Cours de Culture Générale et Expression BTS2
Année Académique 2020 - 2021
Samedi, le 19 Septembre 2020
Introduction
1. Le but
Le but de ce cours est d’entraîner les futurs diplômés à synthétiser ou à
résumer des textes (documents) et à exprimer leurs idées de manière
organisée et structurée. En effet, ces compétences sont indispensables
pour réussir les deux grandes épreuves de cette matière que sont la
synthèse de documents et l’expression personnelle. Ils doivent aussi être
capables de s’exprimer dans un français écrit correct, tant au niveau de
la rédaction que de l’orthographe. Les étudiants vont certes acquérir une
méthodologie pour apprendre à relever les éléments importants d’un texte
et les réorganiser selon un plan détaillé et logique afin de réaliser une
synthèse. Ils doivent être à même de pouvoir dégager une problématique à
partir de plusieurs documents tout en réunissant les informations dans une
progression logique, sans laisser transparaître leur avis sur le sujet.
Pour préparer l’épreuve d’expression personnelle, le cours s’appuie sur un
apprentissage de l’argumentation liée à un support documentaire.
L’étudiant devra aussi faire appel à ses connaissances en culture générale
dans cet exercice d’écriture.
2. Le contenu du programme
Le programme de français de BTS GC2, TLT2, MUC2, RIT2, vise à améliorer
les capacités de communication à l’oral et à l’écrit des étudiants ainsi
que leur culture générale. Il comporte des thèmes : l’augmentation de la
population, l’intelligence artificielle, le Corps naturel, corps
artificiel, les révolutions industrielles et ses conséquences, les effets
de la mondialisation (la contrefaçon et le piratage), la révolution
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technologique, l’évolution de concept beauté, A toute vitesse… Ces thèmes
ont été choisis en fonctions de besoins de formations et des spécificités
des filières. L’ISCAE forme une élite de demain, notamment des jeunes
Djiboutiens ainsi que ceux de l’Afrique de l’EST. Il s’agit toujours de
thématiques assez vastes pour permettre l’étude des textes classiques ou
contemporains, ainsi que de films, œuvres sportives...
3. La synthèse
L’objectif visé est d’amener l’étudiant à rendre compte de façon
objective, neutre et intelligente à la rédaction d’une synthèse de
plusieurs textes ou plusieurs documents se rapportant au même sujet, et
destiné à exposer de façon précise les éléments essentiels à l’information
du lecteur, dans le but de permettre à celui-ci de prendre une décision.
Il ne doit en aucun cas se contenter de résumer chacun des documents ni
donner son avis dans l’introduction ou dans le développement.
L’étudiant(e) doit également prouver qu’il (elle) sait aller à
l’essentiel.
4. L’écriture personnelle
L’objectif ici est de permettre à l’étudiant(e) d’exprimer ses idées
et de montrer qu’il (elle) est capable de les défendre et de les
illustrer. Il doit exprimer un point de vue personnel et donner son
opinion clairement tout en répondant à une problématique ayant un
rapport avec le thème de la synthèse.
5. METHODOLOGIE
5.1. Comment rédiger une synthèse d’un corpus ?
5.1.a) Le corpus et sa composition.
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L’écriture d’une synthèse consiste à rapprocher et à confronter un
ensemble de documents ou de textes qu’on appelle le corpus pour regrouper
d’une part les points de convergences et d’autre part les points de
divergences sous une forme rédigée, construite d’une manière objective.
Les textes peuvent être de genres divers : littéraires, romans, poésie,
théâtre, extrait de presse, essaie sociologique, tableaux, des documents
de référence (extraits de lois, de conventions ou règlements). Il peut
comporter des documents iconographique, gravures, image, photo, dessins de
presse, affiches publicitaires ainsi que les documents chiffrés
(graphiques, schémas, tableau de pourcentages). Ces documents sont
regroupés parce qu’ils expriment une variété des idées. Il est
indispensable que chaque étudiant apprenne à les connaitre, les analyser,
quel que soit leur nature.
