NeuroQuantology|July2022|Volume20|Issue7|Page 3712-3719|doi:10.14704/nq.2022.20.7.
NQ33458
Hamid Khalaf Mutar et al / Linguistique à Travers les cultures: l'impact de la culture sur l'apprentissaged'une langue seconde
Linguistique à Travers les cultures: l'impact
de la culture sur l'apprentissaged'une langue
seconde
Assist. Lect. Hamid Khalaf Mutar
AL-Mustaqbal College University
[Link]@[Link]
Abstrait
Le but de cet article est de discuter de la relation in dissociable entre la culture et la langue et
de la mise enœuvre de stratégiespédagogiques pour l'enseignement de la langue secondepar la
culture afind'améliorer la compréhensionlinguistique des élèves. La langue n'est pas seulement le 3712
produit de la culture, maisaussi le symbole de la culture (Gleason, 1961). La culture doit
êtreintégréed'embléecommeunecomposanteessentielle de l'apprentissage et de
l'enseignementd'une langue seconde. Ce n'estqu'unefois que les questions
culturellessontdevenuespartieintégrante du programme et de l'enseignement de la langue que les
élèvespeuventréussirleurapprentissage de la langue cible. Par conséquent, les enseignants de langue
secondedevraient accorder plus d'attention à la diversité des cultures, identifier les
élémentsculturelsclés dans tous les aspects lorsqu'ilsconçoivent un programme de langue et
appliquer des stratégiesd'enseignementappropriées aux activitésd'apprentissageafind'aider les
élèves à surmonter les difficultés. lacunes de la structure.
Le but de cet article est de discuter de l'inséparabilité de la culture et de la langue et de
proposer des moyens de mettreenœuvre des stratégiespédagogiques pour l'enseignement de la
langue secondepar la culture afind'améliorer la compréhensionlinguistique des élèves. Les personnes
qui vivent dans différentesrégions du monde ont des originesculturellesdifférentes et utilisent des
languesdifférentes. La langue et la culture apparaissent à première vuecomme deux
domainesdistincts, maisilssontétroitementliés et s'influencentmutuellement. Gleason (1961)
aindiqué que les langues ne sont pas seulement les produits des cultures, maisaussi les symboles des
cultures. Le développementd'une langue affectefréquemmentsa culture associée, et les
modèlesculturels de cognition et de coutumesontsouventexplicitementcodés dans la langue.
De plus, la langue estaussiune institution sociale, à la foisfaçonnante et façonnée par la
société (Armour-Thomas &Gopaul-McNicol, 1998). Celasignifie que la langue n'est pas une
construction indépendantemaisune pratique sociale à la foiscréant et étantcréée par les structures et
les forces des institutions sociales au sein desquelles nous vivons et fonctionnons. Certes, la langue
ne peutexister dans le vide et il y a unesorte de «transfusion» inévitable à l'œuvre entre langue et
culture (Fairclough, 1989). Il s'ensuitdonc que l'apprentissaged'une nouvelle langue
impliqueraégalementd'appréhender la notion de culture en relation avec la langue.
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actions habituelles et continuent à créer des Définition de la culture
stéréotypescommuns. Condon a Selon Condon (1973), la culture
enoutreexpliqué que les stéréotypesattribuent peutêtredéfiniecomme un mode de vie.
des caractéristiques de groupe à Peuimporteoùl'habitudedevient tradition et la
l'individuuniquement sur la base de son tradition donne naissance à la culture. Les
appartenanceculturelle. Les populations locales commencent par des
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langage, nous devons examiner les stéréotypesculturelsaffectent la façondont les
problèmespsychologiques, tels que la gens pensent, parlent, agissent et
capacitéd'apprentissage et la perception, ainsi interagissent les uns avec les autres. Samovar,
que les facteurssociaux. Nous Porter et Jain (1981) ontégalementdéclaré que
devonscomprendre les structures et les la culture et la communication
fonctions des langues qui jouent un rôle dans sontinséparablesparce que la culture dicte
nosactivitéssocialesafin d'être non seulement qui parle à qui, de quoi et
uneutilisationréussie de la langue. comment la communication se déroule, mais
Structure du langage aide également à déterminer comment les
La langue est un système de symboles gens encodent les messages, les significations
et de règles qui estutilisé pour une qu'ilsont. pour les messages, et les conditions
3713
communication significative. À bien des et circonstances dans lesquellesdivers
égards, la structure du langagereflète la messages peuventou non êtreenvoyés,
structure de la façondontnotre esprit traite le remarquésouinterprétés. En un mot, la culture
monde. Selon Douglas (2000), il existe quatre est le fondement de la communication.
