Ecole maternelle Jean Giraudoux Bellac 2011/2012

Programmations PS
 S’approprier le langage
o Echanger, s’exprimer
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_ _ Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage
– Accepter un échange même non verbal.     
– Répondre correctement à une demande (verbale ou non).     
– Répondre par un mot à une sollicitation en situation.     
– Répondre par une courte phrase à une sollicitation en situation.     
– S’exprimer de manière compréhensible.     
– Articuler.     
_ _ Utiliser le pronom « je » pour parler de soi
– Exprimer un besoin, une envie.     
– Raconter une action que l’on est en train de vivre (« je » + verbe).     
– Raconter une action ou un événement passés, vécus personnellement.    
_ _ Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre
– Se faire comprendre même non verbalement (manifester la volonté de     
communiquer et d’être compris).
– Prendre la parole en situation duelle (entrer en conversation).     
– Répondre à une sollicitation relative à un vécu personnel du passé proche et     
raconter.
_ _ S’exprimer, dire des comptines très simples, chanter devant les
autres
– Oser prendre la parole.     
– Mémoriser des comptines et des chansons.     
– Utiliser sa voix de façon expressive.     
_ _ Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs
– Prendre l’initiative d’un échange avec un camarade, avec un adulte ou avec un     
petit groupe.
– Écouter les autres enfants ou l’enseignant pour :
• comprendre ;     
• répondre ;
• réagir ;
• écouter ;
• redire.
– Prendre la parole dans un groupe à l’invitation de l’enseignant.    
– Essayer de rester dans le propos de l’échange.    
– Commencer à utiliser les règles de prise de la parole.    
_ _ Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire
– Formuler des demandes.    
– Échanger avec les autres lors d’un jeu ou d’une activité.    
– Répondre à une question.    

o Comprendre
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_ _ Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë
– Écouter attentivement une consigne.     
– Comprendre une consigne simple, personnalisée et en situation.     
– Mémoriser une consigne afin de pouvoir l’appliquer.     
– Reformuler une action simple, expliquer ce que l’on fait.     
– Répondre par l’exécution de la consigne.     
– Répondre à une demande.     
–Reformuler une consigne.     
_ _ Écouter en silence un conte ou un poème courts
– Écouter sans interrompre l’adulte.     
– Avoir progressivement une attention de plus en plus longue.    
– Écouter pour bien comprendre.     
– Écouter pour mémoriser.     
_ _ Comprendre une histoire courte et simple racontée par l’enseignant     
_ _ Répondre à quelques questions très simples sur le texte en étant     
guidé
par l’enseignant ou par des images
_ _ Reformuler quelques éléments de l’histoire
– Identifier les personnages.     
– Répondre aux questions relatives aux personnages.     
– Reformuler une courte action ou un court moment de l’histoire.    
– Jouer avec sa voix et modifier ses intonations pour imiter des personnages    
typiques.
_ _ Observer un album illustré et traduire en mots ses observations
– Observer attentivement des images afin de prélever des indices.    
– Lire les images afin d’identifier et de nommer les personnages, le lieu, les    
actions.
– Observer les visages des personnages pour comprendre les émotions.    
– Établir des liens d’une page à l’autre du livre pour comprendre l’histoire.    

o Progresser vers la maitrise de la langue française

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_ _ Être capable d’utiliser un nouvel outil linguistique (lexical ou
syntaxique) que l’enseignant fournit, en situation, pour exprimer ce que
l’on a à dire
– S’approprier du vocabulaire relatif à des objets ou à des actions et le réutiliser.     
– S’approprier une tournure syntaxique et la réutiliser.    
– Savoir répéter une phrase dite par l’adulte.     
– Savoir reformuler une phrase incorrecte.   
_ _ Produire des phrases correctes, même très courtes
– Utiliser les verbes au présent.    
– Utiliser les pronoms personnels adaptés (je, tu, il, elle).   
– Utiliser des phrases affirmatives.    
– Utiliser des phrases négatives.   
– Utiliser des phrases interrogatives.  
– Faire parler une marionnette pour :   
• saluer ;
• donner un avis ;
• dire une comptine, une chanson.
– Faire interagir une marionnette avec une autre animée par l’enseignant (qui  
s’adapte et facilite le dialogue).
– Écouter attentivement et mémoriser des comptines, des jeux de doigts, des     
chansons, des poésies afin de les répéter.
– Respecter les textes : prononciation des mots, structure des phrases, rythme et   
ponctuation du texte…
_ _ Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et
verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation avec les couleurs,
les formes et les grandeurs) concernant :
– les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation, repas, repos) ;     
– les activités de la classe (locaux, matériel, actions, productions) ;     
– les relations avec les autres : salutations (« bonjour, au revoir »), courtoisie    
(« s’il te/vous plaît, merci »), excuses (« pardon »)
– Mémoriser du vocabulaire concernant des objets, des actions et des sentiments.   
– Décrire un objet ou une action.     
– Utiliser du vocabulaire spécifique.     

