Principes pédagogiques (Esprit LVE64)

• Ritualisation quotidienne (10-15 min) : Date, weather, feelings,

attendance, song of the week.
• Différenciation CE2 (A1.1) / CM1 (A1.2) : * CE2 : Compréhension
globale, réponses par des mots-clés ou structures simples ("I like...", "It's
red").
• CM1 : Production de phrases complètes, réutilisation de
connecteurs ("and", "but"), introduction progressive du passage à
l'écrit (lire/copier).
• Entrée culturelle : Une chanson, un album jeunesse ou un aspect
culturel par période.

Découpage annuel par Période

Période 1 : Contact, salutations et identité
Projet / Album de période : Pete the Cat: I Love My White Shoes ou
Spot Goes to School.

Domain
CE2 (Cycle 2 - Vers A1) CM1 (Cycle 3 - Vers A1.2)
e

Salutations (Hello, Goodbye, Consignes de classe (Sit

Lexique Good morning), Couleurs, down, Listen, Open your
Nombres (1 à 12). book), Nombres (1 à 31).

• What’s your name? I'm... /

• Where do you live? I live in...
My name is...
Structur
es
• How do you spell your
• How old are you? I'm [7/8]
name? (Alphabet).
years old.

European Day of Languages

Culture Back to School in the UK /
(26 septembre), cartes de
& Fêtes USA (uniformes, routines).
présentation.

Période 2 : Émotions, météo et traditions d'automne

Projet / Album de période : Go Away, Big Green Monster! ou Meg
and Mog.
 Domain
CE2 (Cycle 2 - Vers A1) CM1 (Cycle 3 - Vers A1.2)
e

Émotions (happy, sad, tired,

Jours de la semaine, Mois de
Lexique angry), Météo basique (sunny,
l'année, Saisons.
rainy, cold, hot).

• How are you today? I'm • When is your birthday? My

[happy/tired]. birthday is in...
Structur
es
• What's the weather like? It's • Today is [Monday], it is
sunny. [cloudy].

Halloween : Trick or Treat, Thanksgiving / Christmas

Culture
chanson/comptine : Cartes de vœux,
& Fêtes
traditionnelles. Christmas Carols.

Période 3 : Le corps, la description et les vêtements

Projet / Album de période : From Head to Toe (Eric Carle) ou
Winnie the Witch.

Domain
CE2 (Cycle 2 - Vers A1) CM1 (Cycle 3 - Vers A1.2)
e

Parties du corps (head,

shoulders, knees, eyes, Vêtements (coat, shoes, hat,
Lexique
ears...), Taille/Adjectifs (big, trousers, shirt...).
small).

• Touch your [head]! • He / She is wearing a [blue

sweater].
Structur
es
• I have got [two eyes / a big
nose]. • What are you wearing today?

Géographie culturelle :
Pancake Day (Mardi Gras) /
Culture Découverte du Royaume-Uni
comptines autour de la
& Fêtes (Londres, drapeaux,
cuisine britannique.
monuments).

Période 4 : Les goûts, la nourriture et les animaux

Projet / Album de période : The Very Hungry Caterpillar ou
Ketchup on Your Cornflakes?
 Domain
CE2 (Cycle 2 - Vers A1) CM1 (Cycle 3 - Vers A1.2)
e

Fruits, légumes, aliments du Animaux domestiques et de

Lexique petit-déjeuner (apples, milk, la ferme / capacités (fly,
bread, cheese...). swim, run, jump).

• Can a [frog] jump? Yes, it

• Do you like [apples]? Yes, I
can / No, it can't.
do / No, I don't.
Structur
es
• It can [swim], but it can't
• I like... / I don't like...
[fly].

Culture Easter (Chasse aux œufs, Le British Breakfast vs petit-

& Fêtes Easter Bunny). déjeuner français.

Période 5 : La maison, la ville et les loisirs

Projet / Album de période : Dear Zoo ou création d'une
brochure/mini-carte de ville.

Domain
CE2 (Cycle 2 - Vers A1) CM1 (Cycle 3 - Vers A1.2)
e

Pièces de la maison, objets Lieux de la ville (school, park,

Lexique familiers, loisirs simples shop, station), prépositions
(sports, games). (in, on, under, next to).

• What are you doing? I'm

• Where is the [park]? It's next
playing / reading.
to the school.
Structur
es
• Where is the [cat]? It's on
• Is there a [zoo] in your town?
the table.

Jeux de cour traditionnels Ouverture sur le monde

Culture
anglophones (Simon says, anglophone (Australie, USA,
& Fêtes
What's the time Mr. Wolf?). Canada).

Vue d'ensemble de la Période 1

• Objectif pragmatique : Découvrir son environnement de classe, saluer, se présenter et
donner son âge.
 • Projet final (Task) : Créer sa Identity Card (CE2) ou un Mini-profile/Role play pour se
présenter à un correspondant (CM1).
• Album fil rouge : Pete the Cat: I Love My White Shoes ou Spot Goes to School.

📌 Séquence 1 : Greetings & Classroom Language (3 séances)

Lien Jocatop : Chapitre 1 (Saluer et connaître les moments de la journée) + Consignes
de classe.

🎯 Objectifs
• CE2 : Saluer selon le moment de la journée (Hello, Good morning, Goodbye) et exécuter
des consignes simples.
• CM1 : Demander/répondre à "How are you?" et utiliser le vocabulaire de la classe à l'oral et
à l'écrit.

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : Greetings & Moments of the day
• Rituel : Chanson Hello, Hello! How are you today?
• Découverte (Collectif) : Utilisation des flashcards Jocatop (soleil levant, soleil haut, lune)
pour associer : Good morning, Good afternoon, Good night.
• Jeu d'ancrage : Simon says avec les moments de la journée (ex: mimé de s'étirer pour Good
morning).
• Différenciation :
• CE2 : Relier le mot au bon dessin (Fiche Jocatop).
• CM1 : Écrire la salutation correspondant à l'heure indiquée sur des horloges.

Séance 2 : Classroom Commands

• Écoute & Réaction : Utilisation des flashcards consignes Jocatop (Sit down, Stand up,
Look, Listen, Open your book, Be quiet).
• Jeu : Teacher for a minute. Un élève prend la place de l'enseignant et donne des ordres à la
classe.
• Différenciation :
• CE2 : Écouter l'ordre et pointer la bonne flashcard sur la planche Jocatop.
• CM1 : Associer les verbes aux objets (Open your book, Pick up your pencil).

Séance 3 : How are you? (Feelings)

• Pratique orale : Structure "I'm happy / sad / tired / fine".
• Pairwork (Travail à deux) : Mini-dialogues avec les cartes de jeu de rôle.
• CE2 : "Hello! - Hello! How are you? - I'm happy!"
 • CM1 : Ajout de la relance "And you?" + justification simple ("I'm tired, it's
Monday").

📌 Séquence 2 : Numbers & Age (3 séances)

Lien Jocatop : Chapitre 2 (Compter et écrire les nombres).

🎯 Objectifs
• CE2 : Compter jusqu'à 12, demander/donner son âge (How old are you? I'm...).
• CM1 : Compter jusqu'à 31 (dates), épeler les nombres et utiliser When is your birthday?.

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : Counting & Bingo
• Ancrage : Chanson 10 Little Numbers.
• Jeu collectif : Bingo / Loto des nombres. L'enseignant tire les nombres en anglais, les élèves
cohent leur grille.
• Différenciation :
• CE2 : Grille avec chiffres de 1 à 12.
• CM1 : Grille avec nombres de 1 à 31 (préparation au rituel de la date).

