Les contes à l'école maternelle

1 Pourquoi connaître les contes à l'école maternelle ?

Initialement le conte est un récit qui se transmet dans le temps par le biais de
l'oralité.
Le conte merveilleux1 se déroule dans un univers où l'invraisemblable est accepté,
où le surnaturel s'ajoute au monde réel sans lui porter atteinte. Les personnages
jouent des rôles bien définis et leurs aventures se terminent généralement bien.
L'histoire racontée permet de dégager une leçon de vie, ou morale.
Nombre de ces contes véhiculés par le bouche à oreille ont fait l'objet, depuis la
Renaissance, de collectes et de réécritures par des écrivains. Ces démarches
figent ces histoires dans une version donnée, et les transforment en objets
appartenant au domaine de la littérature écrite.
De nos jours, certains psychologues 2 affirment que les contes aident l'enfant à
résoudre les conflits affectifs : s'il se sent mal aimé comme le Vilain Petit Canard,
le conte le consolera en lui montrant que, finalement, il rencontrera quelqu'un qui
l'aimera. Il prendra confiance en lui-même en voyant que Hänsel et Gretel, malgré
leur faiblesse, arrivent à vaincre la sorcière. Ces personnages sont très utiles car
ils permettent de donner un visage à l'angoisse qui étreint parfois les jeunes
enfants.
Les contes et la littérature de jeunesse nourrissent l'imaginaire enfantin. Par des
décalages, les histoires conduisent les enfants à se représenter non seulement ce
que les choses sont mais ce qu’elles peuvent, pourraient, auraient pu être, et
même ce qu’ils ne voudraient surtout jamais voir arriver.
La répétition des lectures joue une grande importance en créant une sorte de
"sécurité". Les enfants observent que l’on ne lit pas de la même façon des textes à
portée documentaire et sentent le statut particulier des récits de fiction.
A l'école maternelle, la fréquentation régulière des contes permet à l'enfant de se
constituer une mémoire des textes et de retenir la structure d'un récit. Elle favorise
la construction d'une première culture littéraire, nécessaire pour développer le
goût de lire, pour donner du sens aux apprentissages en reliant les œuvres entre
elles et en créant un réseau de références autour desquelles vont s'agréger les
nouvelles lectures.
L'acculturation est un vecteur de réussite scolaire.

1 A distinguer du conte fantastique, du mythe et de la légende.

2 Bruno Bettelheim- Psychanalyse des contes de fées, 1976.
Nathalie Carluec, CPC maternelle 22- Laurence Coudreuse, CPC Loudéac- Céline Coton, CPC Lannion-
Armelle Bleuven, CPC Lamballe- Claire Tréguier, CPC Guingamp Nord- Pascale Safar, CPC Dinan Nord
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2 Les programmes 2008
Les programmes soulignent la richesse des contes et leurs apports langagiers et
culturels :
• l'enrichissement du lexique en contexte,
• l'appropriation syntaxique de la langue,
• la familiarisation avec la langue écrite et la compréhension de textes,
• l'acquisition d'une culture littéraire partagée.

Extraits des programmes :

« S’APPROPRIER LE LANGAGE
Le langage oral est le pivot des apprentissages de l’école maternelle.

Progresser vers la maîtrise de la langue française

En manipulant la langue, en écoutant des textes lus, les enfants s’approprient les règles
qui régissent la structure de la phrase, ils apprennent l’ordre habituel des mots en français
L’acquisition du vocabulaire exige des séquences spécifiques, des activités régulières de
classification, de mémorisation de mots, de réutilisation du vocabulaire acquis,
d’interprétation de termes inconnus à partir de leur contexte.