 Découvrir l’écrit
o Se familiariser avec l’écrit : découvrir les supports du texte
écrit
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_ _ Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe
–Découvrir le cahier de vie, de liaison, le cahier de la classe. 
–Utiliser son cahier de vie, de la classe.     
_ _ Distinguer le livre des autres supports
– Manipuler, se familiariser avec quelques types d’écrits : recettes, albums,     
affiches, poésies, chansons.
– Distinguer la couverture d’une page de livre.    
– Retrouver un livre connu dans la bibliothèque de la classe en fonction d’une     
demande.
– Apparier un livre à la photocopie de sa couverture (rangement de la     
bibliothèque).
– Apparier des personnages à un album.     
– Distinguer le texte de l’illustration.   
– S’approprier le coin bibliothèque.     
– Savoir ranger les livres selon la demande (exemples : photocopie des     
couvertures, photocopie des titres, classement selon les personnages, classement
selon les thèmes des histoires).
– Savoir différencier les livres qui racontent des histoires (albums) des autres   
livres.
– Retrouver une chanson, une recette selon une demande précise de l’enseignant.   
_ _ Utiliser un livre correctement
– Tenir un livre dans le bon sens.     
– Tourner les pages dans le bon sens, dans l’ordre, une à une.     

 Découvrir l’écrit
o Se familiariser avec l’écrit : s’initier à la langue écrite
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_ _ Écouter des histoires racontées ou lues par l’enseignant
– Comprendre une histoire et répondre à quelques questions (personnages,     
caractéristiques, lieu…).
– Mémoriser quelques phrases clés du texte.     
– Créer des liens entre son vécu personnel et une histoire lue ou racontée.     
– Créer des liens entre les histoires.     

 Découvrir l’écrit
o Se familiariser avec l’écrit : identifier des formes écrites
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_ _ Reconnaître son prénom en majuscules d’imprimerie
– Retrouver son prénom, accompagné de sa photo, parmi d’autres étiquettes     
prénoms dans différentes situations (tableau de présence, inscription à la cantine,
portemanteaux, panier d’affaires personnelles…).
– Retrouver son prénom, sans l’aide de sa photo, parmi d’autres étiquettes-   
prénoms dans différentes situations (tableau de présence, inscription à la cantine,
porte-manteaux, panier d’affaires personnelles, ou parmi une collection afin de la
coller sur sa production).
_ _ Distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou   
dessins variés)
– S’approprier des lettres en les décorant plastiquement (utilisation de lettres   
évidées).
– Différencier les écritures des images dans des magazines ou des pages de   
journaux.
– Sélectionner parmi des lettres celles utilisées pour écrire son prénom.   
– Faire la différence entre le mot écrit et son illustration.   

 Découvrir l’écrit
o Se préparer à lire et à écrire : distinguer les sons de la parole
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_ _ Jouer avec les formes sonores de la langue
– Écouter et répéter des petites comptines très simples qui favoriseront     
l’acquisition de la conscience des sons (voyelles en rimes essentiellement).
– Redire sur le modèle de l’enseignant et répéter des formulettes, des mots de     
trois ou quatre syllabes en articulant et en prononçant correctement.
-Rythmer prénoms, chant, comptine.   
-Jouer avec sa voix sur l’intensité, la hauteur, la durée.     
-Traduire de façon physique les sons par des jeux avec sa bouche (exagération de     
l’articulation).