Séance 2 : How old are you?

• Structure clé : How old are you? I'm [8] years old.
• Jeu de chaîne (Chain game) : Le premier élève pose la question à son voisin, qui répond
puis enchaîne.
• Différenciation :
• CE2 : Fiche Jocatop (compter les bougies sur le gâteau et écrire l'âge).
• CM1 : Questionner 4 camarades et compléter un tableau de repérage (Name / Age /
Birthday month).

Séance 3 : The Alphabet & Spelling (Focus CM1)

• Rituel : The Alphabet Song.
• Activité orale : How do you spell your name?
• CE2 (en autonomie) : Reconstituer des mots-médion de la classe avec des lettres mobiles.
• CM1 (avec l'enseignant) : Jeu du pendu (Hangman) avec le vocabulaire de la classe et
épellation des prénoms.

📌 Séquence 3 : Identity & Cultural Discovery (3 séances)

Lien Jocatop : Chapitre 3 (Savoir se présenter) + Module Culture.
🎯 Objectifs
• CE2 : Réinvestir les structures My name is..., I'm... years old, I like...
• CM1 : Ajouter l'origine/lieu d'habitation (I live in..., I come from...) et la nationalité/drapeau.
• Projet : Réalisation de la carte d'identité (ID Card).

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : Meet Spot / Pete! (Compréhension orale)
• Lecture offerte : Album Pete the Cat ou Spot Goes to School.
• Repérage : Identifier les présentations des personnages.
• Mise en pratique : Jeu de rôle avec masques/marionnettes des personnages.

Séance 2 : Cultural focus - Back to School in the UK

• Découverte culturelle : Diaporama/Vidéo sur l'école en Angleterre (uniformes, assembly,
lunch box).
• Comparaison : Tableau UK vs France (points communs et différences).
• Mise en œuvre LVE64 : Utilisation de cartes géographiques simples pour situer Londres, le
Royaume-Uni et les pays anglophones.

Séance 3 : Tâche finale - Identity Cards

• Production plastique et écrite :
• CE2 : Remplir sa fiche All about me (Nom, Âge, Dessin de soi, Couleur préférée).
• CM1 : Rédaction d'un paragraphe court de présentation :
"Hello! My name is... I am 9 years old. I live in... My favorite color is
blue. I speak French and English."

• Valorisation : Exposition des cartes d'identité sur le mur de la classe d'anglais ou

enregistrement audio des présentations (capsules numériques).

Vue d'ensemble de la Période 2

• Objectif pragmatique : Exprimer son état physique/émotionnel, parler du temps qu'il fait,
utiliser le calendrier et découvrir les traditions d'automne/hiver.
• Projet final (Task) : Présenter la météo du jour en tant que Weather Reporter (CE2) ou
rédiger/envoyer une carte de vœux / Christmas Card (CM1).
• Albums fil rouge : Go Away, Big Green Monster! (Ed Emberley) ou Meg and Mog (Jan
Pienkowski).

📌 Séquence 1 : Feelings & Halloween (2 semaines)

Lien Jocatop : Chapitre 5 (S'exprimer sur les humeurs) + Module Culture Halloween.
🎯 Objectifs
• CE2 : Reconnaître et exprimer 4 à 5 émotions simples (happy, sad, angry, scared, tired).
• CM1 : Structurer la réponse avec des nuances (a bit, very) et réinvestir le lexique dans un
contexte d'histoire/jeu de rôle.

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : How do you feel today?
• Rituel : Chanson If you're happy and you know it.
• Apport lexical : Flashcards Jocatop des humeurs. Association geste / mime / mot.
• Jeu : Emotion Statues (la musique s'arrête, l'enseignant annonce une émotion, les élèves
prennent la pose).
• Différenciation :
• CE2 : Relier le visage au mot correspondant (Fiche Jocatop).
• CM1 : Écrire des phrases courtes : "Today, I am very happy" / "He is scared".

Séance 2 : Go Away, Big Green Monster! & Halloween

• Compréhension orale : Lecture de l'album Go Away, Big Green Monster!. Focus sur les
émotions et le vocabulaire d'Halloween (witch, ghost, monster, pumpkin).
• Jeu oral : Flashcard Flash (montrer une image très rapidement, deviner le monstre ou le
personnage).
• Différenciation :
• CE2 : Colorier le monstre selon les consignes orales ("Yellow eyes, green nose...").
• CM1 : Compléter la description du monstre avec des adjectifs ("The monster has got
big green eyes and a scary mouth").

📌 Séquence 2 : Days, Months & Weather (2 à 3 semaines)

Lien Jocatop : Chapitre 7 (S'exprimer avec les couleurs / la météo) + Rituels de la date.

🎯 Objectifs
• CE2 : Connaître les jours de la semaine, identifier 4 états météo (sunny, rainy, cold, hot).
• CM1 : Revoir les 12 mois de la semaine, exprimer la météo complexe (cloudy, windy,
snowy) et utiliser la structure de la date complète.

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : Days of the week & Weather basics
• Rituel : Chanson Days of the week (air de la Famille Addams ou Seven Days in a Week).
• Découverte météo : Utilisation de la planche météo Jocatop.
 • Question clé : "What's the weather like today?"
• Réponse : "It's sunny / It's rainy."
• Différenciation :
• CE2 : Découper et remettre les jours de la semaine dans l'ordre.
• CM1 : Compléter la roue de la météo et associer jours + météo ("On Monday, it is
rainy").

Séance 2 : Months & Seasons (Focus CM1)

• Rituel : Chanson Months of the year.
• Activité d'ancrage : Classer les mois par saisons (Spring, Summer, Autumn, Winter).
• CE2 (autonomie) : Loto des couleurs et de la météo.
• CM1 (dirigé) : Travail sur la date complète : "Today is Monday, November 10th".
Introduction de la question : "When is your birthday? My birthday is in..."

Séance 3 : Tâche intermédiaire : Weather Forecast (Le bulletin météo)

• Mise en situation : Décor d'une carte (Royaume-Uni ou France) projetée au tableau.
• Jeu de rôle :
• CE2 : * Weather presenter* junior. L'élève accroche le symbole météo sur la carte et
dit : "In London, it is cold."
• CM1 : Weather presenter expert. L'élève présente un bulletin complet : "Hello!
Today it is Tuesday. In London, it is rainy and cold. Have a nice day!"

📌 Séquence 3 : Winter, Christmas & Cultural Traditions (2

semaines)
Lien Jocatop : Module Culture Noël dans le monde anglophone.

🎯 Objectifs
• CE2 : Découvrir le vocabulaire de Noël (Santa, reindeer, Christmas tree, present, star),
chanter une comptine traditionnelle.
• CM1 : Comprendre les traditions britanniques/américaines (crackers, stockings, Christmas
pudding) et rédiger un message de vœux.

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : Christmas Vocabulary & Songs
• Apport lexical : Flashcards Jocatop de Noël.
• Chant collectif : We Wish You a Merry Christmas ou Jingle Bells.
• Jeu : Kim's game de Noël (cacher un objet sur le plateau/TNI, deviner ce qui manque).
 • Différenciation :
• CE2 : Image mystère à colorier/légender avec les mots de Noël.
• CM1 : Mots croisés ou mots mêlés du lexique de Noël (Christmas Crosswords).

Séance 2 : Cultural Traditions (UK / USA)

• Découverte culturelle : Diaporama/Vidéo sur la célébration de Noël en Angleterre.
• Focus sur les Christmas Crackers (explication de la tradition du chapeau en papier,
de la blague et du petit jouet).
• Comparaison : Échanges oraux sur les différences avec les traditions françaises.