Découvrir la langue écrite

Les enfants se familiarisent peu à peu avec le français écrit à travers les textes lus
quotidiennement par l’enseignant. Afin qu’ils perçoivent la spécificité de l’écrit, ces textes
sont choisis pour la qualité de leur langue (correction syntaxique, vocabulaire précis, varié,
et employé à bon escient) et la manière remarquable dont ils illustrent les genres littéraires
auxquels ils appartiennent (contes, légendes, fables, poèmes, récits de littérature
enfantine). Ainsi, tout au long de l’école maternelle, les enfants sont mis en situation de
rencontrer des œuvres du patrimoine littéraire et de s’en imprégner. Ils deviennent
sensibles à des manières de dire peu habituelles ; leur curiosité est stimulée par les
questions de l’enseignant qui attirent leur attention sur des mots nouveaux ou des
tournures de phrases qu’ils reprennent à leur compte dans d’autres situations. Après les
lectures, les enfants reformulent ce qu’ils ont compris, interrogent sur ce qui reste obscur.
Ils sont encouragés à mémoriser des phrases ou de courts extraits de textes. »

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :

- connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.

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Armelle Bleuven, CPC Lamballe- Claire Tréguier, CPC Guingamp Nord- Pascale Safar, CPC Dinan Nord
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3 Comment conter à l'école maternelle ?
Les contes constituent le patrimoine des traditions orales, à forte valeur symbolique ; ils
abordent les problématiques existentielles, proposent un système de valeurs sur
lesquelles s’édifient les relations sociétales.
L’art du conteur, pour les faire revivre, réside dans la façon de dire l’histoire, dans le rituel
proposé pour créer un espace et un temps dédiés au conte.
Pour favoriser la concentration, l’écoute et le plaisir de participer à cet échange,
l’enseignant veille à ce que l’installation soit confortable, autour de lui, dans un espace
consacré à l’activité, calme, silencieux, où chacun se sente à l’aise.
Avant de commencer à raconter l’histoire, il propose un signal d’écoute, dit une formulette
qui instaure le silence et attire les regards, se rapproche physiquement des enfants réunis,
les rassemble en les suivant tous des yeux en laissant un court silence.
D’une narration à l’autre, les versions successives peuvent présenter des différences dans
la forme mais la trame du récit demeure.
L’enfant, au fil des écoutes, mémorise des passages, des expressions et progresse dans
la capacité à restituer quelques phrases, un court dialogue.

Il est essentiel que l'enseignant signifie bien qu'il est dans le domaine de l'oral : il raconte
le conte et les récits peuvent varier sur la forme d'une version à l'autre, l'oral étant volatil.
En revanche, s'il lit un conte, il se situe dans le domaine de l'écrit. Les lectures
successives ne changeront aucun mot, la permanence de l'écrit étant une caractéristique
importante.

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4 Connaître un conte : qu'est-ce que cela veut dire ?
Concrètement, quels objectifs peut-on fixer selon l'âge des élèves ?

PS MS GS
Écouter l'histoire racontée Écouter des textes dits ou lus Après l'écoute attentive d'un
ou lue par l'enseignant. par l'enseignant, dont le texte lu, accéder à sa pleine
vocabulaire et la syntaxe sont compréhension en
moins familiers. interrogeant l'enseignant sur
le sens inconnu des mots,
d'expressions, de
constructions de phrase.
Reconnaître et nommer Identifier le personnage Connaître un conte dans
les personnages principal (c'est l'histoire de ) ; différents versions : établir
principaux d'un conte. identifier sa permanence au des comparaisons précises
travers des changements, entre elles.
dans la suite des illustrations.
Rappeler un passage de Rappeler le début d'une Donner son avis sur une
l'histoire en s'appuyant sur histoire lue par épisodes ; histoire.
des images. essayer d'anticiper sur la
suite.
Trier des images : celles Ordonner 3 ou 4 images Raconter un conte en s'aidant
appartenant au conte, les séquentielles d'un conte. des illustrations.
intrus. Dire ce qu'il vient juste avant
ou juste après une image
extraite d'un conte.
Jouer les histoires par le Dessiner les personnages en Expliciter les caractéristiques
jeu dramatique, les rendant visibles certaines de physiques et morales d'un
marionnettes, le mime... leurs caractéristiques personnage archétypal de
saillantes. conte.
Trouver un personnage Retrouver l'histoire dont les Reconnaître l'intertextualité
intrus dans un conte. personnages sont donnés. d'un conte connu dans un
Connaître des passages album (citation, allusion,
caractéristiques des plagiat, pastiche,
contes. détournement).
Expliquer ce qui est pareil/
pas pareil.

