Cours HG 2009/2010 M. Mohamed L.
LY
CSI Keur Madior Classes de 3ème M. Ansou S. BADJI
METHODOLOGIE DU COMMENTAIRE D’HISTOIRE (niveau 4ème et 3ème)
I- OBJECTIFS GLOBAUX
Mettre en place une démarche consensuelle ;
Faciliter les corrections communes.
II- OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE SAVOIR-FAIRE
L’élève doit savoir :
Mobiliser ses connaissances dans l’exploitation d’un document ;
Expliquer un texte, c'est-à-dire éclaircir ce qui est obscur en apportant des éléments
d’explication nécessaires à une meilleure compréhension du document.
III- QU’EST-CE QU’UN COMMENTAIRE HISTORIQUE ?
Le commentaire historique est un exercice de réflexion, d’analyse et de synthèse qui a pour but
d’éclairer un document historique. C’est l’un des deux exercices scolaires de base dans les études
d’histoire avec la dissertation.
Lorsque les élèves ont le choix, ils préfèrent le plus souvent le commentaire. Malheureusement, c’est
souvent du commentaire dont ils se tirent le plus mal, faute de maîtriser l’exercice qui exige une
méthode rigoureuse.
Il y a deux types de commentaires : le commentaire libre et le commentaire dirigé. Nous allons
toutefois nous intéresser au commentaire dirigé qui est proposé aux élèves du cycle moyen.
IV- LA TECHNIQUE DU COMMENTAIRE DIRIGÉ
1) Les précautions à prendre
Avant de commencer le commentaire dirigé d’un document il faut :
L’examiner avec attention. Pour cela, il faut lire plusieurs fois, de manière à percevoir le sens
exact ;
Le numéroter ligne par ligne, de façon continue (comme il s’agit souvent d’un texte).
Ces précautions prises, on passe à l’organisation proprement dite du commentaire. Il importe, dans ce
type d’exercice, de faire obligatoirement une introduction avant de répondre aux questions et une
conclusion après les réponses.
2) L’introduction
Elle doit comporter trois rubriques : la présentation du document, le contexte historique et l’idée
générale.
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CSI Keur Madior Classes de 3ème M. Ansou S. BADJI
a) La présentation du document
Elle concerne à la fois la nature du document et la biographie de l’auteur :
nature du document : il est indispensable de:
- définir le genre du texte : s’agit-il d’une lettre, d’un article de journal, d’un discours,
d’un communiqué final, d’une loi, d’un extrait de livre, etc. ;
- préciser les sources ;
- déterminer la forme : dire par exemple que le texte est long (s’il fait plus de 20 lignes)
ou court (moins de 20 lignes), difficile ou facile à comprendre, complet ou incomplet.
Biographie de l’auteur : si possible, évoquer brièvement la vie de l’auteur : nom, nationalité
profession.
b) Le contexte historique
Il s’agit ici de rappeler le contexte des évènements (moments où les faits se sont déroulés). C’est un
point très important puisque la connaissance que l’élève a du contexte lui permet d’expliquer l’intérêt
du document. Il faut donc resserrer le plus possible le cadre chronologique autour du texte.
c) L’idée générale
De quoi parle-t-on ? La réponse apportée à cette question doit permettre à l’élève d’indiquer l’idée
générale (Eviter la paraphrase).
NB : des éléments de l’introduction peuvent faire l’objet de questions. Il faut les éliminer. Par exemple,
un texte peut comporter le questionnement suivant : préciser le contexte historique, quelle est l’idée
générale ? L’introduction ne devra comporter alors que la présentation du document.
3) Les réponses aux questions
Pour répondre aux questions, il faut d’abord respecter l’ordre des questions, ensuite indiquer à chaque
fois le numéro de chaque question à laquelle on répond.
4) La conclusion
Elle sert à dégager le fond : il s’agit de l’intérêt historique du document (ensemble des enseignements
que son étude a pu apporter ; dire ici pourquoi le texte est intéressant).