3 1 S’APPROPRIER LES RÉFÉRENTIELS POUR ORGANISER SON ENSEIGNEMENT

fiche 5
Planifier l’enseignement en construisant
progressions et séquences
À partir du référentiel (ou du programme), et en vous appuyant sur le ruban
pédagogique, vous devez déterminer une progression pédagogique dans laquelle
s’insère chaque séance. Ces séances sont organisées en séquences d’apprentissage.
Chaque « heure de cours » est donc préparée en fonction
de celles qui l’ont précédée et de celles qui suivront.

Différents niveaux d’organisation et de planification



Document prévisionnel de travail, le ruban pédagogique affiche, dès le début de

la formation et pour chaque classe, les choix retenus par l’équipe pédagogique
pour atteindre les objectifs de formation et les capacités à certifier.
Ruban pédagogique Il présente la répartition, dans le temps, des activités clés (ex. : périodes de
( = ruban de formation) stages, chantiers écoles, voyages d’étude…), la place de chaque module (ou
discipline) et leur articulation, la place et le nombre des évaluations certificatives…
Dans le cadre du contrôle en cours de formation, le plan d’évaluation prévisionnel
(PEP), contractualisé par le jury, s’inscrit dans le ruban pédagogique.

Votre enseignement, intégré dans le ruban pédagogique d’une classe, doit être
Progression pédagogique mis en œuvre en suivant une organisation temporelle. Construire une progression
(= organisation de l’enseignement pédagogique signifie prévoir les étapes de son projet pédagogique (ce que
à partir du référentiel vous envisagez d’enseigner aux élèves, en une année scolaire ou sur un cycle,
ou du programme) en fonction du référentiel). C’est un ensemble organisé mais adaptable de
séquences d’apprentissage.

L’enseignement d’une composante du référentiel ne peut se réduire en une suite

Séquence d’apprentissage de cours juxtaposés, il doit s’organiser en une séquence d’apprentissage.
La séquence est l’unité de référence thématique.

La séance est l’unité de référence temporelle. C’est une durée d’enseignement

Séance en continu, par exemple une heure de cours, deux heures de travaux pratiques,
trois heures d’activités pluridisciplinaires…

Vous devez construire vos progressions pédagogiques à partir des référentiels (ou programmes)
des formations dans lesquelles vous intervenez : ce sont vos premiers outils de travail.
Une progression annuelle est difficile à élaborer en début de carrière. Tenez compte du cadre temporel
et réunissez tous les outils dont vous avez besoin.
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TUTAC 2021
  Q
 uelques pistes pour élaborer une progression pédagogique

Si possible, – Le ruban pédagogique de la classe.

– Le référentiel de diplôme de la classe ou du cycle, éventuellement
essayez de
de la classe ou du cycle précédent.
vous procurer Les ressources
– Le calendrier scolaire (vacances scolaires, périodes de stage…).
le cahier de sur lesquelles
– L’horaire hebdomadaire ou annuel de la classe.
texte de s’appuyer
– L’emploi du temps de la classe.
l’année – Les manuels scolaires.
précédente. – L’appui des collègues notamment de la même discipline.
Il vous
– Se référer aux indications horaires prévues dans le référentiel.
donnera des – Repérer les différents moments d’activité et d’inactivité de la classe
indications sur un calendrier.
sur la pro- – Repérer vos contraintes professionnelles (périodes de stages,
gression de La gestion du temps accompagnement de classes lors de sorties…).
la promotion – Procéder à un découpage grossier du référentiel ou programme,
en cours. puis affiner petit à petit en séquences.
– Laisser une marge de manœuvre suffisante pour tenir compte
d’aléas possibles (environ 1 à 2 séances par trimestre).

– Penser à la place des évaluations.

– Vérifier que les objectifs de la formation sont atteints.
Les points à vérifier
– Vérifier que l’enseignement permet d’atteindre les capacités visées
par le diplôme.

– Suivre autant que possible la progression prévue.

