Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 1 Professeur :
Domaine : LIRE Séquence : 1
Leçon : LES CARACTÉRISTIQUES D’UNE LETTRE Durée : 55min.
ADMINISTRATIVE.
Effectif :
Capacité: Caractériser un texte administratif

Documentation : -Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

CHATGTP
Support : Une lettre administrative (texte adapté)
Situation d'apprentissage :
Un dimanche soir, en classant les affaires de son père, ton ami découvre une lettre bien différente de celle
étudiée en classe de cinquième (5è). Étonné par la forme et le fond de cette lettre, il te l'apporte pour que tu
l'aides à caractériser ce texte fonctionnel. À partir du support, aide-le à caractériser cette lettre après lecture.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Entrée sociale, - Saluent le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes Oral classe,
Cahiers
Écrit
d'exercice
s

Prérequis 1' Demande aux élèves : Par quelle Répondent : Individu

correspondance peux-tu el Oral
t'adresser à ton père ? À ton Une lettre privée pour m'adresser à
 directeur ? Y-a-t-il une différence mon père.
?
Une lettre officielle pour m'adresser
à mon directeur.

10' -Demande de faire une lecture -Lisent silencieusement le texte Collectif Tableau
silencieuse du texte, d'étude. /
Lancement - Fait une lecture expressive, -Suivent la lecture du texte. Individu
-Fait lire le texte par deux ou - Lisent le texte d'étude, les autres el
trois élèves, suivent.
-Pose quelques questions de -Répondent aux questions de
compréhension sur le texte. compréhension sur le texte.
-Met la situation d'apprentissage -Notent la situation d'apprentissage Texte
au tableau, dans les cahiers de leçons.
-Lit la situation d'apprentissage, - Suivent la lecture du professeur,
-Failt lire la situation -Lisent la situation d'apprentissage, Oral
d'apprentissage par deux ou les autres suivent.
Écrit
trois élèves, -Répondent aux questions pour
-Aide les élèves à s'approprier la s'approprier la situation
situation d'apprentissage par d'apprentissage: Cahiers de
questionnement et * Le 12 septembre, Dapaong par leçons
manipulation : Quand et où est AMAH Kpatcha, au directeur de Total
rédigée cette lettre ? Qui l'a Énergies, demande d'emploi.
écrite ? À qui s'adresse-t-il? Quel
est l'objet de cette lettre?
Essai et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent, échangent en groupes Groupe Cahier
pour travailler sur la consigne de sur la situation d'apprentissage en Oral d'exercice
recherches la situation d'apprentissage relèvant les caractéristiques de la Écrit s
portant sur les caractéristiques lettre administrative.
d'une lettre administrative.
- Circule, contrôle le travail de -Posent des questions pour mieux
groupes. résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun rapporteurs de groupes porter recherches au tableau: Les Oral
les résultats de leurs recherches caractéristiques de la lettre Cahier de
 au tableau. administrative: Le lieu et la date, Écrit leçons
Fait le point en ajoutant les l'adresse de l'expéditeur et du
caractéristiques manquantes destinataire, l'objet de la lettre, le
corps de la lettre, la formule finale
et la signature.
-Apprécient et apportent leurs
contributions et prennent notes.

Trace écrite 1- Définition : Une lettre administrative ou officielle est une lettre Individu Tableau
adressée à un supérieur hiérarchique (directeur, ministre, président,...) el
Cahier de
2- Les caractéristiques d'une lettre administrative Écrit leçons

Une lettre administrative se caractérise par sa formalité, sa clarté, sa

concision et sa précision. Elle suit des règles de présentation
spécifiques et vise à transmettre une information de manière objective
et courtoise, souvent dans un contexte officiel.

Voici les principales caractéristiques d'une lettre administrative :

a. Formalisme et structure :

* En-tête: les coordonnées de l'expéditeur et du destinataire, la date et

les références. Ex: Dapaong, le....., LARE J. Isidore,..... à Monsieur.....

* Objet: Indique clairement le sujet de la lettre. Ex: Demande......

* Corps de la lettre: Suivi d'une introduction, d'un développement et

d'une conclusion, avec des paragraphes courts pour faciliter la lecture.

* Formule de politesse: Peut être absente dans une lettre à forme

administrative, ou remplacée par une formule de courtoisie.

* Signature: Indique la fin de la lettre.

b. Style et langage:

* Clarté: Utilisation d'un langage simple et précis, évitant le jargon et

les tournures complexes.
 * Concision: Message concis, allant droit au but, sans digression.

* Objectivité: Présentation des faits de manière neutre et factuelle, sans

exprimer d'opinions personnelles.

Entraîneme Numérote de 1 à 9 les Numérote de 1 à 9 la lettre: Individu Texte

nt différentes parties du texte " Une el
lettre administrative". 1- Le lieu et la date Écrit/Ora
l
2- L'adresse de l'expéditeur

3- L'adresse du destinataire ( à
Monsieur le......

4- L'objet de la lettre ( demande.....)

5- La formule d'appel ( Monsieur

le....)

6- L'introduction ( J'ai l'honneur....)

7- Développement de l'objet ( En
effet...)

8- Formule finale (Je vous prie....)

9- La signature ( votre dévoué, nom

et prénom)

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour. Suivent la récapitulation et Collectif

répondent à la question. Oral
Qu'est-ce qui caractérise une
lettre officielle ?

Exercice 3' Relève de la lettre : Traitent l'exercice à faire à la Individu Cahier

l'introduction, le développement maison en relevant l'introduction, le el/ Écrit d'exercice
et la formule finale. développement et la formule finale. s
Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 1 Professeur :
Domaine : ORAL Séquence : 1
Leçon : LA PRÉSENTATION DE TEXTE LIÉS AU MONDE DU Durée : 55min.
TRAVAIL.
Effectif :
Capacité: Présenter des textes relatifs au monde du
travail.

Documentation : -Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

CHATGTP (IA)
Support : Une lettre administrative (texte adapté)
Situation d'apprentissage :
Pour subvenir à tes besoins, tu as effectué quelques travaux dans un atelier, un marché, sur un chantier. Dans
un paragraphe d'une dizaine de lignes, présente- nous ce travail.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases D Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Salue le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes Oral classe,
Cahiers
Écrit
d'exercice
s

Prérequis 1' Qu'est-ce qu'un texte descriptif ? Définissent le texte descriptif Individu
el Oral
 10' -Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation d'apprentissage Collectif Tableau
tableau, dans les cahiers de leçons. /
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, - Suivent la lecture du professeur, Individu
-Failt lire la situation -Lisent la situation d'apprentissage, el Oral
d'apprentissage par deux ou trois les autres suivent.
élèves, -Répondent aux questions pour Écrit
-Aide les élèves à s'approprier la s'approprier la situation
situation d'apprentissage par d'apprentissage. Texte
questionnement et manipulation :
Cahiers de
* Quel travail as-tu effectué ?
leçons

Essai et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
pour travailler sur la consigne de la travailler sur la situation Oral d'exercice
recherches situation d'apprentissage. d'apprentissage Écrit s
- Circule, contrôle le travail de
groupes. -Posent des questions pour mieux
résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs de -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun groupes porter les résultats de leurs recherches au tableau:
recherches au tableau. -Apprécient et apportent leurs Oral Cahier
Fait le point contributions. d'exercice
Écrit s

Trace écrite Pour présenter un texte lié au monde du travail, il est essentiel Individu Tableau
de décrire le contexte, les activités, les compétences et les enjeux el
du sujet traité. Il faut également organiser le texte de manière Cahier de
claire et structurée, en utilisant un vocabulaire précis et adapté, Écrit leçons
tout en veillant à respecter une certaine rigueur dans la
présentation des sources et des références.

Entraîneme Demande de continuer la Poursuivent la préparation. Individu

nt présentation de la situation el Oral
d'apprentissage.

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour. Suivent la récapitulation et Collectif

répondent à la question.
 - Pose la question: comment Oral
présenter un texte lié au monde du
travail ?

Exercice 3' Présenter un métier de votre choix. Travaillent à la maison en Individu Cahier
(15 lignes maximum) présentant le métier de leurs choix. el Écrit d'exercice
s

Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 1 Professeur : KOMBATE LIELO Sophie
Domaine : VOCABULAIRE Séquence : 1
Leçon : LE VOCABULAIRE RELATIF À LA Durée : 55min.
CORRESPONDANCE ADMINISTRATIVE
Effectif :
Capacité : Employer le vocabulaire relatif à la
correspondance administrative

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

CHATGTP (IA)
Support : Une lettre administrative (texte adapté)
 Situation d'apprentissage :
Ta petite sœur désire adresser une demande d'emploi au chef personnel de l' ANPE de votre ville. Mais elle est
en carence de mots du vocabulaire de la correspondance administrative et vient solliciter ton assistance. Aide-la à
trouver le vocabulaire de la correspondance administrative pour les employer dans sa demande d'emploi.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases D Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Salue le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Oral Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes Écrit classe,
Cahiers
d'exercice
s

Prérequis 1' - Demande aux élèves : relève dans le Relèvent quelques mots : Individu
texte les mots et expressions utilisés el Oral
pour écrire une lettre administrative.

10' -Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif Tableau

tableau, d'apprentissage dans les cahiers /
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, de leçons. Individu
-Failt lire la situation d'apprentissage - Suivent la lecture du professeur, el Oral
par deux ou trois élèves, -Lisent la situation
-Aide les élèves à s'approprier la d'apprentissage, les autres Écrit
situation d'apprentissage par suivent.
questionnement et manipulation : -Répondent aux questions pour Texte
quelles sont les expressions qu’on s'approprier la situation
Cahiers de
retrouve souvent dans les lettres d'apprentissage.
leçons
officielles et qui sont dans ce texte ?
Essai et 10 -Organise les élèves en groupes pour -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
travailler sur la consigne de la travailler sur la situation Oral d'exercice
recherches situation d'apprentissage. d'apprentissage: Les mots de la Écrit s
- Circule, contrôle le travail de correspondance administrative :
groupes. demande d'emploi, objet, ......
 -Posent des questions pour mieux
résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs de -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun groupes porter les résultats de leurs recherches au tableau: les mots
recherches au tableau. du vocabulaire de la Oral Cahier
Fait le point et demande de prendre correspondance administrative : d'exercice
Écrit s et de
des notes. j'ai l'honneur, veuillez agréer, je
vous prie, Monsieur le.... leçons
- Prennent des notes.
Trace écrite La correspondance administrative utilise un vocabulaire et des Individu Tableau
formules spécifiques. el
Cahier de
Voici quelques éléments clés du vocabulaire et des formules Écrit leçons
courantes :

1. Formules d'appel: Monsieur le Directeur, Madame la Ministre,

Monsieur le Maire," etc., "Cher Monsieur, Chère Madame...

2. Formules d'introduction: J'ai l'honneur de vous faire connaître que...,

j'ai l'honneur de vous rendre compte de..., suite à votre courrier du..., En
réponse à votre demande..., je vous prie de bien vouloir trouver ci-joint...
(si des pièces jointes)

3. Formules pour exposer des faits: Il est constaté que..., il ressort de

l'examen de..., il apparaît que..., je me permets de vous rappeler que..., je
vous signale que..., il convient de..., il y a lieu de...

4. Formules de conclusion: Veuillez agréer, Monsieur/Madame,

l'expression de ma considération distinguée, Je vous prie de croire,
Monsieur/Madame, en l'assurance de mes salutations distinguées, Dans
l'attente de votre réponse, je vous prie de croire, Monsieur/Madame, en
mes salutations respectueuses, Je reste à votre disposition pour toute
information complémentaire."
5. Expressions spécifiques: Date butoir (date limite), sans conteste,
(incontestablement), se voir contraint de" (être obligé de), à votre
convenance" (selon votre choix), dans le courant de" (pendant) du fait de"
 (à cause de), s'employer à" (faire son possible pour)

Entraîneme Utilise quelques mots du vocabulaire Rédigent l'en-tête et l'introduction Individu Cahier
nt de la correspondance administrative de la lettre en utilisant le el Écrit d'exercice
pour rédiger l'en-tête et l'introduction vocabulaire de la correspondance s
de la lettre. administrative.

Bilan 1' - Fait le bilan de l'activité du jour Suivent la récapitulation et Individu

répondent à la question en el
-Donne quelques mots et expressions donnant quelques mots du
du vocabulaire de la lettre vocabulaire de la lettre Oral
administrative. administrative.

Exercice 3' Rédige une lettre au chef recruteur de Rédige la lettre sur le modèle du Individu Cahier
Volontaires Engagés pour la texte en utilisant les mots du el/ d'exercice
Communauté (VEC) de ton canton, vocabulaire de la correspondance groupe s
pour obtenir un emploi saisonnier administrative étudiés. Écrit
pendant les congés de Noël en
utilisant le vocabulaire de la
correspondance administrative.
Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 1 Professeur :
Domaine : ORTHOGRAPHE Séquence : 1
Leçon : LES MOTS DE FAMILLES ANAOGIQUES Durée : 55min.
FORMÉS À PARTIR DE PRÉFIXES ET DE
SUFFIXES : cosmo, hydro, hyper, infra, super, Effectif :
logi
Capacité: Composer des mots de familles
analogiques formés à l’aide de préfixes ou
suffixes

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

CHATGTP (IA)
Support : Une lettre administrative (texte adapté)
Situation d'apprentissage :
Ta petite sœur a rencontré dans l'une de ses révisions l'exercice suivant : à partir des préfixes et suffixes
suivants (cosmo-, hydro-, -logi, - hyper-, super-, infra-) compose deux mots de même famille de ces préfixes et
suffixes. Elle éprouve des difficultés et vient te voir. Aide-la à composer des mots de familles analogiques à partir
de ces préfixes et suffixes.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Liste de
 - Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes Oral classe,
Cahiers
Écrit d'exercice
s

Prérequis 1' Demande de former des mots à Trouvent: hydrographie,.... Individu

partir: hydro-. el Oral

10' -Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation d'apprentissage Collectif Tableau

tableau, dans les cahiers de leçons. /
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, - Suivent la lecture du professeur, Individu
-Failt lire la situation -Lisent la situation d'apprentissage, el Oral
d'apprentissage par deux ou trois les autres suivent.
élèves, -Répondent aux questions pour Écrit
-Aide les élèves à s'approprier la s'approprier la situation
situation d'apprentissage par d'apprentissage: Texte
questionnement et manipulation : * Ma petite sœur,
Cahiers
Qui a rencontré ces prefixes et Hydro-, cosmo....
de leçons
suffixe? Quels sont les prefixes et De composer des mots à partir de
suffixes donnés ? Sye demande la ces préfixes et suffixes.
consigne ?
Essai et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
pour travailler sur la consigne de la travailler sur la situation Oral d'exercice
recherches situation d'apprentissage. d'apprentissage: Écrit s
- Circule, contrôle le travail de
groupes. * Hydro- : Hydrographie,
hydroélectrique

-logie: géologie, biologie......

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs de -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun groupes porter les résultats de leurs recherches au tableau:
recherches au tableau. -Apprécient et apportent leurs Oral
Fait le point contributions. Écrit Cahier
d'exercice
s
Trace écrite Individu Tableau
1- Définition :
el
Les mots de familles analogiques sont des mots qui appartiennent au Cahier de
même champ sémantique (partagent le même sens ou se ressemblent par Écrit leçons
le sens).

2- Exemples :
• Cosmo-: relatif à "l'univers". Ex: cosmogonie, cosmocrate, cosmonaute....

• Hydro-: qui se rapporte à "l'eau". Ex: hydrofuge hydroalcoolique,....

• Hyper-: indique un caractère "excessif" d'une chose, d'un état, d'une

personne. Ex: hyperactif, hyperacide, hypertension.......

• Infra -: qui est en "dessous", "inférieur", " en bas de". Ex: infrarouge,
infrastructure, infrason......

• Super-: indique un degré "supérieur". Ex: supermarché, superflue,

superflue, supersonique, superpuissance, ...

• -logie:(suffixe) relatif à la "science". Ex: biologie, archéologie,

anthropologie, addictologie,...

Entraîneme Trouve encore d'autres mots Trouvent d'autres mots composés Individu Cahier
nt composés pour chacun des prefixes des prefixes: *cosmo : cosmochimie, el d'exercice
et suffixe. cosmobiologie, cosmo-aviation ; Écrit/Ora s
*hydro : hydroalcoolique, hydrater, l
hydromorphe ; * hyper : hyper-
laborieux, hyper-sérieux, hyper-
paresseux ; * infra : infra-norme,
infraction, infra-meuble ; * super :
super-actif, super gai, super-sensible
* -logie : nécrologie, zoologie,
égyptologie.
Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour Suivent la récapitulation et Collectif
répondent à la question en donnant Oral
- Quel est le sens de : hydro-, super-, le sens de ces prefixes et suffixe.
cosmo- ?.....-logie?

Exercice 3' Produis un paragraphe de dix lignes Produisent le paragraphe en utilisant Individu Cahier
 dans lequel tu emploies certains les mots composés à partir des el/ d'exercice
mots de familles des préfixes et préfixes et suffixe étudiés en classe. groupe s
suffixe étudiés. Écrit

Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 1 Professeur :
Domaine : GRAMMAIRE Séquence : 1
Leçon : L’IDENTIFIATION ET L’EMPLOI DES REGISTRES DE Durée : 55min.
LANGUE COURANT ET SOUTENU DANS UN TEXTE.
Effectif :
Capacité: Distinguer et utiliser les registres de langue

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

CHATGTP (IA)
Support : Une lettre administrative (texte adapté)
Situation d'apprentissage :
Un recruteur de l’entreprise " Cosmetics & Beauté" spécialisée dans la commercialisation de produit
cosmétiques et de massage, reçoit deux lettres après un appel à candidatures. Voici deux extraits de ces lettres de
deux candidats. Il hésite à choisir le bon profil.
C1: Jeune, vaillant, éloquent et dynamique avec une soif de réussir dans la vente, je me propose à vous servir.
Je vous prie d'agréer, Monsieur le Directeur, l'expression de mes sentiments distingués.
C2- Je suis un jeune, grand parleur et je bouge beaucoup et désire vous aider à vendre vos produits. Je vous
demande d'accepter, Monsieur le Directeur, ......
 Aide le recruteur à trouver le profil qui lui convient le mieux en identifiant le registre utiliser par les deux
candidats.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Salue le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Oral Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes Écrit classe,
Cahiers
d'exercice
s

Prérequis 1' - Demande aux élèves: Soient les Répondent à la question de Individu Tableau
phrases : 1- Mon père a trépassé. 2- prérequis : el
Mon papa est mort. Laquelle des
deux phrases est au registre 1- Registre soutenu. Oral
soutenu? 2- Registre courant.

10' -Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif Tableau

tableau, d'apprentissage dans les cahiers /
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, de leçons. Individu
-Fait lire la situation d'apprentissage - Suivent la lecture du professeur, el Oral
par deux ou trois élèves, -Lisent la situation
-Aide les élèves à s'approprier la d'apprentissage, les autres Écrit
situation d'apprentissage par suivent.
questionnement et manipulation : -Répondent aux questions pour Texte
1-Qui a reçu des demandes ? 2-Que s'approprier la situation
Cahiers de
te demande-t-on de faire? 3-Qu’est- d'apprentissage:
leçons
ce qui caractérise chacun de ces 1- Un recruteur, 2- De l'aider à
registres ? identifier le registre de langue des
deux candidats. 3- L'expression et
le vocabulaire.
Essai et 10 -Organise les élèves en groupes pour -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
travailler sur la consigne de la travailler sur la situation Oral d'exercice
recherches situation d'apprentissage: d'apprentissage: Écrit s
 - Circule, contrôle le travail de - Posent des questions pour mieux
groupes. résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs de -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun groupes porter les résultats de leurs recherches au tableau:
recherches au tableau. Oral Cahier
Fait le point C1- Registre soutenu d'exercice
Écrit s
C2- Registre courant.
Trace écrite Registr courant Soutenu Individu Tableau
e el
Cahier de
Caract Vocabulaire ordinaire, Vocabulaire recherché qui Écrit leçons
éristiq français recommandé fait référence à une grande
ues aux élèves dans leurs culture, français utilisé dans
devoirs : phrases courtes, les œuvres littéraires,
grammaticalement phrases longues et
correctes sans complexes, inversion du
complexité, usage de « sujet, construction de
est-ce que/qu’est-ce phrases élaborées, ...
qui/que... Exemples : Avez-vous
Exemples : Aimeriez- l'amabilité de
vous m'accompagner ? m'accompagner?
Nous avons beaucoup Nous nous sommes
ri. esclaffés.
Je me suis encore Je me suis encore mépris.
trompé. Nous avons discouru une
On a bavardé une heure au téléphone.
heure au téléphone.
Entraîneme Classe les synonymes suivants selon S'entraînent : Individu Cahier
nt leur niveau de langue : souliers/ el Écrit d'exercice
chaussures ; se tromper/se Courant/Soutenu s
fourvoyer ; loger/habiter ; se /Oral
Chaussures/ souliers, Se tromper/
coucher/s’aliter ; manger/se se fourvoyer, Habiter/ loger,
restaurer, voler/ dérober, hideux/ mangerez/ se sustenter, vilain/
vilain, appréhension/ peur. hideux.....

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour: Suivent la récapitulation et Collectif

qu'est-ce qui caractérise le registre répondent à la question.
courant et soutenu ? Oral

Exercice 3' Trouve le registre de langue des Traitent l'exercice à la maison Individu Cahier
doublets: voler/dérober, demeure / el/ d'exercice
maison, groupe s
Écrit

Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 1 Professeur : KOMBATE LIELO Sophie
Domaine : EXPRESSION ÉCRITE Séquence : 1
Leçon : LA RÉDACTION D’UNE LETTRE ADMINISTRATIVE Durée : 55min.
Capacité : Rédiger une lettre administrative. Effectif :

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

 CHATGTP (IA)
Support : Une lettre administrative (texte adapté)
Situation d'apprentissage :
On vient de t'annoncer le décès d'un membre de la famille qui t'est cher. Le conseil de famille s'est réuni et
décide d’organiser des cérémonies funéraires en pleine semaine. Pour y prendre part tu es obligé(e) d'adresser
une correspondance au directeur pour obtenir une autorisation d'absence conformément au règlement intérieur.
Rédige la lettre. Ton adresse est KPOUGNOUME Mourisape, Élève au CEG les Élites, BP : S/c 10, [Link]

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Salue le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des - Répondent à l'appel, Liste de
présences, -Corrigent et prennent des notes Oral classe,
- Corrige l'exercice de maison Cahiers
Écrit
d'exercic
es

Prérequis 1' - Demande aux élèves : citer Citent les caractéristiques d'une lettre Individuel
les caractéristiques d'une administrative : lieu et date, adresses Oral
lettre administrative. de l'expéditeur et du destinataire.....