 Découvrir l’écrit
o Se préparer à lire et à écrire : s’acheminer vers le geste de
l’écriture
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_ _ Imiter des gestes amples dans différentes directions
– Adapter et contrôler ses gestes pour améliorer la pression, la préhension par la    
pince pouce/index, la direction, l’amplitude.
_ Savoir arrêter son geste.    
– Utiliser ses doigts pour faire des traces.  
– Utiliser sans consigne des outils dont la manipulation nécessite des mouvements     
amples.
– Prendre conscience des traces laissées par la main ou les outils utilisés.     
– Utiliser des outils impliquant des gestes fins.  
– Adapter la préhension de l’outil à son utilisation.   
– Réaliser des tracés en tenant compte d’éléments inducteurs.     
– Réaliser des tracés en reproduisant des gestes.   
– Organiser des tracés dans un espace, occuper tout l’espace.     
– Produire et reproduire à l’aide de différents outils des graphismes simples (point,   
rond, lignes verticales et horizontales, traits rayonnants).
– S’intéresser à l’écriture commentée de son prénom par l’enseignant (nom des     
lettres, organisation spatiale, tracé…).
– Faire des tentatives de reproduction de lettres.  

 Devenir élève
o Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité
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_ _ Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune
– Dire « bonjour » et « au revoir ».     
– Dire « s’il te plaît » et « merci ».     
– Savoir s’excuser.     
– Reconnaître et nommer les enfants par leur prénom.     
– Respecter les autres.     
– Respecter le matériel.     
– Demander la parole en levant le doigt.     
– Dialoguer avec les autres.     
– Respecter les règles dictées par l’adulte.     
– Participer à l’élaboration des règles de vie.     

 Devenir élève
o Coopérer et devenir autonome
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_ _ Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des
activités scolaires
– S’habiller seul.    
–Enlever/remettre ses chaussures/chaussons (sans lacets).    
– Se laver les mains.     
– Repérer les endroits où sont rangées ses affaires personnelles (portemanteau,     
casier…).
–Reconnaitre ses vêtements.     
– Repérer le matériel de la classe.   
– Participer à des activités (projets, jeux, rondes…).     
– Faire en autonomie une tâche simple jusqu’à son terme.    
– Accepter des responsabilités (distribuer la collation, ranger les coins, le     
matériel…).
– Partager avec les autres.     
– Ne pas perturber l’activité des autres.     
–Ne pas monopoliser l’adulte.     
– Prendre un livre, un jeu pour s’occuper quand on a terminé son activité.    

 Devenir élève
o Comprendre ce qu’est l’école
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_ _ Écouter, aider, coopérer ; demander de l’aide
– Écouter, comprendre et respecter les consignes.     
– Poser des questions.   
– Solliciter une aide pour réussir une activité demandée.    
– Écouter, rester attentif de plus en plus longtemps.   
– Se repérer dans l’école et identifier les différents lieux.    
– Réaliser une activité ou une production avec un groupe d’enfants.     
_ _ Dire ce que l’on apprend
– Accepter de réaliser les activités.     
– Répondre aux questions posées.     
– Participer aux synthèses des activités orales ou écrites.     
– Prendre conscience de ses progrès en participant à l’auto-évaluation.  
– Expliquer une activité à l’aide de supports (photos, matériel, production…).     
_ _ Éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions
– Accepter la séparation avec la famille.  
– Accepter de se séparer d’un objet personnel (doudou, vêtement…).  
– Accepter sans crainte les changements de lieux.  
– Accepter de ne pas être le premier (règle du « chacun son tour »).     
– Accepter la relation avec les autres (présence, partage…).     
– Oser participer à une activité nouvelle.     
_ _ Identifier les adultes et leur rôle
– Connaître les différents adultes de l’école.  
– Nommer les adultes par leur prénom.  
– Connaître le lieu où se trouve l’adulte et connaître sa fonction.  
– Savoir s’adresser aux adultes pour un besoin ou pour leur transmettre un     
message.