L’adaptation en
– Contrôler son déroulement et la réajuster pour atteindre l’objectif
cours d’année
visé.

Différentes formalisations sont possibles pour vous aider à construire vos progressions :
tableau, carte mentale, diagramme…

De la progression vers la séquence


La progression annuelle présente l’organisation logique des étapes d’apprentissage pour
l’année scolaire ou parfois pour un cycle entier (cycle terminal du bac professionnel par
exemple). Ces étapes d’apprentissage vont donner lieu à l’élaboration de séquences
d’apprentissage (ou pédagogiques) qui ont pour objectif de faire acquérir des capacités.
La séquence d’apprentissage est un ensemble de séances articulées entre elles dans le
temps et organisées autour d’une ou plusieurs activités en vue d’atteindre un ou plusieurs
objectifs.
Il s’agit donc de répondre aux questions suivantes :
– Quelles sont les compétences/capacités que les élèves doivent avoir développées
à la fin de la séquence ? (Objectif général de la séquence)
– Quels sont les objectifs intermédiaires qui permettent d’atteindre l’objectif général ?
– Quels sont les acquis antérieurs sur lesquels articuler les nouveaux savoirs à
construire ?
– Quels savoir-faire doivent être mis en œuvre ?
– Quels supports et quelles activités peut-on choisir ?
– Quel est le volume d’heures nécessaire au déroulement de la séquence ? (nombre
de séances)
– Quelles sont les différentes modalités de travail conduites au fil des séances ?
– Quelles sont les évaluations à prévoir ?
Les questions posées constituent une base méthodologique pour vous aider à organiser
et à formaliser vos séquences sous des formes variées : tableau, carte mentale, diagramme.

TUTAC 2021 Fiche 5 - 3.1

 « Problématique »
Une problématique est un questionnement central qui réunit en une interrogation
fédératrice un ensemble de problèmes. Elle prête à discussion. Elle suscite un raisonnement
qui permettra d’apporter des éléments de réponse argumentés. Elle n’entraîne pas une
réponse limitée à « oui » ou « non » mais peut mettre en jeu des arguments contradictoires.
Construire des séquences d’apprentissage organisées autour d’une problématique,
engage les élèves dans une dynamique de questionnement, d’analyse et de construction
d’une démarche de résolution, induit des opérations cognitives.

Quelques pistes pour élaborer une séquence pédagogique



Pour définir cet objectif, utilisez un verbe d’action suivi d’un

complément afin de préciser le type d’apprentissage visé. Cela
Déterminez vous permettra :
l’objectif principal – de décrire ce que l’on attend de l’apprenant en fin de séquence,
de la séquence – de choisir des activités d’enseignement et des modalités de travail
adaptées à cet objectif,
– d’évaluer l’atteinte de cet objectif par les apprenants.

La définition d’objectifs intermédiaires facilite le choix des contenus à

enseigner, la stratégie à mettre en œuvre, le déroulement de la
séquence :
– faites l’inventaire des savoirs nouveaux à apporter aux apprenants
à chaque étape de votre séquence,
Déterminez
– si besoin, faites une recherche documentaire sur le sujet abordé et
les savoirs
actualisez vos connaissances (ouvrages de votre discipline,
ou savoir-faire
manuels scolaires, revues, sites…),
à faire acquérir
– prenez en compte les erreurs probables et les difficultés des
apprenants à structurer les apprentissages,
– mobilisez les connaissances et les acquis antérieurs. Pensez à
vérifier les connaissances minimales requises pour aborder les
objectifs de la séquence.

–F ixez un nombre suffisant de séances pour aborder chaque étape

de l’acquisition nouvelle,
Prévoyez
– variez les modalités de travail,
le déroulement
–é valuez au fur et à mesure (si possible) l’atteinte de l’objectif par
des activités
chacun des apprenants,
– n’oubliez pas le travail individuel et vérifiez-le.

Fiche 5 - 3.1 TUTAC 2021