Louise 1ESF
Rouillon Connaissance des publics
Dissertation
La pédagogie Montessori est une pratique de plus en plus désignée par les parents. Dans une école
Montessori, on offre à l’enfant une éducation de liberté, d’autonomie, dans un environnement propice à
la découverte et l’épanouissement individuel et social. Cette école qui se positionne en faveur de l’activité
spontanée de l’enfant, comporte des similitudes avec le fonctionnement d’une école maternelle. Au sein de cette
dernière, les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble. Ils y développent leur langage oral et
commencent à découvrir les écrits, les nombres et d'autres domaines d'apprentissage. Ils apprennent en jouant,
en réfléchissant et en résolvant des problèmes, en s'exerçant, en se remémorant et en mémorisant. En effet,
l’école maternelle accueille les enfants âgés de 2 à 6 ans pour les préparer aux apprentissages fondamentaux.
C’est une période préparatoire à l’enseignement élémentaire. Les objectifs essentiels sont la socialisation ainsi
que la mise en place du langage. Ces procédés sont nécessaires à l’élaboration de l’identité personnelle de
l’enfant, c’est-à-dire à la construction de soi. L’identité correspond au fait de se reconnaitre comme un individu
distinct des autres, mais aussi similaire aux autres. Elle se construit à partir du vécu des évènements de vie mais
également des attentes futures en fonction de ce que l’on souhaite devenir. Nous pouvons alors nous demander
en quoi l’école maternelle permet-elle de développer l’identité personnelle des enfants. Pour cette étude, nous
nous pencherons dans un premier temps sur les différentes phases de développement chez l’enfant de 0 à 3 ans,
nous étudierons ensuite dans une seconde partie l’influence ainsi que le rôle de l’école maternelle, et enfin dans
une dernière partie nous découvrirons les différentes méthodes d’apprentissage utilisées par l’école maternelle.
Pour commencer, nous allons d’abord étudier les différentes formes de construction de soi chez le jeune
enfant, de sa naissance jusqu’à environ 3 ans. Le développement chez l’enfant, de la naissance jusqu’à l’âge de 3
ans mêle différents processus qui varient au fil de son évolution. Cela comprend notamment sa conduite, son
comportement, qui tend à changer en fonction de son âge. Il existe de nombreuses études et théories concernant
le développement de l’enfant et de l’identité personnelle. Pour le psychologue Henri Wallon, l’objet de la
psychologie, c’est de faire connaitre l’identité de l’homme sous ses différents aspects. Il a organisé ses
observations en présentant le développement de la personnalité de l’enfant comme une succession de stades. Il y
a tout d’abord le stade impulsif de 0 à 3 mois, qui se concentre principalement sur les sensations internes et les
facteurs affectifs qui sont entretenus avec l’entourage. Sur le plan moteur, cette période est caractérisée par la
faible maîtrise motrice et donc un désordre gestuel. Il y a ensuite le stade émotionnel de 3 mois jusqu’à 1 an.
C’est l’émergence d’un commencement de reconnaissance de soi au travers du regard des autres. Il y a
l’apparition de 4 émotions : la joie, le chagrin, la colère et la douleur. Apparait ensuite le stade sensori-moteur de
1 à 2 ans, ce qui prédomine alors pour l’enfant c’est l’influence du monde extérieur. L’intégration de cette
influence externe va favoriser l’éveil de deux types d’intelligence : l’une pratique (par la manipulation des objets
du corps propres) et l’autre « discursive » par l’imitation et l’appropriation du langage. Finalement, à partir de 3
ans, l’enfant entre dans le stade du personnalisme, l’enfant tend à s’opposer à l’adulte principalement par le
« non », l’enfant prend de l’autonomie et veut affirmer ses propres choix. Par ailleurs, le psychologue Jean
William Fritz Piaget a consacré toute sa vie à l’étude de l’enfance, et a même observé ses propres enfants afin de
révéler les secrets du développement infantile. Il est également connu avec Lev Vigotsky comme un des pères du
constructivisme. Sa théorie du développement est basée sur plusieurs étapes, on retrouve la période sensorielle
motrice. Cet état est antérieur à l’apparition du langage, et il s’étend depuis la naissance jusqu’à environ 18 mois.