Séance 3 : Tâche finale - Christmas Cards

• Atelier création & écriture :
• CE2 : Décorer une carte de Noël et recopier la formule de vœux :
"Merry Christmas and Happy New Year!"

• CM1 : Rédiger un message personnalisé à l'intérieur de la carte :

"Dear [Name], I wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!
See you in 2027! From [Name]."

Voici la déclinaison de la Période 3 en 3 séquences clés (5 à 6 semaines, retour des vacances

d'hiver jusqu'au printemps).
Toujours basée sur les principes de la démarche LVE64 et les supports Jocatop CE2, cette période
met l'accent sur le corps humain, la description physique et les vêtements, en y intégrant la
géographie culturelle anglophone.

Vue d'ensemble de la Période 3

• Objectif pragmatique : Suivre des consignes de mouvement, décrire un
personnage/camarade (physique et vêtements) et localiser des lieux sur une carte.
• Projet final (Task) : Créer et présenter son monstre ou super-héros rigolo (Fashion Show /
Monster Parade).
• Albums fil rouge : From Head to Toe (Eric Carle) ou Winnie the Witch (Valerie Thomas).

📌 Séquence 1 : Body Parts & Actions (2 semaines)

Lien Jocatop : Chapitre 6 (Connaître les parties du corps).

🎯 Objectifs
• CE2 : Identifier 8 à 10 parties du corps, réagir à des consignes de mouvement (Touch your...
/ Move your...).
 • CM1 : Associer les parties du corps aux verbes d'action/capacités simples (see with eyes,
hear with ears) et utiliser les pluriels irréguliers (foot/feet, tooth/teeth).

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : From Head to Toe
• Rituel : Chanson dynamique Head, Shoulders, Knees and Toes.
• Découverte (Collectif) : Flashcards Jocatop du corps humain. Jeu de réactions rapide
(Touch your nose!).
• Lecture / Écoute : Album From Head to Toe d'Eric Carle. Associer les mouvements aux
animaux (I can bend my neck like a giraffe).
• Différenciation :
• CE2 : Légender le schéma d'un corps humain avec des étiquettes mots (Fiche
Jocatop).
• CM1 : Associer l'organe au sens/verbe correspondant ("I see with my eyes", "I listen
with my ears").

Séance 2 : Describing Physical Appearance

• Apport lexical : Les adjectifs de taille et de couleur (big, small, long, short, blue, green).
• Structure clé : I have got... / He has got... / She has got...
• Jeu : Guess Who? (Qui est-ce ?). L'enseignant décrit un élève de la classe ou un personnage
du livre ("He has got big eyes and small ears"), la classe devine.
• Différenciation :
• CE2 : Dessiner le visage d'un personnage en suivant une dictée orale ("Draw three
red eyes...").
• CM1 : Écrire 3 phrases pour décrire un monstre ou un personnage de bande
dessinée.

📌 Séquence 2 : Clothes & Description (2 semaines)

Lien Jocatop : Chapitre 8 (Décrire quelque chose / Les vêtements).

🎯 Objectifs
• CE2 : Nommer 6 vêtements principaux (t-shirt, trousers, shoes, hat, coat, dress), associer
vêtements et couleurs.
• CM1 : Utiliser le présent en -ing pour décrire ce que quelqu'un porte (He/She is
wearing...) et adapter les vêtements selon les saisons/la météo.
📝 Déroulement des séances
Séance 1 : What are you wearing?
• Rituel : Chanson What are you wearing today?
• Apport lexical : Flashcards Jocatop des vêtements.
• Jeu d'ancrage : The Clothes Basket. Trier les vêtements d'été (Summer) et de winter
(Winter).
• Différenciation :
• CE2 : Colorier les vêtements sur la fiche élève selon les consignes orales ("The
shoes are brown, the hat is yellow").
• CM1 : Associer les pièces de vêtements aux saisons et écrire des phrases simples :
"In winter, I wear a coat and a hat".

Séance 2 : The Classroom Fashion Show (Défilé de mode)

• Pratique orale intensive :
• CE2 : Pointer et nommer : "Red shoes, blue trousers".
• CM1 : Structure continue : "Look at Lucas! He is wearing a black t-shirt and blue
jeans."
• Jeu par équipe : Dress the doll (Habiller une figurine en papier ou au tableau selon une
consigne donnée).

📌 Séquence 3 : UK Culture & Geography + Pancake Day (1 à

2 semaines)
Lien Jocatop : Module Culture et traditions anglophones.

🎯 Objectifs
• CE2 : Découvrir les 4 pays du Royaume-Uni et leurs capitales (focus sur Londres).
• CM1 : Situer les pays anglophones sur une carte mondiale et comprendre la fête de Pancake
Day (Mardi Gras).

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : Landmarks of London & The UK Map
• Découverte culturelle : Voyage virtuel à Londres. Découverte des symboles (Big Ben, Red
bus, London Eye, Black cab).
• Mise en œuvre LVE64 : Observation d'une carte du Royaume-Uni.
• Différenciation :
• CE2 : Colorier le drapeau du Royaume-Uni (Union Jack) et associer les images des
monuments à leurs noms.
 • CM1 : Replacer les 4 nations du Royaume-Uni (England, Scotland, Wales, Northern
Ireland) et leurs capitales sur une carte.

Séance 2 : Pancake Day / Shrove Tuesday

• Culture & Lexique : Découverte de la tradition de la Pancake Race en Angleterre (recette,
ingrédients, course à la poêle).
• Apport lexical : flour, milk, eggs, butter, sugar, lemon, frying pan.
• Tâche finale de période : * CE2 : Créer un masque de monstre rigolo et le décrire
oralement à la classe ("My monster has got 4 eyes and green shoes").
• CM1 : Écrire la carte d'identité complète d'un monstre ou super-héros (description
physique + tenue vestimentaire) sous forme d'une mini-affiche à exposer.
Voici la déclinaison de la Période 4 en 3 séquences clés (5 à 6 semaines, du retour des vacances de
printemps jusqu'à mai/juin).
Toujours structurée selon la démarche LVE64 et alignée sur le coffret Jocatop CE2, cette période
est axée sur les goûts, la nourriture, les animaux et les capacités (can / can't), avec une
différenciation renforcée pour les CM1.

Vue d'ensemble de la Période 4

• Objectif pragmatique : Exprimer ses goûts alimentaires, parler des animaux
domestiques/sauvages et exprimer ce qu'on sait ou ne sait pas faire.
• Projet final (Task) : Réaliser le menu de son Tearoom / Restaurant idéal (CE2) ou créer une
fiche documentaire Animal Profile (CM1).
• Albums fil rouge : The Very Hungry Caterpillar (Eric Carle) ou Ketchup on Your
Cornflakes? (Nick Sharratt).

📌 Séquence 1 : Food & Likes/Dislikes (2 semaines)

Lien Jocatop : Chapitre 4 (Parler de ses goûts).

🎯 Objectifs
• CE2 : Nommer 8 à 10 aliments du quotidien (apple, banana, pizza, cheese, milk, cake...),
exprimer ses goûts simples (I like... / I don't like...).
• CM1 : Poser des questions sur les goûts (Do you like...?), exprimer des préférences
Nuancées (I love..., I hate...) et utiliser des connecteurs (but).