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5 Quels contes connaître à la maternelle?
En maternelle, il s'agit de constituer un capital des principaux contes traditionnels.
Certains contes existent sous différentes versions.

CONTES
PERRAULT GRIMM ANDERSEN AUTRES
Le Petit Chaperon Le Petit Chaperon La princesse au petit Les trois petits cochons
rouge rouge pois (anglais)
Le Petit Poucet Hänsel et Gretel Le Vilain Petit Canard La petite poule rousse
(irlandais)
Le chat botté Boucle d'Or La petite sirène Poule rousse
Le Loup et les sept Les Habits neufs de Pierre et le loup
chevreaux l'empereur (conte musical russe,
Prokofiev)
Cendrillon Cendrillon Pinocchio
(italien, Collodi)
La belle au bois La belle au bois La soupe au caillou
dormant dormant (folklore européen)
Raiponce Le petit bonhomme de
pain d'épice (anglais)
Blanche Neige Jack et le haricot
magique (anglais)
Les musiciens de La chèvre de Mr
Brême Seguin (Daudet)
Le joueur de flûte de
Hamelin
Le roi grenouille

D'autres contes, dont le texte est plus complexe, seront plutôt abordés en cycle 2 ou 3 :
• Tom Pouce,
• Poucette,
• Riquet à la houppe,
• Le stoïque soldat de plomb,
• La petite fille aux allumettes,
• La reine des neiges,
• Le Vaillant Petit Tailleur,
• Barbe bleue,
• Peau d'âne,
• La belle et la bête,
• La bergère et le ramoneur...

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6 Les contes et les figures littéraires archétypales
Quelques figures archétypales littéraires à construire à l'école maternelle, comme par
exemple :
• fée / sorcière
• ogre/ monstre
• loup/ renard
• roi/ princesse

LES FIGURES LES CONTES CORRESPONDANTS

LITTERAIRES
ARCHETYPALES
LE LOUP Les 3 petits cochons
Le petit chaperon rouge
le loup et les 7 chevreaux
Pierre et le loup
La chèvre de Mr Seguin
LE RENARD La petite poule rousse
Le petit bonhomme de pain d'épice
LA SORCIERE Hänsel et Gretel
Blanche Neige
Raiponce
La petite sirène
LA FEE Les fées
Cendrillon
La Belle au bois dormant
Pinocchio
Peter Pan
Peau-d’Âne
LA PRINCESSE La princesse au petit pois
La Belle au bois dormant
Raiponce
Blanche Neige
L'OGRE Le chat botté
Le petit Poucet
Jack et le haricot magique

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7 Une programmation possible

Petite Section
Nom du conte Archétype Réseau possible Structure Fragment littéraire
littéraire en à mémoriser
randonnée
Les 3 petits Le loup Des histoires de loups : X Le loup tapa à la porte
cochons Albums : et dit:
-Marlaguette, Marie - « Petit cochonnet,
COLMONT et Gerda petit cochonnet laisse-
MULLER, Père Castor, moi entrer.»
Flammarion Mais le cochonnet
- Je m'habille et je te répondit :
croque, Bénédicte - « Non, non, par la
GUETTIER barbichette de mon
- Loup, Olivier DOUZOU petit menton, tu
n’entreras pas ! »
Contes : Alors le loup répliqua :
- Pierre et le loup - « Eh bien, je
soufflerai, et je
gronderai, et ta ma
maison s’envolera ! »

Boucle d'or L'ours Les ours dans la X Juste comme il faut.