dimensions différentes du langage. Il y a Sans culture, nous ne pouvons pas
:compétence et performance ; compréhension comprendre la vie et les motivations des
et production; nature et culture; et les autres et nous connecter à
grammairesuniverselles. Trois questions leurspréoccupations et intérêts. La culture
doiventêtreconsidéréesavantd'analyser la estinhérente à notreêtre et un outilhumain
structure d'une langue: puissant pour développernotresociété, ajouter
1. Quelssont les règlesouprincipes qui à nosconnaissances et établir des relations
prédisent comment les sons sontproduits et entre les gens. Cependant, la culture est
comment sont-ilsutilisés (phonologie- fragile. Les traits de la culture
structuration des sons)? changentconstamment et se
2. Comment les perdentfacilement. Si nous ne l'apprécions
séquencessonorestransmettent-elles du sens pas, nous finirons par le perdre.
et comment les Qu'est-ce que la linguistique?
séquencessonoressignificativessont- La linguistiqueestl'étudescientifique
ellesenchaînées pour former des mots du langage. C'estune discipline fondamentale
(morphologie - structuration des dans le sensoùelle fait le pont entre les
séquencessonores et des mots)? sciences sociales, les sciences naturelles et les
3. Comment les mots sont-ilsenchaînés pour sciences humaines (Harris, 1951). La
former des expressions et des phrases linguistiqueest un domainepassionnant, non
(structuration des expressions et des seulementen raison de sespropresréalisations,
phrases)? maisaussien raison de ses contributions à
Comprendreune langue d'autresdomaines. Dans le domaine du
devraitd'abordimpliquer la compréhension de langage, l'étude de la linguistiques'efforce de
sesmodèlessonores. Toutes les languesont des répondre à de nombreuses questions,
modèlesdéfinis dans les sons que le dontl'uneest :Qu'est-ce que le langage et
locuteurutilise, comment ces sons comment est-il représentédans l'esprit ? Les
sontcombinés pour former des symboles et linguistes se concentrent sur la description et
comment cessymbolessontorganisésen l'explication du langage. C'estune discipline
phrases significatives. Douglas (2000) a qui s'intéresse à la manière dont les
enoutreindiqué que chaque structure languessontsimilaires et différentes les unes
linguistique se compose de quatre des autres. De plus, la linguistiqueestaussiune
domainesdifférents : la phonologie (la base du science sociale qui partage un terrain
son de la parole), la sémantique (la d'entente avec d'autres sciences socialestelles
signification des mots et l'organisation du que la psychologie, l'anthropologie, la
concept), la grammaire (y compris la sociologie et l'archéologie. Pour cette raison,
morphologie et la syntaxe) et la pragmatique ( pour comprendre la nature changeante du
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3. Fonction de représentation: lorsque le l'utilisation du langage dans les contextes).
langageestutilisé pour faire des déclarations, Enfait, certaineslanguesont des
transmettre des faits et des connaissances, modèlesstructurelssimilairestandis que
expliquerourapporter. d'autressonttotalementdifférents. L'une des
4. Fonctioninteractive :lorsque la langue sert à raisons pour lesquellescertainespersonnesont
assurer le maintien social, celaimplique la des difficultés à apprendreuneautre langue
connaissance de l'argot, du jargon, des estsouventliée aux structures linguistiques.
blagues, du folklore, des mœursculturelles, de Par exemple, les langueschinoise et anglaise
la politesse et des attentesformelles dans les ont des structures uniques et
échangessociaux. totalementdifférentes.