10' -Met la situation -Notent la situation d'apprentissage Collectif / Tableau

d'apprentissage au tableau, dans les cahiers de leçons. Individuel
Lancement -Lit la situation - Suivent la lecture du professeur, Oral
d'apprentissage, -Lisent la situation d'apprentissage, les
-Failt lire la situation autres suivent. Écrit
d'apprentissage par deux ou -Répondent aux questions pour
trois élèves, s'approprier la situation
-Aide les élèves à s'approprier d'apprentissage. Texte
la situation d'apprentissage *La mort d'un membre de ma famille,
Cahiers
par questionnement et *En pleine semaine de cours, *De
de leçons
manipulation : rédiger une demande de permission
* Qu'est-ce qui est annoncé ? * adressée au directeur.
C'est quand les funérailles ? *
Qu'est-ce qu'on demande de
 rédiger ? * À qui ?
Essai et 10 -Organise les élèves en -S'organisent en groupes pour travailler Groupe Cahier
groupes pour travailler sur la sur la situation d'apprentissage Oral d'exercic
recherches consigne de la situation Écrit es
d'apprentissage. -Posent des questions pour mieux
- Circule, contrôle le travail de résoudre la situation d'apprentissage.
groupes.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun rapporteurs de groupes porter recherches au tableau:
les résultats de leurs -Apprécient et apportent leurs Oral
recherches au tableau. contributions. Écrit Cahier
Fait le point d'exercic
es

Trace écrite Lomé, le .......2025 Individuel Tableau

KPOUGNOUME Mourisape
Élève au lycée les Élites Écrit Cahier de
Bp: S/c 10, leçons
Tel:××××××××
Lomé - Togo
à
Monsieur le Directeur du CEG les Élites
Objet : Autorisation d'absence.
Monsieur le Directeur,
J'ai l'honneur de solliciter auprès de votre haute bienveillance une
demande de permission d'un jour ce mercredi............
En effet, je compte participer aux obsèques suite au décès d'un membre
de ma famille.
Dans l'attente d'une suite favorable, je vous prie d'agréer, Monsieur le
Directeur, l'expression de ma plus haute considération.
Votre dévoué,
Signature
KPOUGNOUME Mourisape.
Entraîneme Rédige une demande d'emploi Produisent la lettre. Individuel
nt adressée au Maire de ta Écrit/Oral
Commune pour solliciter un
poste de secrétaire temporaire
pour les vacances.

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du Suivent la récapitulation et répondent à Collectif

jour. la question. Oral

Exercice 3' Pour pouvoir payer l’électricité Rédigent la lettre en respectant ses Individuel Cahier
et le loyer mensuels, ton frère principales caractéristiques. / groupe d'exercic
a besoin d’un travail qu'il fera Écrit es
chaque samedi. Pour cela, il
veut écrire une lettre de
demande d’emploi de week-
end au directeur du super
marché « Godlove» pour se
faire embaucher. Mais il
éprouve des difficultés à
rédiger cette lettre. Voici son
adresse : ABALO Aziz, élève au
CEG des Élites, Bp: 15, tel:
99989796. En t’inspirant de «
Une lettre administrative »
aide-le à rédiger sa lettre.

Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : LE MONDE DU TRAVAIL Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 2 Professeur :

Domaine : LIRE Séquence : 1

Leçon : LA STRUCTURE D’UN TEXTE ARGUMENTATIF. Durée : 55min.

Capacité : Lire un texte argumentatif et en Effectif :
comprendre la structure

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

CHATGTP (IA)

Situation d'apprentissage :
Un élève ayant repris la 4è a constaté que le programme a été revu. Au lieu de la structure d'un texte dialogique
à la semaine 2, il se retrouve avec un texte argumentatif. Comme exercice de recherche, le professeur a demandé
de donner la structure du texte argumentatif : Le travail : une nécessité ou une contrainte? Il éprouve des
difficultés. Aide-le après lecture à donner la structure du texte argumentatif.

Support : Le travail : une nécessité ou une contrainte?

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

Oral Liste de
-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Écrit classe,
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes Cahiers
d'exercice
s

Prérequis 1' Demande de définir : arguments. Définissent. Individu

Un argument est une idée qu’on el Oral
avance pour soutenir une opinion
ou justifier un point de vue.

10' -Demande d'émettre des Emettent des hypothèses de sens Collectif Tableau
Lancement hypothèses de sens sur le texte à sur le texte à partir du titre. /
partir du titre, Individu
-Lisent silencieusement le texte el Oral
-Demande de faire une lecture d'étude. Écrit Texte
silencieuse du texte,
 - Fait une lecture expressive, -Suivent la lecture du texte. Cahiers de
leçons
-Fait lire le texte par deux ou trois - Lisent le texte d'étude, les autres
élèves, suivent.
-Pose quelques questions de -Répondent aux questions de
compréhension sur le texte.-Met la compréhension sur le texte.-Notent
situation d'apprentissage au la situation d'apprentissage dans
tableau, les cahiers de leçons.
-Lit la situation d'apprentissage, - Suivent la lecture du professeur,
-Failt lire la situation -Lisent la situation d'apprentissage,
d'apprentissage par deux ou trois les autres suivent.
élèves,
-Répondent aux questions pour
-Aide les élèves à s'approprier la s'approprier la situation
situation d'apprentissage par d'apprentissage.
questionnement et manipulation :

Essai et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
recherches pour travailler sur la consigne de la travailler sur la situation d'exercice
d'apprentissage Oral s
situation d'apprentissage.
-Posent des questions pour mieux Écrit
- Circule, contrôle le travail de résoudre la situation
groupes. d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun de groupes porter les résultats de recherches au tableau: Oral Cahier
leurs recherches au tableau. Écrit d'exercice
-Apprécient et apportent leurs s
contributions.

Trace écrite 1- Définition : Individu Tableau

Un texte argumentatif est un type de texte qui vise à convaincre le el Cahier de
lecteur d'une certaine opinion ou point de vue en présentant des Écrit leçons
arguments et des preuves à l'appui. Il s'agit d'un raisonnement structuré
qui cherche à influencer la perception ou l'adhésion du lecteur à une
 thèse particulière.
2- Structure du texte argumentatif
Un texte argumentatif suit généralement une structure trois partite :
introduction, développement et conclusion. Chaque partie a un rôle
spécifique dans la construction de l'argumentation.
2-1. Introduction:
- Contexte : Présente le sujet général de manière progressive, en
suscitant l'intérêt du lecteur.
- Pose du sujet: Annonce clairement le sujet spécifique dont on va
débattre.
- Annonce du plan: les différentes parties ou aspects du sujet qui seront
développés dans le développement.
2-2. Développement : présente les arguments qui soutiennent la
thèse. Chaque argument est généralement développé dans un
paragraphe distinct. Des exemples, des illustrations et des preuves
viennent étayer chaque argument. On peut utiliser des connecteurs
logiques pour relier les arguments entre eux et assurer la cohérence du
texte.
2-3. Conclusion :
Synthèse : Rappelle brièvement la thèse et les principaux arguments
présentés.
Ouverture : Propose une réflexion plus large ou une ouverture sur un
autre aspect du sujet.
En résumé, la structure d'un texte argumentatif permet de
présenter clairement une thèse, de la défendre avec des
arguments solides, et de la renforcer par une conclusion qui
laisse une impression durable sur le lecteur.

Entraîneme Demande de structurer le texte de Structurent le texte. Individu

nt lecture el
Écrit

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour. Suivent la récapitulation et Collectif

Quelle est la structure du texte répondent à la question. Oral
argumentatif ?

Exercice de 3' Relève du texte: Travaillent à la maison Individu Cahier

maison Deux arguments el Écrit d'exercice
Deux exemples s
 Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 2 Professeur :

Domaine : ORAL Séquence : 1

Leçon : LA PRÉSENTATION DU MÉTIER DE SON Durée : 55min.

REVE ET LES MOTIVATIONS DE CE CHOIX.
Effectif :
Capacité : Présenter le métier de son rêve et les
motivations qui portent ce choix

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

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Situation d'apprentissage :
Depuis ta tendre enfance, tu aspires devenir un jour une personne responsable et respectable de par ton
travail. Tu as en tête un métier de rêve qui te passionne. Présente-nous ce métier et les motivations de ce choix.

Support : Le travail : une nécessité ou une contrainte ?

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

Oral Liste de
-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Écrit classe,
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Cahiers
notes d'exercices

Prérequis 1' Demande à chaque élève de Donnent : enseignant, Individue

donner le métier de son rêve avocat, militaire... l Oral
 10' -Met la situation d'apprentissage -Notent la situation Collectif / Tableau
Lancement au tableau, d'apprentissage dans les Individue
cahiers de leçons. l Oral
-Lit la situation d'apprentissage, Écrit
- Suivent la lecture du Texte
-Failt lire la situation
professeur, Cahiers de
d'apprentissage par deux ou trois
leçons
élèves, -Lisent la situation
d'apprentissage, les autres
-Aide les élèves à s'approprier la
suivent.
situation d'apprentissage par
questionnement et manipulation : -Répondent aux questions
pour s'approprier la
situation d'apprentissage.
Essai et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent en groupes Groupe Cahier
recherches pour travailler sur la consigne de la pour travailler sur la d'exercices
situation d'apprentissage Oral
situation d'apprentissage.
-Posent des questions pour Écrit
- Circule, contrôle le travail de mieux résoudre la situation
groupes. d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs - Lisent leurs choix. Collectif Cahier
commun de groupes devant pour lire leurs Oral d'exercices
-Apprécient et apportent
productions.
leurs contributions.
Trace écrite Depuis ma tendre enfance, de tous les métiers du monde, un Individue Tableau
a retenu particulièrement mon attention: celui d'un pilote de l Cahier de
ligne. Je donne les raisons qui me poussent à embrasser ce Écrit leçons
métier plus tard.
Piloter un avion est une passion pour moi, car c'est un métier
que j'affectionne tant. D'abord, j'apprécie les hauteurs et j'aime
contempler la nature de haut, être suspendu en l'air, observer les
beaux paysages...Ensuite, j'aime la tenue des compagnies de vol,
porter un casque à l'oreille pour écouter la conversation avec la
tour de contrôle..... J'aime bien ce métier car il demande du sang
froid, de la prudence. Chaque voyage est une aventure.
En définitive, devenir pilote est le métier le plus beau à mes
yeux car il me permet de rester en contact avec l'espace aérien.

Entraîneme Rédige un texte pour présenter un Rédigent le texte Individue

nt autre métier de rêve puis tes l Oral
motivations.

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour. Suivent la récapitulation et Collectif

répondent à la question. Oral

Exercice de 3' Voici quelques métiers : Travaillent à la maison: Individue Cahier

maison enseignant, policier, avocat. Lequel choisissent un métier et l Écrit d'exercices
de ce métiers désires tu exercer ? donne les raisons de ce
Donne tes raisons. choix.
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 2 Professeur :

Domaine : VOCABULAIRE Séquence : 1

Leçon : L’EMPLOI DES CONNECTEURS LOGIQUES Durée : 55min.

EXPRIMANT LE BUT ET LA CAUSE.
Effectif :
Capacité : Employer les connecteurs logiques

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

CHATGTP (IA)

Situation d'apprentissage :
Abalo se prépare pour la composition. Dans ses recherches, il tombe sur l'exercice suivant dans un document:
Remplace les pointillés par l'un des connecteurs logiques proposés: parce que, pour que, à cause de, afin que et
dis si c'est l'expression du but ou de la cause :
1- Le professeur explique la leçon...... tout soit clair. 2- Angèle apprend beaucoup..... elle veut réussir. 3- Jules a
échoué.....sa paresse. 4- Je bosse beaucoup.......je sois premier de la classe.
Abalo éprouve des difficultés. Aide-le à exprimer le but et la cause en employant les connecteurs logiques.

Support : Le travail : une nécessité ou une contrainte ?

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Duré Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports
e

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

Oral Liste de
-Fait le contrôle des
 présences, - Répondent à l'appel, Écrit classe,
Cahiers
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes d'exercice
s

Prérequis 1' Faites une phrase avec: Font des phrases avec ces Individu
puisque, de peur que. connecteurs logiques. el Oral

10' -Met la situation -Notent la situation Collectif Tableau

Lancement d'apprentissage au tableau, d'apprentissage dans les cahiers /
de leçons. Individu
-Lit la situation el Oral
d'apprentissage, - Suivent la lecture du Écrit Texte
professeur, Cahiers de
-Failt lire la situation
leçons
d'apprentissage par deux ou -Lisent la situation
trois élèves, d'apprentissage, les autres
suivent.
-Aide les élèves à s'approprier
la situation d'apprentissage -Répondent aux questions pour
par questionnement et s'approprier la situation
manipulation : d'apprentissage.
* Sur quoi porte l'exercice ?
Qui est venu te voir ?
Pourquoi ? Que nous demande
la consigne ?

Essai et 10 -Organise les élèves en -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier

recherches groupes pour travailler sur la travailler sur la situation d'exercice
d'apprentissage Oral s
consigne de la situation
d'apprentissage. -Posent des questions pour Écrit
mieux résoudre la situation
- Circule, contrôle le travail de d'apprentissage.
groupes.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun rapporteurs de groupes porter Oral
 les résultats de leurs recherches au tableau: Écrit Cahier
recherches au tableau. d'exercice
1- pour que, 2- parce que , 3- s
Fait le point. à cause de , 4- afin que
-Apprécient et apportent leurs
contributions.

Trace écrite 1- Définition Individu Tableau

Un connecteur logique est un mot ou expression qui permet de el Cahier de
relier des énoncés entre eux en indiquant la relation logique qui Écrit leçons
les unit.
2- L'expression du but et de la cause
Expre Cause But
ssion
conne car, parce que, puisque, vu que, pour que, afin que,
cteur étant donné que, attendu que, dans le but de,
s grâce à, à cause de, par suite pour, dans l’objectif
de, eu égard à, en raison de, du de, de peur que, en
fait que, dans la mesure où, vu que, de crainte
sous prétexte que, compte tenu que,…
de, ....
ex :
ex :
Entraîneme Complète par un connecteur Individu
nt logique : 1- pour que/ afin que el Oral
1- Je te parle de cela.....nous 2- parce que
tentions notre chance.
2- Je ne te crois jamais.....tu
ments toujours.

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du Suivent la récapitulation et Collectif

jour. répondent à la question. Oral
Demande de donner deux
connecteurs logiques
exprimant la cause.
 Exercice de 3' Construis des phrases avec Travaillent à la maison en Individu Cahier
maison les connecteurs logiques construisant des phrases el Écrit d'exercice
suivants : à cause de, de peur utilisant ces connecteurs s
que, en raison de. logiques.

Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 2 Professeur :

Domaine : ORTHOGRAPHE Séquence : 1

Leçon : L'ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ DES Durée : 55min.

VERBES DU TROISIÈME GROUPE : savoir, se
rendre. Effectif :

Capacité : Accorder les participes passés des

verbes du troisième groupe.

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

CHATGTP (IA)
Situation d'apprentissage :
Ton frère de la 5è ramène de l'école l'exercice suivant qu'il n'arrive pas à traiter. Soient les phrases :
1- Les élèves n'ont pas (savoir) traiter l'exercice.
2- Il s'est (rendre) la tâche facile.
Fais l'accord du participe passé des verbes mis entre parenthèses.
Ne pouvant pas le faire, il vient vers toi pour d'amples explications. Aide-le à faire l'accord du participe passé
de ces verbes du troisième groupe.
Support : Le travail, une nécessité ou une contrainte ?
DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

Oral Liste de
-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Écrit classe,
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Cahiers
notes d'exercice
s

Prérequis 1' Demande de donner trois Donnent: prendre, aller, ...... Individu
verbes du troisième groupe. el Oral

10' -Met la situation -Notent la situation Collectif Tableau

Lancement d'apprentissage au tableau, d'apprentissage dans les /
cahiers de leçons. Individu
-Lit la situation el Oral Texte
d'apprentissage, - Suivent la lecture du Écrit Cahiers de
professeur, leçons
-Failt lire la situation
d'apprentissage par deux ou -Lisent la situation
trois élèves, d'apprentissage, les autres
suivent.
-Aide les élèves à s'approprier
la situation d'apprentissage par -Répondent aux questions
questionnement et pour s'approprier la situation
manipulation : d'apprentissage.

Essai et 10 -Organise les élèves en -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier

recherches groupes pour travailler sur la travailler sur la situation d'exercice
d'apprentissage Oral s
consigne de la situation
d'apprentissage. -Posent des questions pour Écrit
mieux résoudre la situation
- Circule, contrôle le travail de d'apprentissage.
groupes.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun rapporteurs de groupes porter recherches au tableau: Oral Cahier
les résultats de leurs d'exercice
 recherches au tableau. 1- su. 2- rendu Écrit s
-Apprécient et apportent leurs
contributions.

Trace écrite 1- Accord du participe passé du verbe "savoir" : Individu Tableau

Le participe passé du verbe "savoir" est "su". Il ne s'accorde el Cahier de
pas avec le sujet, mais avec le complément d'objet direct Écrit leçons
(COD) si celui-ci est placé avant le verbe.
Règles d'accord:
* Avec l'auxiliaire "avoir": Le participe passé s'accorde en genre
et en nombre avec le COD si celui-ci est placé avant le verbe.
Exemple : Les leçons qu'elle a apprises, elle les a sues. (Le COD
"les" est placé avant le verbe, donc on accorde "su" en féminin
pluriel : "sues").
Exemple : Elle a su la réponse. (Le COD "la" est placé après le
verbe, donc pas d'accord).
*Avec l'auxiliaire "être": Le participe passé s'accorde en genre
et en nombre avec le sujet.
Exemple : "Elle est sue de tous." (Le sujet "elle" est féminin
singulier, donc on accorde "su" en féminin singulier : "sue").
* Cas particuliers: Certains verbes pronominaux (comme "se
savoir") suivent des règles d'accord spécifiques, mais "savoir"
n'est généralement pas utilisé de cette façon.
2- Accord du participe passé du verbe " se rendre"
Le verbe "se rendre" s'accorde en genre et en nombre avec le
sujet lorsque le verbe est pronominal réfléchi ou réciproque, et
que le pronom réfléchi est le complément d'objet direct (COD)
du verbe. Cependant, dans l'expression "se rendre compte", le
participe passé "rendu" reste invariable car le COD est le nom
"compte", toujours placé après le verbe.
Exemples:
Elles se sont rendu compte qu'elles étaient en retard.
Elle s'est rendu compte qu'il était trop tard.
Règle générale : Le participe passé d'un verbe pronominal
s'accorde avec le sujet si le pronom réfléchi est le COD du
verbe. Si le pronom réfléchi est un COI (complément d'objet
indirect) ou si le verbe est suivi d'un infinitif, le participe passé
 ne s'accorde pas.
Exception : Dans le cas de "se rendre compte", même si le
verbe est pronominal, le participe passé reste invariable car le
COD est "compte" (un nom) et non le pronom réfléchi.

Entraîneme Dictée de phrases Font la dictée de phrases Individu

nt Elles se sont rendu compte de el Oral
leur erreur. Il s'est rendu au
rendez-vous à l'heure. Les
informations que j'ai sues. Elle
a su la vérité. Nous avons su le
problème. Ils ont su la réponse.
Les enfants étaient su de la
leçon. J'ai su la nouvelle. Les
chansons que j'ai sues. Elle
s'est su malheureuse", Ils se
sont su coupables. Les enfants
ont su la réponse.

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du Suivent la récapitulation et Collectif

jour. répondent à la question. Oral

Exercice de 3' 1- Choisissez la bonne forme du Traitent l'exercice à la Individu Cahier

maison participe passé: a- Elles se sont maison. el Écrit d'exercice
(rendu/rendues) compte de leur s
erreur. b- Il s'est
(rendu/rendues) à la maison.
c- Nous nous sommes
(rendu/rendues) compte de la
situation.
2- Conjuguez le verbe "savoir"
au passé composé, en faisant
l'accord si nécessaire : a- (Je)
_____ (savoir) la réponse à la
question. b- (Tu) _____ (savoir)
le chemin pour aller à Tône ? c-
(Il) _____ (savoir) que tu
viendrais.
 Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 2 Professeur :

Domaine : GRAMMAIRE Séquence : 1

Leçon : DE LA PHRASE SIMPLE À LA PHRASE Durée : 55min.

COMPLEXE : les subordonnées relatives.
Effectif :
Capacité : Transformer une phrase simple en
une phrase complexe

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

CHATGTP (IA)
Situation d'apprentissage :
Lors d'une évaluation de classe, le professeur a proposé cet exercice à ses apprenants. À la fin, il décida
d'envoyer un élève au tableau pour la correction. Celui-ci n'y arrive pas. Voici l'exercice: Soient les phrases simples
suivantes: Relie ces phrases simples entre elles par un des pronoms relatifs suivants : auquel, dont, où, que, qui
puis souligne la subordination.
1- Le travail nous nourrit. Le travail est indispensable.
2- Le féticheur tient une calebasse. La calebasse est remplit d'eau.
3- La maison est très ancienne. J'ai hérité hérité cette maison.
4- Le restaurant est très réputé. Nous allons manger.
 5- Le film était très émouvant. J'ai assisté au film.
Aide cet élève à réussir cet exercice.

Support : Le travail : une nécessité ou une contrainte ?

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

Oral Liste de
-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Écrit classe,
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Cahiers
notes d'exercice
s

Prérequis 1' Demande de citer quelques Citent : qui, que, lequel..... Individu
pronoms relatifs. el Oral

10' -Met la situation d'apprentissage -Notent la situation Collectif Tableau

Lancement au tableau, d'apprentissage dans les /
cahiers de leçons. Individu
-Lit la situation d'apprentissage, el Oral
- Suivent la lecture du Écrit Texte
-Failt lire la situation
professeur, Cahiers de
d'apprentissage par deux ou
leçons
trois élèves, -Lisent la situation
d'apprentissage, les autres
-Aide les élèves à s'approprier la
suivent.
situation d'apprentissage par
questionnement et -Répondent aux questions
manipulation : pour s'approprier la situation
d'apprentissage.

Essai et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent en groupes Groupe Cahier

recherches pour travailler sur la consigne de pour travailler sur la situation d'exercice
d'apprentissage Oral s
la situation d'apprentissage.
-Posent des questions pour Écrit
mieux résoudre la situation
 - Circule, contrôle le travail de d'apprentissage.
groupes.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun rapporteurs de groupes porter recherches au tableau: Oral Cahier
les résultats de leurs recherches Écrit d'exercice
1- Le travail qui nous nourrit s
au tableau.
est indispensable.
2- La calebasse que le
féticheur tient est remplit
d'eau.
3- La maison dont j'ai hérité
est très ancienne.
4- Le restaurant où nous
allons manger est très
réputé.
5- Le film, auquel j'ai assisté,
était très émouvant.
Trace écrite 1- Définition Individu Tableau
Une phrase simple est une phrase qui comporte un seul el Cahier de
verbe conjugué. Une phrase complexe est une phrase qui Écrit leçons
comporte plus d'un verbe conjugué.
2- La phrase complexe: la subordonnée relative.
Une subordonnée relative est une proposition qui complète
un nom (ou un pronom) dans la phrase principale. Elle est
introduite par un pronom relatif simple comme "qui", "que",
"dont", "où", ou composé comme "lequel", "laquelle",
"auquel", "duquel", lesquel(s)(les), desquel(s)(les),
auxquel(s)(les)....
Exemple: J'aime le livre que tu m'as prêté.
Le pronom relatif fait référence à un élément déjà présent dans
la phrase principale, assurant la liaison entre les deux
propositions.
La subordonnée a pour fonction : complément de son
 antécédent.
3- Types de subordonnées relatives
Elles peuvent être :
- Déterminatives : Indispensables au sens de la phrase, elles
ne peuvent pas être supprimées. Elles précisent l’élément de la
proposition principale dont on parle.
Ex: J'aime les personnes qui sont vertueuses.
- Explicatives : Ajoutent une information supplémentaire sans
changer le sens général de la phrase principale. Elles peuvent
être supprimées sans modifier le sens de la phrase principale.
Ex: Mon voisin, qui est une personne sympathique, m'a
souvent rendu service.