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : The Very Hungry Caterpillar & Food Lexique
• Rituel : Chanson Do you like Broccoli Ice Cream? (Super Simple Songs).
• Compréhension orale : Lecture/Écoute de l'album The Very Hungry Caterpillar.
 • Apport lexical : Flashcards Jocatop des aliments.
• Différenciation :
• CE2 : Classer les aliments par catégories (fruits, légumes, boissons, sucreries).
• CM1 : Associer les aliments aux repas de la journée (Breakfast, Lunch, Dinner).

Séance 2 : I like / I don't like

• Structure clé : * CE2 : 👍 I like [apples] / 👎 I don't like [cheese].
• CM1 : ❤️I love... / 💔 I hate... / ⚖️I like [apples], but I don't like [bananas].
• Jeu d'ancrage : Taste Survey (Sondage dans la classe).
• Différenciation :
• CE2 : Remplir sa fiche d'humeur alimentaire (Fiche Jocatop : smiley + aliment).
• CM1 : Poser la question à 3 camarades ("Do you like milk?") et consigner les
réponses dans un tableau à double entrée.

Séance 3 : Culture - The British Breakfast & Easter

• Découverte culturelle : * Présentation du traditionnel Full English Breakfast (bacon, eggs,
beans, toast, tea).
• Focus sur Easter (Pâques, Easter Bunny, Easter egg hunt).
• Tâche intermédiaire : Créer un menu rigolo en mixant des aliments improbables (façon
Ketchup on Your Cornflakes?).

📌 Séquence 2 : Pets & Farm Animals (2 semaines)

Lien Jocatop : Chapitre 9 (Dire ce que l'on possède - have got).

🎯 Objectifs
• CE2 : Connaître les animaux domestiques (cat, dog, rabbit, fish, bird, hamster), dire quel
animal on a (I have got a dog).
• CM1 : Étendre au lexique des animaux de la ferme / sauvages, poser des questions sur la
possession (Have you got a pet?) et utiliser la 3ème personne (He/She has got...).

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : Have you got a pet?
• Rituel : Comptine/Chanson I have a pet.
• Apport lexical : Flashcards Jocatop des animaux.
• Structure clé : Have you got a pet? Yes, I have got a [cat] / No, I haven't.
• Différenciation :
• CE2 : Relier le mot à l'image et cocher les animaux qu'on possède sur la fiche élève.
 • CM1 : Pairwork : Interroger son voisin et rédiger 2 phrases sur lui ("Paul has got a
dog and a fish").

Séance 2 : Describing Pets

• Réinvestissement : Croiser le vocabulaire de la Période 3 (Couleurs, adjectifs de taille) et
des animaux.
• Jeu : Mystery Pet (Un élève décrit son animal sans le nommer, la classe devine).
• Différenciation :
• CE2 : "It is small. It is brown and white. It has got long ears." (Devinette : The
rabbit).
• CM1 : Rédiger une devinette complète avec des indices sur l'habitat et la nourriture
de l'animal.

📌 Séquence 3 : Abilities (Can / Can't) & Animals (1 à 2

semaines)
Lien Jocatop : Prolongement et enrichissement des chapitres animaux et loisirs.

🎯 Objectifs
• CE2 : Reconnaître des verbes d'action basiques (run, jump, swim, fly, sing) et dire ce qu'un
animal sait faire.
• CM1 : Utiliser l'auxiliaire modal CAN / CAN'T à toutes les personnes, construire des
phrases complexes (It can swim, but it can't fly).

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : What can animals do?
• Apport lexical : Verbes d'action avec mimes et flashcards (fly, swim, run, climb, jump, talk).
• Structure clé : * A bird can fly. * A fish can't walk.
• Jeu : True or False? (L'enseignant dit : "A frog can fly!" ➔ Les élèves répondent "False! A
frog can't fly, it can jump!").

Séance 2 : Tâche finale de Période

• Production plastique et écrite différenciée :
• CE2 (The Ideal Menu) : Dessiner et écrire la carte de son salon de thé / restaurant
en réinvestissant I like / I don't like et les aliments.
• CM1 (Animal Fact File) : Rédiger une fiche documentaire complète sur un animal
de son choix.
Exemple de structure CM1 : > • Name: The Dolphin

• Description: It is big and blue.

 • Food: It likes fish.

• Abilities: It can swim and jump, but it can't walk.

Voici la déclinaison de la Période 5 en 3 séquences clés (6 à 7 semaines, de mai jusqu'à la fin de

l'année scolaire).
Fidèle aux orientations de la démarche LVE64 et s’appuyant sur le dossier Jocatop CE2, cette
dernière période vise à synthétiser les acquis de l'année à travers les thématiques des loisirs, de la
maison, de la ville et de l'ouverture sur le monde anglophone.

Vue d'ensemble de la Période 5

• Objectif pragmatique : Exprimer ses activités/loisirs, localiser un objet ou un lieu, et
découvrir la diversité des pays anglophones dans le monde.
• Projet final (Task) : Créer la carte imaginaire de sa ville idéale (My Ideal Town) et en faire
la visite guidée à l'oral (CE2 & CM1).
• Albums fil rouge : Dear Zoo (Rod Campbell) ou Where's Spot? (Eric Hill).

📌 Séquence 1 : Hobbies & Free Time (2 semaines)

Lien Jocatop : Chapitre 10 (Parler de ses loisirs).

🎯 Objectifs
• CE2 : Nommer 6 à 8 activités de loisirs et sports (play football, read a book, listen to music,
swim, ride a bike, dance), dire ce qu'on aime faire.
• CM1 : Poser la question "What do you like doing in your free time?", exprimer ses activités
avec le verbe en -ING (I like reading / I enjoy swimming) et réinvestir CAN / CAN'T.

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : What do you like doing?
• Rituel : Chanson What do you like to do? (Super Simple Songs).
• Apport lexical : Flashcards Jocatop des loisirs et sports. Association verbe + mime.
• Différenciation :
• CE2 : Relier l'image du sport/loisir au bon verbe d'action (Fiche Jocatop).
• CM1 : Associer les verbes aux objets correspondants (play football, play the piano,
ride a bike, read a comic).

Séance 2 : Free Time Survey

• Pratique orale :
• CE2 : "I like playing football. I don't like dancing."
 • CM1 : "In my free time, I like swimming because I can swim very well."
• Jeu de sondage : Les élèves se déplacent avec une grille d'interview pour trouver qui aime
quelle activité.
• Tâche écrite : * CE2 : Compléter 3 phrases à trous avec des pictogrammes.
• CM1 : Écrire un court paragraphe bilan du sondage : "In the class, 5 pupils like
reading comics..."

📌 Séquence 2 : House, Town & Prepositions (2 semaines)

Lien Jocatop : Prolongement du chapitre description / localisation + révision des
objets.

🎯 Objectifs
• CE2 : Repérer 4 à 5 pièces de la maison (bedroom, kitchen, bathroom, living room, garden)
et utiliser les prépositions de base (in, on, under).
• CM1 : Identifier les principaux lieux de la ville (school, park, shop, station, supermarket) et
utiliser les prépositions complexes (next to, behind, in front of, between).

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : Where is Spot? (Prépositions de lieu)
• Compréhension orale : Écoute de l'album Where's Spot?.
• Apport lexical : Manipulation d'objets (ex: mettre une peluche in, on, under, next to une
boîte).
• Jeu : Where is the hamster? (Un élève cache une image dans la classe, les autres devinent
avec les prépositions).
• Différenciation :
• CE2 : Dessiner l'objet au bon endroit selon la consigne orale ("Draw a ball under
the bed").
• CM1 : Rédiger des phrases pour décrire la position de lieux dans une ville : "The
park is next to the school".