5. Fonctionpersonnelle :lorsque le Cependant, la structure d'une langue peutêtre
langageexprime des sentiments, des émotions apprise parce que les
et unepersonnalité. êtreshumainsontunecompétence naturelle et 3714
6. Fonctionheuristique :lorsque le inhérente pour acquérir des langues. Selon la
langageestutilisé pour acquérir des théorie de l'acquisition du langage, les
connaissances et pour apprendre. apprenantsenlanguesontgénéralementbesoin
7. Fonctionimaginative :lorsque le d'unepériode de transformation
langageestutilisé pour créer des contes, écrire lorsqu'ilsapprennentune nouvelle langue.
un roman, de la poésie, des virelangues, etc. Ilsdoivent appliquer et comparer les structures
Toutes les fonctions du langageramènent aux de leur langue maternelle à la nouvelle langue
trois éléments indispensables à la formation afin de comprendresesmodèles.
d'uneproposition : le sujet, le prédicat et le L'éducationbilingueenest un bon exemple. Les
lien entre eux. Chaquefonction a son objectif théories de l'éducationbilinguecroient que
pour nous aider à faire face aux nécessités de lorsque les nouveaux apprenantsd'une langue
la vie quotidienne. seconderencontrentune langue non familière
La relation entre linguistique et culture pour la première fois, ilssontsouventconfus et
La langue et la culture désorientés. Mais, après s'êtrefamiliarisés
sontétroitementliées et l'uneaffecteral'autre. avec la structure de la langue, ilsfinissent par
Langue et culture entretiennentunesorte de découvrirsesrègles et comment les différentes
relation profonde et symbolique. La langue parties sontinterdépendantes (Krashen, 1994).
représentel'ensemble de la culture parce que Fonctions du langage
la langue représente la culture dans l'esprit de Le langageest un système de signaux,
seslocuteurs. Inversement, la culture comprenant des sons vocaux, des gestesou
symboliseaussi la langue et se résume dans les des symbolesécrits, qui encode et décode des
systèmeséconomiques, religieux et informations. Le but du langageest de
philosophiques d'un pays. communiquer du [Link] nous
La langue affecte la culture commençons à
Le langageestformé pour développernoscapacitéslinguistiques, l'objectif
présenternosidéesou concepts; ceux-ci principal est de communiqueroud'interagir
peuvent changer enfonction des avec les autres. Halliday (1973, p. 10) suggère
élémentsculturels dominants à un moment que les fonctions du
donné. Chaquefois que la langue se langagepeuventêtreséparéesen sept
développe, la culture change. Un domaines, notamment :
avantageévident du langagehumainen tant 1. Fonctioninstrumentale: lorsque le
que système de communication langageestutilisé pour
symboliqueapprisest que le langage a manipulerl'environnement, pour
uneflexibilitéinfinie. Celasignifie que le sens provoquercertainsévénements.
d'un mot peutêtremodifié, puis un nouveau 2. Fonctionrégulatrice: lorsque le
symbolismeestcréé. Par exemple, le mot langagecontrôle les événements. Le
anglais « Nice » règlementpeutrencontrerl'approbationou la
signifiemaintenantgénéralementagréable, désapprobation de l'auditeur.
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celapeuventêtrevus avec les Beatles et plus agréable, poli et gentil. Mais, au 15ème siècle,
récemment dans la musique Hop Pop. Bref, la "Nice" signifiaitinsensé, dévergondé, lascif et
langue esttoujoursculturelle à certainségards. mêmeméchant. Cetexemple simple révèle que
La langue doit êtreconceptualisée et les languespeuventévoluerenréponse à
intégréecommefaisantpartied'unesociété et l'évolution des conditions historiques et
de sa culture. sociales. Comme nous le savons, la culture des
L'apprentissaged'une langue secondeest un États-Unis estcomposée de nombreuses
apprentissageculturel cultures et languesdifférentes. Chacune de ces
Selon le projet de normesnationales cultures individuelles a un impact sur, façonne
pour l'enseignement des languesétrangères et redéfinit la culture américaine. Beaucoup
(1996), les étudiants ne peuvent pas de nouveaux mots sontajoutés au
vraimentmaîtriserune nouvelle langue tant discoursquotidienaméricain normal. Par
qu'ilsn'ont pas maîtrisé le contexteculturel exemple, la phrase "long time no see" n'est
dans lequel la nouvelle langue se produit. pas l'anglais standard. Il a ététraduit du
Celasignifie que la compréhensiond'une chinois ;d'autrescomme les sushis et le tofu
nouvelle culture est un élément important apparaissentégalement dans la société
3715
pour réussirl'acquisitiond'une langue seconde. américaine. Les gens les acceptent et les
Eneffet, l'apprentissage de la langue et comprennentparce que cesadaptations font
l'apprentissage de la culture déjà partie de la culture « locale » et se
peuventêtrecomparés aux premières fondent dans la vie des gens (Allison & Vining,
expériences d'un enfant avec la famille dans 1999).