Entraîneme Relie ces phrases par un pronom S'entraînent Individu

nt relatif pour obtenir une 1-Le livre que j'ai lu est el Oral
subordonnée relative: passionnant. 2-La maison
1- J'ai lu le livre. Il est dans laquelle j'ai grandi est
passionnant. 2- La maison est très ancienne. 3- Les amis
très ancienne. J'ai grandi dans la avec qui je voyage sont très
maison. 3- Je voyage avec les sympathiques.
amis. Les amis sont très
sympathiques.

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour. Suivent la récapitulation et Collectif

Quels sont les pronoms qui répondent à la question. Oral
introduisent les relatives ?

Exercice de 3' Construis des phrases complexes Construisent des phrases Individu Cahier
maison comportant des subordonnés avec les pronoms relatifs. el Écrit d'exercice
relatives en utilisant les pronoms s
relatifs: où, lequel, dont,
lesquelles.
 Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 2 Professeur :

Domaine : EXPRESSION ÉCRITE Séquence : 1

Leçon : LA RÉDACTION D’UN TEXTE ARGUMENTATIF Durée : 55min.

APPUYÉ D’EXEMPLES JUSTIFIANT UN CHOIX
PROFESSIONNEL. Effectif :

Capacité : Rédiger un texte argumentatif

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, -

CHATGTP (IA)
Situation d'apprentissage :
Pendant les vacances, ta famille décide que tu poursuives tes études au collège d'enseignement général pour
faire, plus tard, carrière dans la magistrature ou dans le journalisme ; alors que tu souhaites poursuivre tes études
au collège ou au lycée technique pour devenir un informaticien en cyber sécurité
Rédige un paragraphe de dix à douze lignes pour présenter les raisons professionnelles de ton choix.

Support : Le travail : une nécessité ou une contrainte ?

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Duré Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports
 e

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

Oral Liste de
-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Écrit classe,
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Cahiers
notes d'exercice
s

Prérequis 1' Demande à chaque élève de Chacun donne ses métiers de Individu
donner au moins deux métiers choix. el Oral
qui le passionnent.

10' -Met la situation -Notent la situation Collectif Tableau

Lancement d'apprentissage au tableau, d'apprentissage dans les / Texte
cahiers de leçons. Individu Cahiers de
-Lit la situation el Oral leçons
d'apprentissage, - Suivent la lecture du Écrit
professeur,
-Failt lire la situation
d'apprentissage par deux ou -Lisent la situation
trois élèves, d'apprentissage, les autres
suivent.
-Aide les élèves à s'approprier
la situation d'apprentissage par -Répondent aux questions
questionnement et pour s'approprier la situation
manipulation : d'apprentissage.

Essai et 10 -Organise les élèves en -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier

recherches groupes pour travailler sur la travailler sur la situation d'exercice
d'apprentissage Oral s
consigne de la situation
d'apprentissage. -Posent des questions pour Écrit
mieux résoudre la situation
- Circule, contrôle le travail de d'apprentissage.
groupes.

Mise en 5 Désigne deux ou trois Lisent leurs productions. Collectif Tableau

commun rapporteurs de groupes pour Oral
 lire leurs productions -Apprécient et apportent leurs Écrit Cahier
contributions. d'exercice
s

Trace écrite Exemple de production : Individu Tableau

Avec ce monde en constante évolution, choisir une carrière est el Cahier de
une étape cruciale de la vie, et il est important de bien peser Écrit leçons
ses options. Après mûre réflexion, j'ai décidé que ma voie
professionnelle se trouve dans le domaine de la cybersécurité.
Cette décision est le fruit d'une combinaison de passion, de
compétences et d'opportunités d'emploi dans un secteur en
pleine expansion.

Depuis mon plus jeune âge, j'ai été fasciné par la technologie,
en particulier par la manière dont elle peut être utilisée et
parfois abusée. La cybersécurité, en tant que domaine qui allie
technologie et lutte contre la criminalité, répond parfaitement à
cette fascination. J'aime l'idée de protéger les systèmes et les
données, de déjouer les menaces et de contribuer à un monde
numérique plus sûr. Cette passion est un moteur puissant qui
me pousse à approfondir mes connaissances et à me
perfectionner constamment dans ce domaine.
Mon parcours académique et mes expériences professionnelles
m'ont doté de compétences précieuses pour la cybersécurité.
J'ai suivi une formation en informatique, ce qui m'a permis
d'acquérir des bases solides en programmation, en réseaux et
en systèmes d'exploitation. De plus, j'ai développé des
compétences en résolution de problèmes, en analyse et en
esprit critique, autant d'atouts essentiels pour un expert en
cybersécurité. Je suis convaincu que ces compétences sont
transférables et qu'elles me permettront de m'adapter
rapidement aux évolutions constantes du secteur.
La cybersécurité est un secteur en forte croissance, avec une
demande croissante de professionnels qualifiés. Les entreprises
de toutes tailles sont confrontées à des menaces de plus en
plus sophistiquées, ce qui crée un besoin constant de
spécialistes capables de les protéger. En choisissant la
cybersécurité, je m'assure de faire un choix professionnel
 judicieux, avec de nombreuses opportunités d'emploi et
d'évolution de carrière.

En somme, mon choix de carrière dans la cybersécurité est

motivé par ma passion pour la technologie, mes compétences
transférables et les perspectives d'emploi attrayantes du
secteur. Je suis déterminé à faire de ce domaine ma voie
professionnelle et à contribuer activement à un monde
numérique plus sûr.

Entraîneme Parle brièvement d'un autre Rédigent un texte pour Individu

nt métier qui te passionne. justifier leurs choix. el Oral

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du Suivent la récapitulation et Collectif

jour. répondent à la question. Oral

Exercice de 3' Un métier t'a tant passionné Travaillent à la maison Individu Cahier
maison depuis ton enfance. Rédige un el Écrit d'exercice
texte argumentatif justifiant ce s
choix professionnel.
Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème 1 : LE MONDE DU TRAVAIL Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 3 Professeur :
Domaine : LIRE Séquence : 1
Leçon : LA DESCRIPTION D’UN MÉTIER DANS UN Durée : 55min.
TEXTE
Effectif :
Capacité : Relever les caractéristiques d’un métier
dans un texte.

Documentation :
Support : La fusion de l'or, Camara LAYE, L’Enfant Noir.
Situation d'apprentissage :
Pour poursuivre le thème 1 " Le monde du travail" le professeur a conduit sa classe pour rendre visite à un
artisan dans son atelier. Vous avez observé (son activité). De retour en classe, Afi éprouve des difficultés à
identifier les caractéristiques de la description d’un métier. Apporte-lui ton aide en relevant les caractéristiques de
la description de la fonte de l'or dans le texte « La fusion de l'or.».

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Entrée sociale, - Salue le professeur Collectif, Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Oral, Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Écrit classe,
notes Cahiers
d'exercices
Prérequis 1' - Demande aux élèves : cite Citent les métiers. Individuel
quelques métiers que tu connais. Oral

10' -Demande d'émettre des -Emettent des hypothèses de Collectif / Tableau

hypothèses de sens sur le texte à sens sur le texte à partir du Individuel
Lancement partir du titre, titre.
-Demande de faire une lecture -Lisent silencieusement le
silencieuse du texte, texte d'étude.
- Fait une lecture expressive, -Suivent la lecture du texte.
-Fait lire le texte par deux ou trois - Lisent le texte d'étude, les
élèves, autres suivent. Oral Texte
-Pose quelques questions de -Répondent aux questions de
compréhension sur le texte. compréhension sur le texte. Écrit
-Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation
tableau, d'apprentissage dans les
-Lit la situation d'apprentissage, cahiers de leçons.
-Fait lire la situation d'apprentissage - Suivent la lecture du
par deux ou trois élèves, professeur, Cahiers de
-Aide les élèves à s'approprier la -Lisent la situation leçons
situation d'apprentissage par d'apprentissage, les autres
questionnement et manipulation : suivent.
1°En quoi Afi éprouve des difficultés -Répondent aux questions
à faire? pour s'approprier la situation
2°) Que te demande-t-on de faire ? d'apprentissage.
3° En faisant quoi ? 1° à identifier les
-fait relever les éléments caractéristiques de la
paralinguistiques : quel description d’un métier dans
-le titre de ce texte ? un texte.
-son œuvre ? 2° de l’aider.
-le nom de son auteur ? 3° en relevant les
-la nationalité de l’auteur ? caractéristiques de la
description de la fusion de l'or
».
-relève les éléments
paralinguistiques :
Texte : La fusion de l'or
Œuvre : L’Enfant Noir
Auteur : Camara LAYE
Édition : Plon
Essai et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
pour travailler sur la consigne de la travailler sur la situation Oral d'exercices
situation d'apprentissage. d'apprentissage
recherches - Circule, contrôle le travail de -Posent des questions pour Écrit
groupes. mieux résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs de -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun groupes porter les résultats de leurs recherches au tableau: ce qui
recherches au tableau. caractérise le travail de l'or : le Oral
Fait le point silence, la prière, ... Écrit Cahier
-Apprécient et apportent leurs d'exercices
contributions.

Trace écrite Les caractéristiques de la fusion de l'or dans le texte : Individuel Tableau

- La mise en activité des soufflets, Écrit Cahier de

leçons
- La saisie et dépôt de la marmite sur la flamme,

- La cessation immédiate des autres travaux sans importance,

- Le silence recommandé pendant la fusion de l'or,

- Le remuage de l'or et du charbon,

- Le spiritualisme de ce travail.

Entraîneme Quel métier voudrais-tu exercer plus Donnent les caractéristiques Individuel
nt tard ? Relève conformément à la des métiers de leurs choix. Écrit/Oral
capacité ses caractéristiques.

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour: Suivent la récapitulation et Collectif

Comment caractériser la description répondent à la question.
d'un travail dans un atelier ? Oral

Exercice 3' Rédige un texte pour présenter les Produisent le texte Individuel Cahier
caractéristiques d'un métier de ton / groupe d'exercices
choix. Écrit
Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 3 Professeur :
Domaine : ORAL Séquence : 1
Leçon : LA RÉCITATION OU LA DÉCLAMATION D’UN TEXTE Durée : 55min.
EN VERS OU EN PROSE PORTANT SUR LE TRAVAIL OU UN
MÉTIER. Effectif :

Capacité : Dire de mémoire un texte en vers ou en prose

portant sur le travail ou un métier.

Support : La fusion de l'or.

Situation d’apprentissage :
Pour t’entrainer à développer ta mémoire, ton professeur de français te demande de mémoriser et de dire de
mémoire le texte « Le laboureur et ses enfants». Mémorise-le, puis récite-le.
Poème : Le laboureur et ses enfants
Travaillez, prenez de la peine :
C’est le fonds qui manque le moins.
Un riche Laboureur, sentant sa mort prochaine,
Fit venir ses enfants, leur parla sans témoins.
Gardez-vous, leur dit-il, de vendre l’héritage
Que nous ont laissé nos parents.
Un trésor est caché dedans.
Je ne sais pas l’endroit ; mais un peu de courage
Vous le fera trouver, vous en viendrez à bout.
Remuez votre champ dès qu’on aura fait l’Oût.
Creusez, fouiller, bêchez ; ne laissez nulle place
Où la main ne passe et repasse.
Le père mort, les fils vous retournent le champ
Deçà, delà, partout ; si bien qu’au bout de l’an
 Il en rapporta davantage.
D’argent, point de caché. Mais le père fut sage
De leur montrer avant sa mort
Que le travail est un trésor.
Jean de La Fontaine

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phase Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalités Support

Préalables 5' - Entrée sociale, - Salue le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Oral Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Écrit classe.
notes

Prérequis 1' - Demande aux élèves de donner Donnent quelques titres. Individue
quelques titres de récitation portant l
sur le travail.
Oral

10' -Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif / Tableau

tableau, d'apprentissage dans les Individue
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, cahiers de leçons. l
-Fait lire la situation d'apprentissage - Suivent la lecture du Texte
par deux ou trois élèves, professeur,
-Aide les élèves à s'approprier la -Lisent la situation Cahiers
Oral
situation d'apprentissage par d'apprentissage, les autres de leçons
questionnement et manipulation :* suivent. Écrit
Quel est le titre du poème ? * Qui est -Répondent aux questions pour
l'auteur? s'approprier la situation
d'apprentissage.
* Le laboureur et ses enfants,
La Fontaine.
Essai 10 Fait mémoriser le texte par effacement Mémorisent le poème Groupe Tableau
vers par vers. Oral
Mise en 5 -Envoie les élèves un à un pour Restituent le poème Individue Tableau
commun restituer le poème. Corrige les l Oral
errances.
Trace écrite Il existe des textes poétiques en vers et en prose. Le nôtre Individue Cahier de
est un texte en vers. Les paragraphes d'un texte en prose sont l leçons
appelés strophes. Les vers sont terminés par des sons à la fin
appelés rimes qui peuvent être plates, embrassées, croisées. Écrit

Entraîneme 5 Envoie le reste des élèves pour Restituent le poème. Individue

nt déclamer le poème l Oral

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour Suivent la récapitulation Collectif

Oral

Exercice 3' Déclamer le poème: La cigale et la Font l'exercice à la maison Individue Texte
fourmi à la maison lOral

Classe : 4è Année :
Thème : Le monde du travail Etablissement :
Semaine : 3 Professeur :
Domaine : VOCABULAIRE Séquence : 55min
Leçon : L’EMPLOI DES CONNECTEURS LOGIQUES Effectif : ;G: /F:
EXPRIMANT L’HYPOTHÈSE ET L’OPPOSITION.
Capacité : Employer les connecteurs logiques

Support : La fusion de l'or

Situation d'apprentissage :
Lisant un document de vocabulaire en vue de renforcer ses capacités en vocabulaire, ton ami tombe sur
l'exercice suivant:
Complète les pointillés par les connecteurs suivants : si, au lieu de, au cas où, quoique et précise si ces
connecteurs expriment l'hypothèse ou l'opposition : 1- J'irai visiter un artisan ..... j'avais le temps matériel. 2- .....
faible qu'il fut, il essaya de parler. 3- Chercher des métiers..... attendre l'État. 4- Cessez tout travaux....nous
travaillons l’or. Ton ami éprouve des difficultés. Aide-le à employer les connecteurs logiques.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports
s

Préalables 5' - Entrée sociale, - Salue le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Oral classe,
notes Cahiers
Écrit
d'exercice
s

Prérequis 1' - Demande aux élèves de citer Citent : parce que, si bien Individu
quelques mots de liaison que..... el

Oral

10' -Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif Tableau

tableau, d'apprentissage dans les /
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, cahiers de leçons. Individu Texte
-Failt lire la situation d'apprentissage - Suivent la lecture du el Cahiers de
par deux ou trois élèves, professeur, leçons
-Aide les élèves à s'approprier la -Lisent la situation
situation d'apprentissage par d'apprentissage, les autres Oral
questionnement et manipulation : suivent.
* Qui fouille le document ? Sur quoi -Répondent aux questions Écrit
porte l'exercice ? Quels connecteurs pour s'approprier la situation
utiliser? d'apprentissage.
Essaie et 10 -Organise les élèves en groupes pour -S'organisent en groupes Groupe Cahier
recherches travailler sur la consigne de la pour travailler sur la situation Oral d'exercice
situation d'apprentissage. d'apprentissage Écrit s
- Circule, contrôle le travail de
groupes. -Posent des questions pour
 mieux résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs de -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun groupes porter les résultats de leurs recherches au tableau: OralÉcrit Cahier
recherches au tableau: 1- Si. 2- quoique. 3- au lieu d'exercice
de. 4- au cas où s
-Apprécient et apportent
leurs contributions.

Trace écrite Les connecteurs logiques sont des mots de liaison qui Individu Tableau
permettent de relier des énoncés. el
Cahier de
liens Opposition Hypothèse Écrit leçons
mais, or, bien que, si, supposons que, au cas
malgré, quand bien où, en attendant que, pour
même que, quoique, peu que, soit que....soit que,
connecte néanmoins, au suivant que, dans la mesure
urs contraire, cependant, où, quand bien même, en
pourtant, par contre, cas de, probablement,
tandis que, malgré apparemment, sans doute,
tout, en dépit de, au en admettant que, à moins
lieu de, même que.... que, dans l'hypothèse où,…
Exemple : Quand bien Exemple : Supposons que
même nous étions je gagne le visa, j’irai en
nombreux, peu se sont Amérique.
prononcés.
Entraineme 5 Emploie chacun des connecteurs 1° Je t’apporte mon soutien Individu Cahier
nt suivants dans une phrase : quoique, si, quoique tu m’aies insulté. el d'exercice
2° Si j’avais les moyens, je s
construirais un palais Écrit
suspendu entre le ciel et la
terre
Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour Suivent la récapitulation Collectif
Oral

Exercice 3' Avec 5 connecteurs logiques, construis Traitent l'exercice à la Individu Cahier
des phrases exprimant l'opposition, maison el/ d'exercice
hypothèse. groupe s
Écrit
Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 3 Professeur :
Domaine : ORTHOGRAPHE Séquence : 1
Leçon : L’ACCORD DES NOMS COMPOSÉS : nom et Durée : 55min.
nom, nom et adjectif ou adjectif et nom.
Effectif :
Capacité : Accorder les noms composés.

Support : La fusion de l'or

Situation d'apprentissage :
Le professeur prépare ses candidats pour le concours d'expression française organisé dans le périmètre
pédagogique. L’épreuve porte sur l’orthographe, plus précisément sur l’accord des noms composés. Il propose à
ses candidats l’exercice suivant : écris au pluriel les mots suivants : un portefeuille, un chef-lieu, un coffre-fort, la
basse-cour, un libre-service. Un ami t'apporte l'exercice. Apporte-lui ton aide en faisant correctement les accords.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports
s

Préalables 5' - Entrée sociale, - Salue le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Oral Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Écrit classe,
notes Cahiers
d'exercice
s

Prérequis 1' - Demande aux élèves de citer Citent : porte-monnaie, garde- Individu
 quelques mots composés. boue.... el

Oral

10' -Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif Tableau

tableau, d'apprentissage dans les /
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, cahiers de leçons. Individu Texte
-Failt lire la situation d'apprentissage - Suivent la lecture du el Cahiers de
par deux ou trois élèves, professeur, leçons
-Aide les élèves à s'approprier la -Lisent la situation
situation d'apprentissage par d'apprentissage, les autres Oral
questionnement et manipulation : suivent.
-Répondent aux questions pour Écrit
s'approprier la situation
d'apprentissage.
Essai et 10 -Organise les élèves en groupes pour -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
recherches travailler sur la consigne de la travailler sur la situation Oral d'exercice
situation d'apprentissage. d'apprentissage Écrit s
- Circule, contrôle le travail de
groupes. -Posent des questions pour
mieux résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs de -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun groupes porter les résultats de leurs recherches au tableau:
recherches au tableau: Des portefeuilles, Des chefs- Oral
lieux, Des coffres-forts, des Cahier
basses-cours, des libres d'exercice
services. Écrit s
-Apprécient et apportent leurs
contributions.

Trace écrite Les noms composés s'accordent dans les cas suivants :

A- Nom et nom : le mot s'accorde dans les cas suivants:

1er cas: accord pour les deux si le second joue le rôle d'un adjectif. Ex:
Des coffres-forts, des basses-cours.
 2è cas: formé de deux noms en apposition, tous les deux s'accordent.
Ex: Des chefs-lieux.

3è cas : formé d'un nom et de son complément introduit ou non par

une proposition, le premier nom seul s'accorde. Ex: Des chefs-
d'œuvre, des timbres-poste, des pommes de terre, des années-
lumière.

B- Nom et adjectif ou adjectif et nom : les deux s'accordent. Ex :

des beaux-frères, des avocats-rouges.

Entraineme 5 Dictée : Dans une demi-heure, les Font la dictée d'apprentissage Individu Cahier
nt sous-préfets vont se positionner sur el d'exercice
les avant-scènes en compagnie des s
grand-mères. Ils sont arrivés il y a Écrit
deux heures et demie dans des
camions-citernes qui ont des
coffres-forts dans des porte-
bagages.

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour Suivent la récapitulation Collectif

Oral

Exercice 3' Écris des phrases dans lesquelles tu Traitent l'exercice à la maison. Individu Cahier
utiliseras : une belle-sœur, un timbre- el/ d'exercice
poste, le rond-point, un aide groupe s
comptable, une chauve-souris, la Écrit
sage-femme en les mettant au
pluriel.
Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 3 Professeur :
Domaine : GRAMMAIRE Séquence : 1
Leçon : DE LA PHRASE SIMPLE A LA PHRASE COMPLEXE : les Durée : 55min.
subordonnées conjonctives circonstancielles de cause et de
conséquence. Effectif :

Capacité : Transformer une phrase simple en phrase

complexe

Support : La fusion de l'or

Situation d’apprentissage :
Pour prendre de l'avance sur le professeur, un élève veut s'essayer à l'exercice de grammaire ci-après : Soient
les phrases suivantes :
1- a- Mon père ne disait mot. b- L'opération était magique. 2- a- L'opération était magique. b- Mon père ne
disait mot.
Relie les phrases simples a et b en des phrases complexes par : «si bien que, parce que » pour obtenir de
subordonnés de cause et de conséquence. Mais il n’arrive pas à le faire. Aide-le à transformer les phrases
simples en phrases complexes.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalités Supports

Préalables 5' - Entrée sociale, - Salue le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Oral classe,
notes Cahiers
Écrit
d'exercice
s
Prérequis 1' - Demande aux élèves de citer les Citent : Individuel
connecteurs logiques exprimant la Oral
cause et la conséquence. Cause : puisque, parce que,
étant donné que,…

Conséquence : si bien que,

de sorte que,…

10' -Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif / Tableau

tableau, d'apprentissage dans les Individuel
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, cahiers de leçons.
-Failt lire la situation d'apprentissage - Suivent la lecture du
par deux ou trois élèves, professeur, Oral
-Aide les élèves à s'approprier la -Lisent la situation
situation d'apprentissage par d'apprentissage, les autres Écrit
questionnement et manipulation : suivent. Texte
* Qui veut prendre de l'avance ? Sur -Répondent aux questions
Cahiers de
quoi ? pour s'approprier la situation
leçons
d'apprentissage.

Essai et 10 -Organise les élèves en groupes pour -S'organisent en groupes Groupe Cahier
recherches travailler sur la consigne de la pour travailler sur la situation Oral d'exercice
situation d'apprentissage. d'apprentissage Écrit s
- Circule, contrôle le travail de
groupes. -Posent des questions pour
mieux résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs de -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun groupes porter les résultats de leurs recherches au tableau:
recherches au tableau : 1- Personne ne devait dire
mot parce que l'opération Cahier
était magique. d'exercice
2- L'opération était magique Oral s
si bien que personne ne
devait dire mot
 -Apprécient et apportent
leurs contributions.
Écrit

Trace écrite 1- La subordonnée conjonctive circonstancielle de cause. Individuel

La subordonnée conjonctive circonstancielle de cause indique la
raison pour laquelle s'accomplit l'action exprimée dans la principale. écrit
Elle répond à la question : Pourquoi ? À cause de quoi ? Elle est
introduite par les conjonctions : parce que, puisque, comme, vu
que, attendu que, sous prétexte que, faute de...
Ex: Allez jouer puisque la pluie a cessé. Vu qu’il n’avait pas
de moyens, le malade est décédé.

