vous ? Naissance d’une vocation.
Distribution des affiches.
Pour la séance suivante : Questions sur la première affiche, au crayon, directement sur le
polycopié.
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SEANCE 2 : ELABORER DES HYPOTHESES DE LECTURE
Support(s) : Le titre de la pièce et, éventuellement, la 1ère de couverture du livre
Que sont des fourberies ? Qui est Scapin ?
SÉANCE 3 : ABORDER LE TEXTE A TRAVERS L’IMAGE
Supports : Deux affiches des Fourberies de Scapin.
Vérification et mise en commun des questions.
Observation orale de la deuxième affiche :
- Quelle est la nature de cette image ?
- Qui est au centre ?
- Que tient-il dans les mains ?
- Quelle ligne coupe l’image en deux ?
- Comment est présenté Scapin par rapport aux autres ?
- Que semble-t-il tous faire ?
- A quel(s) autre(s) personnage(s) pourrait-on comparer Scapin ?
- Voit-on nettement tous les contours ?
Synthèse, à noter : L’image est construite de façon à faire valoir un sens : une diagonale coupe le personnage central,
Scapin, en deux pour montrer sa double nature. Ce personnage est donc ambivalent, hypocrite, fourbe. Doté d’un caractère vif,
il illustre parfaitement ici l’expression « mi-ange, mi-démon ».
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Quelques homonymes ou homophones : sans/s’en ; dans/d’en ; peu/peut ; ni/n’y ;
si/s’y/ci… (2 heures)
application et réinvestissement =
Dictée préparée n°7 = extrait des Fourberies
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SÉANCE 4 : DÉTERMINER LES CARACTÉRISTIQUES COMMUNES AUX SCENES
D'EXPOSITION DE COMÉDIES
Supports :
Scènes 1 et 2 de l’acte I des Fourberies
Scène 2 de l’acte 1 du Malade imaginaire du même auteur
Remise des notices, notées sur 10.
Résumé oral des deux premières scènes des Fourberies. Que nous apprennent-elles ?
Distribution et lecture à plusieurs voix de la scène 2 de l’acte I du Malade imaginaire. Répond-elle
aux caractéristiques étudiées précédemment ?
Au brouillon : Comparaison entre les deux scènes et conclusion en répondant à la question :
Quelles sont les caractéristiques communes aux premières scènes de comédies ? [10 min]
Mise en commun sur le classeur.
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SÉANCE 5 : S’INITIER A LA PRISE DE NOTES ET A LA SYNTHESE
Support : Acte I des Fourberies
Comment prendre des notes ? Distribution et lecture à voix haute de la fiche méthode, à
compléter par des abréviations personnalisées.
Acte I : Questions de compréhension et d’approfondissement à l’oral. Les élèves prennent
des notes au brouillon.
1) I, 2, 1ère réplique : Cette arrivée ne vous rappelle-t-elle pas celle d’un autre personnage de
Molière ? Scapin va donc se présenter comme le … .
2) Pourquoi I, 2 dure-t-elle si longtemps ?
3) Expliquer le comique de la fin I, 3. Quelle qualité nous montre Scapin ?
4) Comment Scapin s’y prend-il pour aider Octave face à Argante, I, 4 ?
Pour la séance suivante : Rédiger un résumé de ce qui a été dit en cours en vous aidant des
notes prises, au brouillon toujours.
Pour la séance 11 : Choisir une courte scène « d’action » dans la pièce, et constituer un groupe
pour la mettre en scène et la jouer. Apprendre le texte de son rôle par cœur.
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SEANCE 6 : DECOUVRIR UN TYPE D’EMPLOI AU THEÂTRE : LE VALET
Comparaison de liste de personnages dans une anthologie du théâtre,
présence du valet ou de la servante, Molière, Beaumarchais, Le Barbier
de Séville I,2
Le Mariage de Figaro III,5
Les principales caractéristiques : vivacité, ruse, comique à travers qqs
extraits
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Vérification et mise en commun de la synthèse.