littérature : Albums : Ou bien :
- Calinours, « Quelqu'un a goûté à
- Foufours, ma soupe ! »
- les albums de Martin
Waddell
La petite Le renard D'autres histoires de X «- Qui veut m'aider à
Poule rousse renards : planter ces graines ?
Albums : - Pas moi ", dit le
- Poucet le poussin, Sally cochon.
Hobson, l'école des loisirs -" Pas moi ", dit le
- Une petite oie pas si canard.
bête, Caroline Jayne -" Pas moi ", dit le chat.
Church, Albin Michel - " Alors je planterai ces
graines moi-même ", dit
la petite poule rousse.
Et c'est ce qu'elle fit. "
Le petit Le renard D'autres histoires de X « Cours, cours, aussi
bonhomme poursuites : Albums : vite que tu peux !
de pain - Roule Galette
Tu ne m'attraperas pas,
d'épice - La course, Béatrice je suis le bonhomme
Tanaka Michel Gay Ecole
des loisirs
de pain d'épice."
- La chasse à l'ours

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 Moyenne Section
Nom du conte Archétype Réseau possible Fragment littéraire à mémoriser
littéraire
Le loup Le loup arriva à la porte de la petite
Des histoires de ruse
maison, frappa et cria: "Ouvrez la
avec le personnage
porte, mes chers enfants, votre mère
dévorant du loup :
Contes : est là et vous a apporté quelque
- La soupe au caillou
chose."
Le loup et les
- Pierre et le loup
Mais les chevreaux reconnurent le
7 chevreaux
loup à sa voix rude. "Nous ne
t'ouvrirons pas," crièrent- ils. "Tu n'es
pas notre maman. Notre maman a
une voix douce et agréable et ta voix
est rauque. Tu es un loup!"
Le loup D'autres histoires de « Tire la chevillette, la bobinette
Le petit
loups : cherra. »
chaperon
Contes : « - Grand-mère, que vous avez que
rouge
- La chèvre de M. vous avez de grands bras !
(version de
Seguin - C'est pour mieux t'embrasser, mon
Grimm)
enfant... »
La princesse Des histoires de Alors ils reconnurent que c'était une
princesses :Contes : vraie princesse puisque, à travers les
- Le prince Grenouille vingt matelas et les vingt édredons
- La belle au bois en plumes, elle avait senti le petit
La princesse dormant pois. Une peau aussi sensible ne
au petit pois - Raiponce pouvait être que celle d'une
- Blanche neige authentique princesse.
Album :
- Sur la bouche,
Antonin Louchard
La Des histoires de Mais alors, qu'est-ce qu'il vit, se
métamorphose métamorphoses : reflétant sous lui, dans l'eau claire ?
Contes : C'était sa propre image, non plus
-Le prince Grenouille comme un vilain gros oiseau gris et
- Pinocchio lourdaud... il était devenu un cygne !
- Le chat botté
- Les musiciens de
Brême
- Cendrillon
Le vilain petit
- La petite sirène
canard
- La Belle et la bête
- Riquet à la houpe
Album :
-Le masque, S.
Servant et I. Green,
Didier Jeunesse
Mythe :
- Narcisse
(mythologie grecque)

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 Grande Section
Nom du conte Archétype Réseau possible Fragment littéraire à
littéraire mémoriser
La sorcière D'autres histoires de - « Et j'te grignote et
sorcières :Contes : grignotons, Qui me grignote
- Blanche Neige ma maison ? »
- Baba Yaga - « C'est le vent, c'est le
Albums : vent,
- Cornebidouille, Magali C'est le céleste enfant »
Bonniol et Pierre Bertrand
- Ah ! Les bonnes soupes,
Claude Boujon
- Le crapaud perché, Claude
Hänsel et
Boujon
Gretel
- Trois sorcières, Grégoire
Solotareff