Séance 2 : My Town / My House

• Vocabulaire : Les lieux de la ville et les pièces de la maison.
• Jeu d'ancrage : Town Memory Game (Reconnaître les cartes des bâtiments de la ville).
• Différenciation :
• CE2 : Associer les lieux à ce qu'on y fait (Park ➔ play, Shop ➔ buy).
• CM1 : Poser et répondre à des questions de guidage : "Is there a park in your town?
Yes, there is / No, there isn't".
📌 Séquence 3 : World Anglophone & Bilan de l'année (2
semaines)
Lien Jocatop : Module Culture et pays anglophones + Bilans annuels.

🎯 Objectifs
• CE2 : Identifier les drapeaux et les noms de 3 grands pays anglophones (UK, USA,
Australia).
• CM1 : Découvrir la diversité du monde anglophone (Canada, New Zealand, South Africa),
faire le bilan de ses compétences de l'année.

📝 Déroulement des séances

Séance 1 : The English Speaking World
• Découverte culturelle (Esprit LVE64) : Observation d'un planisphère. Identification des
continents et des pays où l'on parle anglais.
• Apport culturel : Découverte de quelques animaux ou monuments emblématiques de ces
pays (Kangourou ➔ Australie, Statue de la Liberté ➔ USA, Big Ben ➔ UK).
• Activité : * CE2 : Associer le drapeau au nom du pays et au monument.
• CM1 : Compléter une mini-carte du monde avec des étiquettes pays / capitales.

Séance 2 & 3 : Tâche finale - My Ideal Town Map & Summer Party
• Tâche finale (Projet plastique et oral) :
• CE2 : Dessiner la carte d'une mini-ville ou d'une maison idéale, placer 4 lieux et les
présenter oralement à la classe : "This is my town. There is a big park and a pet
shop."
• CM1 : Concevoir le plan détaillé d'une ville imaginaire. Écrire un texte de
présentation de 4-5 phrases en utilisant les prépositions et les lieux ("Welcome to my
town! The school is next to the park. Behind the station, there is a big zoo...").
• Séance de clôture :
• Jeux de révision généraux (CE2 / CM1) : Grand Quiz de l'année (révisant les
nombres, les couleurs, les animaux, la météo et la culture).
• Remise des passeports linguistiques / cartes d'identité d'anglais complétées sur
l'année.
 Programmation Annuelle des Rituels
🍁 Période 1 : Identité & Démarrage des Routines
• Modules Genially mobilisés : Calendar / Weather / Feelings (Basic) /
Attendance.
• Principe "Chanter en yaourt" : L'enseignant fait scander la chanson
en exagérant l'intonation et l'accent tonique. Les élèves reproduisent les
sons sans chercher à comprendre chaque mot individuellement.

Chanson du
Éléments du rituel
Semaines Différenciation CM1
rituel (Genially) (Méthode
Yaourt)

"Hello, Hello,
How Are You?"
• Greetings (Hello /
(Super Simple
Good morning)
Songs)
Ajouter le repérage de
Semaines
l'heure (Good morning
1-3
• Attendance (Who / Good afternoon).
➔ Écoute,
is missing today? ...
mimes,
is absent)
répétition
rythmique.

"Seven Days in
• Days of the week
a Week"
(Glisser-déposer sur
Genially) Épeler le jour de la
Semaines
semaine à l'oral ("H-O-
4-7 ➔ Frapper dans
N-D-A-Y").
les mains sur le
• Feelings (I'm
rythme des
happy / tired)
jours.

❄️Période 2 : Météo, Calendrier & Fêtes d'Automne/Hiver

• Modules Genially mobilisés : Calendar (Date complète) / Weather
Interactive / Seasons / Wheel of Fortune.
• Principe "Chanter en yaourt" : Passage au "yaourt articulé" : on
associe des gestes précis (Total Physical Response) sur le refrain de la
chanson.
 Éléments du Chanson du
Semaines rituel rituel (Méthode Différenciation CM1
(Genially) Yaourt)

"Go Away, Big

• Weather
Green Monster!"
forecast (It's
ou "Trick or
sunny / cold)
Treat"
Formuler la météo
Semaines
complète ("Today, it's
1-3
• Feelings cold and rainy").
➔ Chanter avec
(Ajout de
des voix exagérées
scared /
(voix de monstre,
angry)
voix aiguë).

• Date
complète "We Wish You a
(Mois & Merry Christmas"
Chiffres Poser la question de la
Semaines ordionaux) date du jour à un
4-6 ➔ Chanter en camarade ("What's the
yaourt fluide en date today?").
• Seasons suivant le tempo
(Autumn / rapide.
Winter)

🌱 Période 3 : Corps, Vêtements & Description

• Modules Genially mobilisés : Weather (Température) / What are you
wearing? / Daily Question.
• Principe "Chanter en yaourt" : Utilisation de l'effet "fond sonore /
karaoké" du Genially : les élèves chantent par-dessus la musique sans
regarder aucun texte écrit.

Éléments du
Chanson du rituel
Semaines rituel Différenciation CM1
(Méthode Yaourt)
(Genially)

Semaines • Body "Head, Shoulders, Donner les ordres du

1-3 movement Knees and Toes" Simon Says à la place
ritual (Simon de l'enseignant.
says...)
➔ Accélération
progressive du
• Feelings & tempo (challenge
 Éléments du
Chanson du rituel
Semaines rituel Différenciation CM1
(Méthode Yaourt)
(Genially)

Energy levels phonologique).

• What is
he/she "What Are You
wearing? Wearing Today?"
(Images
Poser la question
interactives
Semaines "What are you
Genially) ➔ Invention de
4-6 wearing?" et exiger
couplets en yaourt
une phrase complète.
en intégrant les
• UK Map & prénoms de la
London classe.
Weather

🌸 Période 4 : Goûts, Nourriture & Animaux

• Modules Genially mobilisés : Food wheel / Do you like...? / Animal
Sound Game.
• Principe "Chanter en yaourt" : Décomposition rythmique. On clappe
des mains sur les syllabes accentuées du refrain avant de chanter les
paroles réelles.

Éléments du Chanson du
Semaines rituel rituel (Méthode Différenciation CM1
(Genially) Yaourt)

"Do You Like

• Daily Food Poll
Broccoli Ice
(J'aime / Je
Cream?"
n'aime pas sur Utiliser le connecteur
Semaines Genially) BUT pendant le
1-3 sondage ("I like apples
➔ Chanter le
but I hate cheese").
"yaourt du dégoût"
• Birthday
avec mimiques
Check
faciales marquées.

Semaines • Animal "Old MacDonald Formuler des capacités

4-6 Mystery Had a Farm" complets ("A frog can
(Écouter le son jump, but it can't fly").
sur Genially et
deviner ➔ Travail sur les
 Éléments du Chanson du
Semaines rituel rituel (Méthode Différenciation CM1
(Genially) Yaourt)

l'animal)
onomatopées
anglaises (E.g.,
• Can / Can't "Woof" vs "Ouaf").
challenge

☀️Période 5 : Loisirs, Ville & Ouverture sur le Monde

• Modules Genially mobilisés : World Map / Hobbies Wheel / End of Year
Quiz.
• Principe "Chanter en yaourt" : Mise en scène et intégration finale : la
chanson apprise "en yaourt" au début devient un chant maîtrisé
parfaitement à l'oreille, sans être passé par la lecture du texte.