SÉANCE 7 : COMPRENDRE ET DEFINIR LES PROCÉDÉS DU COMIQUE
Support : L’acte II des Fourberies
Acte II : Questions de compréhension et d’approfondissement, à l’oral. Les élèves prennent des
notes au brouillon.
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Les Fourberies de Scapin de Molière
1) II, 3 : Pourquoi Léandre est-il en colère contre Scapin ? Pourquoi Scapin lui avoue-t-il
toutes ses récentes fourberies ? Notion de quiproquo.
2) Quel mensonge invente Scapin pour soutirer de l’argent à Argante ? Cela suffit-il ?
Jusqu’où va alors Scapin ?
3) Expliquer le comique du début de la scène 7.
4) Quel mensonge invente Scapin pour soutirer de l’argent à Géronte ? En quoi peut-on
alors dire que Géronte crée un comique de mots et de répétition ?
5) Expliquer le comique de la fin de la scène 7.
Pour la fois suivante : Rédiger une synthèse de ce qui a été dit en cours en vous aidant des
notes prises, au brouillon toujours.
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Lecture à voix haute de plusieurs synthèses et mise en commun.
Fiche de cours à élaborer : Les procédés comiques au théâtre
Le comique de situation intervient lorsque c’est la situation en elle-même qui devient drôle, par exemple quand un personnage
se trouve en difficulté. Le quiproquo est le comique de situation le plus efficace : c’est une erreur qui fait prendre un
personnage, une situation ou une chose pour une autre, et le malentendu qui en résulte.
Ex1 : III, 2 : la scène du sac
Ex2 : III, 3 : le quiproquo de Zerbinette face à Géronte
Le comique de geste comprend les coups de bâton, les positions ridicules, les expressions du visage , mais aussi les costumes
parfois extravagants. Il ne prend toutes sa dimension qu’en représentation théâtrale.
Ex1 : II, 7 : Géronte fait mine de donner sa bourse à Scapin, mais la remet en réalité dans sa poche
Ex2 : III, 2 : les coups de bâton sur le sac contenant Géronte
Le comique de caractère met en scène des personnages marqués par un défaut majeur. Pour le critiquer tout en faisant rire,
l’auteur accentue volontairement ce vice. Ce procédé comique s’illustre à travers toute la pièce, même si certaines scènes sont
plus représentatives.
Ex : II, 7 : l’avarice de Géronte
Le comique de mots permet d’user de jeux de mots, de calembours, de déformations, de barbarismes, de défaut de
prononciation, de confusions…
Ex : II, 7 : le mot « galère » et les insultes envers les Turcs
Le comique de répétition s’ajoute aux autres procédés comiques pour en accentuer l’effet.
Ex : II, 7 : « Que diable allait-il faire dans cette galère ? » X7
La scène 7 de l’acte 2 est un concentré comique.
Pour la séance de langue : Rechercher dans la pièce et noter au crayon un exemple de chaque
procédé comique, en précisant bien l’acte et la scène dans lesquels vous les avez trouvés.
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SEANCE 8 : ETUDIER UN THEME FARCESQUE : LA BASTONNADE
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SÉANCE 9 : RÉINVESTIR DES NOTIONS THÉÂTRALES
Support : L’acte III des Fourberies
Lecture à plusieurs voix de la scène 2 de l'acte III.
Questions d’approfondissement, directement sur le classeur [20 min] :
1) Quelle est la particularité de cette scène 2 ? tirade.
2) Quelle erreur commet Zerbinette dans la scène 3 ? Comment appelle-t-on cette situation
comique ?
3) Comment Scapin réussit-il à éviter sa punition ?
Correction.
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Mise en commun des exemples de procédés comiques.