 Agir et s’exprimer avec son corps

o Activités physiques libres ou guidées
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– Oser agir.     
– Agir en sécurité, en prenant des risques mesurés.     
– Prendre conscience des possibilités de son corps.     
– Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés.     
– Développer ses capacités motrices dans des déplacements (courir, ramper,     
sauter, rouler, glisser, grimper…).
–Piloter des engins roulants divers.     
–Maitriser le démarrage et l’arrêt des véhicules.    
–Respecter un itinéraire.    
– Développer ses capacités motrices dans des équilibres.     
– Développer ses capacités motrices dans des manipulations (agiter, tirer,     
pousser).
– Développer ses capacités motrices dans des projections d’objets variés (lancer).     
– Commencer à coordonner des actions et à les enchaîner.   
–Réaliser un parcours en prenant des risques mesurés et en suivant le sens     
imposé.
  Agir et s’exprimer avec son corps
o Activités qui comportent des règles
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– Pratiquer des premiers jeux en équipe avec des tâches individuelles
(vider ou remplir une caisse, la course au trésor…).
–Comprendre et respecter des règles simples.  
–Reconnaitre son camp, son équipe.  
–Accepter de perdre, d’attrapé.  
–Coopérer et s’opposer collectivement.  
–Coopérer et s’opposer individuellement.  

 Agir et s’exprimer avec son corps

o Activités d’expression à visée artistique
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– Évoluer dans l’espace :     
• individuellement ;
• en petits groupes ;
• en ligne ;
• en ronde de 4 ou 5 enfants ;
• en file.
– Maîtriser un geste afin de le reproduire.  
– Développer son imagination.  
– Évoluer en utilisant du matériel (par exemple des rubans).     
–Mémoriser un répertoire de rondes et jeux dansés.     
–S’exprimer sur des musiques variées.     
–Danser en concordance avec la musique.     

 Agir et s’exprimer avec son corps

o Pour une image orientée de son propre corps
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– Acquérir des repères spatiaux.     
– Se déplacer dans un espace en fonction des consignes matérielles ou orales, et     
suivre un parcours.
– Distinguer ce qui est : devant, derrière, au-dessus, en dessous, dans, dehors,     
sur, sous, à côté.

 Découvrir le monde
o Découvrir les objets
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_ _ Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des objets
selon leurs qualités et leurs usages
– Découvrir des objets techniques usuels (ciseaux, ustensiles de cuisine, outils du     
bricoleur, outils du jardinier…).
– Utiliser des objets techniques usuels pour comprendre leur fonction et leur     
fonctionnement.
– Respecter un critère spécifique de classement pour mettre en ordre les coins     
jeux (par exemple, ranger les objets du coin cuisine dans le coin cuisine).
– Respecter un critère spécifique de classement pour ranger chaque coin jeu (par     
exemple, ranger les assiettes avec les assiettes…).
– Différencier des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.    
– Choisir des outils et des techniques adaptés à un projet (couper, coller,    
assembler, clouer, monter et démonter…).
– Utiliser différents outils pour agir sur la matière : la main, puis la cuillère, la     
pince, le marteau, les ciseaux, l’entonnoir.
– Manipuler des jeux de construction utilisant différentes techniques : empiler,     
emboîter, encastrer…
_ _ Repérer un danger et le prendre en compte
– Manipuler les outils en respectant les règles de sécurité imposées par l’adulte.     

 Découvrir le monde
o Découvrir la matière
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– Manipuler des matériaux usuels lors des activités : terre, pâte à modeler, pâte à     
sel, papiers de différentes sortes, cartons, eau, graines, sable…
– Explorer en agissant sur la matière : modeler, morceler, déchirer, découper,     
tailler, frapper, écraser, casser, broyer, mouliner, tamiser, râper, mélanger,
transvaser, transporter, cuire, assembler.