5.1.b) La démarche de la synthèse
La synthèse est une démarche intellectuelle qui consiste à réunir les
différentes idées de chaque document ou texte construite d’une façon
cohérente. Elle est donc un exposé rédigé de manière logique, par un
auteur (vous-même) différent de ceux des documents. Elle nécessite un
regroupement précis des idées. Celles-ci sont soutenues par les arguments
qui sont liés à la problématique du corpus.
5.1.c) Comment analyser le corpus ?
Il est important de lire attentivement en vue d’avoir du texte une vision
d’ensemble, indispensable pour repérer l’essentiel : Qui me parle ? Sur
quel grand thème et pour dire quoi ? Dans quel cadre spatio-temporel
(lieux, époque) ? Avec quel point de départ ? Et quelles conséquences ?
Et moi, qu’est-ce que j’en pense, comment je me situe ?
5.2. Les différentes parties de la synthèse
5.2.1 L’introduction.
Commencer par une phrase d’accroche qui éveille l’intérêt du lecteur.
Cette phrase doit être en rapport avec le corpus dossier dont il faut
faire la synthèse. Ensuite, présenter le thème et les textes. Pour ces
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derniers, on indique l’auteur, le support (titre du roman, de la revue,
photographie…) la date, la tonalité et surtout, le contenu ou idée
essentielle.
Pour présenter le corpus, on n’est pas obligé de conserver l’ordre du
dossier ; on peut aussi les regrouper par thèmes, par genres, par points
de vue… Indiquer enfin le plan comme pour une dissertation. Rester clair
et susciter la curiosité (donc ne pas donner de réponse, celle-ci ayant sa
place dans la conclusion).
On peut commencer par une phrase affirmative, puis continuer par une
phrase interro-négative. Exemple : Certes, dans un premier temps nous …
mais les documents proposés ne montrent-ils pas aussi que…
5.2.2 Le développement.
Il s’agit de confronter les textes en un développement qui comprend de
deux à quatre parties (ni plus, ni moins). Les parties ne doivent pas être
trop disproportionnées. Ainsi tout texte doit être cité au moins une fois
dans une partie. Il est déconseillé de traiter un texte par parties car la
1ère partie ne saurait présenter tel texte, la 2ème tel autre, la 3ème le
suivant… Un texte n’est donc jamais traité tout seul dans une partie.
Chaque partie contient deux ou trois paragraphes (au-delà on manque
d’esprit de synthèse et on tombe dans l’émiettement de la pensée), chaque
paragraphe commençant par un alinéa destiné à faciliter la lecture. On
évite les paragraphes trop longs.
Au début de chaque paragraphe, on donne l’idée développée, puis on se
réfère très précisément aux différents textes qui doivent étayer l’idée
annoncée dans la première phrase. Enfin, on termine le paragraphe par une
courte phrase de bilan, de telle façon que rien qu’en lisant la 1ère et la
dernière phrase des paragraphes on puisse suivre la progression de la
pensée. On se réfère constamment aux textes de façon précise, car le
correcteur n’a pas à devoir chercher de quel texte il s’agit. Donc un txte
est signalé de diverses façons : par le nom de son auteur, par la
spécialité de celui-ci (le poète, le journaliste, l’essayiste,
l’humoriste…), sa nature (le roman, la photographie…), son titre. Il faut
plusieurs références par paragraphe, on peut citer deux ou trois fois un
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même texte, mais sans excès. Il s’agit de reformuler la pensée de l’auteur
; néanmoins les mots clés sont permis. On introduit ces références par des
tournures comme : selon X…, d’après Y…, si l’on en croit Z… Zola affirme,
soutient, corrobore, appuie… Les points de vue divergent, convergent, se
complètent… La conclusion.
5.2.3 La conclusion
Elle est objective, elle établit le bilan de la synthèse, sans reprendre
le plan. En 3 à 5 lignes on constate l’accord, le désaccord, l’incertitude
des documents à propos du problème posé.