2- La subordonnée conjonctive circonstancielle de

conséquence.

La subordonnée de conséquence (consécutive) exprime ce qui

résulte de l'action, sa conséquence. Elle est introduite par : si bien
que, de sorte que, au point que, de façon que, si...que,
tant...que, tellement...que...
Ex: Il est tombé si bien qu'il s'est brisé la jambe.

Entraineme 5 Relie P1 et P2 pour avoir la 1- Il y a inondation parce qu'il Individuel Cahier

nt subordonnée indiquée: pleut averse Écrit d'exercice
2- Max a été choisi pour les s
1- Cause: P1- Il pleut averse. P2- Il y'a JO si bien qu'il a fêté
inondation. l'événement.
3 -Comme Anita est malade,
2- Conséquence : P1- Max a fêté
elle n’est pas venu au cours
l'événement. P2- Il a été choisi pour
ce matin.
les JO
4 - Komlangan a besoin de
3- Cause : P1- Anita est malade. P2- l’argent, au point qu’il a
Elle n’est pas venu au cours ce matin. vendu son terrain.

4- conséquence : P1-Komlangan a
besoin de l’argent. P2- l a vendu son
terrain.
Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour Suivent la récapitulation Collectif
Oral
Exercice 3' Construis des phrases complexes Traitent l'exercice à la Individuel Cahier
dans lesquelles tu souligneras les maison / groupe d'exercice
subordonnées et précise leurs Écrit s
natures.
 Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 3 Professeur :
Domaine : EXPRESSION ÉCRITE Séquence : 1
Leçon : LA PRODUCTION D’UN TEXTE RELATIF A Durée : 55min.
SON MÉTIER D’AVENIR.
Capacité : Ecrire un texte sur un projet professionnel Effectif :
d’avenir : choix de mon métier.

Documentation :
Support : La fusion de l'or
Situation d'apprentissage :
Un jour, tu as assisté à une séance de sensibilisation sur les métiers d’avenir. En classe, le professeur de
français demande à chaque élève d’écrire un texte sur son métier professionnel d’avenir. Ecris le texte pour
présenter ton métier.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Entrée sociale, - Salue le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Oral Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes Écrit classe,
Cahiers
d'exercice
s

Prérequis 1' - Demande à chaque élève de Chacun donne le métier de son Individue
donner le métier de son rêve rêve l Oral

10' -Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif / Tableau

tableau, d'apprentissage dans les cahiers Individue
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, de leçons. l
-Fait lire la situation d'apprentissage
- Suivent la lecture du
par deux ou trois élèves, professeur, Oral Texte
-Aide les élèves à s'approprier la -Lisent la situation
Écrit Cahiers de
situation d'apprentissage d'apprentissage,
par les autres leçons
questionnement et manipulation : suivent.
-Répondent aux questions pour
s'approprier la situation
d'apprentissage.
Essaie et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
recherches pour travailler sur la consigne de la travailler sur la situation Oral d'exercice
situation d'apprentissage. d'apprentissage Écrit s
- Circule, contrôle le travail de
groupes. -Posent des questions pour
mieux résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs de -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun groupes porter les résultats de leurs recherches au tableau: Oral
recherches au tableau: -Apprécient et apportent leurs Cahier
contributions. Écrit d'exercice
s

Depuis mon enfance, j'ai toujours eu de l'admiration envers Individue Tableau

les médecins que j'ai rencontrés dans ma vie. Je rêve de l
Trace écrite devenir moi aussi médecin un jour. Je donne les raisons de ce Cahier de
choix. Écrit leçons.

D'abord, être médecin, c'est un grand honneur parce que

c'est un travail respectable. Il contribue à la recherche
pharmaceutique.
Ensuite, je désire soigner les gens et participer à la santé
des malades...

Entraineme 5 Demande de poursuivre la situation S'entraînent Individue Cahier

nt d'apprentissage et donner d'autres l Écrit d'exercice
raisons motivant leurs choix. s
Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour Suivent la récapitulation Collectif
Oral

Exercice 3' Tu désires devenir militaire. Donne Traitent l'exercice à la maison. Individue Cahier
les mobiles de ce choix. l/ groupe d'exercice
Écrit s
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : LE MONDE DU TRAVAIL Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 4 Professeur :

Domaine : LIRE Séquence : 1

Leçon : LES CARACTÉRISTIQUES D’UN TEXTE DESCRIPTIF. Durée : 55min.

Capacité : Relever les caractéristiques d’un texte descriptif Effectif :

Documentation :
Support : Un forgeron d’Abomey, J.G. Extrait de « Mamadou et Bineta sont devenus grands », Edicef
Situation d'apprentissage :
Un soir au retour de l’école ton petit frère te présente le texte ‘’ UN FORGERON D’ABOMEY’’. Il te sollicite de
l’aider à identifier son type puis ses caractéristiques. Après une lecture approfondie de ce texte, aide ton petit
frère.
DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Duré Activité du professeur Activités des élèves Modalit Support
e é

Préalables 2’ - Entrée sociale, - Salue le professeur Collectif

-Fait le contrôle des - Répondent à l'appel, Oral
présences, -Corrigent et prennent des notes
- Corrige l'exercice de Ecrit
maison

prérequis Demande aux élèves de Citent : texte narratif, texte explicatif, texte Individu
citer deux types de textes. descriptif el
Oral

8’ -Fait émettre des Emettent des hypothèses Collectif Texte

Lancemen hypothèses (de sens) à Lisent silencieusement le texte
t partir du titre et des
éléments paralinguistiques
-Ecrit au tableau toutes les
hypothèses
-Lit le texte à haute voix
-Fait lire le texte par un ou
deux élèves
-

Essaie et 10’ -Organise les élèves en -S'organisent en groupes pour travailler sur Colletif Texte
recherche groupes pour travailler sur la situation d'apprentissage
la consigne de la situation
d'apprentissage. -Posent des questions pour mieux résoudre
- Circule, contrôle le travail la situation d'apprentissage.
de groupes.

Mise en 10’ -Envoie deux ou trois -Portent les résultats de leurs recherches au Individu Texte,
commun rapporteurs de groupes tableau: el; Cahier
porter les résultats de -Apprécient et apportent leurs contributions. Collectif
leurs recherches au
tableau:

Synthèse/ 10’ Un texte descriptif présente un lieu, un objet, une personne (portrait) et Collectif Cahier de
trace même unévènement de manièredétaillée. Individu leçon
Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 4 Professeur :
Domaine : ORAL Séquence : 1
Leçon : LA RÉCITATION OU LA DÉCLAMATION D’UN TEXTE Durée : 55min.
EN VERS OU EN PROSE PORTANT SUR UN TRAVAIL OU UN
MÉTIER. Effectif :
Capacité : Dire de mémoire un texte en vers ou en prose
portant sur un travail ou un métier.

Documentation :
Support : un forgeron d’Abomey.
Situation d'apprentissage :
Ton père pour tester ta capacité de rétention des textes de cours primaires te demande de lui réciter ce poème
intitulé ‘’ l’apprenti maçon’’. Mobilise tes compétences.
Poème : l’apprenti maçon Je bâtirai mur et maison: Je suis manœuvre d’un maçon;
Plus tard je tiendrai la truelle, En attendant sur mon échelle,
Et je lui porte, sur ma tête, On chante au grand air, tout le haut!
Ce qu’il demande à tout moment, jour! On peut faire une ville entière!
Dans l’auge en bois que je tiens Voilà le métier qu’il me faut.
prête: La truelle d’acier, bien souple,
Le chaux, le sable ou le ciment; Lance, alpatit plâtre et mortier, On règle un angle avec l’équerre,
Entre les pierres qu’on accouple… Le fil à plomb fait monter droit;
Et puis, je le regarde faire, Le mûr monte… quel beau métier! On monte; on n’est plus sur la
Pour être un maçon à mon tour; terre;
C’est le métier que je préfère: Le mur monte, pierre sur pierre: On se tient debout sur le toit!
On monte avec lui, haut, plus
Jean AICARD, le livre des petits, Delgrave, edition.
Etapes Duré Activités du professeur Activités des élèves Modalité Support
e

Préalables 3’ - Entrée sociale, - Salue le professeur Collectif,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, oral
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des
notes

Prérequis Donne quelques titres de récitation Donnent

que tu connais.

7’ Collectif, Documen
Lancemen -met la SA au tableau oral t d’appui
t - lit la situation d’apprentissage et le
fait lire par les élèves
-Lit le texte à haute voix
-Fait lire le texte par un ou deux
élèves

Essaie et 10’ Mémorisent Par Cahier

- Fait mémoriser le texte par
recherche binôme, d’exercic
effacement
oral, et e
écrit

Mise en 5’ Désigne les élèves pour essayer la Collectif Du

commun déclamation puis écrit tableau
aux
cahiers
de cours

Synthèse/ Déclamer un poème consiste à le réciter oralement de manière

trace expressive et vivante, en mettant en valeur sa musicalité, son rythme
écrite et ses émotions
Voici quelques conseils pour déclamer un poème :
Lisez – le plusieurs fois, analysez les thèmes,
Assurez – vous d’avoir une bonne diction et une articulation
Claire. Faite des exercices vocaux pour échauffer votre voix et
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 4 Professeur :

Domaine : VOCABULAIRE Séquence : 1

Leçon : CONSTRUCTION D’UN PARAGRAPHE À PATIR Durée : 55min.

DU VOCABULAIRE DU TRAVAIL.
Effectif :
Capacité : Construire un paragraphe à partir d’une
liste du vocabulaire travail

Support : un forgeron d’Abomey

Situation d'apprentissage : Ton camarade de classe te demande de l’aider à produire un paragraphe de 5
lignes portant sur le travail en utilisant les mots suivants: travail, effort, tâche, occupation, travailler, effectuer,
réaliser, accomplir, productif, durable…
Aide-le à construire ce paragraphe.
Etapes Duré Activités du professeur Activités des élèves Modalit Support
e é

Préalables - Entrée sociale, - Salue le professeur Collectif,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, oral
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des
notes

Prérequis Donne trois mots du champ lexical de Donnent: entretien

travail d’embauche, métier,
employeur,…

-Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif, Documen

Lancemen tableau, d'apprentissage dans les oral t d’appui
t -Lit la situation d'apprentissage, cahiers de leçons.
-Fait lire la situation d'apprentissage - Suivent la lecture du
par deux ou trois élèves, professeur,
8’ -Aide les élèves à s'approprier la -Lisent la situation
situation d'apprentissage par d'apprentissage, les autres
questionnement et manipulation : suivent.
-Répondent aux questions
pour s'approprier la situation
d'apprentissage.

Essaie et Comment construire un paragraphe à Échange entre eus pour Par Cahier
recherche partir du vocabulaire du travail construire à partir du binôme, d’exercic
10’
vocabulaire travail oral et e
écrit

Mise en Envoie un représentant de groupe au Mettent leurs éléments de

commun 6’ tableau pour y mettre leurs éléments réponse au tableau
de réponse

Synthèse/
1- Les mots du vocabulaire du travail
trace
Le vocabulaire du travail comprend des mots du champ lexical du
écrite
travail :
Travailler, travailleur, accomplir, effectuer, réaliser, collaborer, cultiver,
gagner sa vie, spécialité, boulot, entreprise, salarié, cadre, chômage,
5’
fonction, formation, cadre, étude, chef, salaire, bureau, intérim, argent,
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 4 Professeur :

Domaine : ORTHOGRAPHE Séquence : 1

Leçon : L’ACCORD DES NOMS Durée : 55min.

COMPOSES : Adjectif et Adjectif ; Verbe et Nom Effectif :

Capacité : Accorder les noms Composés

Documentation :
Support : un forgeron d’Abomey
Situation d'apprentissage : Après la leçon précédente, le professeur a donné l’exercice de recherche suivant :
Ecris au pluriel les mots suivants : Sourd - muet, aigre – doux, tire – bouchon, porte-bagage, Porte- manteau, garde
– mangé.
Un de tes amis éprouve des difficultés. Aide –le à écrire au pluriel ces mots composés.
Etapes Duré Activités du professeur Activités des élèves Modalité Support
e s

- Entrée sociale, - Salue le professeur Collectif,

Préalables -Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, oral
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes

Comment écrit-on au pluriel les Répondent

Prérequis noms composés formés d’un
verbe et d’un nom ?

-Met la situation d'apprentissage -Notent la situation Collectif SA au

Lancement au tableau, d'apprentissage dans les cahiers tableau
-Lit la situation d'apprentissage, de leçons.
-Fait lire la situation - Suivent la lecture du professeur,
d'apprentissage par deux ou trois -Lisent la situation
8’
élèves, d'apprentissage, les autres
-Aide les élèves à s'approprier la suivent.
situation d'apprentissage par -Répondent aux questions pour
questionnement et manipulation : s'approprier la situation
d'apprentissage.

Essaie et Comment accorder les noms Échanges entre élèves pour

10’
recherche composes accorder les noms composes

Envoie deux représentants de Mettent leurs éléments de

Mise en
6’ groupe au tableau pour y mettre réponse au tableau
commun
leurs éléments de la réponse

L’accord des noms composés

1-Adjectif et adjectif: l’accord se fait avec les deux
EX: Sourd – muet Sourds – muets
Un progressiste-démocrate des progressistes-
démocrate.

NB : deux adjectifs de couleurs employés comme mots composés ne

Synthèse/ s’accordent pas. Ex : une chemise bleu-vert des chemises
bleu-vert.
trace 5’
écrite 2-Verbe et Nom : le verbe reste invariable et est utilisé à la 3è
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 4 Professeur :

Domaine : GRAMMAIRE Séquence : 1

Leçon : DE LA PHRASE SIMPLE A LA PHRASE Durée : 55min.

COMPLEXE :
1) Les subordonnées conjonctives circonstancielles de Effectif :
temps
2) Les subordonnées conjonctives circonstancielles
d’opposition.

Capacité : Transformer une phrase simple en

phrase complexe.
Documentation :

Support : un forgeron d’Abomey

Situation d’apprentissage :
Ton frère JACQUES en fouillant un livre de grammaire découvre l’exercice suivant :
Transforme ces phrases complexes à l’aide des connecteurs logiques (bien que, Alors que, Avant que,
Après que,) puis identifie les propositions subordonnées dans chaque phrases
1) Il continue à travailler/ il soit fatigue.
2) Koffi est dehors / ses camarades sont en classe.
3) Nous nous taisons/ le professeur ne vienne en classe.
4) Nous irons nous promener/ nous aurons fini nos devoirs.
Aide ton ami Jacques à transformer ces phrases simples en phrases complexes.
Etapes Duré Activités du professeur Activities des Modalité Support
e élèves

préalables - Entrée sociale, - Salue le professeur

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel,
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent
des notes

Prérequis / 3’ Demande aux élèves de citer quelques Répondent aux Collectif,

révision connecteurs logiques de temps et questions oral
d’opposition.

7’ Posent des questions Collectif, Documen

Lancemen Énonce la situation problème, demande aux pour comprendre et oral t d’appui
t élèves de reformuler la consigne et rappelled reformuler la consigne
les ressources à mobiliser

Essaie et 10’ Manager la phrase de recherche par Recherchent en Par Cahier

recherche questionnement et manipulation groupe de camarades binôme, d’exercic
-Qu’appelle – t-on subordonnées de banc oral et e
circonstancielles de but ? d’opposition? ; écrit
d’hypothèse ?
-Comment les emploie – t-on ?

Mise en 5’ Liste les propositions des élèves guide par Choisissent, Collectif
commun questionnement les apprenants vers à peu répondent puis puis
près la trace écrite suivante… prennent note
Synthèse/ 5’ 1) Les subordonnées conjonctives circonstancielles de
trace temps : elles permettent de préciser la chronologie des
écrite évènements et de situer l’action dans le temps. Elles indiquent
le moment où se déroule l’action et sont introduites par les
conjonctions subordinations notamment: dès que, lorsque,
quand, après que, avant que, depuis que, jusqu’à ce que,
pendant que etc.

EX1: je désire rentrer avant qu’il ne vienne

EX2: Nous sommes sortis lorqu’il était dans la douche.
NB: il faut noter que certains connecteurs logiques exprimant le
temps exigent l’emploi du subjonctif (avant que, jusqu’à ce
que)
EX: je resterai ici jusqu’à ce que JACQUES vienne.

2) Les subordonnées conjonctives circonstancielles

d’opposition : elles permettent de nuancer les idées et de
montrer les contrastes ou les contradictions entre deux
situations. Elles sont introduites par : bien que, alors que, par
contre, mais, pourtant, cependant, quoique, encore que,
au lieu de, tandis que, etc

EX1: il aime la ville alors qu’il préfère la campahne.

EX2: au lieu de se plaindre, tu ferais mieux de faire face à la
situation
NB: les conjonctions de subordination d’opposition qui utilisent
le subjonctif:
-Exemple: Encore qu’il soit competent, il doit travailler plus dur.
.Bien que
-*Bien qu”il fasse froid, nous allons nous promener
.Quoique:
-*Quoiqu’il ait beaucoup d’argent, il n’est pas heureux
 -Au conditionnel:
Même si:
Même si j’aurais voulu connaître la vérité, je n’ai pas pu.
Quand bien même
Elle n’aurait pas fini quand bien même elle aurait eu plus tard de
temps

Entrainem 5’ Relie ces phrases avec les connecteurs Travaillent Individuel ardoises
ent logiques pour avoir une subordonnée
conjonctive circonstancielle d’opposition et de
temps.
1) Elle est timide/ elle a osé prndre la
parole en public.

2) J’avais un ami / j’étais petit.

3) Jacques a beaucoup de diplômes/ il n’a

pas pu décrocher ce poste.

Bilan 5’ Fais le bilan ds acquis .participer au bilan Individuel

journalier , oral

Exercice 5’ Construis 6 phrases dans lesquelles on aura Traite l’exercice de Individuel Cahier
de maison une subordonnée conjonctive circonstancielle maison d’exercic
d’opposition et de temps e
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Le monde du travail Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 4 Professeur :

Domaine : EXPRESSION ÉCRITE Séquence : 1

Leçon : LA DESCRIPTION D’UNE ACTIVITÉ DANS UN Durée : 55min.

ATELIER.
Effectif :
Capacité : Décrire une activité sans un atelier.

Documentation :
Support : un forgeron d’Abomey
Situation d'apprentissage :
Dans le cadre d’une classe-Observation, votre maître du CM2 vous a conduits chez un artisan que vous avez
observé en activité avec ses apprentis. Vous y avez également découvert ses outils de travail et avez pris des
notes. De retour en classe, le maître demande à chaque élève de partir de ses notes pour décrire cet artisan au
travail. Tu t’en souviens encore. Reproduis le texte.
Etapes Duré Activités du professeur Activités des élèves Modalit Support
e é

préalables - Entrée sociale, - Salue le professeur

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel,
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes

Prérequis / 3’ Demande aux élèves de citer Répondent aux questions Collectif,

révision quelques artisans de leur quartier oral

7’ Posent les questions pour Collectif, Documen

Lancemen Enonce la situation problème, comprendre et reformuler la oral0 t d’appui
t demande aux élèves de consigne
reformuler la consigne et rappelle
les ressources à mobiliser

Essaie et 10’ Manager la phrase de recherché Recherchent en groupe de Par Cahier

recherche par questionnement et camarades de banc binôme, d’exercic
manipulation oral et e
-Quel atelier as- tu visité? Que fais écrit
–t –on dans cet atelier?
-Qui est l’artisan de cet atelier?
- Décris les activités de cet artisan
et ce que font les apprentis de cet
atelier.

Mise en 5’ Liste les propositions des élèves Choisissent, répondent puis Collectif
commun guide par questionnement les prennent note puis
apprenants vers à peu près la écrit
trace écrite suivante…

Synthèse/ 5’ Exemple de production : Collectif

trace Notre maître du CM2 nous a conduits chez un artisan que nous puis
écrite avons observé en activité avec ses apprentis. Nous y avons également écrit
découvert ses outils de travail et avons pris des notes. De retour en
classe, le maître demande à chaque élève de partir de ses notes pour
décrire cet artisan au travail. Je m'en souviens encore. Je reproduis le
texte.
Martin, scie à la main, coupe une planche posée sur une table en
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : LES RAPPORTS SOCIAUX Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 6 Professeur :

Domaine : LIRE Séquence : 1

Leçon : LES CARACTÉRISTIQUES DES TEXTES Durée : 55min.

NARRATIFS
Effectif :
Capacité : Relever les caractéristiques des textes
narratifs

Documentation : Électronique : Faso [Link]

Support : « Enfants de riches, enfants de pauvres » ; Romain Rolland, Jean-Christophe, "L’Aube".
Situation d'apprentissage :
Afin de gagner du temps à la séance de Lire, le professeur a donné cet exercice de recherche à la fin de la
séance d’expression écrite : relève les caractéristiques du texte narratif dans le texte « Enfants de riches, enfants
de pauvres ». Yendoube ton ami n’y arrive pas. Aide-le à relever les caractéristiques de ce texte descriptif après
lecture.
Déroulement de la séance.
Etapes/ Durée Activités du professeur Activités des élèves Support
phases Modalité
Préalables - Entrée sociale, - Salue le professeur
-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel,
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent
des notes

Prérequis/ Coll/ind Liste/S.A

révision Qu est-ce qu’un texte narratif ? Répondent Cahiers

Enonce la S.A Lisent, suivent et posent Collectif S.A/cahiers

Lancement Lit, fait lire et explique la consigne des questions

Essaie et Qu est-ce qu'un texte narratif ? Se mettent en groupe et Groupe Brouillon

recherche Quelles sont les caractéristiques d'un font le travail
texte narratif que vous connaissez ?
Lisez le texte et identifiez -les.

Mise en Désigne des élèves pour présenter Les élèves désignés Collectif Tableau
commun leurs devoirs présentent leurs devoirs
Note les réponses au tableau Participent à
Harmonise les réponses et demande l’harmonisation
aux élèves de noter

Synthèse/ 1/Qu'est-ce qu'un texte narratif ?

trace écrite C’est un type de texte qui raconte une histoire réelle ou
imaginaire dans un ordre chronologique et logique.
2/Les caractéristiques des textes narratifs :
On reconnaît un texte narratif par les caractéristiques
suivantes :
_une succession ou enchaînement de faits.
_Les verbes d’action et de mouvement renseignent sur la
progression de l’histoire.
_Un ou plusieurs personnes participent à l'histoire.
_Celui qui raconte l'histoire (narrateur) peut être aussi un
 personnage de l’histoire.
_ La narration se fait souvent aux temps du passé et parfois au
présent.
_Les faits se succèdent dans le temps (la période) et dans
l'espace (le lieu, cadre géographique).
_le récit est structuré en cinq (5) étapes : situation initiale,
élément perturbateur, péripéties, dénouement ou résolution,
situation finale.

Entrainemen Relever le schéma narratif dans le _travaillent Individuel Cahiers

t support d’exercices

Bilan Récapitule la leçon pas des questions Répondent aux questions Collectif Oral

Exercice de Relève du texte de la semaine 8 « un Note l’exercice Individuel Cahiers

maison accident sans importance » les d’exercices
caractéristiques du texte narratif.
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 6 Professeur :

Domaine : ORAL Séquence : 1

Leçon : LA REFORMULATION DE TEXTE, Durée : 55min.

PROPOS OU HISTOIRE ENTENDUS.
Effectif :
Capacité : Savoir écouter : reformuler un
texte, des propos ou une histoire entendus.