 Découvrir le monde
o Découvrir le vivant
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_ _ Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction
–Différencier fille/garçon.   
–Apprendre à représenter un bonhomme.   
_ _ Distinguer les cinq sens et leur fonction
– Découvrir, nommer, utiliser différentes parties du corps dans les activités     
proposées.
– Découvrir son corps dans son ensemble.  
– Découvrir les différentes parties de son corps.  
– Prendre conscience que l’on grandit.    
– Utiliser ses différents sens pour :   
 • explorer des qualités tactiles (chaud, froid, doux, piquant, lisse…) ;   
• explorer tactilement des surfaces et des formes ;   
• explorer des qualités gustatives et olfactives : saveurs, odeurs ;   
• explorer des caractéristiques visuelles des objets : formes, couleurs,   
intensité, opposition brillant/terne, clair/sombre ;
•Connaitre les couleurs primaires, les autres.   
• reconnaître des éléments sonores du monde proche dans des situations   
spontanées ou organisées (bacs sensoriels, boîtes à toucher) ;
• comparer des objets selon un critère de perception (pareil/pas pareil) pour   
aller vers une exploration de plus en plus fine ;
• élargir son champ de perception ;   
• enrichir ses expériences sensorielles ;   
• décrire des perceptions élémentaires (tactiles, gustatives, auditives, et   
visuelles).
– Utiliser tous ses sens dans des situations appropriées.     
_ _ Connaître des manifestations de la vie animale et végétale   
_ _ Les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion,   
reproduction
– Réaliser et observer des élevages pour découvrir des caractéristiques relatives   
au cycle de la vie.
– Réaliser et observer des plantations pour découvrir des caractéristiques   
relatives au cycle de la vie.
– Observer le réel en situation : le vivant (animal et végétal) et le non-vivant,   
selon différents critères d’observation :
• formes, couleurs, odeurs, textures ;   
• les transformations de ces caractéristiques au cours du temps ;   
• le lieu où l’on a trouvé ces éléments ;   
• le mode de déplacement ;   
• les besoins : alimentation, air, eau, lumière ;   
• la reproduction.   
– Reconnaître les différentes parties d’une plante : tige, racines, feuilles…   
– Manipuler des végétaux :   
• planter ;   
• apporter des soins ;   
• cueillir ;   
 • récolter.   
– Manipuler des animaux, apporter des soins : nourrir, donner à boire, entretenir   
leur lieu de vie…
– Garder une trace des observations faites.   
– Associer les animaux à leurs petits.   
– Associer les animaux à leur lieu de vie.   
_ _ Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des
locaux, de l’alimentation
–Apprendre quelques règles d’hygiène : se moucher, se laver les mains,     
s’essuyer…

 Découvrir le monde
o Découvrir les formes et grandeurs
P1 P2 P3 P4 P5
_ _ Repérer les propriétés des objets en vue de les comparer et de les
classer
– Manipuler des objets de formes et de tailles différentes. 
– Différencier globalement des formes simples et des formes figuratives par la 
vue, le toucher.
– Trier selon différents types de critères (un seul critère à la fois). 
– Classer selon différents types de critères.  
– Comparer 2, puis 3 objets, selon leur taille en les mettant côte à côte. 
– Ranger 2, puis 3 objets, par taille. 
– Comprendre un vocabulaire lié à la taille (grand, petit). 
– Utiliser les termes relatifs à la taille (grand, petit). 
– Ranger des jeux par emboîtement (jeux gigognes).     
– Faire des constats lors des activités de manipulations (eau ou graines) :     
soupeser, transvaser, comparer…
_ _ Reconnaître un rond, un carré, un triangle
– Reconnaître par analogie des formes simples (rond, carré, triangle) et montrer la    
même forme que celle désignée.
– Percevoir l’invariance de la forme malgré sa position ou sa taille.  
– Comprendre un vocabulaire relatif aux formes (rond, arrondi, pointu, plat,    
droit…).
– Identifier et commencer à mémoriser le nom des formes simples (rond, carré,    
triangle).
– Assembler des objets de formes simples à partir d’un modèle : puzzle, 
assemblage de solides (Duplos, Clipos, Kaplas).
– Identifier la bonne forme et la bonne orientation (emboîtement, encastrement,     
puzzle) pour faire coïncider une face avec le trou ou l’empreinte correspondant.
– Jouer avec des jeux et avec des encastrements en volume, qui utilisent des     
formes différentes.