Éléments du Chanson du
Semai
rituel rituel (Méthode Différenciation CM1
nes
(Genially) Yaourt)

• Hobbies &
"What Do You
Sports (What
Like to Do?"
do you like
Semai doing?) Utiliser les formes en -
nes 1- ING dans le rituel ("I like
➔ Chanter en
3 swimming").
associant la
• Where is it?
chorégraphie
(Prépositions
mémorisée.
sur Genially)

• English
Speaking "The Singing
Countries Walrus -
(Cliquer sur les Summer Song"
Présenter la météo d'une
Semai drapeaux)
capitale anglophone
nes 4-
(Londres, Canberra,
7 ➔ Chant collectif
Washington).
• Final de fin d'année,
Challenge / 100% oral et
Wheel of dynamique.
Fortune
Période 1 : Identité, Salutations & Nombres
• Focus Rituel Genially : Greetings, Attendance, Days of the week, Age.

Semai Chanson Lien avec la progression Jocatop /

Artiste
nes retenue LVE64

Couleurs & Salutations : Refrain

Green
S1 - George simple et répétitif ("Green, green
Green
S2 Ezra grass, blue sky"). Parfait pour débuter
Grass
le chant en yaourt.

Présentation & Famille : Travail sur

S3 - We Are Sister
le rythme, la structure "We are" et les
S4 Family Sledge
pronoms personnels.

Âge & Possession : Introduction des

S5 - Hold My George
structures de possession ("I have got /
S7 Girl Ezra
I've got"). Diction lente et claire.

Période 2 : Émotions, Météo & Calendrier

• Focus Rituel Genially : Feelings, Weather, Months & Seasons.

Semai Chanson Lien avec la progression

Artiste
nes retenue Jocatop / LVE64

Émotions : Entrée directe dans le

S1 - Feeling Nina
chapitre des humeurs ("I feel good",
S2 Good Simone
"It's a new day").

Météo & Forme contractée :

She's Only
S3 - Ben Vocabulaire du soleil (sun), des
Happy in
S4 Harper émotions (happy) et utilisation de
the Sun
"She is / She's".

Take Me Saisons, Fêtes & Culture :

S5 - Home, John Chanson chaleureuse idéale pour la
S6 Country Denver fin d'automne/hiver, travail sur la
Roads prononciation du mot "Home".

🌱 Période 3 : Corps, Alphabet & Description

• Focus Rituel Genially : Body parts (Simon Says), Clothes, Alphabet.
 Chanso
Semai Lien avec la progression
n Artiste
nes Jocatop / LVE64
retenue

L'Alphabet (Phonologie) :
S1 - Rag Chanson très ludique basée sur
Ames Brothers
S2 Mop l'épellation des lettres pour réviser
l'alphabet en s'amusant.

Les Nombres : Ballade lente et

S3 - très claire pour manipuler la
74-75 The Connells
S4 prononciation des dizaines et des
nombres.

Le Corps & Verbes de

mouvement : Décorum
S5 - Fly
Lenny Kravitz dynamique pour travailler l'évasion,
S6 Away
le mouvement et la structure "I
want to...".

🌸 Période 4 : Goûts, Météo du Printemps &

Capacités
• Focus Rituel Genially : Food wheel (Do you like...?), Animal sounds,
Can / Can't.

Semai Chanson Lien avec la progression Jocatop /

Artiste
nes retenue LVE64

Météo de Printemps : Classique pop

Here
S1 - au tempo idéal pour célébrer le retour
Comes The Beatles
S2 du beau temps ("Here comes the
the Sun
sun").

Les Goûts & Aliments : Travailler

S3 - I'm l'expression des préférences et des
Shaka Ponk
S4 Picky difficultés à choisir ("Picky" / le fait
d'être difficile sur la nourriture).

Les Capacités (Can / Can't) :

S5 - Emploi répété de la structure "I can
Flowers Miley Cyrus
S6 buy myself flowers / I can..." parfaite
pour le CM1.
☀️Période 5 : Loisirs, Pays Anglophones & Bilan
• Focus Rituel Genially : World Map, Hobbies, End of year Quiz.

Semai Chanton Artist Lien avec la progression Jocatop /

nes retenue e LVE64

Pays anglophones & Ouverture

S1 -
Waving Flag K'Naan au monde : Lexique de l'unité, de la
S2
liberté et des drapeaux (flag).

Culture Britannique (UK) :

S3 -
Wonderwall Oasis Découverte du rock britannique 90's
S4
avec l'accent marqué de Manchester.

Loisirs & Grand Défi Final : Chant

S5 - Don't Stop très festif et dynamique pour clôturer
Queen
S7 Me Now l'année sur l'expression des activités
et du plaisir ("Having a good time").

📌 Conseil de mise en œuvre (Rythme à 3 chansons par

période)
En choisissant 3 chansons par période, chaque titre est travaillé pendant 2 à
3 semaines :
1. Semaine 1 : Découverte du morceau, visionnage du clip et entraînement
au chant en yaourt (imprégnation globale du rythme et de l'intonation).
2. Semaine 2 : Analyse du refrain (écriture au tableau), travail sur les
mots-clés et chant sur le support karaoké.
3. Semaine 3 (si période de 7 semaines) : consolidation, petit jeu de
rôle ou interprétation en deux groupes (filles/garçons ou CE2/CM1).
Voici la déclinaison complète et détaillée de votre programmation d'Anglais
CE2-CM1, structurée semaine par semaine sur les 5 périodes, en parfaite
conformité avec la méthode Jocatop, les repères LVE64 (démarche de
l'imprégnation orale/méthode yaourt, ritualisation Genially, différenciation
A1.1/A1.2) et votre sélection de chansons .

📑 PÉRIODE 1 (7 semaines) : Greetings,

Numbers & Identity
• Projet / Album fil rouge : Pete the Cat: I Love My White Shoes ou Spot
Goes to School
• Rituels Genially : Date, Weather, Feelings, Attendance
 • Chansons de la période (Rituel & Yaourt) :
• S1-S2 : Green Green Grass – George Ezra (Couleurs & Salutations)
• S3-S4 : We Are Family – Sister Sledge (Présentation)
• S5-S7 : Hold My Girl – George Ezra (Âge & Possession)

Déroulé semaine par semaine

• S1
• CE2 : Saluer selon le moment de la journée (Hello, Good morning,
Goodbye).
• CM1 : Associer les salutations aux heures (Good morning / Good
afternoon / Good night) et utiliser les consignes de classe.
• S2
• CE2 : Exécuter les consignes de classe simples (Sit down, Stand
up, Listen, Open your book).
• CM1 : Donner et exécuter des consignes complexes (Pick up your
pencil, Open your book).
• S3
• CE2 : Exprimer ses sentiments basiques (How are you? I'm happy /
sad / tired).
• CM1 : Enrichir les sentiments avec relance et justification (I'm
tired, because it's Monday. And you?).
• S4
• CE2 : Compter de 1 à 12 et donner son âge (How old are you? I'm
8 years old).
• CM1 : Compter de 1 à 31 (préparation date) et demander la date
d'anniversaire (When is your birthday?).
• S5
• CE2 : Revoir l'alphabet pour identifier les lettres de son prénom.
• CM1 : Épeler son prénom et jouer au Hangman (How do you spell
your name?).
• S6
• CE2 : Se présenter simplement (My name is..., I'm 8 years old, I
like blue).
• CM1 : Rédiger un paragraphe de présentation complet (I live in..., I
speak French and English) .
• S7
 • CE2 & CM1 : Tâche finale (Projet P1) : Réalisation et exposition
de la carte d'identité (ID Card / All About Me) + Découverte
culturelle : Back to School in the UK / USA .