Documentation :

Support : Enfants de riches, enfants de pauvres Romain Rolland Jean-Christophe "L'aube"

Situation d'apprentissage :
Dambé était absent au cours au moment de la lecture du texte d'étude. Pour avoir une idée sur ce texte, il
vient te voir. Ayant écouté le texte, reformule - le pour lui.

Etapes/ Durée Activités du professeur Activités des élèves Support

phases Modalité

Préalables - Entrée sociale, - Salue le professeur

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel,
 - Corrige l'exercice de maison - Corrigent et prennent des
notes

Prérequis/ Comment reformuler un texte ? Répondent Coll liste/table/

révision cahiers

Met la S.A au tableau Lisent, écoutent et posent Coll S.A

Lancement Lit et fait lire la S.A des questions
Explique la consigne

Essai et Que veut dire reformuler un Se mettent en groupe et font Groupe Brouillon
recherche texte ? le travail
Que faire pour réussir la
reformulation ?
Résoudre la S.A

Mise en Designe deux élèves pour Les élèves font la Coll Oral
commun présenter oralement le texte présentation
Harmonise Participent à l’harmonisation

Synthèse/ 1/Que veut dire reformuler un texte ? :

trace écrite C'est le fait de reprendre ce texte de façon plus claire et court.
Pour le faire, il faut avoir un esprit d’écoute, une parfaite
compréhension et concentration.

2/ Reformulation du texte d’étude.

Entrainemen Reformule le texte de la semaine Notent, et se préparent pour Individuel Oral

t 4 reformuler

Bilan Récapitule la leçon par les Répondent aux questions Coll Oral
 questions

Exercice de Préparez-vous pour faire la Notent l’exercice Ind Cahiers

maison reformulation d’un texte ou d'une d'exercices
histoire lu.
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 6 Professeur :

Domaine : VOCABULAIRE Séquence : 1

Leçon : L’EMPLOI DE LA POLYSÉMIE Durée : 55min.

Capacité : Explorer les différents sens des mots Effectif :

Documentation :
Support : passage
Situation d'apprentissage :
Ton ami Koffi en classe de 4eme éprouve des difficultés à explorer les sens du mot pied dans le passage ci-
dessous. Sers-toi de tes connaissances sur la polysémie pour l'aider.
Passage : Le berger s'est blessé le "pied". Il conduisait son troupeau au pâturage au "pied" de la montagne.

Etapes/ Durée Activités du professeur Activités des élèves Support

phases Modalité
 - Entrée sociale, - Salue le professeur
-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel,
Préalables - Corrige l'exercice de maison - Corrigent et prennent des
notes

Prérequis/ Emploie le mot « cœur » dans des Répondent Coll/ind Liste/S.A/

révision phrases où il aura de différents sens. Cahiers
d’exercice
s

Met la S.A au tableau Notent, lisent, écoutent et Coll/ind S.A

Lancement Lit et fait lire la S.A posent des questions.
Explique la S.A
Essaie et Définir la polysémie Se mettent en groupe et Groupe Brouillon
recherche Donner les deux sens que peuvent font le travail
avoir un mot.
Résoudre le S.A

Mise en Désigne des élèves pour donner leurs Donnent les réponses, Coll Tableau
commun réponses suivent et participent à
Note les réponses au tableau l’harmonisation
Harmonise les réponses et dit aux
élèves de noter

Synthèse/ 1/ Qu'appelle t on polysémie d'un mot? Ind Cahiers de

trace écrite La polysémie d'un mot est le fait qu'un mot ait plusieurs sens en leçon
fonction des contextes dans lesquels ce mot est utilisé.
2/ Les différents sens des mots :
a/ Le sens propre ou lexical
C’est le premier sens du mot. C’est le sens concret du mot ou
encore le sens courant d'un mot. Ex: le berger s'est blessé au
pied. Le mot "pied"=membre inférieur du corps humain.
 b/ Le sens figuré ou contextuel
C'est le second sens d'un mot. C’est encore le sens imagé du mot.
Ex: Il conduisait son troupeau au pâturage au pied de la
montagne. Le mot "pied"=sous, en bas de la montagne.

Entrainemen Donnez les sens des mots entre Travaillent Individuel Cahiers
t griffes dans les phrases ci-après. d’exercice
1/Ma maison se situe au" cœur" de la s
ville.
2/Cet élève est sans "cœur".
3/J’ai mal au "cœur".

Bilan Pose des questions sur la leçon du Répondent aux questions. Coll Oral
jour

Exercice de Construire des phrases qui Notent l’exercice Ind Cahiers

maison contiennent les différents sens d’exercice
étudiés s
Classe : 4eme Année : 2025-2026

Thème : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 6 Professeur :

Domaine : ORTHOGRAPHE Séquence : 1

Leçon : L’ACCORD DES NOMS COLLECTIFS Durée : 55min.

Capacité : Accorder les noms collectifs Effectif :

Documentation : Électrique ([Link], [Link])

Support : phrases

Situation d'apprentissage :
En classe, l’enseignant désigne ton voisin de blanc Douti lors du cours d’orthographe et lui demande d’accorder les
noms collectifs. Comme il ne comprend pas, il vient vers toi.
Phrases :
1/ Une série de questions (être poser). Futur simple.
2/ Mon paquet de cigarettes (être) presque (terminer). Présent indicatif.
3/ Un millier d'élèves (aller) à l’école. Futur simple.
A partir de tes connaissances et des phrases ci-dessous, aide-le à repérer les noms collectifs et à accorder les
verbes selon leurs sujets.
 Déroulement de la séance.
Etapes/ Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Support
phases

Préalables Contrôle la présence Répondent à l’appel Coll Liste/

Fait la révision S’exécutent
Corrige l'exercice Prennent note cahiers
d’exercice
s

Prérequis Qu’entend-on par nom collectif ? Répondent

Donne un exemple.
Enonce la S.A Notent lisent écoutent et Coll/ind S.A
Lancement Lit et fait lire la S.A posent des questions
Installe les ressources à mobiliser

Essaie et Définir un nom collectif Se mettent en groupe et Groupe Brouillon

recherche Énumérer les noms collectifs que font le travail
vous connaissez
Résoudre la S.A

Mise en Désigne des élèves pour donner Tableau

commun leurs réponses
Note les réponses au tableau
Harmonise les réponses

Synthèse/ 1/ Qu’est-ce qu'un nom collectif ? Ind Cahiers de

trace écrite C’est un nom au singulier qui désigne un ensemble d'individus ou leçons
de choses.
2/ Accord du verbe avec les noms collectifs.
L’accord du verbe avec un nom collectif se fait dans les cas
 suivants :
_lorsqu'un nom collectif suivi d’un complément est précédé d'un
déterminant indéfini (un, une), le verbe s’accorde soit avec le
nom, soit avec son complément. Ex : une foule de visiteurs
est attendue/sont attendus pour cette journée.
_Lorsque le nom collectif employé avec un complément est
précédé d'un déterminant défini, déterminant possessif et
démonstratif, le verbe s’accorde avec le nom. Ex : la foule de
jeunes s’est dispersée ; cette file de voitures s’allonge.
__Lorsque le nom collectif est employé sans complément, le
verbe s’accorde avec le nom collectif. Ex la majorité pense que
c'est une bonne chose.
_Avec les noms collectifs numéraux, l’accord se fait avec le
complément qui est au pluriel. Ex : une dizaine de questions
sont posées ; une centaine d’élèves chantent.
Remarque :
_Si "la plupart" est employé avec un complément, le verbe
s’accorde avec ce complément. Ex : la plupart de ses amis
l’apprécient.
_Si "la plupart" est employé sans complément, le verbe s’accorde
avec le nom collectif. Ex : la plupart se sont trompés.

Entrainemen Choisis le bon accord : Notent et font le travail Individuel Cahiers

t d’exercice
1° Une infinité de solutions s
(est/sont) possibles.
1- Est ; sont
2° Ce troupeau de vaches
(broute/broutent) de l’herbe dans 2- Broute
le champ. 3- a
3° Le groupe d’adolescents (a/ont)
 arpenté la campagne.

Bilan Fait le bilan des acquis du jour Participent au bilan. Coll Oral

Exercice de Faites des phrases avec les noms Notent l’exercice Ind Cahiers
maison collectifs ci-après : la plupart, peu, d’exercice
minorité, bande, équipe, quinzaine. s
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 6 Professeur :

Domaine : GRAMMAIRE Séquence : 1

Leçon : L’ÉTUDE DE LA DOUBLE Durée : 55min.

PRONOMINALISATION
Effectif :
Capacité : Employer la pronominalisation.

Documentation :
Support : phrases
Situation d'apprentissage :
Laré ton ami de classe éprouvant des lacunes à employer la pronominalisation vient te voir avec les phrases
que voici.
Phrases :
1/ Je demande à ma mère d’acheter du café.
2/ Il encourage son fils à bien travailler.
A partir de tes connaissances aide-le à remplacer les mots soulignés par leurs pronoms personnels.

Etapes/ Durée Activités du professeur Activités des élèves Support

phases Modalité

Préalables Contrôle la présence Répondent à l’appel Ind Liste/

Corrige l'exercice S’exécutent tableau
 Rappel sur le cours passé Prennent note

Prérequis Demande aux élèves de citer

quelques pronom Cod ;
coi ;de lieu …
Notent, lisent et posent des Ind/coll S.A/cahiers
Lancement Met la S.A au tableau questions
Lit et fait lire la S.A
Explique la consigne
Installe les ressources à
mobiliser

Essaie et Définir la pronominalisation, Se mettent en groupe et font le Groupe Brouillon

recherche la double pronominalisation travail
Résoudre la S.A

Mise en Designe les élèves pour Les élèves désignés donnent leurs Coll Tableau
commun présenter leurs réponses réponses
Note les réponses au tableau Participent à l’harmonisation

Harmonise

Synthèse/ 1/Qu’est-ce que la pronominalisation ?

trace écrite C’est le fait de remplacer un nom ou un groupe nominal par un
pronom.
La pronominalisation se fait grâce à :
_Aux pronoms relatifs simples et composés : qui, que, dont,
où, lequel, duquel......Ex; la rentrée était attendue ; la rentrée est
arrivée la rentrée qui était attendue est arrivée.
_Aux pronoms personnels : le, la, lui, me, nous, en, y......Ex:
Elle prend le vol pour Paris.=Elle le prend pour Paris.
 __Aux pronoms possessifs ou démonstratifs : le mien, le
sien, le leur, celui, ceci, cette.....Ex : tu as rendu ton devoir ; mon
devoir n’est pas fini.=tu as rendu ton devoir, le mien n’est pas
fini.

2/La double pronominalisation

C’est le fait d’utiliser deux pronoms compléments pour remplacer
deux groupes nominaux dans la une phrase. Ex: le professeur
donne des conseils aux élèves.=le professeur les leur donne.

Entrainemen Pronominalise les groupes Notent et font le travail Individuel Cahiers

t soulignés : d’exercice
1° Il achète un livre au 1- il le lui achète s
bouquiniste. 2- je te le dis
2° Je dis à toi un secret. 3- elle lui en donne.
3° Elle donne à Paul du
chocolat.
Bilan Fait le bilan des acquis de la Participent au bilan. Ind Oral
journée

Exercice de Remplacer les mots soulignés Notent l’exercice Ind Cahiers

maison par les pronoms qui d’exercice
conviennent. s
a/ le chien aboie
b/ koffi explique l’exercice à
ses camarades.
c/je suis allé à l’école.
d/ Laré rêve d'une belle
voiture.
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 6 Professeur :

Domaine : EXPRESSION ÉCRITE Séquence : 1

Leçon : LA PRODUCTION D’UN RÉCIT PORTANT Durée : 55min.

SUR DEUX PERSONNES DE STATUTS
DIFFÉRENTS. Effectif :

Capacité : Rédiger un récit portant sur deux

personnes de statuts différents : riche et
pauvre, homme et femme, adulte et enfant,
fonctionnaire et paysan.

Documentation :

Support : Enfants de riches, enfants de pauvres, Romain Rolland, Jean-Christophe "l'aube".

Situation d'apprentissage :
En classe, l'enseignant désigne ton ami de banc Douti pour rédiger un récit portant sur deux personnes de statuts
différents : riche et pauvre, homme et femme, adulte et enfant, fonctionnaire et paysan. Il rencontre des difficultés
et vient vers toi. En te servant de tes connaissances et du support, aide-le.

Etapes/ Durée Activités du professeur Activités des élèves Support

phases Modalité

Préalables Contrôle la présence Répondent à l’appel Coll/ind Liste/

Contrôle les prérequis S’exécutent tableau
Corrige l’exercice Prennent note

Prérequis Qu’est-ce qu’un récit ? Répondent

Met la S.A au tableau Notent lisent écoutent et Coll S.A

Lancement Lit et fait lire la S.A posent des questions
Installe les ressources à mobiliser

Essaie et Posent des questions pour guider les Répondent aux questions Groupe Brouillon
recherche élèves à produire.

Mise en Note une production d'un élève au Suivent et participent à Coll Tableau
commun tableau l’harmonisation
Harmonise

Synthèse/ Production d'un récit portant sur deux personnes de Ind Cahiers de
trace écrite statuts différents. leçons
Il y avait dans une ville deux hommes qui étaient des voisins.
L’un était un Directeur de banque et l'autre un paysan. Dans les
 lignes qui suivent, je vous en dirai plus.
Les deux voisins ne se rendaient jamais visite. Le banquier
était moins social car il se croyait avoir un rang social plus élevé
que le [Link] saison des pluies [Link] paysan qui était prêt à
cultiver son champs alla demander un prêt à la banque auprès de
son voisin pour payer de l’engrais. Le banquier refusa. Découragé,
le paysan retourna chez lui et décide d’utiliser du fumier pour
engraisser son champ. cette année-là il eut une bonne récolte mais
la majorité des récoltes étaient mauvaises. Il eut famine dans la
ville. Le banquier avait de l’argent mais sa famille mourrait de
faim. Honteusement le banquier alla demander de l’aide à son
voisin le paysan qui lui donna gratuitement les vivres pour sa
famille.
Depuis ce jour, le banquier réalisa son erreur et regretta de
n’avoir pas accordé le prêt à son voisin.

Entrainemen Produisez un récit similaire à celui du Notent et font le travail Individu Cahiers
t cours entre deux personnes de statuts el d’exercice
différents. s

Bilan Fait le bilan des acquis Participent au bilan. Coll Oral

Exercice de Demande aux élèves de poursuivre Notent l’exercice Ind Cahiers

maison l’exercice de l’entrainement à la d’exercice
maison. s

NB : il sera noté comme interrogation.

Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème : LES RAPPORTS SOCIAUX Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 7 Professeur :
Domaine : LIRE Séquence : 1
Leçon : LE REPÉRAGE DES ÉTAPES ET ACTIONS Durée : 55min.
DANS UN RÉCIT.
Effectif :
Capacité : Repérer les étapes et les actions dans
un récit

Support : Un accident sans importance

Situation d’apprentissage :
Pour la phase d’entraînement de la séance, le professeur propose cet exercice : relève les étapes et les actions
du récit dans le texte « Accident sans importance ». Un nouvel élève n’arrive pas à le faire et vient te voir.
Aide à relever les étapes et les actions du récit dans ce texte.
Documentation
- Français, programme de la classe de 4è
- Dictionnaire Le Robert Dixel Mobile
- Le Conjugueur support(Texte):Des larmes au crépuscule
Etapes Duré Activités du professeur Activités des élèves Support
e Modalité

Préalables - Entrée sociale - Saluent le professeur Tableau,

Cahier
- Fait le contrôle des présences, - Répondent aux questions, d'exercic
es Liste
- Corrige l'exercice de maison, - Corrigent l'exercice de
de classe
maison

Prérequis .Le récit est structuré en plusieurs Le récit est structuré en

étapes : combien ? Cite-les cinq (5) étapes à savoir :
- Etat initial, élément
perturbateur, série d’actions
ou péripéties, dénouement
et état final.

Collectif Tableau

Lancement Met la situation d’apprentissage au - De relever les étapes et les Oral

tableau, la lit et la fait lire. actions du récit dans le
- Qu’est-ce qu’on vous demande de texte support. Cahiers
faire ? de leçons
*Les éléments du Écrit
-Fait relever les éléments du paratexte :
quel est : paratexte :
-le titre de ce texte ? - Titre du texte : Un accident
-son œuvre ? sans importance
-le nom de son auteur ?
-la nationalité de l’auteur ? - Œuvre : Le Jeune Homme
de sable

- Auteur : Williams SASSINE

Edition : Présence Africaine,

Paris, 1979

Nationalité : Guinéenne
Essaie et Organise les élèves en groupes pour Travaillent en groupes pour Groupe Cahier
recherche travailler sur la consigne de la situation résoudre la situation d'exercic
d'apprentissage d'apprentissage Oral es
Écrit

Mise en Envoie deux élèves mettre leurs Mettent les éléments de Collectif Tableau
commun éléments de réponse au tableau. réponse au tableau. Oral

Écrit

Trace écrite 1- a- Le récit Collectif Tableau

1-1- Définition du récit Écrit Cahier de

leçons
Un récit est un texte oral ou écrit qui met en scène une succession
d'événements, réels ou imaginaires, racontés par un narrateur

1-2- Les étapes du récit

* La situation initiale : C'est le point de départ de l'histoire. Elle

présente le contexte, l'époque, le lieu et les personnages.

* L'élément perturbateur (ou déclencheur) : Cet événement vient

bouleverser la situation initiale, remettant en cause l'équilibre et
déclenchant les actions qui vont suivre.

* Les péripéties : Il s'agit d'une succession d'actions et de

rebondissements que les personnages rencontrent pour tenter de
résoudre leur problème. Ces épreuves font avancer l'intrigue et
peuvent créer du suspense.

* Le dénouement : C'est la partie du récit où le conflit commence à

être résolu. Une solution se manifeste, annonçant la fin de l'intrigue.

* La situation finale : C'est la fin de l'histoire, où les personnages

sont dans une nouvelle situation, qui peut être heureuse ou
 malheureuse.

2- Les actions dans un récit sont les évènements ou faits qui font
avancer l’histoire.

3- Relevé des étapes et actions du texte :

Etapes Actions
- état initial : De temps 1° Le vendeur et le
en temps...autour de mendiant.
lui. 2° L’incident de
- élément perturbateur : voiture avec le petit
Soudain, un choc...de mendiant.
douleur. 3° L’intervention du
- péripéties ou série policier.
d’actions : lorsqu’il
ouvrit les
yeux...ceinturait la ville
(une image
insaisissable).
- dénouement : Il
alluma...l’illusion de
parler ?

Entraineme Demande à quelques élèves de lire le Lisent le texte Individuel Texte

nt texte en respectant la ponctuation, les Oral
groupes syntaxiques et les groupes de
souffle.
Bilan Récapitulatif des acquis Participent au bilan Collectif
journalier:
Qu’est-ce que nous venons d’étudier? Oral
Nous venons de repérer les
étapes et actions dans un
récit.

Exercice de Relève les actions dans le texte de la Notent l’exercice Cahier

maison semaine 8 d'exercic
es
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 7 Professeur :

Domaine : ORAL Séquence : 1

Leçon : UN RÉCIT SUR UNE INJUSTICE VÉCUE AVEC Durée : 55min.

L’UTILISATION DES CONNECTEURS LOGIQUES.
Effectif :
Capacité : Raconter une injustice dont on a fait l’objet

Support : Un accident sans importance

Situation d’apprentissage :
De nos jours, l’injustice est fréquemment observée dans nos sociétés, communautés comme ce fut le cas de l’enfant
mendiant dans le texte « Un accident sans importance ». Toi aussi, tu as fait l’objet d’une injustice. Raconte-nous cela en faisant
usage des connecteurs logiques.
Documentation
- Français, programme de la classe de 4è
- Dictionnaire Le Robert Dixel Mobile
- Le Conjugueur ; support(Texte): Des larmes au crépuscule
Déroulement de la leçon
Etapes Duré Activités du professeur Activités des élèves Support
e Modalité

Préalables Fait le contrôle des présences - Saluent le professeur Tableau

Cahier
-Rappelle les notions de la leçon - Répondent aux questions, d'exercice
passée : Reformuler un texte, une s Liste de
œuvre ou une histoire entendue - Corrigent l'exercice de
classe
consiste à faire le résumé, maison
autrement dit, donner l’essentiel de
son contenu.

-Fait passer quelques élèves pour

faire le compte rendu de leurs
lectures,

Prérequis Avez-vous une fois été victim d’une Répondent

injustice ? Laquelle ?

Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif Tableau

tableau, d'apprentissage dans les
Lancement cahiers de leçons. Oral
-Lit la situation d'apprentissage,
- Suivent la lecture du Cahiers de
-Failt lire la situation d'apprentissage professeur, leçons
par deux ou trois élèves, Écrit
-Lisent la situation
-Aide les élèves à s'approprier la d'apprentissage, les autres
situation d'apprentissage par suivent.
questionnement et manipulation:
-Répondent aux questions
Qu’est-ce qui est fréquemment pour s'approprier la situation
observé dans la société? d'apprentissage:
- Qui aussi en a fait l’objet ?

- Qu’est-ce qu’on te demande de - C’est l’injustice.

faire ?
 - C’est moi.

- De la raconter en utilisant
des connecteurs logiques.

Essaie et Motive les élèves d’accepter Travaillent en groupes pour Groupe Cahier
recherche partager leur expérience vécue, puis résoudre la situation d'exercice
les guide: quelle injustice as-tu d'apprentissage Oral s
subi ? Quand et où ? De la part de Écrit
qui ? Comment ?

Mise en Demande à un rapporteur de groupe Le rapporteur du groupe Collectif

commun de présenter leur travail désigné présente leur
travail:
Demande aux autres groupes de Les autres réagissent puis
réagir Oral
amendent
Fait faire la synthèse

Trace écrite Collectif Tableau

1- Comment raconter un récit ?
Écrit Cahier de
Pour raconter un récit vécu ou imaginaire, il faut à un certain nombre leçons
de questions : Qui fait Quoi ? Où ? Quand ? Comment ?

2- Exemple de production

Entraineme Demande aux élèves de raconter Produident oralement Individuel Tableau

nt d’autres injustices dont ils ont fait
l’objet. Écrit Cahier de
leçons

Bilan Récapitulatif des acquis: Qu’est-ce Participent au bilan journalier

que nous venons d’étudier
Nous venons de raconter une
injustice dont nous avons fait
 l’objet

Exercice de Reprends par écrit l’injustice vécue Prennent notes. Inividuel Cahier
maison que tu as racontée. d'exercice
Écrit s

Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 7 Professeur :
Domaine : VOCABULAIRE Séquence : 1
Leçon : LA FORMATION DES MOTS PAR Durée : 55min.
DÉRIVATION ET PAR COMPOSITION
Effectif :
Capacité : Former des mots par dérivation, par
composition

Situation d’apprentissage :
En fin de séance de la leçon d’Oral, le professeur a donné cet exercice de recherche aux élèves de la 5è : Forme trois mots
dérivés à partir de « heureux » et un mot composé à partir de « pomme ». Ton petit frère n’y arrive pas. Aide-le à réussir cet
exercice.