 Découvrir le monde
o Approcher les quantités et les nombres
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_ _ Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les
quantités
– Estimer globalement des quantités (beaucoup/pas beaucoup, pareil/pas pareil, 
différent).
– Faire des correspondances terme à terme avec des objets réels. 
– Analyser une collection ordonnée d’objets. 
– Comparer deux collections en utilisant des procédures non numériques par 
correspondance terme à terme.
– Comparer deux collections en utilisant la comptine (jusqu’à 3 éléments). 
– Réaliser une collection en pratiquant une correspondance terme à terme jusqu’à  
3 (procédure non numérique) : « prendre autant d’objets que de doigts », «
prendre autant d’objets que de points sur le dé »…
– Réaliser une collection en pratiquant une appréciation globale des quantités  
jusqu’à 3 (procédure non numérique).
– Exprimer de petites quantités (jusqu’à 3).    
– Résoudre de petits problèmes pratiques de la vie quotidienne (compléter là où il    
n’y a pas assez de…).
– Résoudre des problèmes portant sur les quantités (distribution, partage).    
– Distribuer en faisant une correspondance terme à terme, en situation (par    
exemple, distribuer la collation).
– Reconnaître globalement de petites quantités (jusqu’à 3).  
– Reconnaître les constellations du dé (jusqu’à 3).  
_ _ Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres
connus
– Dénombrer les éléments d’une collection en synchronisant la récitation de la  
comptine numérique et le pointage par la main des objets.
– Associer un objet à un nombre. 
– Distinguer les objets déjà comptés de ceux qui ne le sont pas encore.    
– Compter une collection tout entière (objets de même nature ou pas).    
– Arrêter le dénombrement une fois que tous les objets ont été comptés.    
– Indiquer le nombre d’objets comptés.    
– Réaliser une collection comportant la même quantité qu’une collection visible et    
proche.
– Réaliser une collection jusqu’à 3 éléments en utilisant une procédure  
numérique.
_ _ Mémoriser la suite des nombres
– Mémoriser des mots nombres.    
– Mémoriser la suite orale des nombres afin de réciter la comptine numérique   
jusqu’à 5 ou 6.
– Dire des comptines numériques.     
– S’intéresser à des livres à compter.    
– Utiliser avec l’aide de l’adulte le dénombrement pour de petites quantités plus  
grandes que 3.
– Commencer à percevoir que le dernier mot prononcé lors du comptage des    
objets exprime la quantité tout entière.

 Découvrir le monde
o Se repérer dans le temps
P1 P2 P3 P4 P5
_ _ Utiliser des repères dans la journée, la semaine, l’année
– Repérer la répétition des différents moments de la matinée passés en classe :  
• en s’appuyant sur les rituels ;  
• en se servant d’un support visuel : frise chronologique avec photos.  
– Différencier le jour et la nuit. 
– Distinguer le matin et l’après-midi. 
_ _ Situer des événements les uns par rapport aux autres
– Utiliser progressivement les termes « hier, aujourd’hui, demain ».   
– Repérer la répétition des différents moments de la journée.  
– Nommer les différents moments de la journée.     
– Prendre certains repères dans la semaine, dans l’année (par exemple avec le    
cahier de vie de la classe).
– Prendre conscience progressivement de la succession des jours.    
– Situer des événements les uns par rapport aux autres avec un support visuel.    
– Raconter à l’aide de supports divers et d’illustrations des moments vécus    
(sorties, histoires lues…) en respectant la chronologie des événements ou la
trame narrative du récit.
– Utiliser du vocabulaire relatif à la chronologie (avant, maintenant, après).     