📑 PÉRIODE 2 (7 semaines) : Feelings, Weather,

Calendar & Christmas
• Projet / Album fil rouge : Go Away, Big Green Monster! ou Meg and
Mog
• Rituels Genially : Weather Forecast, Seasons, Wheel of Fortune
• Chansons de la période (Rituel & Yaourt) :
• S1-S2 : Feeling Good – Nina Simone (Émotions)
• S3-S4 : She's Only Happy in the Sun – Ben Harper (Météo & Forme
contractée)
• S5-S6 : Take Me Home, Country Roads – John Denver (Saisons &
Fêtes)

Déroulé semaine par semaine

• S1
• CE2 : Exprimer 5 émotions (happy, sad, angry, scared, tired).
• CM1 : Nuancer ses émotions (I am a bit scared / very happy).
• S2
• CE2 : Vocabulaire d'Halloween et des monstres (witch, ghost,
pumpkin, monster).
• CM1 : Décrire un monstre en associant émotions et adjectifs (big
green eyes, scary mouth).
• S3
• CE2 : Connaître les jours de la semaine et 4 états météo (sunny,
rainy, cold, hot) .
• CM1 : Les mois de l'année et la météo complexe (cloudy, windy,
snowy).
• S4
• CE2 : Poser et répondre à la question météo (What's the weather
like? It's sunny) .
• CM1 : Formuler la date complète et associer jour + météo (Today
is Monday, November 10th. It is cold).
• S5
 • CE2 : Jeu de rôle : Weather presenter junior (associer pictogramme
et ville).
• CM1 : Jeu de rôle : Weather presenter expert (présenter un bulletin
météo complet pour Londres).
• S6
• CE2 : Découvrir le vocabulaire de Noël (Santa, reindeer, Christmas
tree, present).
• CM1 : Traditions britanniques (Christmas crackers, stockings,
Christmas pudding).
• S7
• CE2 & CM1 : Tâche finale (Projet P2) : Création et rédaction
d'une Christmas Card (Formule simple CE2 / Message personnalisé
rédigé CM1) .

📑 PÉRIODE 3 (6 semaines) : Body, Clothes, UK

& London
• Projet / Album fil rouge : From Head to Toe (Eric Carle) ou Winnie the
Witch
• Rituels Genially : Body Movement (Simon Says), What are you wearing?
• Chansons de la période (Rituel & Yaourt) :
• S1-S2 : Rag Mop – Ames Brothers (L'Alphabet & Phonologie)
• S3-S4 : 74-75 – The Connells (Les Nombres & Dizaines)
• S5-S6 : Fly Away – Lenny Kravitz (Le Corps & Mouvement)

Déroulé semaine par semaine

• S1
• CE2 : Nommer 8 à 10 parties du corps et exécuter des ordres
(Touch your head / Move your knees).
• CM1 : Associer parties du corps, sens et pluriels irréguliers (I see
with my eyes, foot/feet, tooth/teeth).
• S2
• CE2 : Utiliser la structure de description (I have got big eyes / a
small nose).
• CM1 : Décrire un personnage à la 3ᵉ personne / Jeu Guess Who?
(He has got short hair and blue eyes) .
• S3
 • CE2 : Nommer 6 vêtements principaux (t-shirt, trousers, shoes,
hat, coat, dress).
• CM1 : Vêtements et saisons (In winter, I wear a coat and a hat).
• S4
• CE2 : Associer vêtements et couleurs (red shoes, blue trousers).
• CM1 : Décrire ce que porte quelqu'un (What are you wearing? He
is wearing blue jeans) .
• S5
• CE2 : Découvrir Londres et ses monuments (Big Ben, Red bus,
London Eye) + Drapeaux.
• CM1 : Cartographie du Royaume-Uni (les 4 nations et leurs
capitales) + Tradition de Pancake Day .
• S6
• CE2 & CM1 : Tâche finale (Projet P3) : Fashion Show / Monster
Parade (Créer un masque/poster de monstre ou super-héros et
présenter sa description physique et sa tenue) .

📑 PÉRIODE 4 (6 semaines) : Food, Pets &

Capacities (Can/Can't)
• Projet / Album fil rouge : The Very Hungry Caterpillar ou Ketchup on
Your Cornflakes?
• Rituels Genially : Food Poll, Animal Sounds, Can/Can't Challenge
• Chansons de la période (Rituel & Yaourt) :
• S1-S2 : Here Comes the Sun – The Beatles (Météo de Printemps)
• S3-S4 : I'm Picky – Shaka Ponk (Les Goûts & Aliments)
• S5-S6 : Flowers – Miley Cyrus (Les Capacités : Can / Can't)

Déroulé semaine par semaine

• S1
• CE2 : Nommer 8 à 10 aliments et exprimer ses goûts simples (I like
apples / I don't like cheese).
• CM1 : Poser des questions sur les goûts et nuancer (Do you like
milk? I love..., I hate...).
• S2
• CE2 : Créer un menu rigolo en associant des aliments (Ketchup on
ice cream).
 • CM1 : Exprimer des goûts contrastés avec le connecteur BUT (I like
apples, but I don't like bananas) + Découverte du Full English
Breakfast.
• S3
• CE2 : Nommer les animaux domestiques et exprimer la possession
(I have got a cat / a dog).
• CM1 : Interroger sur les animaux et parler à la 3ᵉ personne (Have
you got a pet? He has got a rabbit).
• S4
• CE2 : Décrire son animal avec les couleurs et la taille (My rabbit is
small and white).
• CM1 : Rédiger une devinette sur un animal (Mystery Pet).
• S5
• CE2 : Connaître les verbes d'action des animaux (run, jump, swim,
fly) et dire ce qu'un animal sait faire (A bird can fly).
• CM1 : Utiliser CAN / CAN'T pour exprimer les capacités et
incapacités (A frog can jump, but it can't fly).
• S6
• CE2 & CM1 : Tâche finale (Projet P4) : * CE2 : The Ideal Menu
(Dessiner et présenter la carte de son salon de thé).
• CM1 : Animal Fact File (Rédiger la fiche documentaire
complète d'un animal : description, nourriture, capacités) .

📑 PÉRIODE 5 (7 semaines) : Hobbies, House,

Town & World Tour
• Projet / Album fil rouge : Dear Zoo ou Where's Spot?
• Rituels Genially : Hobbies Wheel, Where is it?, World Map, End of Year
Quiz
• Chansons de la période (Rituel & Yaourt) :
• S1-S2 : Waving Flag – K'Naan (Pays anglophones & Ouverture au
monde)
• S3-S4 : Wonderwall – Oasis (Culture Britannique / Rock 90's)
• S5-S7 : Don't Stop Me Now – Queen (Loisirs & Grand Défi Final)