Documentation
-Français, programme de la classe de 4è
- Grammaire Expliquée, Marcel Poirier, 5ème édition, revue, les éditions La Presse
- [Link]
- Dictionnaire Le Robert Dixel Mobile
- Le Conjugueur

Support : Un accident sans importance

Etapes Duré Activités du professeur Activités des élèves Support
e Modalité

Préalables Fait le contrôle des présences - Saluent le professeur Tableau

Cahier
-Rappelle les notions de la leçon - Répondent aux questions, d'exercic
passée : La quasi-totalité des mots es Liste
est polysémique, il faut donc - Corrigent l'exercice de maison
de classe
prêter attention à l’usage qu’on Répondent à l’appel
fait de chaque mot selon le
contexte

-Réponses attendues :

* lecture : La lecture qu’Ebinto a -S’exécutent.

faite l’a bouleversé.
-Prennent notes.
*lecture : Quelle lecture faites-
vous de son attitude ?

* cerveau : Cet homme n’a pas de

cerveau.

*Kévin Denkey est le cerveau des

éperviers.

-Envoie un élève au tableau

-Fait la synthèse

Prérequis Comment est formé le mot Répondent

« délicatement » ?

Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif Tableau

tableau, d'apprentissage dans les cahiers
Lancement de leçons. Oral
-Lit la situation d'apprentissage,
- Suivent la lecture du Cahiers
-Failt lire la situation professeur, de leçons
d'apprentissage par deux ou trois
 élèves, -Lisent la situation Écrit
d'apprentissage, les autres
-Aide les élèves à s'approprier la suivent.
situation d'apprentissage par
questionnement et manipulation -Répondent aux questions pour
s'approprier la situation
-Qu’est-ce qu’on vous demande de d'apprentissage:
faire ?
-De relever du texte un mot
formé par dérivation et un mot
formé par composition, puis
justifier ma réponse.

Essaie et Organise les élèves en groupes Echangent en groupes pour Groupe Cahier
recherche pour travailler sur la consigne de la proposer des éléments de d'exercic
situation d'apprentissage réponse. Oral es
Écrit

Mise en Envoie deux élèves mettre leurs Résolution : Collectif

commun éléments de réponse au tableau. - dérivation = délicatement :
adverbe dérivé de l’adjectif
Fait faire la synthèse « délicat », il est formé de la Oral
racine (adjectif) « délicat » et
du suffixe « ment »
- composition = de temps en
temps : locution adverbiale, est
composée de plusieurs mots
Trace écrite Collectif Tableau
1- La formation de mots par dérivation se fait par ajout de
préfixe ou de suffixe ou encore des deux. Écrit Cahier de
Exemples : corruption : corruptible, incorruptible ; justice, justiciable, leçons
justesse, injustice, injustement…
NB : On rencontre parfois la formation de mots par infixation :
consiste à insérer, fixer à l’intérieur d’un mot.
Exemples : taper = tapoter, trembler = trembloter)
2- La formation de mots par composition se fait par le
 complément de nom, nom composé reliés par un trait d’union,
uni par une préposition, écrit en un seul mot ou avec une
épithète.
Exemples : chambre à coucher, pomme de terre ; pause-café,
réveille-matin ; passeport, pourboire ; grande sœur, petit frère …

Entrainement Forme des mots dérivés et marchand : marchandage, Individu Tableau

composés à partir des mots marchandable, marchand de el
suivants : marchand, coupable, sable, marchand d’habits ; Cahier de
accident. Écrit leçons
- coupable : non coupable
(inculpable), coupablement,
culpabilité, culpabilisé, présumé
coupable ;

- accident : accidentel, accident

de travail, accidenté, accident
corporel, accidentellement

Bilan Récapitulatif des acquis Participent au bilan journalier

Qu’est-ce que nous venons Nous venons de former des mots

d’étudier ? par dérivation et par
composition.

Exercice de A partir des mots formés en Prennent des notes et traitent à Individu Cahier
maison entraînement, construis trois la maison el d'exercic
phrases avec différents mots. es
Écrit
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 7 Professeur :

Domaine : ORTHOGRAPHE Séquence : 1

Leçon : L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ AVEC Durée : 55min.

L’AUXILIAIRE AVOIR SUIVI DE L’INFINITIF.
Effectif :
Capacité : Accorder le participe passé avec
l’auxiliaire avoir

Situation d’apprentissage :
Préparant ses élèves à un concours de la Francophonie, le professeur soumet cet exercice à ses candidats :
1° Les enfants misérables, je les ai (vu/vus) mendier.
2° L’attitude que tu as (vue/vu) adopter le chauffeur est inhumaine.
3° La policière que nous avons (entendue/entendu) poser la question est empathique et professionnelle.
Aide-les à réussir cet exercice d’accord.
Documentation :
-Français, programme de la classe de 4è
-La Grammaire Expliquée, 5e édition revue, Marcel Poirier, les Editions La Presse
-[Link]
-Dictionnaire Le Robert
Support : Un accident sans importance
Etapes Duré Activités du professeur Activités des élèves Support
e Modalité

Préalables -Fait le contrôle des présences - Saluent le professeur Collecti Tableau

f Cahier
-Rappelle les notions de la leçon - Répondent aux questions, d'exercic
passée : Lorsqu’un nom collectif Oral es Liste
est employé seul, le verbe - Corrigent l'exercice de
de classe
s’accorde au singulier. Le verbe maison Écrit
s’accorde soit au singulier soit au
pluriel lorsque le nom collectif suivi
d’un complément est précédé d’un
déterminant indéfini (un, une). Il
reste au singulier si le nom collectif
suivi d’un complément est précédé
d’un déterminant défini (le, la, l’),
d’un adjectif possessif (mon/ma,
ton/ta, son/sa…), adjectif
démonstratif (ce, cette).

-Réponses attendues : 1. Ce
groupe/ ce groupe d’élèves s’est
converti. 2. La plupart vont à
l’église mais pratiquent la
tradition. 3. Une foule de jeunes
gruèrent.

-Envoie un élève au tableau

-Fait la synthèse

Prérequis Comment accorder le participe passé Répondent

employé avec « avoir » ?

Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif Tableau

tableau, d'apprentissage dans les
Lancement cahiers de leçons. Oral
-Lit la situation d'apprentissage,
 -Failt lire la situation d'apprentissage - Suivent la lecture du Cahiers
par deux ou trois élèves, professeur, de leçons
Écrit
-Aide les élèves à s'approprier la -Lisent la situation
situation d'apprentissage par d'apprentissage, les autres
questionnement et manipulation suivent.

-Qu’est-ce qu’on demande de -Répondent aux questions pour

faire ? s'approprier la situation
d'apprentissage:

Essaie et Organise les élèves en groupes pour Echangent en groupes pour Groupe Cahier
recherche travailler sur la consigne de la situation proposer des éléments de d'exercic
d'apprentissage réponse. Oral es
Écrit

Mise en Envoie deux élèves mettre leurs Le rapporteur du groupe Collectif Cahier
commun éléments de réponse au tableau. désigné présente leur travail: d'exercic
Résolution es
Fait faire la synthèse 1° Les enfants misérables, je Oral Tableau
les ai vus mendier. (Qui
mendient? Les enfants
misérables. J’ai vu qui ? J’ai
vu les, mis pour les enfants
misérables (les est donc COD
du verbe « ai » et placé
avant lui). Le PP vus
s’accorde alors en genre et
en nombre avec le pronom
« les », car il fait l’action
exprimée par l’infinitif
« mendier ».)
3. L’attitude que tu as vu
adopter le chauffeur est
inhumaine. (On adopte quoi?
L’attitude. « J’ai vu adopter
quoi ? » Que, mis pour
 attitude ; attitude est donc
COD du verbe adopter et non
verbe conjugué « voir » (vu)),
alors pas d’accord.
Les autres réagissent puis
amendent

Trace écrite Règle : Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir, suivi Collectif Tableau
d’un infinitif s’accorde avec le COD antéposé si ce COD fait
Écrit Cahier de
l’action exprimée par l’infinitif. leçons
Exemples : La voiture, je l’ai vu conduire. La voiture, je l’ai
entendue ronronner. Les passants que vous avez perçus
s’arrêter ont rougi de rage.

L’attitude que tu as vu adopter le chauffeur est inhumaine.

Les enfants misérables, je les ai vus mendier.

Entraineme Dictée : Font la dictée Individu Tableau

nt Les machines que j’ai vu acheter d'apprentissage el
sont de qualité. Je les ai regardées Cahier de
fonctionner sans batterie. Je ne les Écrit leçons
ai pas entendues faire de bruits.
Mais je les ai observé nettoyer
chaque matin.
Bilan Récapitulatif des acquis Qu’est-ce que Participent au bilan journalier
nous venons d’étudier ?
Nous venons d’accorder le
participe passé avec l’auxiliaire
avoir suivi d’un infinitif.

Exercice de Accorde correctement le participe Traitent à la maison Individu Cahier

maison passé des verbes entre el d'exercic
parenthèses : es
Écrit
1. La fumée que tu as (voir) monter
 est épaisse.
2. cette petite, je l’ai (écouter)
chanter comme un rossignol.

Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 7 Professeur :

Domaine : GRAMMAIRE Séquence : 1

Leçon : LES SUBSTITUTS LEXICAUX Durée : 55min.

Capacité : Employer les substituts lexicaux Effectif :

Support : Un accident sans importance

Situation d’apprentissage :
Razak, un élève de la classe de 4è révise ses leçons et trouve l’exercice suivant : Substitue aux groupes de mots soulignés leurs
équivalents lexicaux :
1- Un chauffeur a heurté un mendiant.

2- Une voiture glissait sur la route.

 3- La police arriva sur les lieux.
Aide-le à traiter cet exercice.

Documentation :
-Français, programme de la classe de 4è
-[Link]
-Franç[Link]
-Dictionnaire Le Robert Dixel Mobile
Etapes Durée Activités du professeur Activités des élèves Support
Modalité

Préalables Fait le contrôle des présences - Saluent le professeur Ppp Tableau

-Rappelle les notions de la leçon Cahier
passée : La pronominalisation - Répondent aux questions, d'exercic
permet de supprimer les - Corrigent l'exercice de maison es Liste
répétitions et les lourdeurs de de classe
phrase et d’avoir un écrit clair et
concis. Pour la réussir, il faut
connaître le genre, le nombre et
la fonction du mot ou groupe de
mots. A part les pronoms sujets,
les autres ne maintiennent pas
la place du mot pronominalisé. Il
faudra donc faire attention à
l’accord du participe passé des
temps composés.
-Réponses attendues : 1. Klugan
leur parle de cela.
2. Mami les leur a remises.
-Envoie un élève au tableau

Prérequis Qu’est-ce qu’un substitut - Les substituts lexicaux sont Individuel

Lexical ? des noms, groupes nominaux,
des périphrases… remplaçables Orzl
des mots initiaux.

Met la situation d'apprentissage -Notent la situation Collectif Tableau

au tableau, d'apprentissage dans les cahiers
Lancement de leçons. Oral
-Lit la situation d'apprentissage,
- Suivent la lecture du Cahiers
-Failt lire la situation professeur, de leçons
d'apprentissage par deux ou Écrit
trois élèves, -Lisent la situation
d'apprentissage, les autres
-Aide les élèves à s'approprier la
 situation d'apprentissage par suivent.
questionnement et manipulation
-Répondent aux questions pour
Qu’est-ce qu’on vous demande s'approprier la situation
de faire ? d'apprentissage:

Essaie et Organise les élèves en groupes Travaillent en groupes pour Groupe Cahier
recherche pour travailler sur la consigne de résoudre la situation d'exercic
la situation d'apprentissage d'apprentissage Oral es
Écrit

Mise en Envoie deux élèves mettre leurs Les autres réagissent puis Collectif
commun éléments de réponse au tableau amendent

1- Un chauffeur =
conducteur /un Oral
automobiliste ; un
mendiant = un
quémandeur.

2- Un véhicule, un car …

3- Les forces de l’ordre …

Trace écrite Les substituts lexicaux sont des noms, groupes Collectif Tableau
nominaux, des périphrases, des reprises des noms
Écrit Cahier de
substitués précédés d’un adjectif démonstratif (ce leçons
monsieur, cet homme, cette femme, ces enfants). Burkina
Faso : pays des hommes intègres ; Exemples de
périphrases : La Suisse de l’Afrique = Togo ; le mollusque =
escargot ; les eaux de vie = boisson ; la capitale du Togo =
Lomé ; les diamants brillants = les étoiles ; le roi soleil =
Louis IV…

NB : Les substituts permettent d’éviter la répétition

dans une production.
Entraineme Remplace les mots répétés par Réponses attendues : Individuel Tableau
nt des substituts lexicaux. Keene a élevé des moutons. Cet
Keene a élevé des moutons. homme nous a appris à abattre Écrit Cahier de
Keene nous a appris à abattre en Angleterre l’animal. C’est cet leçons
en Angleterre l’animal. C’est éleveur qui nous a aidés lors de
Keene qui nous a aidés lors de nos problèmes d’agnelage au
nos problèmes d’agnelage en Perfide Albion.
Angleterre.
Il fait bon vivre dans la ville
Il fait bon vivre à Atakpamé.
des sept collines.

Bilan Récapitulatif des acquis Participent au bilan journalier

Qu’est-ce que nous venons Nous venons d’étudier les

d’étudier ? substituts pronominaux et
lexicaux.

Exercice de Produis un paragraphe de huit Notent Individuel Cahier

maison lignes dans lequel tu fais usage d'exercic
des substituts lexicaux. Écrit es
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème Les phénomènes naturels Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 7 Professeur :

Domaine : EXPRESSION ÉCRITE Séquence : 1

Leçon : LA RÉDACTION DE LA SUITE ET LE Durée : 55min.

DÉNOUEMENT D’UN RÉCIT PORTANT SUR UN
CONFLIT DE GÉNÉRATION. Effectif :

Capacité : Imaginer la suite et le dénouement d’un

récit

Support : Un accident sans importance

Situation d’apprentissage :
« Le vendredi passé, j’étais dans la maison du vieux Oundzafoo. Tout se passait bien jusqu’à ce que Nomenyo n’insultât
son grand-père qui lui demandait de revoir sa façon bizarre de s’habiller. »
Imagine la suite et la fin du récit suivant dans une production bien structurée.

Documentation :
- Français, programme de la classe de 4e
- Dictionnaire Le Robert Dixel Mobile
- Le Conjugueur
Déroulement de la séance
Etapes Duré Activités du professeur Activités des élèves Support
e Modalité

Préalables - Entrée sociale - Saluent le professeur Tableau

Cahier
 - Fait le contrôle des présences, - Répondent aux questions, d'exercice
s Liste de
- Corrige l'exercice de maison, - Corrigent l'exercice de maison classe

Prérequis Quelles sont les étapes d’un récit ? Répondent

Met la situation d'apprentissage au -Notent la situation Collectif Tableau

tableau, d'apprentissage dans les
Lancement cahiers de leçons. Oral
-Lit la situation d'apprentissage,
- Suivent la lecture du Cahiers de
-Failt lire la situation d'apprentissage professeur, leçons
par deux ou trois élèves, Écrit
-Lisent la situation
- Explique la situation d'apprentissage, les autres
d’apprentissage par questionnement : suivent.

- Qu’est-ce qu’on te demande de -Répondent aux questions pour

faire ? s'approprier la situation
d'apprentissage:

Essaie et Organise les élèves en groupes pour Travaillent en groupes pour Groupe Cahier
recherche travailler sur la consigne de la résoudre la situation d'exercice
situation d'apprentissage d'apprentissage Oral s
Écrit

Mise en Aide les élèves à corriger et à Corrigent et peaufinent la Collectif

commun peaufiner la meilleure production. meilleure production.
Les autres réagissent puis
Fait faire la synthèse amendent Oral

Trace écrite 1- Comment imaginer la suite d’un récit ? Collectif Tableau

►Avant d’écrire la suite du récit, tu dois : Écrit Cahier de

leçons
◦ bien lire le début du récit et faire attention à tous les détails : les
personnages, le problème posé, le lieu…

◦ se demander ce qui va se passer ensuite et prévoir des péripéties,

puis un dénouement en tenant bien compte du début.

►Maintenant, écris la suite du récit :

◦ Rédige les paragraphes qui correspondent à chacune des péripéties

et au dénouement.

◦ Conserve les mêmes personnages que ceux du début du récit.

◦ Trouve une solution aux problèmes qui se posaient au début du récit.

◦ Tiens bien compte de tous les détails du début.

◦ Conserve le même temps de narration que celui du début du récit. ◦

Respecte l’ambiance et l’atmosphère du récit.

2- Exemple de production de la suite et dénouement d'un récit

portant sur un conflit inter générationnel.

Le vendredi passé, nous étions dans la maison du vieux Oundzafoo.

Tout se passait bien jusqu’à ce que Nomenyo n’insultât son grand-père
qui lui demandait de revoir sa façon bizarre de s’habiller. Nous
raconterons la suite et le dénouement de ce conflit inter général.
Dans la cour, sous un air mécontent, le jeune poursuivi après avoir
insulté le grand-père que, nous les jeunes, les vêtements sont un
moyen d'exprimer notre individualité et de nous démarquer. Le monde
évolue et nous devons nous adapter. Le vieux, un tout petit peu agacé
ne s'est fait pas prier une seconde en disant que le port correct de
vêtement symbolise le respect des coutumes et des valeurs locales. Les
styles modernes sont perçus comme une rupture avec le passé, et sont
un manque de respect pour la tradition. Le jeune continua à la suite du
vieux que les jeunes sont souvent sensibles aux dernières tendances et
 sont influencés par la publicité, les films et les réseaux sociaux qui
promeuvent certains styles de vêtements, y compris des tenues jugées
moins couvrantes. Il ajouta tout de même que qu'ils se sentent à l'aise
dans leur corps et dans leurs activités quotidiennes avec cet
habilement. A sa suite, le vieux ajouta son grain de sel en estimant que
les jeunes ne savent plus s'habiller décemment et frisent le ridicule.
Rien ne justifie votre choix de copier l'occident ou le modèle des stars.
Un autre sage écoutant attentivement l'argumentaire des deux
protagonistes ajouta qu'il faut associer tradition et modernité vu
l'évolution du monde.
Somme toute, le conflit entre les générations est loin d'être clos.
Entraineme Imagine la suite et le dénouement Notent Individu Tableau
nt de : « Le père de votre camarade qui el
a 14ans à décider de marier sa fille à Cahier de
un cinquantenaire. Les jeunes du Écrit leçons
village s’y opposèrent….
Bilan Récapitulatif des acquis Participent au bilan journalier

Qu’est-ce que nous venons Nous venons de rédiger la suite

d’étudier ? et le dénouement d’un récit
portant sur un conflit
intergénérationnel.

Exercice de Demande aux élèves de poursuivre Prennent notes. Individu Cahier

maison l’exercice d’entraînement à la el d'exercice
maison. s
Écrit
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : LES RAPPORTS SOCIAUX Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 8 Professeur :

Domaine : LIRE Séquence : 1

Leçon : LES CARACTÉRISTIQUES D’U TEXTE Durée : 55min.

EXPLICATIF
Effectif :
Capacité: Repérer les caractéristiques d'un texte
explicatif

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, - CHATGTP (IA)
Situation d'apprentissage :
Après la leçon précédente en Lire sur les caractéristiques d'un texte descriptif, le professeur a donné cet exercice de
recherche à tous les groupes de travail : À partir du texte ci-dessous, repère les caractéristiques du texte explicatif.
Un groupe, incapable de faire cet exercice de recherche, sollicite ton aide. À partir du support 2 en annexe, repère les
caractéristiques du texte explicatif après lecture.
Support :- Une bonne hygiène de vie (exclusivement pour Lire)

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes Oral classe,
Cahiers
Écrit
d'exercice
s

Prérequis 1' Demande aux élèves de citer Citent: descriptif, argumentatif, Individu
les types de textes. explicatif.... el Oral
 10' Demande d'émettre des --Emettent des hypothèses de Collectif Tableau
hypothèses de sens sur le texte sens sur le texte à partir du titre. /
Lancement à partir du titre, -Lisent silencieusement le texte Individu
-Demande de faire une lecture d'étude. el
silencieuse du texte- support, -Suivent la lecture du texte.
- Fait une lecture expressive, - Lisent le texte d'étude, les Oral
-Fait lire le texte par deux ou autres suivent. Écrit
trois élèves, -Répondent aux questions de Texte
-Pose quelques questions de compréhension sur le texte.
Cahiers de
compréhension sur le texte.- Notent la situation
leçons
Met la situation d'apprentissage d'apprentissage dans les cahiers
au tableau, de leçons.
-Lit la situation d'apprentissage, - Suivent la lecture du professeur,
-Fait lire la situation -Lisent la situation
d'apprentissage par deux ou d'apprentissage, les autres
trois élèves, suivent.
-Aide les élèves à s'approprier -Répondent aux questions pour
la situation d'apprentissage par s'approprier la situation
questionnement et d'apprentissage:
manipulation : Le professeur aux groupes de sa
* Qui a donné l'exercice ? classe portant sur les
* À qui est-il donné ? caractéristiques du texte
*Sur quoi porte-t-il ? explicatif.

Essai et 10 -Organise les élèves en -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier

groupes pour travailler sur la travailler sur la situation Oral d'exercice
recherches consigne de la situation d'apprentissage portant sur les Écrit s
d'apprentissage portant sur les caractéristiques du texte
caractéristiques du texte explicatif.
explicatif.
- Circule, contrôle le travail de -Posent des questions pour mieux
groupes. résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun rapporteurs de groupes porter recherches au tableau: Les
 les résultats de leurs caractéristiques : une cause, une Oral Cahier
recherches au tableau. explication.... d'exercice
-Apprécient et apportent leurs Écrit s
contributions.

Trace écrite 1- Définition et objectif. Individu Tableau

el
Un texte explicatif vise à informer et à éclairer le lecteur sur un Cahier de
sujet donné en lui fournissant des explications et des détails. Il Écrit leçons
cherche à répondre à des questions du type "comment" ou
"pourquoi" en utilisant un langage clair et précis, souvent avec des
exemples et des schémas.

2- Les principales caractéristiques d'un texte explicatif

*Fonction informative : le but principal est de fournir des

informations et des explications sur un sujet spécifique.

*Objectivité : le texte est généralement neutre et tente de

présenter les faits de manière objective, sans exprimer d'opinions
personnelles.

*Clarté et précision : le langage utilisé est clair, concis et précis

pour faciliter la compréhension du lecteur.

*Organisation logique : le texte est structuré de manière logique,

souvent avec une introduction, un développement (avec des
paragraphes explicatifs) et une conclusion.

*Utilisation de procédés explicatifs :

-Le texte explicatif utilise des procédés tels que la définition, la

reformulation, la comparaison, l'exemple, l'illustration,
l'énumération, etc., pour rendre l'information plus accessible.

-Présent de l'indicatif : le temps de verbe le plus souvent utilisé

est le présent de l'indicatif, souvent le présent de vérité générale,
pour exprimer des faits établis.
 -Connecteurs logiques : les connecteurs logiques (par exemple,
"donc", "alors", "parce que", "ainsi", "premièrement",
"deuxièmement") sont utilisés pour structurer le texte et établir des
relations logiques entre les idées.

-Champ lexical spécifique : le texte utilise un vocabulaire précis

lié au sujet traité.

-Absence de l'auteur : l'auteur s'efface pour laisser place aux

informations et aux explications.

Entraîneme Relève l'organisation du texte " Relèvent: Individu

nt Une bonne hygiène de vie". el Oral
Introduction :" Les
médecins......règles"

Développement : "Une bonne

hygiène... régulière".