La vie de l’enfant à cette période consiste à lier sa capacité perceptive à sa capacité motrice. Dans son esprit
n’existent que des concepts pratiques, tels que celui de savoir comment manger, ou bien comment attirer
l’attention de sa mère. La fin de cette étape est marquée par l’apparition du langage. Il y a ensuite l’état
préopératoire. Cette étape se déroule chez l’enfant à partir de deux ans jusqu’à ses 3 ans environ. Il s’agit là d’une
période de transition où l’enfant commence à développer et à se considérer. Même s’il a déjà acquis un niveau de
représentation, son esprit diffère encore assez de celui d’un adulte. Sa pensée est “égocentrique”. L’enfant est
“égocentrique” car sa pensée est totalement centrée sur lui-même. Ces différentes théories mettent donc en
évidence les différents stades par lesquels les tout petits enfants sont susceptibles de passer. Cependant, ces
données se base sur un plan général, chaque enfant évolue à son rythme. A partir de l’âge de 3 ans, leur
construction identitaire est bien entamée. C’est à ce moment-là que l’entrée à l’école maternelle va leur
permettre de continuer cette découverte de soi, ainsi que leur développement.
Pour continuer, nous allons à présent aborder le sujet de l’école maternelle, qui entre en jeu dès lors que
l’enfant est apte à sociabiliser auprès d’autres enfants et adultes. L’école maternelle est définie comme le lieu
d’accueil de la petite enfance. En France, les enfants qui la fréquentent sont âgés de deux à six ans. Il s'agit de
l'école qui va accueillir les enfants avant l'entrée à l'école élémentaire à l'âge de six ans. Depuis la rentrée 2019,
l’instruction est obligatoire dès 3 ans. La PS (Petite section), la MS (Moyenne section) et la GS (Grande section)
sont les classes qui composent l'école maternelle la plupart du temps, mais la TPS (Toute petite section) permet
aussi l'accueil des enfants dès l'âge de deux ans lorsque cela est possible. Aujourd'hui, la quasi-totalité des
enfants de 3 à 5 ans sont scolarisés en maternelle. Hors de la famille, l'école maternelle est par conséquent le lieu
de la première éducation pour la très grande majorité des enfants en France. L’école est composée de nombreux
acteurs qui jouent un rôle fondamental dans le développement et l’apprentissage de l’enfant. Il y a notamment Le
directeur, garant du bon fonctionnement de l’école, il veille au respect des règles et est également à la charge
d’une classe. Il y a également le professeur des écoles, responsable de sa classe et en charge de l’apprentissage,
et enfin l’ATSEM (Agent Territorial Spécialisé des Ecoles Maternelles) qui participe à la communauté éducative et
assiste l’enseignant lors de l’accueil, l’animation, l’hygiène des enfants, la préparation et la mise en état de
propreté des locaux et du matériel servant directement aux enfants et l’encadrement des sorties scolaires.
Toutefois, il ne faut pas oublier le rôle essentiel que vont jouer les parents, en lui apportant un cadre de vie stable
et équilibré, en établissant un dialogue avec l’enfant, en l’écoutant et en lui apportant de l’amour, cela
contribuera grandement au bon développement de l’enfant et de sa construction identitaire, en favorisant son
éveil et son estime de soi car l’enfant sera sécure. L'un des objectifs majeurs de l'école maternelle va être celui de
mettre l'enfant au plus vite en confiance et de savoir créer autour de celui-ci, une ambiance favorable et propice
aux apprentissages. De cette manière, elle va permettre à l'élève de vivre une première expérience scolaire
pleinement réussie en lui donnant ainsi toutes ses chances pour la suite de sa scolarité à l'école élémentaire et
au-delà. L'école maternelle est donc très attentive au rythme de développement et à la croissance de l'enfant. De
ce fait, l’enfant va apprendre à se sociabiliser avec les enfants de son âge. Il va aussi pouvoir se rendre compte du
monde qui l’entoure et comment interagir avec lui. Tout ceci va donc permettre à l’enfant de se découvrir et d’en
apprendre plus sur lui-même. Elle a aussi pour finalité de développer l’autonomie des jeunes élèves en leur
proposant des expériences éducatives riches et variées. Elle est reconnue comme une école à part entière où
s’effectuent les apprentissages premiers et cherche à aider chaque enfant à s’approprier des connaissances et des
compétences afin de réussir au mieux dès le cours préparatoire les apprentissages fondamentaux. Elle va
fortement contribuer au développement identitaire de l’enfant car elle va beaucoup s'appuyer sur la capacité
d'imitation et la capacité d'invention de l'enfant, qui sont particulièrement développées à cet âge-là, ainsi que sur
le plaisir de l'action et du jeu, dans le choix des activités qu'elle va proposer aux élèves. Il y a alors différentes
méthodes à la fois ludiques et éducatives qui vont permettre à l’enfant de se repérer et de s’identifier en tant que
« moi ».
Pour terminer avec cette étude, nous allons maintenant nous pencher sur les différentes méthodes
misent en place par l’école maternelle, qui contribuent fortement au développement identitaire de l’enfant.