SÉANCE 10 : DÉFINIR LA SCENE DU DÉNOUEMENT
Support : Scènes 10 à 13 de l’acte III des Fourberies
Questions d’approfondissement, directement sur le classeur [25 min] :
1) Les deux scènes de reconnaissance sont-elles vraisemblables ? Artificielles ? Justifiez
votre réponse.
2) La pièce aurait-elle pu se terminer après la scène 11 ? Pourquoi ?
3) Le dénouement de la pièce satisfait-il tous les personnages ? Justifiez votre réponse.
4) De combien de fourberies Scapin est-il finalement l’auteur ? Complétez le tableau suivant
pour vous aider à répondre.
LES DIFFÉRENTES FOURBERIES DE SCAPIN
Situation Fourberie Victime(s) Bénéficiaire(s)
I, 2 1. L’affaire en justice ? Scapin
I, 4 2. Les « contes en l’air » = Argante Octave et Hyacinte
mensonges
II, 3 3. Le vin d’Espagne Léandre et les servantes Scapin et ses amis
Léandre
4. La montre Léandre Scapin
5. Le loup-garou Scapin
II, 6 6. Le spadassin Argante Octave et Hyacinte
II, 7 7. La galère Géronte Léandre et Zerbinette
III, 2 8. Le sac Géronte Scapin
III, 13 9. La fausse mort Argante et Géronte Scapin
Mise en commun du tableau et de la définition : Le dénouement apporte la résolution du problème et met fin à
l’intrigue. Il règle le sort de chacun des personnages et occupe les dernières scènes de la pièce.
Pour l’évaluation écrite de fin de séquence : Revoir la pièce et apprendre le vocabulaire.
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SEANCE 11 : PREPARER LE JEU THEÂTRAL
1) Echauffement : prendre conscience de son corps dans un espace de jeu
2) Exercice de mise en voix : varier le ton
Les élèves se lèvent et se placent en cercle de façon à tous se voir.
Distribution à chacun d’une feuille composant les 26 phrases.
Chaque élève se voit attribuer une phrase qu'il dira à chaque tour de cercle.
Consigne : Parlez les uns après les autres en vous conformant à chaque tour à l'indication de ton
donné et au type de votre phrase (déclarative, interrogative...)
+Viens ici. +Le petit chat est mort! +Et j'exige d'exquises excuses.
+Vous en avez pour +J'ai attrapé un rhume +Combien ses six saucissons
longtemps? +Pourquoi t'es tu coupé les ci?
+Mon train part à quatre cheveux? +C'est six sous, ces six
heures. +Je ne te parle pas. saucissons ci.
+Ce problème est très +Je vais me fâcher! +Maman, j'ai faim
difficile. +Pourquoi trembles tu ainsi? +Il faut manger
+Ca ne va pas? +C'est insupportable. +Je n'y arrive pas
+Je n'aurai jamais fini. +Mais que fais tu? +Et bien il faut te forcer
+J'ai peur. +Au secours!
+Je veux. +Quelqu'un a crié?
+Je n'ai rien entendu
- 1er tour : sur un ton neutre
- 2e tour : comme un tout petit enfant
- 3e tour : comme un vieillard
- 4e tour : comme une personne effrayée
- 5e tour : comme si c'était un déclaration d'amour
- 6e tour : en bégayant
- 7e tour : sur un ton sinistre
- 8e tour : comme une parole de colère
- 9e tour : avec une intonation vulgaire
- 10e tour : comme un cow-boy de western
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Passage des scènes et travail sur la voix, la mise en espace et les personnages.
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Les valeurs des modes non personnels du verbe (infinitif, participe, gérondif) ; la distinction
des formes en –ant (gérondif, participe présent, adjectif verbal) (1 heure)
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Sommaire du chapitre.
EVALUATION ECRITE DE FIN DE CHAPITRE
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EVALUATION ORALE DE FIN DE CHAPITRE
Passage des groupes. Seule la mémorisation du texte est notée ; le jeu est un bonus.
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Visionnage de la pièce.
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