Conclusion :" La propreté.....

maladies."

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour. Suivent la récapitulation et Collectif

répondent à la question.
- Quelles sont les Oral
caractéristiques d'un texte
explicatif ?

Exercice 3' Relève les caractéristiques d'un Travaillent à la maison Individu Cahier
texte explicatif de votre choix. el Écrit d'exercice
s
Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 8 Professeur :

Domaine : ORAL Séquence : 1

Leçon : DES ÉLÉMENTS POUR CONVAINCRE Durée : 55min.

Capacité : Mobiliser des ressources Pour Effectif :

convaincre quelqu’un.

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, - CHATGTP (IA)

Situation d'apprentissage :
Ta mère fait recours aux châtiments corporels prétextant corrigé les bévues de ses enfants. Toi tu trouves que ce n'est pas
la bonne méthode pour châtier les enfants. Tu décides d’apporter des arguments pour faire renoncer à ta mère ces châtiments
corporels. Apporte tes éléments pour la convaincre.

Support : Brimades

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases D Activités du professeur Activités des élèves Modalit Supports
é

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des notes Oral classe,
Cahiers
Écrit
d'exercice
 s

Prérequis 1' Demande: queveut dire Répondent Individu

convaincre ? el Oral

10' -Met la situation d'apprentissage -Notent la situation Collectif Tableau

au tableau, d'apprentissage dans les cahiers /
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, de leçons. Individu
-Failt lire la situation - Suivent la lecture du el Oral
d'apprentissage par deux ou trois professeur,
élèves, -Lisent la situation Écrit
-Aide les élèves à s'approprier la d'apprentissage, les autres
situation d'apprentissage par suivent. Texte
questionnement et manipulation : -Répondent aux questions pour
Cahiers de
s'approprier la situation
leçons
d'apprentissage.
Essai et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
pour travailler sur la consigne de travailler sur la situation Oral d'exercice
recherches la situation d'apprentissage. d'apprentissage Écrit s
- Circule, contrôle le travail de
groupes. -Posent des questions pour
mieux résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs Lisent leurs résultats des Collectif Tableau
commun de groupes porter les résultats de recherches Cahier
leurs recherches. -Apprécient et apportent leurs Oral d'exercice
contributions. s

Trace écrite 1- Comment convaincre ? Individu Tableau

Pour convaincre quelqu'un de renoncer à quelque chose, il est el
essentiel de comprendre ses motivations et ses raisons. Ensuite, il Cahier de
faut lui présenter des arguments logiques, des exemples concrets et Écrit / leçons
des perspectives alternatives qui pourraient le convaincre que Oral
renoncer est un choix judicieux. Il est également crucial de faire
preuve d'empathie et de reconnaître les sentiments de la personne,
tout en mettant en avant les bénéfices potentiels du renoncement.

2- EXEMPLE DE PRODUCTION
Il y a de multiples raisons de renoncer aux châtiments corporels,
tant sur le plan éthique que pratique. Les châtiments corporels sont
considérés comme une violation des droits de l'enfant, ils sont
inefficaces comme méthode de discipline, et ils ont des
conséquences négatives sur le développement physique et
psychologique de l'enfant dont voici quelques-unes des principales
raisons :
1. Droits de l'enfant : les châtiments corporels constituent une
atteinte à l'intégrité physique et à la dignité humaine de l'enfant.
L'enfant a le droit d'être protégé contre toute forme de violence, y
compris les violences éducatives ordinaires. Les châtiments
corporels sont une violation de la Convention Internationale des
Droits de l'Enfant.
2. Efficacité : les châtiments corporels ne sont pas une méthode
de discipline efficace à long terme. Ils n'enseignent pas aux enfants
comment se comporter de manière appropriée, mais plutôt comment
éviter la punition. Ils peuvent conduire à des comportements
agressifs et à des troubles de santé mentale.
3. Conséquences négatives sur le développement : les
châtiments corporels peuvent causer des dommages physiques et
psychologiques à l'enfant. Ils peuvent nuire au développement
cognitif et socio-économique de l'enfant. Ils peuvent créer des
problèmes de santé mentale et augmenter l'agressivité. Ils peuvent
nuire à la relation parent-enfant et à la confiance de l'enfant.
4. Alternatives : Il existe des méthodes de discipline positives et
efficaces, telles que l'établissement de limites claires, la
communication, l'écoute et le renforcement positif. L'éducation à la
paix et à la résolution de conflits est également une approche plus
constructive.
5. Impact social : L'interdiction des châtiments corporels envoie
un message clair que la violence n'est pas une solution acceptable.
Elle contribue à créer une culture de respect et de non-violence dans
la société. Cela peut aider à briser le cycle de la violence.
 En résumé, renoncer aux châtiments corporels est un impératif
moral et un choix plus efficace pour l'éducation et le développement
de l'enfant.
Entraîneme Pendant les récréations, un Donnent des arguments pour lui Individu
nt camarade à l'habitude de toujours faire renoncer à cette mauvaise el Oral
manger trop gras et trop sucré. alimentation.
Aide-le à cesser cette
alimentation.

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour. Suivent la récapitulation et Collectif

répondent à la question.
- Comment convaincre quelq'un ? Oral

Exercice de 3' Trouve des éléments Travaillent à la maison: Individu Cahier

maison convaincants aux enseignants qui produisent un texte el Écrit d'exercice
continuent le harcèlement sexuel argumentatif. s
sur élève fille dans les écoles en
dépit des mesures prises par le
MEPS pour protéger les filles.
 Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 8 Professeur :
Domaine : VOCABULAIRE Séquence : 1
Leçon : L’EMPLOI DU SENS LEXICAL ET DU SENS Durée : 55min.
CONTEXTUEL DES MOTS DANS UN TEXTE.
Effectif :
Capacité : Rechercher et employer le sens lexical
et contextuel des mots

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, - CHATGTP (IA)

Situation d'apprentissage :
Lors d'une évaluation orale, un candidat a choisi un sujet portant sur le sens des mots. Se trouvant en difficulté, il sollicite
ton aide. Identifie dans les phrases suivantes le sens (lexical/ contextuel) auquel sont employés les mots soulignés.
1- a- Les élèves balayaient la cour. b- Les grands balayaient d'un revers de main notre effort.
2- a- Les coups de fouets pleuvaient sur nos dos. b- Il pleuvait en trombes causant l'inondation.
3- a- Son rêve est de se rendre au bal. b- Il a fait un rêve en dormant et a sursauté.
Aide-le à identifier le sens (lexical/ contextuel) auquel sont employés les mots soulignés dans ses phrases.

Support : Brimades

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des - Répondent à l'appel, Liste de
présences, -Corrigent et prennent des notes Oral classe,
Cahiers
 - Corrige l'exercice de maison Écrit d'exercice
s

Prérequis 1' Qu'est-ce que le sens propre ? Définissent le sens propre et le Individu
Le sens figuré ? sens figuré el Oral

10' -Met la situation -Notent la situation Collectif Tableau

d'apprentissage au tableau, d'apprentissage dans les cahiers /
Lancement -Lit la situation de leçons. Individu Texte
d'apprentissage, - Suivent la lecture du professeur, el Oral Cahiers de
-Failt lire la situation -Lisent la situation
Écrit leçons
d'apprentissage par deux ou d'apprentissage, les autres
trois élèves, suivent.
-Aide les élèves à s'approprier -Répondent aux questions pour
la situation d'apprentissage s'approprier la situation
par questionnement et d'apprentissage.
manipulation :
Essai et 10 -Organise les élèves en -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
groupes pour travailler sur la travailler sur la situation Oral d'exercice
recherches consigne de la situation d'apprentissage Écrit s
d'apprentissage.
- Circule, contrôle le travail de -Posent des questions pour mieux
groupes. résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun rapporteurs de groupes porter recherches au tableau:
les résultats de leurs 1-a- lexical, b- contextuel Oral Cahier
recherches au tableau. 2-a- contextuel, b- lexical d'exercice
Écrit s
Fait le point -Apprécient et apportent leurs
contributions.

Trace écrite 1- Le sens lexical Individu Tableau

Le sens lexical d'un mot est son sens de base, celui qui est el
Cahier de
généralement donné en premier dans un dictionnaire. C'est le sens Écrit leçons
propre d'un mot.
Il est souvent représenté en premier dans les définitions du
 dictionnaire.
Exemple : La lune est apparue hier dans le ciel. Le sens
lexical du mot "lune" est "satellite naturel de la Terre".
2- Le sens contextuel
Le sens contextuel, quant à lui, est le sens spécifique que prend un
mot dans un contexte particulier, souvent différent de son sens
lexical. C'est le sens que prend un mot dans une phrase ou un
texte donné. Le contexte aide à déterminer le sens exact du mot
lorsqu'il peut avoir plusieurs sens lexicaux (polysémie). On parle
ainsi de sens figuré du mot.
Exemple : dans la phrase "Il est dans la lune", le mot "lune"
est utilisé au sens figuré pour indiquer qu'il est distrait.
Cette fille n’a pas vu la lune ce mois-ci. Le mot « lune »
signifie ses menstruations.
Entraîneme Soient les phrases suivantes : S'entraînent : Individu Cahier
nt el d'exercice
Vouata avait eu mal au (1) Le 1 est le sens ordinaire (lexical). s
cœur lorsqu’il se tint au (2) Le reste est au sens contextuel. Écrit
cœur du conseil pour se
prononcer sur son acte en
présence de son (3) cœur
Ablavi ». Donne le sens
auquel est employé le mot «
cœur » à chaque niveau.

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du Suivent la récapitulation et Collectif

jour. répondent à la question.
Oral
Qu'est-ce que le sens lexical et
contextuel ?
Exercice 3' Utilise les mots suivants dans Travaillent à la maison Individu Cahier
des phrases et précise le el Écrit d'exercice
sens : coucher, gouverner, s
taper.
 Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 8 Professeur :
Domaine : ORTHOGRAPHE Séquence : 1
Leçon : L’ACCORD DE « Tel » ; « Quel » Durée : 55min.
Capacité: accorder des adjectifs Effectif :

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, - CHATGTP (IA)
Situation d'apprentissage :
Le professeur de français veut tester les prérequis de ses apprenants en leur soumettant à cet exercice: Choisir la forme
correcte de l’adjectif « tel » ou « quel ».
Remplace les pointillés par "tel", « tels », telle », « telles » ou "quel", « quelle », « quels », « quelles » en les accordant
convenablement :
1- « Tel », « tels », telle », « telles » arbre, "tel", « tels », telle », « telles » fruits. 2- De « que », « quelle »,
« quels », « quelles » romans sont ces textes?
3- De "tel", « tels », telle », « telles » sévices sont à prohiber. 4- « Quel », « quelle », « quels », « quelles » méchanceté de
la part des grands !
Aide tes camarades à choisir la forme correcte de l’adjectif « tel » ou « quel ».

Support : Brimades

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases D Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Oral classe,
notes Cahiers
 Écrit d'exercice
s

Prérequis 1' Demande d'écrire correctement Répondent : en genre Individue

cette phrase : comment (masculin/féminin) et en l Oral
s’accordent les adjectifs ? nombre (singulier/pluriel).

10' -Met la situation d'apprentissage -Notent la situation Collectif / Tableau

au tableau, d'apprentissage dans les Individue
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, cahiers de leçons. l Oral
-Failt lire la situation - Suivent la lecture du
d'apprentissage par deux ou trois professeur, Écrit
élèves, -Lisent la situation
-Aide les élèves à s'approprier la d'apprentissage, les autres
situation d'apprentissage par suivent. Texte
questionnement et manipulation : -Répondent aux questions
Cahiers
pour s'approprier la situation
de leçons
d'apprentissage.
Essai et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
pour travailler sur la consigne de travailler sur la situation Oral d'exercice
recherches la situation d'apprentissage. d'apprentissage. Écrit s
- Circule, contrôle le travail de
groupes. -Posent des questions pour
mieux résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun de groupes porter les résultats de recherches au tableau: Oral Cahier
leurs recherches au tableau. 1- Tel arbre, tels fruits. Écrit d'exercice
2- De quels romans sont ces s et de
textes? leçons
3- De tels sévices sont à
prohiber. 4- Qu...
méchanceté de la part des
grands !
-Apprécient et apportent leurs
 contributions.
Trace écrite I- Accord de "tel" Individue Tableau
L’accord de "tel" dépend de son utilisation dans la phrase. l Cahier de
Généralement, "tel" s'accorde en genre et en nombre avec le nom Écrit leçons
ou le pronom qu'il qualifie.
Les principales règles d'accord de "tel":
1. "Tel" comme adjectif qualificatif (précédé d'un nom) :
s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il qualifie, comme
un adjectif normal.
Exemple : "Un tel homme" (masculin singulier), "Une telle
femme" (féminin singulier), "De tels hommes" (masculin
pluriel), "De telles femmes" (féminin pluriel).
2. "Tel" comme pronom indéfini (remplaçant un nom) :
s'accorde également en genre et en nombre avec le nom qu'il
remplace.
Exemple : Tel est pris qui croyait prendre, Telles sont les
conséquences.
3. "Tel que" (introduisant une comparaison) : Lorsque "tel"
est suivi de "que", il s'accorde avec le nom ou le pronom qui le
précède.
Exemple : Des poèmes tels que des sonnets, Une situation
telle que celle-ci.
4. "Tel quel" (dans l'expression "tel quel") : s'accorde avec le
nom auquel il se rapporte.
Exemple : Je vous rends votre argent tel quel, Je vous la
rends telle quelle
5. "Tel" dans des expressions figées : Certaines expressions
avec "tel" sont figées et ne s'accordent pas. Par exemple, "comme
tel" ou "en tant que tel".
Exemple : "Il est reconnu comme tel" (pas d'accord).
Exceptions : Il existe des cas où "tel" peut être utilisé de
manière elliptique (forme abrégée) et l'accord peut sembler
 moins évident. Dans ces cas, il est important de se référer
au contexte pour déterminer l'accord correct.
II- Accord de "quel"
"Quel" s'accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se
rapporte. Il peut s'écrire "quel", "quelle", "quels" ou "quelles" en
fonction du nom qu'il accompagne.
Exemples : Quel livre lis-tu ? Quelle est ta couleur
préférée?, Quels sont tes projets pour le week-end ?
Quelles sont les dernières nouvelles?
"Quel que" (en deux mots) s'accorde avec le nom qu'il
accompagne, et il est toujours suivi du verbe "être" au subjonctif
ou d'un autre verbe attributif (devoir, pouvoir, paraître, etc.). Il
signifie "n'importe quel" ou "peu importe". "Quelque" (en un seul
mot) est un adverbe qui signifie "environ" ou "un peu".
Exemples : "Quelles que soient les raisons, il faut agir; Il y a
quelque chose d'étrange." (Quelque = un peu)
.
Entraîneme Dictée : Ne saisissez jamais de Font la dictée d'apprentissage Individue
nt telles opportunités. Des occasions en insistant sur les accords de l Oral
telles que celles-là sont tel et quel.
suicidaires. Je ne sais quels ont
été les résultats. Une telle
opération nécessite des moyens.
Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour. Suivent la récapitulation et Collectif
répondent à la question.
Oral

Exercice 3' Construis des phrases dans Travaillent à la maison Individue Cahier
lesquelles tu emplois les différents l Écrit d'exercice
accords de tel et quel. s
Classe : 4è Année : 2025-2026
Thème : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte
Semaine : 8 Professeur :
Domaine : GRAMMAIRE Séquence : 1
Leçon : L'ÉTUDE DE L’EXPRESSION DE LA Durée : 55min.
NÉGATION : la négation totale, la négation
partielle et la négation lexicale. Effectif :
 Capacité: Étudier l'expression de la négation

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, - CHATGTP (IA).

Situation d'apprentissage : Absent pour des raisons de santé, votre camarade de banc se trouve en difficulté face à cet exercice
de maison: Identifie les différentes négations (totale, partielle et lexicale) exprimées dans ces phrases suivantes: 1- Akossi n’est
pas content ce soir. 2) Le vaurien ne serait point pleuré. 3) Les grands demeuraient imperturbables. 4° Je n’ai commis
aucune faute, mon oncle. Aide-le à identifier les différentes expressions de la négation dans ces phrases.

Support : Brimades

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Durée Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Oral classe,
notes Cahiers
Écrit
d'exercice
s

Prérequis 1' Demande de transformer cette Trouvent: Les aînés ne nous Individu
phrase affirmative en phrases torturaient pas el Oral
négatives : Les aînés nous
torturaient.

10' -Met la situation d'apprentissage -Notent la situation Collectif Tableau

au tableau, d'apprentissage dans les /
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, cahiers de leçons. Individu
-Fait lire la situation - Suivent la lecture du el Oral
Texte
d'apprentissage par deux ou trois professeur,
élèves, -Lisent la situation Écrit Cahiers de
-Aide les élèves à s'approprier la d'apprentissage, les autres leçons
situation d'apprentissage par suivent.
 questionnement et manipulation : -Répondent aux questions
pour s'approprier la situation
d'apprentissage.
Essai et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent en groupes Groupe Cahier
pour travailler sur la consigne de pour travailler sur la situation Oral d'exercice
recherches la situation d'apprentissage. d'apprentissage Écrit s
- Circule, contrôle le travail de
groupes. -Posent des questions pour
mieux résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun de groupes porter les résultats de recherches au tableau:
leurs recherches au tableau. 1° Négation totale : ne...pas. Oral Cahier
2° Négation totale : ne d'exercice
Écrit s
sera...point. 3° Négation
lexicale : imperturbables. 4°
Négation partielle :
n’...aucune.
-Apprécient et apportent
leurs contributions.

Trace écrite La négation se construit généralement avec deux Individu Tableau

éléments : "ne" et un second mot de négation, comme el
Cahier de
"pas", "plus", "jamais", etc. Il existe plusieurs types de Écrit leçons
négation, dont la négation totale, la négation partielle, et la
négation lexicale
1- La négation totale :
Elle porte sur l'ensemble de la phrase et utilise généralement
"ne...pas", ne... point. Quand le verbe est à l'infinitif par exemple
dans les complétives, les deux éléments se placent avant
l'infinitif.
Exemple : Je ne vais pas au cinéma, Elle craint ne pas y
arriver.
 2- La négation partielle :
Elle porte sur une partie de la phrase et utilise "ne" combiné à
d'autres mots comme "rien", "personne", "aucun", ne ... jamais,
ne..... guère, ne .... plus, ne jamais
Exemples : Je ne vois rien, Il n'a jamais fumé, Je n'ai
aucun livre.
3- La négation lexicale :
Utilisation de préfixes négatifs (a-, an-, anti-, dé-, il-, im-, in-,
ir-, non-, mal-) ou d'antonymes pour exprimer la négation.
Exemples : Elle est antipathique.
Entraîneme Transforme chaque phrase en une 1° Je ne suis plus sur les Individu
nt phrase négative. bancs. (négation totale) el Oral
1° Je suis encore sur les bancs. 2° Vous n’avez jamais aimé
2° Vous avez toujours aimé le le français. (négation
français. partielle)
3° Tout le monde était là. 3° Personne n’était là.
4° Cet élève est venu en classe (négation partielle.
avec son stylo. 4° Cet élève est venu en
5° Papa a accepté que j’aille à la classe sans son stylo.
boite de nuit. 6°Nous avons un (négation lexicale)
tableau mobile. 5° Papa a refusé que j’aille à
la boite de nuit. (négation
lexicale)
6°Nous avons un tableau
immobile. (négation lexicale)

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour. Suivent la récapitulation et Collectif

répondent à la question.
Comment exprimer une négation Oral
totale ? Partielle ? Lexicale ?

Exercice 3' Construis des phrases avec : Travaillent à la maison Individu Cahier
ne...pas, ne... point, ne ... jamais, el Écrit d'exercice
ne....aucun pour exprimer la s
négation.
 Classe : 4è Année : 2025-2026

Thème : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Semaine : 8 Professeur :

Domaine : EXPRESSION ÉCRITE Séquence : 1

Leçon : LA RÉDACTION D’UN TEXTE PORTANT Durée : 55min.

SUR UNE SITUATION D’INJUSTICE VÉCUE EN
VILLE, À L’ÉCOLE, EN FAMILLE. Effectif :

Capacité: Rédiger un texte sur une situation

d’injustice vécue

Documentation :-Programme, -Progression annuelle, - Guide d'exécution, - Dictionnaire Universel, - Google, - CHATGTP (IA)

Situation d'apprentissage :
Dans le texte de lecture, l'auteur expose le mauvais traitement subit par les tout-petits à l'école. Toi aussi, tu as une fois
été victime d'une injustice en famille, à l'école où dans la ville. Rédige un texte pour exposer cette situation d'injustice.

Support : Brimades.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Phases Dur Activités du professeur Activités des élèves Modalité Supports
ée

Préalables 5' - Salue les élèves - Saluent le professeur Collectif Tableau,

-Fait le contrôle des présences, - Répondent à l'appel, Liste de
- Corrige l'exercice de maison -Corrigent et prennent des Oral classe,
notes Cahiers
Écrit
d'exercice
 s

Prérequis 1' Demande : c'est quoi une Répondent. Individu

injustice ? el Oral

10' -Met la situation d'apprentissage -Notent la situation Collectif Tableau

au tableau, d'apprentissage dans les /
Lancement -Lit la situation d'apprentissage, cahiers de leçons. Individu
-Failt lire la situation - Suivent la lecture du el Oral
d'apprentissage par deux ou trois professeur,
élèves, -Lisent la situation Écrit Texte
-Aide les élèves à s'approprier la d'apprentissage, les autres
situation d'apprentissage par suivent. Cahiers de
questionnement et manipulation : -Répondent aux questions leçons
pour s'approprier la situation
d'apprentissage.
Essai et 10 -Organise les élèves en groupes -S'organisent en groupes pour Groupe Cahier
pour travailler sur la consigne de travailler sur la situation Oral d'exercice
recherches la situation d'apprentissage. d'apprentissage Écrit s
- Circule, contrôle le travail de
groupes. -Posent des questions pour
mieux résoudre la situation
d'apprentissage.

Mise en 5 -Envoie deux ou trois rapporteurs -Portent les résultats de leurs Collectif Tableau
commun de groupes porter les résultats de recherches au tableau:
leurs recherches au tableau. -Apprécient et apportent leurs Oral Cahier
contributions. d'exercice
Écrit s

Trace écrite Exemple de production : Individu Tableau

En famille, j'ai été une fois été victime d'une injustice. Je rédige el
Cahier de
un texte pour exposer cette situation d'injustice. Écrit leçons
J'avais 6 ans et j'étais à la maternelle. Dans l'après-midi d'une
journée ensoleillée, je rentrais de l'école en compagnie d'une fille
qui s'appelle Kadidja, fille de gens aisés habitant les
 somptueuses villas. Nous passions près de la maison des
jumeaux, deux garçons peu aimables et mal éduqués.
Ils étaient en train de jouer dehors avec tout le vacarme du
monde, et soudainement, "on" lança une pierre dans leur
direction.. Il n'y avait visiblement que Kadidja et moi dans les
parages. Je ne savais pas pourquoi, mais c'est moi qu'on
soupçonna, sachant que j'étais une fille très disciplinée et surtout
peu turbulente.
La maman des deux garçons me gronda et proférait des jurons
indigestes en me menaçant d'aller alerter ma mère à mon
propos... Prise d'une peur sans fin, je courus de toutes mes forces
vers la maison de mes parents en pleurant.
Maman m'ouvrit la porte et je ne dis pas un mot. J'ai la figure
livide et sans aucune goutte de sang. Et direction les toilettes, où
je m'enfermai pendant des heures...On frappa à ma porte pour
me demander de sortir. On me rassura en disant que j'aurai droit
au pardon même avec la bêtise que j'avais commise. Je criai en
pleurant que je n'avais rien fait.
De mémoire, c'était la première fois de ma vie où je ressentais
ce que voudrait dire le mot injustice.
Entraîneme Tu as une fois été injustement Racontent en quelques lignes Individu
nt sanctionné par le professeur pour cette injustice subie à l'école. el Oral
une faute commise par une tierce
personne. Raconte cette injustice
à l'école.

