Lecture méthodique, lecture analytique, lecture sélective
Lecture méthodique, lecture analytique, lecture sélective
Lecture méthodique
I. Mise en situation
1. II. Présentation
2. III. Hypothèses de lecture
3. IV. Axes de lecture
4. V. Synthèse
Lecture analytique
1. Phase pré-pédagogique
1. Phase pédagogique
2. I. Introduction
3. II. Analyse des axes de lecture choisis
4. III. Conclusion
5. IV. Trace écrite
Lecture sélective
Définition
Objectifs
Démarche possible
1. I. Phase pré-pédagogique
2. II. Phase pédagogique
III- Prolongement possible
Lecture méthodique
1. I. Mise en situation:
Rappel de la séquence, du genre, registre…
Communication des objectifs.
1. III. Présentation:
On commence par une lecture magistrale (des fois suivie de quelques lectures vocales).
1. Identification du texte:
On pose des questions sur les éléments suivants:
Genre,
Type,
Courent littéraire,
Registre,
Personnages,
Point de vue (focalisation).
1. Situation du passage:
On demande aux élèves de situer le passage (l'extrait) dans l'œuvre. Ça n'empêche de guider et orienter les élèves
par des questions, en cas de blocage ou de mal compréhension. Par exemple: quels sont les événements passés
avant? Le personnage … qu'a-t-il fait avant ce passage? …
La situation du passage est donc une phase pour contrôler la lecture de l'œuvre, ainsi que pour vérifier la
compréhension : les personnages, les événements, le cadre spatio-temporel…
1. IV. Les hypothèses de lecture:
On demande aux élèves de dégager les idées, les thèmes, les axes de lecture:
- Qu'est-ce qui vous paraît intéressant à étudier dans cet extrait?
Accepter toutes les réponses justes ou…presque justes et les noter sur le tableau. On peut aider les élèves par un
bon questionnement et même par nos propres suggestions:
- Qu'est-ce que vous dites de tel ou tel axe?
- N'est-il pas intéressant de voir …?
- Et le thème de … n'est-il pas exploitable dans ce passage?
1. V. Les axes de lecture:
- On porte sur le tableau les axes à développer, en faisant contribuer les élèves à leur formulation à partir
des hypothèses de lecture ;
- A l'aide d'un questionnement (portant sur les personnages et les rapports entre eux, les procédés
stylistiques, etc.), on analysera chaque axe oralement, on notera ce qui est important : mots-clés, idées
pertinentes, expressions…
- Le bilan n'est pas obligatoire à la fin de l'analyse de chaque axe, mais cela dépend de l'importance des
idées et du temps disponible ;
- Après l'analyse de chaque axe, on invitera les élèves à faire des lectures individuelles.
Remarque: les axes de lecture doivent traiter essentiellement ce qui est d'ordre sémantique.
1. VI. Synthèse:
Avec la participation des élèves, on transcrira sur le tableau une synthèse générale de l'analyse des axes de
lecture, afin de dégager l'intérêt du texte dans la trame narrative.
Lecture analytique
1. Phase pré-pédagogique:
Tracer les objectifs, choisir le support, choisir la méthodologie, etc.
1. Phase pédagogique:
2. II. Introduction:
3. La mise en situation: rappel des compétences de la séquence, du genre, registre, etc.
4. Communication des objectifs oralement (déterminer les compétences et les capacités)
5. Présentation du texte en question:
De quelleœuvre est extrait le passage? L’auteur? Situation dans l'œuvre (situation du passage)
1. Lecture magistrale (livre fermé/ livre ouvert).
2. Questions de compréhensionglobaleautour des idées essentielles, des personnages, de la structure du
texte, etc.
3. Annonce des axes de lecture:
Dans cette étape, contrairement à la lecture méthodique, c'est le professeur qui suggère les axes de
lecture et les note sur le tableau.
1. III. Analyse des axes de lecture choisis:
Avant de passer à l'analyse, chaque axe doit être écrit sur le tableau.
L'analyse se fait axe par axe en donnant certes la priorité à la forme et à la langue, notamment: champs lexicaux,
figures de style…mais en veillant à ne pas dissocier la forme du contenu.
Après l'analyse d'un axe, on rédige une synthèse partielle…
1. IV. Conclusion:
On essaye de dégager l'utilité des procédés linguistiques analysés dans les axes de lecture et en tirer l'intérêt au
service du sens, en donnant la visée du texte.
1. V. Trace écrite:
Dans cette étape, on rédige un bilan qui récapitule le travail de la séance. Il doit contenir deux éléments
essentiels:
1. Synthèse globale
2. L'enjeu du texte
lecture sélective
Définition:
La lecture sélective limite la lecture à une sorte de focalisation sur les éléments qui nous intéressent dans un
journal, un article, un prospectus, etc.
Il faut donc avoir un objectif précis et procéder à un balayage oculaire de l'image globale du texte choisi.
Objectifs:
Repérer, sélectionner, analyser le plan, le cheminement d'un raisonnement, la pensée d'un auteur, les
phrases importantes, les idées essentielles, les mots-clés indicateurs de sens ;
Réorganiser, hiérarchiser, structurer, schématiser et synthétiser en utilisant des tableaux, des grilles, des
graphiques et des schémas.
Démarche possible
1. II. Phase pré-pédagogique:
Le professeur commence par l'inscription du travail à réaliser dans le cadre d'une séquence didactique.
Précise l'objectif à atteindre,
Choisit un texte,
Elabore une fiche pédagogique.
1. III. Phase pédagogique:
Communiquer l'objectif assigné à la séance,
Lire magistralement le texte,
Poser quelques questions de compréhension globale: genre, type, registre, personnages, thèmes…
Demander aux élèves de lire silencieusement le support et de prendre des notes en se basant sur le
questionnement suggéré. Exemple: repérer les idées principales du texte,
Analyser les idées essentielles dégagées du texte.
Hiérarchiser, synthétiser et schématiser les idées retenues (utilisation du tableau),
Restituerles idées retenues en procédant à la reformulation (individuellement et oralement),
Demander aux élèves de transcrire le schéma obtenu sur le cahier.
III- Prolongement possible:
A concevoir en fonction de l'objectif poursuivi. On peut proposer soit un exposé oral, soit un résumé du texte.