L’école maternelle a pour objectif premier d’établir les « fondements éducatifs et pédagogiques ». En effet, c’est
elle qui construit les bases de l’apprentissage des enfants, et doit leur donner envie d’aller à l’école. Pour cela, un
programme scolaire s’organise en 24h par semaine pour les tout-petits. De ce fait, l’école maternelle met en
place des activités adaptées aux besoins et à l’âge des enfants de maternelle. Ce programme comprend
notamment des activités physiques (sauter, courir, grimper, ramper, monter), des jeux sous forme d’activités et
d’animations sont mis à la disposition des enfants (coins cuisine, garage, lecture…). Cela leur permet de jouer des
scènes de la vie quotidienne et d’apprendre de nouveaux mots. Des activités de communication : la mémorisation
de mots, de chants de comptines augmentent le vocabulaire de l’enfant. Des sorties, elles permettent à l’enfant
de mieux connaître le monde qui l’entoure et de découvrir certains endroits comme le zoo, les musées, des
spectacle. Mais également des activités graphiques et artistiques : peinture, collage, découpage, ou encore
dessin. Cela leur fait découvrir de nouvelles matières tout en développant l’habileté manuelle, l’imagination et la
capacité créative de l’enfant. L’école maternelle permet donc à l’enfant de continuer à se construire en tant que
sujet (la construction identitaire, le « moi ») tout en acquérant une identité d’apprenant (devenir élève). Pour ce
faire, elle met en place différentes activités sous formes ludiques. Par exemple, des activités à propos de la
reconnaissance de l’identité fille /garçon sont proposées. On met alors sur un tableau d’affichage d’un côté
l’image d’une fille et d’un autre celle d’un garçon. Les enfants doivent alors placer une photo d’eux dans le bon
côté du tableau. Cela leur permet de se visualiser eux-mêmes et de prendre conscience du genre qui les
définissent. A l’école maternelle, on rencontre souvent des affichages qui ont davantage vocation à aider les
enfants à construire leur identité sexué. De plus, l’école maternelle permet la socialisation de l’enfant, il va
s’ouvrir à d’autres figures d’attachement (adultes, accompagnants et pairs), créer de nouveaux liens sociaux et
progresser dans son processus d’individualisation. Cette autonomie vécue dans cet environnement sécurisant, va
lui permettre de se mouvoir dans toute sa créativité et rendre aisée la construction de l’identité. De l’autonomie
physique, l’enfant va atteindre une autonomie cognitive et sociale, où il va pouvoir penser par lui-même, et ainsi
forger son identité personnelle. Les différents jeux présentés aux enfants permettent également d’en apprendre
plus sur leur personnalité et leurs préférences car chaque enfant est différent. En effet un enfant va favoriser la
construction de son « moi » en s’identifiant à un ou plusieurs jouets ou encore à telle ou telle couleur. De plus, La
répartition des adultes présents dans ces espaces est essentielle car leur présence est importante pour les
enfants. Elle renforce le sentiment de sécurité et lorsque le cadre est bien posé, adapté à l’enfant, et que les
adultes y trouvent leur place, il devient opérationnel. C’est également à partir de la créativité de l’adulte dans ses
idées d’aménagement et d’accompagnement de l’enfant que ce dernier va avoir la possibilité d’être créatif à son
tour. L’adulte donne à l’enfant la possibilité d’agir, de penser, d’exprimer ses compétences, de se valoriser.
L’investissement, l’imagination, la disponibilité, la fonction sécurisante de l’adulte permet le jeu libre. L’adulte
apporte alors à l’enfant une certaine autonomie, qui lui permettra à la suite de développer la découverte de soi.
Pour terminer, l’identité personnelle signifie donc qui je suis, en quoi je diffère des autres, quels sont mes
goûts, mes amitiés, mais aussi me reconnaître comme sujet qui pense. La construction identitaire chez le jeune
enfant de 3 ans se poursuit dans les années d’école maternelle. Le monde extérieur, la socialisation, la vie en
collectivité, l’apprentissage, sont autant de facteurs qui permettent de forger l’identité personnelle de l’enfant.
Chaque membre joue un rôle important vis-à-vis de son développement. La diversité des activités qui lui sont
proposées favorise la construction de son moi, renforce ses goûts et ses préférences, et développe sa créativité.
L’enfant va pouvoir créer, penser, imaginer et interagir avec le monde et les différents éléments qui l’entoure. La
construction de l’identité personnelle est un long processus qui part de la naissance, se confirme et se renforce
tout au long de la vie d’un individu.