 Découvrir le monde
o Se repérer dans l’espace
P1 P2 P3 P4 P5
_ _ Se situer dans l’espace et situer des objets par rapport à soi
– Se repérer dans l’espace de la classe et dans les espaces communs, avec  
l’accompagnement physique ou verbal de l’adulte.
– Associer des photos à un même espace (la classe, la cantine, l’école, la cour).  
– Décrire un environnement proche avec un vocabulaire précis.     
– Situer les événements de la vie quotidienne dans l’espace et dans le temps.  
– Indiquer la position des objets dans l’espace par rapport à soi. 
– Ranger les objets à leur place.     
– Expérimenter des positions relatives :   
• sa propre position par rapport aux objets ;   
• la position des objets entre eux (l’un par rapport à l’autre).   
– Réaliser des encastrements.     
– Réaliser des puzzles.     
– Appréhender la verticalité et l’horizontalité lors de jeux de construction.     
– Expérimenter l’équilibre et la gravité lors de jeux d’emboîtement et     
d’empilement.
_ _ Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et
des relations dans l’espace
– Utiliser des indicateurs spatiaux :     
 • « à côté de/loin de » ;     
• « dedans/dehors » ;     
• « sur/sous » ;     
• « devant/derrière » ;     
• « en haut de/en bas de » ;     
• « loin de/près de » ;     
• « d’un côté/de l’autre côté ».     
– Suivre un parcours organisé matériellement en repérant le début et la fin. 
– Suivre un parcours organisé matériellement en respectant un sens. 
– Suivre un parcours décrit oralement. 
– Simuler des déplacements : suivre des lignes… 
– Repérer, en situation, le dessin d’un parcours. 

 Percevoir, sentir, imaginer, créer

o Le dessin et les compostions plastiques
P1 P2 P3 P4 P5
_ _ Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports,
matériels)
– Découvrir des outils : doigt, main, rouleau, éponge, bille, morceaux de tissus,  
bouchon…
– Découvrir la préhension adaptée à chaque outil.     
– Découvrir des supports : papiers de différentes textures, carton épais, carton  
ondulé, vitre…
– Découvrir des médiums : peinture, encre, sable, colle, terre, pâte à modeler…  
– Découvrir des gestes : taper, frotter, rouler, déchirer, écraser, coller, modeler…  
– Prendre conscience des traces réalisées.     
– Savoir refaire une trace en expliquant son geste, l’outil utilisé, le support.    
_ _ Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation
– Découvrir les possibilités du dessin.     
– Tenir différents outils scripteurs.     
– Savoir représenter des formes.    
– Savoir juxtaposer des formes pour représenter quelque chose.   
– Savoir utiliser les couleurs.    
– Savoir dire ce que l’on a représenté.    
_ _ Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé
– Organiser les traces sur un espace.     
– Découvrir les différentes couleurs.    
– Construire des productions en utilisant des matériaux différents.   
– Construire des productions en utilisant des techniques différentes : peinture,   
collage, modelage, assemblage.
– Savoir parler de sa production.     
_ _ Observer et décrire des œuvres du patrimoine     
_ _ Construire des collections
– Découvrir des œuvres en lien avec le projet de la classe.     
– Éprouver des émotions.     
– Exprimer des goûts, des choix.     
– Construire des collections (couleurs, objets, matières, matériaux…).     

 Percevoir, sentir, imaginer, créer

o La voix et l’écoute
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_ _ Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines
– Découvrir et mémoriser des comptines et des chansons.     
– Apprendre à chanter ensemble.     
– Jouer avec sa voix.     
– Jouer avec les rythmes.    
– Jouer avec les intensités.     
– Jouer avec les tonalités.    
– Coordonner un texte parlé ou chanté et un accompagnement corporel ou   
instrumental.
_ _ Écouter un extrait musical ou une production     
_ _ S’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions
– Écouter pour le plaisir des œuvres musicales variées.     
– Découvrir des musiques et exprimer son ressenti par des gestes, des    
déplacements ou verbalement.
– Découvrir des instruments de musique.     
– Utiliser des parties de son corps pour faire des sons.     
– Transformer des objets du quotidien en instruments de musique et explorer les    
possibilités sonores.
– Maîtriser des rythmes progressivement.   
– Marquer la pulsation corporellement ou à l’aide d’un objet sonore, jouer sur le   
tempo en situation d’imitation.
– Utiliser le corps et l’espace de façon variée et originale en fonction des    
caractéristiques temporelles et musicales des supports utilisés.
– Repérer et reproduire des formules rythmiques simples, corporellement ou avec   
des instruments.
– Faire des propositions avec son corps, sa voix ou des objets sonores lors des   
phases de création et d’invention.