Déroulé semaine par semaine

• S1
 • CE2 : Nommer 6 à 8 loisirs et sports (play football, read a book,
swim, ride a bike).
• CM1 : Poser des questions sur les loisirs et utiliser le verbe en -ING
(What do you like doing? I like swimming).
• S2
• CE2 : Exprimer ses loisirs préférés (I like playing football, I don't
like dancing).
• CM1 : Réaliser un sondage dans la classe et consigner les résultats
à l'écrit (In the class, 5 pupils like reading comics...).
• S3
• CE2 : Connaître les pièces de la maison (bedroom, kitchen,
bathroom, living room, garden) et les prépositions simples (in, on,
under) .
• CM1 : Connaître les lieux de la ville (school, park, shop, station,
zoo) et les prépositions complexes (next to, behind, in front of,
between).
• S4
• CE2 : Placer des objets dans une maison selon une consigne (Draw
a ball under the bed).
• CM1 : Décrire la position des bâtiments dans une ville (The park is
next to the school).
• S5
• CE2 : Découvrir 3 grands pays anglophones (UK, USA, Australia) et
leurs drapeaux.
• CM1 : Découvrir la diversité du monde anglophone (Canada, New
Zealand, South Africa) sur un planisphère .
• S6
• CE2 & CM1 : Tâche finale (Projet P5) : My Ideal Town / My
House
• CE2 : Dessiner le plan de sa maison/ville idéale et présenter 4
lieux à l'oral (This is my town. There is a big park...).
• CM1 : Concevoir le plan détaillé d'une ville imaginaire et
rédiger un texte de présentation de 4-5 phrases avec les
prépositions.
• S7
 • CE2 & CM1 : Grand Quiz de fin d'année (révisions culturelles et
lexicales) + Remise des passeports linguistiques / ID Cards de fin
d'année .
Voici 10 jeux faciles à mettre en œuvre (sans ou avec très peu de matériel) pour dynamiser vos
séances d'anglais tout au long de l'année, intégrés selon les compétences de votre programmation
Jocatop / LVE64.

🎲 1. Simon Says (Le Jacques a dit)

• Périodes idéales : P1 (Consignes de classe) & P3 (Parties du corps & Vêtements).
• Matériel : Aucun.
• Règle du jeu : L'enseignant(e) donne un ordre. Les élèves ne doivent l'exécuter que si
l'ordre est précédé de "Simon says".
• Différenciation CE2 / CM1 :
• CE2 : Consignes simples ("Simon says: touch your nose / sit down").
• CM1 : Consignes doubles ou enchaînées ("Simon says: touch your left foot with
your right hand").

🎲 2. The Mystery Bag / What's in the Box?

• Périodes idéales : P1 (Fournitures), P3 (Vêtements/Objets), P4 (Aliments/Animaux).
• Matériel : Un sac opaque (ou une boîte) et 5 à 6 objets/flashcards cachés dedans.
• Règle du jeu : Un élève touche un objet à l'aveugle sans le sortir et le décrit ou le devine
devant la classe.
• Différenciation CE2 / CM1 :
• CE2 : L'élève annonce directement le mot ("It's an apple!").
• CM1 : L'élève donne des indices avant d'extraire l'objet ("It is yellow, it's a fruit, it
starts with B...").

🎲 3. Guess Who? / Mystery Character

• Périodes idéales : P3 (Description physique & Vêtements) & P4 (Animaux).
• Matériel : Grille de portraits au tableau ou flashcards personnages.
• Règle du jeu : L'enseignant(e) ou un élève choisit secrètement un personnage. La classe
pose des questions fermées pour éliminer les suspects.
• Exemple de structures :
• CE2 : "Is it a boy? Has he got blue eyes?"
• CM1 : "Is she wearing a red coat? Has she got long curly hair?".
🎲 4. The Memory Chain (La chaîne de mémoire)
• Périodes idéales : P4 (Aliments & Goûts) & P5 (Loisirs).
• Matériel : Aucun.
• Règle du jeu : Les élèves parlent à tour de rôle en répétant la liste de leurs camarades et en
ajoutant leur propre élément.
• Exemple de structures :
• Élève 1 : "I like apples."
• Élève 2 : "I like apples and bananas."
• Élève 3 : "I like apples, bananas and cheese."
• Variante CM1 : Utiliser des connecteurs de contraste ("I like apples BUT I don't like
cheese").

🎲 5. Flashcard Freeze / Flashcard Flash

• Périodes idéales : Toutes périodes (Rituel de mémorisation du lexique).
• Matériel : Flashcards de la leçon.
• Règle du jeu (2 variantes au choix) :
• Variante A (Flash) : L'enseignant(e) montre une flashcard hyper rapidement (0,5
seconde). La classe doit crier le mot.
• Variante B (Freeze) : L'enseignant(e) fait défiler les flashcards. Quand la carte piège
convenue à l'avance apparaît, les élèves doivent se figer et se taire.

🎲 6. Where is the Mouse? (Le jeu des prépositions)

• Périodes idéales : P5 (Maison, Ville & Prépositions de lieu).
• Matériel : Une petite peluche / figurine (ex: une souris) et une boîte (ou un livre).
• Règle du jeu : Un élève ferme les yeux. Un autre cache la figurine. L'élève guidé pose des
questions ou la classe lui indique la position.
• Différenciation CE2 / CM1 :
• CE2 : Utiliser in, on, under ("Is it under the chair?").
• CM1 : Enrichir avec behind, next to, in front of, between ("It is next to the board").

🎲 7. The Post-it Game / Who Am I?

• Périodes idéales : P1 (Personnages), P4 (Animaux).
• Matériel : Un Post-it ou un bandeau par élève.
• Règle du jeu : Un élève a un mot/image collé sur le front sans savoir ce que c'est. Il se
déplace dans la classe et pose des questions à ses camarades pour deviner son identité.
• Exemple de structures :
 • CE2 : "Am I a cat? Am I big?"
• CM1 : "Can I fly? Have I got four legs?".

🎲 8. The Telephone Game / Whispering Chain

• Périodes idéales : Toutes périodes (Travail sur la phonologie, la prononciation et l'écoute).
• Matériel : Aucun.
• Règle du jeu : L'enseignant(e) chuchote une phrase complexe ou un virolangue (tongue
twister) à l'oreille du premier élève d'un rang. Le message est transmis en chuchotant
jusqu'au dernier élève qui doit le dire fort à voix haute.
• Intérêt : Prise de conscience de la prononciation exacte des phonèmes anglais.

🎲 9. Air Pictionary / Back Drawing

• Périodes idéales : P1 (Alphabet), P3 (Vêtements/Formes), P5 (Sports/Loisirs).
• Matériel : Aucun.
• Règle du jeu : Un élève trace une lettre, un chiffre ou un dessin dans l'air (ou doucement sur
le dos d'un camarade avec son doigt). Le camarade doit deviner et prononcer le mot en
anglais.
• Variante P1 (Hangman / Pendu révisé) : Réviser l'alphabet en dessinant au tableau la
pomme qui se fait grignoter au lieu du pendu traditionnel ("How do you spell...?").

🎲 10. Bingo / 4 in a Row (Le Bingo parlant)

• Périodes idéales : P1 (Nombres), P2 (Météo/Jours), P4 (Nourriture).
• Matériel : Une grille 3x3 sur l'ardoise des élèves.
• Règle du jeu : Les élèves dessinent/écrivent 6 mots ou nombres piochés dans la leçon du
jour sur leur ardoise. L'enseignant(e) ou un élève meneur pioche et annonce les mots. Le
premier qui valide sa grille crie "Bingo!".
• Règle d'or "Active Bingo" : Pour valider sa victoire, l'élève gagnant doit relire à haute voix
ses 6 mots avec la bonne prononciation.

💡 Un conseil d'intégration dans votre emploi du temps

• En rituel de démarrage (5 min) : Simon Says, Flashcard Freeze ou The Telephone Game.
• En milieu de séance pour rebooster (10 min) : Where is the Mouse?, Guess Who? ou Air
Pictionary.
• En fin de séquence / Tâche finale (15 min) : The Post-it Game ou The Memory Chain.