D'autres histoires d'objets

semés pour retrouver son
chemin ::Conte :
- Le petit Poucet
Mythe :
- Le fil d'Ariane (mythologie
grecque)
La fée D'autres histoires de fées : - «Vous êtes si belle, si bonne
Contes : et si honnête, que je ne puis
- Cendrillon m’empêcher de vous faire un
- La Belle au bois dormant don poursuivit la Fée, qu’à
- Pinocchio chaque parole que vous direz,
il vous sortira de la bouche ou
- Peter Pan
une Fleur, ou une Pierre
- Riquet à la houpe précieuse. »
Les fées - « Vous n’êtes guère
Légendes : honnête, reprit la Fée, sans se
- les fées Viviane et Morgane mettre en colère ; hé bien !
(légende arthurienne) puisque vous êtes si peu
- Mélusine obligeante, je vous donne pour
don qu’à chaque parole que
vous direz, il vous sortira de la
bouche ou un serpent, ou un
crapaud. »
L'ogre D'autres histoires d'ogres : « Ça sent la chair
Jack et le
Contes : fraîche ! » dit l'ogre.
haricot
- Le chat botté
magique
- Le petit Poucet
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 Albums :
- Le géant de Zéralda, Tomi
Ungerer
- L'ogre, le loup, la petite fille
et le gâteau, Philippe Corentin
- L'ogre Babborco, Muriel
Bloch et Andrée Prigent
- Gloups !Christine Naumann-
Villemin et Marianne Barcilon
Mythe :
- Icare (mythologie grecque)
Le loup Personnage dévorant : « Tire la chevillette, la
Mythe : bobinette cherra. »
- Cronos (mythologie « - Grand-mère, que vous
grecque) avez que vous avez de
grands bras !
Comparaisons entre la - C'est pour mieux
version de Grimm et celle de t'embrasser, mon enfant... »
Perrault.
Albums :
Contes détournés :
- Chapeau rond rouge,
Le Petit
Geoffroy de Pennart
Chaperon
- Mademoiselle Sauve qui
rouge
peut, Philippe Corentin
(version de
- Loupiotte, Frédéric Stehr
Perrault)
- Le petit chaperon rouge,
Rascal

Albums avec intertextualité :

- Le loup est revenu,
Geoffroy de Pennard
- L'ogre Babborco, Muriel
Bloch et Andrée Prigent
- C'est moi le plus fort, Mario
Ramos

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 8 Références bibliographiques
- Document d'accompagnement des programmes Le langage à l'école maternelle,
SCEREN juillet 2011
• APPORTS THEORIQUES
- Psychanalyse des contes de fées, Bettelheim, Bruno, Pocket, 1999
- Morphologie du conte, PROPP, Vladimir, Paris : Seuil, 1973. (Points. Essais)
- Les racines historiques du conte merveilleux, PROPP, Vladimir. Paris : Gallimard,
1983 (Bibliothèque des Sciences Humaines)
- Petit Poucet deviendra grand : le travail du conte, Mollat, 1995

• DES OUTILS POUR FAIRE LA CLASSE

- Comment utiliser les contes en classe ? Cycles 1, 2, 3, Retz
- Le roman des contes, Catherine Sevestre, Cedis éditions
- Lire la littérature à l'école, Catherine Tauveron, Hatier
- Parcours lectures- 4 à 7 ans, Sophie et Gaëtan Duprey, Accès éditions.
- Le conte et l’apprentissage de la langue : maternelle-CP , Retz, 2002
- Les sentiers de la littérature en maternelle, CRDP de l’académie de Créteil, 2005
- Les contes, TDC n° 832, 15 mars 2002
- L’ogre en littérature , TDC n° 791, 1er mars 2000
- Guide pour enseigner le conte à l’école : cycle 1, 2 et 3, Retz, 2008

Sitographie
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]

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9 Différentes versions d'un même conte

La petite poule rousse

Avec randonnées
Titre Album Intérêt pédagogique

La petite poule Album adapté à la petite section :

rousse
- illustrations avec des aplats de couleurs
de Byron très marquées
Barton -texte court et de qualité.
L'école des
loisirs

La petite poule Album adapté à la moyenne section :

rousse
- illustrations avec beaucoup de détails à
de Paul observer pour mieux comprendre les
Galdone personnages,
Collection aux - texte avec des phrases complexes, des
couleurs du énumérations, lexique soutenu.
temps,
Circonflexe

La petite poule Album à partir de la moyenne section :

rousse
-Texte proche de l'oralité avec des jeux de
de Pierre mots.
Delye et - illustrations faites de collages colorés et
Cécile pleins d'humour, avec de nombreux détails
Hudrisier à observer.
Didier
jeunesse

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Sans randonnées
Titre Album Intérêt pédagogique

