INTRODUCTION
L'enseignement de la grammaire au degré supérieur et moyen du secondaire est un
élément essentiel parmi les composantes. Elle est langue car c'est le cœur même de toute langue,
le pivot de chaque langue. C'est par le truchement de cet enseignement que l'apprenant arrive à
maîtriser la morphologie, la syntaxe et surtout les règles qui régissent les éléments qui sont les
sous-composantes de la langue, chose qui permet aux apprenants de connaître et de juger le
fonctionnement d'une langue donnée afin de leur permettre de communiquer, mais aussi d'être
sur la même longueur d'onde pour faciliter cette communication.
En substance sa développe les compétences linguistiques et analytiques. Deux approches
prévalent sur l'enseignement du français ; certains enseignant choisissent l'approche structurale
dont l'objet est d'enseigner aux élèves la structure de la langue française (phrase, formes
grammaticales, règles), sa comme objectif, maîtriser les règles ; et d'autres adoptent l'approche
communicative dont l'objet est la communication. Ici, l'objectif est de communiquer facilement.
En autre terme, avoir une facilité de communiquer et rendre fluide cette communication.
Cette étude vise à analyser les particularités de l’approche structurale dans l’enseignement
apprentissage de la grammaire précisément celle du français. Pour voir si on peut recourir, se
baser sur ce cas quant on procède avec la nouvelle approche ou si on peut les inclurent. Vu que la
nouvelle bonne œuvre ne vient pas abolir l’ancienne bonne œuvre mais combler les manques,
remédier à ses défauts, raison pour laquelle nous avons optés d'étudier et d'analyser les
particularités de l'approche structurale dans l’enseignement de la grammaire française, histoire de
voir si on peut se baser ça dans l'enseignement grammatical de la nouvelle approche.
L'objectif principal de ce travail est de percer les avantages de ce casparticuliers de
l’approche de TISKENS dans l’enseignement grammatical reste pour se baser ou recourir à ça
dans l’enseignement de la grammaire avec la main procédé avec l’approche de SESAM. Mais
aussi percer ses limites afin de les perfectionner.
MOTIVATION ET CHOIX DU SUJET
Comme dit Maurice Angers dans son livre d’initiation à la méthode des sciences
humaines (1996, P. 45) que la motivation/choix du sujet est un choix qui repose sur la
convergence entre l’intérêt personnel du chercheur (motivation) et l’état des connaissances dans
le domaine. Ajoute SAGE Publication (2012) que le choix du sujet doit être réfléchi et doit
susciter la curiosité du chercheur, l’engage émotionnellement. La nouvelle réforme préconise
dans l’enseignement du français l’approche communicative. Sur cela a susciter la curiosité qui
nous a poussés à étudier et analyser les cas particuliers de l’approche structurale dans
l’enseignement grammatical pour voir ses qualités et son efficacité dans l’enseignement et voir si
au niveau..
ça peut bannir les difficultés que rencontrent des professeurs avec l’approche
communicative selon certains professeurs, chercheurs et certaines informations.
Sachant que la science est relative ; toutes connaissances scientifiques a des lacunes, et
chaque chercheur qui veut les combler crée une autre qui, d’autre chercherons à résoudre
temporellement, mais ce trou présentera des différentes profondeurs. Les modernes tirent leurs
sources sur les traditionnels. C’est ainsi que notre sujet, sur le plan pédagogique approfondira les
cas particuliers de l’approche structurale auxquels il faudra recourir ou se baser pour enseigner
une leçon grammaticale procédé avec la nouvelle approche, voir même les incluront.
SUR LE PLAN SCIENTIFIQUE
ce sujet fera l’objet d’étude pour beaucoup de chercheurs et favorisera l’ouverture de la porte
pour qu’il soit possible aux autres d’y entrer. Ce travail permettra d’approfondir et d’élargir
l’enseignement grammatical du français.
SUR LE PLAN PERSONNEL
En tant que professeur de français ce travail me donnera une lumière pour éclairer les
apprenants afin de leur montrer où ils doivent poser leurs pieds et où ils ne doivent pas.
PROBLEMATIQUE
La problématique est définit comme l’ensemble des questions que le chercheur se
propose de résoudre dans ses investigations. Selon le court d’initiation à la recherche
scientifique. Selon Luc van Campenhoudt et Raymond Quivy c’est l’approche perspective
théorique qu’on décide de prendre pour traiter un problème, en substance c’est la manière
d’interroger les phénomènes étudiés. (Manuel de recherche en science, page 18, 2011). Pour
Maurice Angers c’est l’expression de ce que nous savons et ce que nous aimerions savoir
(initiation à la méthode des sciences humain. Page 91, 1996).
Nous sommes tous sans ignorer que l’enseignement du français en RD-Congo a connu une
nouvelle réforme, sur ce l’enseignement de la grammaire entre en jeu, chose qui nous incitent à
nous interroger sur:
L’enseignement de la grammaire française avec l’approche communicative pour voir ses
lacunes ou ses limites.
Les cas particuliers de l’enseignement de la grammaire française de l’approche structurale
pour percer ses capacités, ses efficacités afin de pouvoir amener les élèves à comprendre le
fonctionnement de la langue française.
Par rapport à ce qui précède nous tentons de nous poser des questions ci-dessous :
L’approche communicative se suffit-elle pour assurer une bonne transmission de
connaissance au niveau de la grammaire ?
Pouvez-vous nous recourir aux cas particuliers de l'approche structurale dans l'enseignement de
la grammaire procède avec l'approche communicative pour l'assimilation de la matière?
HYPOTHESES DU TRAVAIL
Dans chaque introduction d'un travail scientifique il y a une sous partie appelée hypothèse.
Selon Raymond Quivy et L.V Campenhoudt l'hypothèse est une réponse provisoire à la question
de départ (page 1167) Pour Gordon Mace et François Pétry c'est la réponse présumée au
problème de recherche, qui sera confirmer ou infirmer par l'analyse.
Hypothèse 1
Nous supposons que l'approche communicative ne se suffit pas pour assurer une bonne
transmission précisément de notion grammaticale
Hypothèse 2
Nous supposons que l'approche communicative il serait à propos de recourir aux
particularités de l'approche structurale dans l'enseignement de la grammaire procède avec
l'approche communicative pour l'assimilation de la matière.