Bilan 1' Fait le bilan de l'activité du jour. Suivent la récapitulation et Collectif

répondent à la question. Oral

Exercice 3' Vouata a pleuré son père dans le Travaillent à la maison en Individu Cahier
texte " Un fils digne" et on l’a racontant l'injustice vécue par el Écrit d'exercice
traduit en justice. C’est une Vouata. s
injustice, car toute personne,
 mauvaise ou bonne, doit être
pleurée. Toi aussi, tu as été
victime d’une injustice dans ta
famille ou dans ta communauté.
Raconte-nous cela.

Semaine : 9 Année : 2025-2026

Thème 2 : LES RAPPORTS SOCIAUX Etablissement : Lycée Tidonte

Domaine : LIRE Professeur :

Leçon : RÉPONSES À DES QUESTIONS EXPLICITES Séquence : 1

ET INFÉRENTIELLES.
 Capacité : Lire et répondre à des questions Durée : 55min.
explicites et inférentielles
Effectif :

Support : Une fausse accusation

Situation d’apprentissage : Dans un exercice de maison, on demande à Koffi de répondre aux questions ci-dessous.
Exercice
Après lecture du texte intitulé « une fausse accusation » de Steve BODJANA, réponds aux questions suivantes :
1. De quoi accusait-on la mère de la narratrice ? Qui accusèrent la mère ?
2. Selon toi, l’a-t-elle effectivement commis ?
3. Que ressentaient les enfants ?
4. À la place de la narratrice, qu’aurais-tu fait pour te défendre ?
Après lecture il répond facilement à certaines questions mais à d’autres, il n’arrive pas à trouver une réponse car les réponses
ne sont pas dans le texte. Il vient te voir pour que tu l’aides à répondre à ces questions.
Après lecture du texte, aide-le.
Documentation :

Déroulement de la séance.
Etapes Duré Activités du professeur Activités de l’élève Modalité Support
e

Préalables 5’ contrôle de présence -répondent Individuel Liste

-correction de l’exo de maison -Participent Oral

Prérequis/ Toutes les réponses aux questions d’un Répondent : non, certaines
texte sont-elles censées se trouver dans réponses ne se trouvent pas
le texte ? dans le texte et qu’il faut
réfléchir pour les trouver.
Lancement 10’ -Met la situation problème au tableau, la -Prend notes, suit, lit. individuel Texte/
lit et la fait lire. 1°C’est mon camarade. /oral/écrit cahier
-Explique la situation problème par 2° De l’aider.
questionnement : -relève les éléments
1°Qui a été incapable de faire ce qu’on paralinguistiques :
lui a demandé? Texte : une fausse accusation
-Hypotèses Œuvre : Des larmes au
-Que te demande-t-on de faire ? crépuscule.
-fait relever les éléments Auteur : Steve BODJONA
paralinguistiques : quel Edition : Plon
-le titre de ce texte ? Nationalité : Guinéenne
-son œuvre ?
-le nom de son auteur ?
-la nationalité de l’auteur ?

Essai et 10’ -Organise les élèves en groupes et leur -Echangent en groupes pour Collectif/ Texte/
recherche demande de faire le travail. proposer des éléments de Ecrit cahier
réponse.

Mise en 3’ -envoie deux élèves mettre leurs -Met les éléments de réponse individuel Tableau
commun éléments de réponse au tableau. au tableau. /
écrit

Synthèse/ 15’ I. Définition individuel Tableau/

et trace 1. Les questions explicites / cahier
écrite Ce sont des questions dont la réponse est clairement écrite dans le oral/écrit
texte. Il suffit de retrouver l'information à la lecture.
Exemples
a. De quoi accusait-on la mère de la narratrice ? ? Réponse :
D’avoir tué son mari.
b. Qui accusèrent la mère ? Réponse : Les frères du mari.
2. Les questions inférentielles
Ce sont des questions qui demandent une réflexion
personnelle. Il faut faire des liens entre plusieurs idées du texte, ou
entre le texte et ce que tu sais déjà du monde. Pour répondre on
 analyse les intentions de l’auteur, le sens global du texte, son
message.
Exemple :
Q- A la place de la narratrice, qu’aurais-tu fait ?
Réponse: J’aurais demandé de faire venir un marabout ou un féticheur
pour confirmer ou infirmer la véracité de cette information. Ou encore
on pourrait amener l’affaire auprès des autorités pour que ceux
accusent ma mère avancent leurs preuves.
Entraineme 5’ -demande à quelques élèves de lire le lit. individuel Texte
nt texte support. /
oral

Bilan 2’ Que venons-nous d’étudier ? répond. individuel

/
oral

Travail à 5’ Demande aux élèves de formuler deux -prend notes. individuel Cahier
faire à la questions explicites et deux questions / d’exercice
maison inférentielles à partir du texte 8 et écrit
répondre.

Semaine : 9 Année : 2025-2026

Thème 2 : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Domaine : ORAL Professeur :

Leçon : DRAMATISATION D’UNE SCÈNE : dialogue Séquence : 1

 de sourds Durée : 55min.

Capacité : Mimer et dramatiser une scène Effectif :

Support : Une fausse accusation

Situation d’apprentissage :
Ton camarade Assi ne peut pas entendre ou parler facilement. Il veut comprendre le texte « Une fausse accusation ».
Ton professeur te demande donc de jouer une scène du texte avec des gestes, sans parler, pour que ton camarade puisse
suivre l’histoire grâce à tes mouvements et expressions.

Etapes Duré Activités du professeur Activités de l’élève Modalité Support

e

Préalables 5 contrôle de présence Répondent individuel oral

-correction de l’exo de maison

Prérequis Comment fais-tu pour communiquer avec un Répondent : par des

malentendant ? gestes

Lancement 5’ -Préliminaires. -Répond. Collectif/ Texte/

-Met la situation problème au tableau, la lit et -Prend notes, suit, lit. individuel cahier
la fait lire. 1° C’est Assi. /oral/écrit
-Explique la situation problème par 2° De lui expliquer en
questionnement : mimant et en
1°Qui n’a pas compris le texte brimades ? dramatisant le texte
2° Que te demande-t-on de faire ? « Brimades ».

Essai et 10’ - organise les élèves en groupe et leur -mobilisent les collectif/
recherche demande de faire le travail. ressources pour faire oral cahier
le travail.
Mise en 15’ -envoie quelques groupes d’élèves devant -passent faire le collectif/ Texte
commun pour mimer et dramatiser le texte. mimétisme et la oral
dramatisation..

Synthèse / Mimer c’est imiter, se comporter exactement comme la personne individuel tableau/
trace écrite dont on joue le rôle. Dramatiser, c’est mettre en scène un texte, / cahier
le rendre vivant ; exagérer dans une mise en scène à travers paroles, écrit
faits et gestes.

Entraîneme Demande aux élèves de passer devant et S’exercent

nt mimer sur un sujet choisi.

Bilan 2’ -Comment peut-on bien mimer et dramatiser Répondent individuel

un événement ou un texte? /
oral

Exercice de 5’ Demande aux apprenants de continuer le -prennent notes. individuel Cahier

maison travail de mimétisme à deux à la maison. / d’exercice
écrit
 Semaine : 9 Année : 2025-2026

Thème 2 : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Domaine : VOCABULAIRE Professeur :

Leçon : L’EMPLOI DE L’EUPHÉMISME ET DE LA Séquence : 1

LITOTE.
Durée : 55min.
Capacité : Employer l’euphémisme et la litote
Effectif :

Support : Une fausse accusation.

Situation d’apprentissage :
Ta camarade de classe Amavi vient solliciter ton aide pour traiter son devoir de maison.
Devoir
Dans un exercice de vocabulaire, Kodjo est amené à indiquer la figure de style (Litote ou euphémisme) utilisée dans chaque
phrase :
P1 :« Mon père venait de rendre l’âme. »
P2« L’État ne ménage aucun effort. »
Ne les maîtrisant pas, il vient solliciter ton aide. À partir du NB ci-dessous, aide-le à réussir l’exercice.
NB : Euphémisme : quand on utilise certaines expressions à la place d’autres pour atténuer la douleur.
Litote : s’exprimer moins pour dire plus.

Déroulement de la séance
Etapes Durée Activités du professeur Activités de l’élève Modalité Support

Préalables 5’ contrôle de présence Répond. Individuel Oral

 -correction de l’exo de maison

Prérequis Quelles figures de style avez-vous Répondent : la

étudiées dans les classes inférieures ? métaphore, la
personnification

Lancement 5’ -Met la situation problème au tableau, la individuel Texte/

lit et la fait lire. -Prend notes, suit, lit. /oral/écrit cahier
-Explique la situation problème par
questionnement :
1° Qui vient solliciter ton aide?
2° Que te demande-t-on de faire ? -C’est Amavi.
-de l’aider.

Essai et 10’ -Organise les élèves en groupes et leur -Echangent en groupes Collectif/ Texte/
recherche demande de faire le travail. pour proposer des écrit cahier
éléments de réponse.

Mise en 3’ -envoie deux élèves mettre leurs -Met les éléments de individuel Tableau
commun éléments de réponse au tableau. réponse au tableau. /
écrit

Synthèse/ 10’ I-Définitions individuel Tableau/

et trace 1. Euphémisme / cahier
écrite L’euphémisme est une figure de style qui atténue une réalité oral/écrit
choquante, violente ou désagréable, pour la rendre plus
acceptable ou douce à entendre.
Exemples :
a. « Il nous a quittés. » → pour dire il est mort
b. « Il a quelques difficultés. » → pour dire il est en grande
détresse
Il permet d’éviter la brutalité des mots, exprimer la pudeur ou la
diplomatie.
2. Litote
La litote est une figure de style qui suggère plus que ce qu’elle
 ne dit. Elle utilise souvent la forme négative pour exprimer une
idée forte.
Exemples :
a. Ce n’est pas mauvais. → pour dire c’est bon
b. Je ne te hais point. → pour dire je t’aime
C. Il n’est pas sans courage. → pour dire il est très courageux

Entraineme 10’ Exercice d’application 1. Euphémisme individuel

nt Pour t’entraîner, identifie si les phrases 2. Litote /
suivantes contiennent un euphémisme, 3. Euphémisme écrit
une litote, ou aucune de ces figures, et 4. Euphémisme
explique pourquoi :
1. Cet homme est un sans domicile fixe.
2. Tu n’es pas sans mérite.
3. Mon père est un homme du troisième
âge.
4. Il a reçu une légère correction.

Bilan 2’ -donne un exemple d’euphémisme, un répond. individuel

exemple de la litote. /
oral

Travail à 3’ Rédige un paragraphe de dix lignes dans -prend notes. individuel Cahier
faire à la lequel tu mets en valeur l’euphémisme et / d’exercice
maison la litote. écrit
 Semaine : 9 Année : 2025-2026

Thème 2 : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Domaine : ORTHOGRAPHE Professeur :

Leçon : LA CONCORDANCE DES TEMPS. Séquence : 1

Capacité : Mettre en concordance le sens et les Durée : 55min.

temps de verbes
Effectif :

Support : Une fausse accusation

Situation d’apprentissage :
Feuilletant un livre d’orthographe, Laré tombe sur cet exercice dans lequel on lui demande de mettre les verbes entre
parenthèses aux temps appropriés :
1. Il disait qu’on (l’accuser) d’un vol qu’il n’avait commis.
2. Quand je songe à ce que nous (faire) endurer les élèves de dernière année.
Étant en difficulté, il t’apporte cet exercice pour avoir de l’aide. Aide-le à mettre ces verbes aux temps appropriés selon le
contexte de chaque phase.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE

Etapes Duré Activités du professeur Activités de l’élève Modalité Support

e

Préalables 5’ contrôle de présence Répondent collectif oral

 -correction de l’exo de maison

Prérequis Soit la phrase : quand j’étais Répondent : Quand j’étais petit,

petit, j’ (avoir) un ami. Mets le j’avais un ami.
verbe au temps conenable
Lancement 5’ -Met la situation problème au -Prend notes, suit, lit. individue Texte/
tableau, la lit et la fait lire. 1° Kossi ne comprend pas pourquoi l cahier
-Explique la situation problème plusieurs temps sont utilisés dans un /oral/écrit
par questionnement : même récit
1° Quel est le souci de Kossi? 3° De l’aider.
3° Que te demande-t-on de
faire ?

Essai et 10’ -Organise les élèves en groupes -Echangent en groupes pour proposer Collectif/ Texte/
recherche et leur demande de faire le des éléments de réponse. écrit cahier
travail.

Mise en 3’ -envoie deux élèves mettre leurs -Met les éléments de réponse au individue Tableau
commun éléments de réponse au tableau. tableau. l/
écrit
1- Il disait qu’on l’accusait d’un vol…
2-
Synthèse/ 10’ individue Tableau/
1- Qu’est-ce que la concordance des temps ?
et trace l/ cahier
écrite La concordance des temps, c’est l’accord logique entre les différents
temps verbaux utilisés dans un texte.
Elle permet de raconter des faits de manière cohérente dans le temps, oral/écrit
en tenant compte de l’ordre chronologique des actions et de leur durée.

2- Tableau de la concordance des temps.

Verbe principal Verbe subordonné
A l’indicatif subjonctif
Présent ou Simultanéité Présent Présent
futur
Postérité Futur simple Présent
Imparfait
Antériorité Passé simple Passé
Passé composé
Plus-que-parfait
Passé Simultanéité Imparfait Imparfait
Passé simple
Conditionnel Imparfait
présent
Antériorité Conditionnel
passé
Plus-que-parfait Plus-que-parfait
Passé antérieur

Exemples :
Il a cru que j’étais le coupable.
Je crois qu’il vient.
Entraineme 10’ Exercice d’application Correction de l'exercice individue Texte
nt Indique le temps verbal utilisé 1. Il pleuvait depuis des heures l/
dans chaque phrase et explique quand nous sommes sortis. « oral
sa valeur : pleuvait » : imparfait → exprime une
1. Il pleuvait depuis des heures action en cours, longue et répétée
quand nous sommes sortis. dans le passé. « sommes sortis » :
2. Elle avait oublié son cahier à la passé composé → exprime une
maison. action ponctuelle qui interrompt
3. Tu me disais toujours la vérité. celle de l’imparfait.
4. Nous avons vu le directeur ce 2. Elle avait oublié son cahier à la
matin maison. « avait oublié » : plus-que-
parfait → exprime une action
antérieure à une autre action passée
(implicite ici : par exemple "quand
elle est arrivée en classe").
3. Tu me disais toujours la
vérité.« disais » : imparfait →
 exprime une habitude ou
répétition dans le passé.
4. Nous avons vu le directeur ce
matin. -« avons vu » : passé
composé → exprime une action
ponctuelle et achevée, dans un
passé encore lié au présent (car
"ce matin" n’est pas encore terminé
au moment de l’énonciation).

Bilan 2’ -quelles sont les règles de la répond. individue

concordance des temps? l/
oral

Travail à 3’ Applique la concordance des -prend notes. individue Cahier

faire à la temps dans deux phrases que tu l/ d’exercice
maison construiras. écrit

Semaine : 9 Année : 2025-2026

Thème 2 : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte Support : Art de

conjuguer
Domaine : GRAMMAIRE Professeur :
Situation
Leçon : LA CONJUGAISON DES VERBE EN Séquence : 1
« andre/endre » AU PRÉSENT ET AU PASSÉ COMPOSÉ
DE L’INDICATIF. Durée : 55min.

Capacité : Conjuguer les verbes terminés par Effectif :

« andre/endre »

d’apprentissage :
 Pour tester ses élèves en conjugaison, M. Esso leur demande de mettre les verbes des phases suivantes au présent et au
passé composé de l’indicatif :
1. Nous (vendre) __________ les fruits au marché.
2. Tu (répandre) __________ toujours de bonnes idées.
Ils n’y arrivent pas. M. Esso envoie donc un élève t’appeler pour venir les aider.
À partir de tes connaissances en conjugaison, aide-les.

Déroulement de la séance
Etapes Duré Activités du professeur Activités de l’élève Modalité Support
e

Préalables 5’ contrôle de présence Répondent collectif Liste, oral

-correction de l’exo de maison

Prérequis Comment se conjugue un verbe au Répondent

passé composé ?
Conjugue le verbe « rendre » au présent
de l’indicatif.
Lancement 5’ -Met la situation problème au tableau, la -Répond. Collectif/ Texte/
lit et la fait lire. -Prend notes, suit, lit. individuel cahier
-Explique la situation problème par 1° Pour avoir dix sur dix. /oral/écrit
questionnement : 2° De l’aider.
1° Pour quoi ta nièce vient te solliciter
pour traiter son exercice de maison?
2° Que te demande-t-on de faire ?

Essai et 10’ -Organise les élèves en groupes et leur -Echangent en groupes pour Collectif/ Texte/
recherche demande de faire le travail. proposer des éléments de écrit cahier
réponse.

Mise en 3’ -envoie deux élèves mettre leurs -Met les éléments de réponse individuel/ Tableau
commun éléments de réponse au tableau. au tableau. écrit
1. a. Présent : Nous vendons
des fruits au marché.
 b. Passé composé : Nous
avons vendu des fruits au
marché.
4. a. Présent : Tu répands
toujours de bonnes idées.
b. Passé composé : Tu as
répandu toujours de bonnes
idées

Synthèse/ 15’ individuel/ Tableau/

et trace 1) Le présent de l'indicatif des verbes en -endre/-andre oral/écrit cahier
écrite Les verbes en -andre/-endre sont terminés au présent de l'indicatif
par : s-s-d-ons-ez-ent

Exemple :

Répandre Étendre :

je répands J'étends

Tu répands Tu
entends
Il répand
Il étend
Nous
répondons Nous
étendons
Vous
répandez Vous
étendez
Ils
répandent Elles
étendent
 2) Le passé composé des verbes en -endre/-andre.

Passé composé : avoir/être au présent de l'indicatif suivi du

participe passé du verbe.

Exemple : J'ai étendu, il a répandu,...

NB : La plupart des verbes en -andre/-endre font leur participe passé

en u sauf prendre et ses dérivés (comprendre, entreprendre...) qui font
leur participe passé en «is». Ex : ils ont compris…

Entraineme 10’ Conjugue les verbes entre parenthèses 1. as repris (passé composé individuel/ Texte
nt au présent ou au passé composé – hier) oral
selon le contexte. 2. attendons (présent – tous
1. Hier, tu (reprendre)….. ton travail les matins → action
rapidement. habituelle)
2. Nous (attendre) ….. le bus tous les 3. a étendu (passé composé
matins. – ce matin)
3. Elle (étendre)……………les vêtements 4. avez surpris (passé
composé – question sur un
au soleil ce matin.
événement passé)
4. Vous (surprendre)…..vos amis à la
fête ?

Bilan 2’ -Comment se comportent les verbes en répond. individuel/

« endre/andre » au présent et au passé oral
composé de l’indicatif?

Travail à 3’ Conjugue au présent et au passé -prend notes. individuel/ Cahier

faire à la composé de l’indicatif les verbes écrit d’exercice
maison suivants : apprendre, épandre. s
 Semaine : 9
Année : 2025-2026
Thème 2 : Les rapports sociaux Etablissement : Lycée Tidonte

Domaine : EXPRESSION ÉCRITE Professeur :

Leçon : LA RÉDACTION D’UN TEXTE SUR UNE Séquence : 1

SITUATION DE FAUSSE ACCUSATION. Durée : 55min.

Capacité : Rédiger un texte pour présenter une Effectif :

situation de fausse accusation (tricherie, vol,
commérage, …)

Support : Une fausse accusation

Situation d’apprentissage :
Tout comme dans le texte intitulé « Une fausse accusation » de Steve BODJONA, tu as une fois été victime d’une situation
de fausse accusation. En classe, tes camarades veulent que tu leur raconte cela par écrit. Mobilise tes efforts en Français et
raconte-leur cela tout en disant comment tu t’es senti face à cette accusation.

Etapes Duré Activités du professeur Activités de l’élève Modalité Support

e

Préalables 5’ contrôle de présence Répondent Collectif Liste

-correction de l’exo de oral
maison

Prérequis Qu’est-ce qu’une Répondent : c’est le fait d’accuser quelqu’un

fausse accusation ? à tort,…

Lancement 5’ -Met la situation -Prend notes, suit, lit. individuel Texte/

 problème au tableau, la 1° C’est moi. /oral/écrit Cahier
lit et la fait lire. 2° De la présenter.
-Explique la situation
problème par
questionnement :
1° Qui aussi a été
victime d’une fausse
accusation?
2° Que te demande-t-
on de faire ?

Essai et 10’ -demande aux élèves -mobilise les ressources produire ce récit. individuel/ Texte/
recherche de faire le travail et les écrit Cahier
guide : De quoi on
t’avait accusé ? Qui ?
Quand ? Où ?
Pourquoi ? Qu’est-ce
qui s’est passé après
cette accusation ?
Comment ça s’est
terminé ? Comment tu
t’es sentie(e) ?

Mise en 10’ -envoie deux élèves -Met les éléments de réponse au tableau. individuel/ Tableau
commun mettre leurs éléments écrit
de réponse au tableau.

Synthèse/ 15’ Exemple de production. collectif/ Tableau

Trace écrite oral/
Tout comme dans le texte intitulé Une fausse accusation de Steve écrit
BODJONA, dans lequel une femme a été accusée d'être à l'origine de
la mort de son mari, moi aussi j'ai été victime d'une fausse écrit/ Cahier
accusation: le vol. Dans une production, je présente cette situation. individuel
Rien n'est aussi dérangeant que d'être accusé à tort pour un acte
non commis. Ce récit présente bien la cruauté de l'homme envers son
 prochain. C'était un dimanche. Presque tout le village était à la
messe. Comme d'habitude, j'étais le seul à rester à la maison parce
que je ne partage pas leur religion. Au retour de la messe, un
membre de ma famille m'accusa d'être entré dans sa chambre
dérober son argent qui s'élevait à dix mille déposé sur sa table.
Pourtant, sa porte était hermétiquement fermée. Il me convoqua
non en conseil de famille mais chez le Chef quartier contestant
l'adage qui stipule que le linge sale se lave en famille. Malgré mes
preuves, il m'imputa la responsabilité de cette disparition. Comme
sanction, il m'avait été demandé de payer cette somme. Tout le
Lors d’une évaluation, l’un de tes
camarades qui te déteste glisse un
Entraîneme
bout de papier contenant quelques
nt S’exercent
réponses dans ton casier et t’accuse de
tricheur. Le professeur te fait sortir
injustement. Raconte.
Bilan 2’ Que venons-nous d’étudier Répondent Collectif Oral

Exercice de 3’ Demande aux élèves de poursuivre Notent l’exercice Individuel Cahier

maison l’exercice d’entraînement à la maison. D’exercice