PS et MS :
Petite poule rousse -Texte clair
et renard Rusé
de Vivian French, - Illustrations bien tranchées
Sally Hobson
- Pastel

La petite poule rousse Album à partir de la GS :

et le renard russe
un conte traditionnel
de Maud Riemann
- Collection « Les
Intouchables,
Bilboquet

Le Renard et la
Petite poule rousse
conte irlandais
d'Éva Vincze

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Boucle d'Or, quelques versions possibles :
Les Trois Ours
de Byron Barton
- L'école des loisirs

Boucle d'or et les Trois Ours

de Rose Celli et Gerda Muller
Flammarion- Père Castor

Boucle d'or et les Trois Ours

de Tony Ross
- Collection Folio Benjamin, Gallimard Jeunesse

Boucle d'or et les Trois Ours

de Gerda Muller
- l'École des Loisirs

Boucle d'or et les Trois Ours

de Steven Guarnaccia
- Seuil Jeunesse

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A partir de la GS, en référence à ce texte :
Pas de violon pour les sorcières
de Catherine Fogel et Joëlle Jolivet
- Seuil Jeunesse

La Revanche des trois ours

de Gwyneth Williamson
- Mijade

Boucle d'argent et les Trois Ours

de Christine Naumann- Villemin et Caroline
Pistinier
- Kaléidoscope

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Les Trois Petits Cochons, quelques versions possibles :
Les Trois petits Pourceaux
de Coline Promeyrat et Joëlle Jolivet
- Didier Jeunesse

La véritable histoire des trois petits cochons

de Erik Blegvad
- Gallimard Jeunesse

Le loup et les 7 chevreaux

de Grimm et Bernadette
- collection la couleur des contes. Grands
albums. Nord Sud

La chèvre et les biquets

de Paul François et Gerda Muller
- Flammarion- Père Castor

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L'Ogresse et les 7 chevreaux
de Praline Gay- Para et Martine Bourre-
Collection à petits petons- Didier Jeunesse.

À partir de la MS :
Pierre et le loup de Serge Prokofiev, raconté par Gérard Philippe (livre CD- audio, Chant du
monde)
La soupe au caillou, quelques versions possibles pour le cycle 2 :
La Soupe au caillou
de Tony Bonning et Sally Hobson
- Collection de coffre à histoires, Milan Jeunesse

Une soupe au caillou

d'Anaïs Vaugelade
- L'école des loisirs

La soupe aux cailloux

de Jon J. Muth
- Circonflexe

La figure de la Belle, à partir de la GS :

Le chevalier au dragon de Lluis Farré et Mercé Canals- Flammarion- Père Castor
Le chevalier, la Princesse et le dragon d'Orianne Lallemand et Magali Clavelet- Gautier-
Languereau
Princesse Inès de Martine Bourre- Pastel
La princesse Finemouche de Babeth Cole- Gallimard Jeunesse

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Blanche Neige des frères Grimm et Éric Battut- Didier Jeunesse
La belle au bois dormant des frères Grimm et Félix Hauffmann- Circonflexe

Le plus petit, le plus malin :

Poucette de Hans- Christian Andersen, illustré par Lisbeth Zwerger- Nord Sud ou Marie- José
Banroques
Tom Pouce des frères Grimm et Bénédicte Nemo- Flammarion- Père Castor
Le petit poucet de Charles Perrault et Clotilde Perrin- Nathan Jeunesse

Les métamorphoses :
Le prince grenouille des frères Grimm et Binette Schroeder- collection Naord Sud

Les mythes :
L'arche de Noé de Lisbeth Zwerger raconté par Heinz Janisch à partir de la PS

En PS : Ma maison d'Émile Jadoul, collection « A la queue leu leu », Casterman, 2007

A partir de la MS : Brise-cabane de Robert Giraud et Gérard

A partir de la GS : La moufle, un conte ukrainien de Diane Barbara et Frédérick Mansot

Le bonnet rouge de John A. Rowe et Brigitte Weninger
Nicky et les animaux de l'hiver de Jan Brett
Le parapluie de Jan Brett

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