Travail collectif - Langue Française
Noms et Prénoms :
BADR-EDDINE LAAROUBI
MHAIDRA HANAE
HOUSSAN MIRI
SALMA LOURCH
LACHHAB WALID
1/ L’enseignement du français à l’école s’organise autour de deux grands domaines
complémentaires : l’oral et l’écrit, chacun comprenant des sous-domaines spécifiques
et visant des compétences précises.
Sur le plan oral, on distingue deux grands domaines : la compréhension de l’oral et la
production de l’oral. Les activités orales visent à développer ces deux compétences à
travers l’écoute, la compréhension de messages oraux, les échanges, les prises de parole
et les récits. Les élèves apprennent ainsi à comprendre et à s’exprimer de manière claire,
structurée et adaptée à différentes situations de communication.
Sur le plan écrit, on retrouve également deux grands domaines : la compréhension de
l’écrit et la production de l’écrit, accompagnés de plusieurs sous-domaines
complémentaires.
• La production écrite permet de rédiger différents types de textes (récits,
descriptions, textes informatifs…).
• L’écriture et la poésie encouragent la création de textes courts et la lecture
expressive de poèmes.
• La lecture développe la capacité de comprendre et d’interpréter des textes
variés.
• L’orthographe aide à maîtriser l’écriture correcte des mots et à distinguer les
formes proches.
• La conjugaison porte sur la maîtrise des trois groupes de verbes aux différents
temps.
1
• Enfin, la grammaire permet de comprendre la structure de la langue, les types de
phrases et les fonctions des différentes composantes.
2/ Les compétences principales visées par ces apprentissages sont variées et
complémentaires. Elles concernent la compréhension et la production orales et écrites,
la maîtrise des outils de la langue (grammaire, conjugaison, orthographe), ainsi que le
développement de la capacité à lire avec fluidité et à rédiger avec cohérence. Elles visent
aussi à renforcer la capacité à communiquer efficacement, à structurer sa pensée, à
enrichir le vocabulaire et à développer le goût pour la lecture et l’expression personnelle.
Ainsi, l’articulation entre l’oral et l’écrit, avec leurs sous-domaines et compétences
visées, permet d’assurer une maîtrise progressive, solide et fonctionnelle de la langue
française chez les élèves.
3/ La logique de progression des apprentissages observée dans la répartition annuelle de
la langue française (4ᵉ année du primaire) repose sur une progression thématique,
linguistique et méthodologique structurée par unités, répartie sur les deux semestres :
A. Progression thématique (par projets)
• Semestre 1 : Les thèmes sont liés à la civilisation marocaine, aux loisirs et à la vie
culturelle :
- Présenter sa région/pays → Civilisation marocaine → Loisirs traditionnels et
modernes.
• Semestre 2 : Les thèmes s’ouvrent vers des sujets plus larges et concrets :
• Agriculture – Industrie – Forêt – Tourisme.
Cette évolution va du proche au lointain (identité culturelle locale → ouverture sur le
monde).
B. Progression linguistique
• Au début de l’année, les apprentissages portent sur :
- des notions de base : sons simples (ex. c [k]/[s]), conjugaison au présent
(avoir/être), phrase simple.
• Ensuite, on introduit progressivement :
- le passé, l’infinitif, les groupes verbaux, les accords simples, l’impératif, etc.
• En deuxième semestre, on aborde :
- le futur, le passé composé (avec avoir puis être), les adjectifs, les compléments,
les phrases négatives et exclamatives.
2
La progression grammaticale suit une gradation logique : du simple vers le complexe, en
réinvestissant les acquis dans de nouvelles situations.
C. Progression méthodologique
Chaque unité suit le même schéma récurrent :
1. Activités orales autour du thème.
2. Production écrite adaptée (texte informatif, narratif, injonctif…).
3. Étude de la langue (orthographe, conjugaison, grammaire).
4. Lecture / poésie en lien avec le thème.
5. Évaluation et consolidation régulières à la fin de chaque unité et semestre.
Cette structure spiralaire permet de réinvestir les compétences à travers différents
supports et types de textes.
D. Rythme de progression
• Chaque projet s’étale sur 4 à 5 semaines, avec une évaluation et consolidation à
la fin.
• Deux évaluations semestrielles encadrent les apprentissages pour vérifier la
maîtrise des compétences.
En résumé, la logique de progression repose sur :
- une progression thématique graduelle (identité → ouverture),
- une progression linguistique structurée (du simple au complexe),
- une démarche spiralaire avec réinvestissement,
- un rythme régulier d’apprentissage–consolidation.