Thème 1 : Augmentation de la population mondiale
1. 1 : Un Corpus en rapport avec le thème
Texte 1 : Le sida
Le sida explose en Afrique, en Chine et en Russie car les comportements à
risque se sont aggravés, et les traitements n’y sont pas distribués. La
maladie décime la population active et la population rejette sans soins
les nombreux malades et orphelins du Sida. Souvent, la maladie se cumule
avec la pauvreté, la famine, et dans de nombreux pays, l’espérance de vie
globale baisse : par exemple, en Afrique australe (Zambie, Botswana,
Zimbabwe, Namibie, et la République Sud Africaine), l’espérance de vie qui
était de 62 ans en 1990, est retombée à 48 ans en 2005. Cela engendre
aussi des flux migratoires vers les villes où se trouvent les centres de
soins et vers les pays du Nord. (M. Lejeune)
Texte 2 : Le vieillissement de la population
Le vieillissement de la population concerne surtout les États occidentaux
et la Chine. Il soulève des interrogations sur les nuancements des
retraites, l’augmentation des dépenses de santé et l’emploi. L’une des
solutions à la pénurie de main-d’œuvre peut se trouver dans l’immigration,
mais celle-ci n’est pas toujours bien vue, à cause du chômage encore
présent, notamment en Europe. La France est le seul pays de l’Union
européenne à voir sa population augmenter : depuis plusieurs décennies, la
France a gagné chaque année quelque 300 000 habitants, dont les 3/4
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proviennent d’un accroissement naturel de la population par les naissances
excédant les décès, et 1/4 seulement du solde migratoire. Cependant,
depuis l’année 2000, plus de 20 % de la population a plus de 60 ans. Et,
d’ici 2040, l’ensemble de l’Europe sera touché : Par exemple, l’Allemagne,
la France et l’Espagne perdront au total entre 8 et 12 millions
d’habitants, et 40 % de la population aura plus de 60 ans, ce qui laisse
redouter un effondrement économique. Et ce sera la même chose au Japon. Du
côté de la Chine, la chute brutale de natalité se fera sentir vers 2050,
aussi les experts proposent-ils d’adopter une politique d’encouragement au
deuxième enfant. Mais les pays du Sud doivent faire face au problème
inverse : il y a 40 % de jeunes de moins de 25 ans, et ils ne sont pas
encadrés dans des structures sociales, éducatives et de formation
professionnelle suffisantes. Si l’émigration peut être une solution,
encore faut-il pouvoir former ces jeunes et c’est un grand enjeu mondial.
(M. Lejeune)
Texte 3 : Les élans de solidarité
Les élans de la solidarité collective devant les catastrophes, la fermeté
devant les provocations du terrorisme, l’acceptation des pertes qui sont
la contrepartie des responsabilités assumées internationalement au service
de la justice et de l’humanité ainsi qu’une certaine modération dans les
changements de comportement, justes et y compris dans la transition
démographique, autorisent à croire à une spécificité française dont on
peut penser qu’elle est l’expression de la sagesse acquise au cours des
siècles par un vieux peuple dont l’état présent suggère qu’il n’a pas dit
son dernier mot.
(René Reymond, historien)
Texte 4 : De services entre générations
Il existe actuellement de nombreux transferts d’argent ou de services
entre générations, qui représentent des aides. Les quinquagénaires aident
leurs parents plus âgés, tandis que les jeunes, retraités aisés aident
leurs enfants étudiants ou en voie d’insertion sociale dans un métier, que
ce soit pour un achat immobilier, ou l’installation pour le premier
emploi. Mais cette solidarité ne peut pas jouer chez les personnes les
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plus pauvres, car nul transfert ne peut s’effectuer quand il n’y a pas ou
peu de ressources disponibles. Au total, ces mouvements d’argent ou de
services contribuent à réduire les inégalités entre générations. Les
solidarités familiales renforcent donc les processus redistribution des
prestations sociales.
(Caisse nationale d’assurance vieillesse, note interne)
Questions
1. Le texte 1et 2 parle de l’évolution démographique, quels sont les
pays cités ?
2. Quel est le problème évoqué dans ces textes ?
3. Quels sont les conséquences ?
4. Quel est le point de vue de l’auteur du texte 3 et texte 4 ?
5. Quel est le dénominateur commun et les différences ?
6. Rédiger la synthèse de ce corpus en une trentaine de lignes