laquelle il est né, la communauté à laquelle il La culture affecte la langue
appartient et l'environnement dans lequel il La culture peutêtredéfiniecomme un
vit (Lu , 1998). Lorsque nous sommesbébés, systèmeappris de valeurs, de croyances et/ou
nous acquéronsnotre première langue de de normes au sein d'un groupe de personnes
façon naturelle car notresociété, (Greey, 1994). Les définitions larges de la
notreenvironnement et notre culture nous culture comprennentl'origineethnique, la
nourrissentcontinuellement. De même, nationalité, le sexe, le handicap, la race,
lorsque nous acquéronsune nouvelle langue, l'orientationsexuelle et la religion. La culture
nous devonségalementingérer les nutriments change non seulement les valeurs et les
de la nouvelle [Link] culture de habitudes des gens, maisaffecteégalement le
l'élèvepeutavoir un effetpositifounégatif sur le langage et les comportements des gens. La
processusd'apprentissaged'une langue connaissanceculturelleestcruciale pour
seconde (Stevick, 1982). Pour êtreenseignant atteindre la compétencelinguistique, et la
de langue secondeoubilingue, la perception culture
culturelle et la formation interculturellesont d'unesociétépeutêtremodifiéeenfonction de la
très importantes. Si les enfants reçoivent des langue utilisée. Par exemple, certains mots
connaissancesculturelles, sontimmergés dans anciens subsistent mêmelorsqu'ils ne sont
un environnementculturellement riche et plus utilisés dans le domaineculturel. De
exposés à du matériel culturel de base, nouveaux mots émergent au fur et à
ilspeuventapprendre la langue seconde avec mesurequ'ilss'identifient à des
plus de facilité car leursconnaissances de base activitésculturellesparticulières. Les mots
sur la culture de la langue seconderendront la d'argotutilisés par nos parents étaient très
compréhensionmoinsaisée. difficile. probablementdifférents de ceux que nous
Comme Lado (1957) le mentionne utilisonsaujourd'hui. Différentes époques
dans son livre Linguistics across Cultures, ontsouvent des « langages pop » différents.
sicertainsélémentsd'une langue Ceslanguessontmajoritairementsusceptibles
secondediffèrentgrandement de la langue d'être influencées par les
maternelle de l'élève, celui-ci rencontre programmestélévisés, la politique ou la
probablement des difficultés. On musique, et créent petit à petit leur propre
peutendéduire que l'apprentissaged'une courant culturel. Des exemples de
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cible et améliorerleurapprentissage de la langue secondeestfacilitéchaquefoisqu'ilexiste
langue seconde. des similitudes entre cette langue et celle de
StratégieII :Utiliser des proverbes courants l'apprenant.
commeoutiltransféré Six
Une discussion sur les proverbes recommandationscommestratégiespédagogi
courants dans la langue ciblepeut aider les ques pour l'enseignementd'une langue
élèves à comprendreen quoi les seconde dans un cadre culturel
proverbessontdifférentsousimilaires aux L'apprentissaged'une langue
proverbes de leur langue maternelle. secondeimpliqueun certainnombre de
Celapeutégalement les aider à comprendre dimensions différentes, y compris la
comment les différencespeuventsouligner le compétencegrammaticale, la compétence
contextehistorique et culturel d'un pays communicative, la maîtrise de la langue et la
(Ciccarelli, 1996). L'utilisation de compréhensionculturelle (Thanasoulas, 2001).
proverbescommeoutiltransféré pour explorer L'enseignementd'une langue seconde ne
deux cultures différentespeut guider les élèves consiste pas simplement à faire des discours
dans l'analyse des similitudes et des sur les structures syntaxiquesou à apprendre 3716
dissemblances des cultures. C'estaussiune un nouveau vocabulaire, mais doit incorporer
bonne méthode pour les élèvesd'explorer les des élémentsculturels. Les activités et les
valeurs qui sontsouventreprésentées dans les objectifsculturelsdoiventêtresoigneusementor
proverbes de la culture cible et de la leur. ganisés et intégrés aux plans de cours de
StratégieIII : Appliquer le jeu de langue secondepourenrichir le contenu du
rôlecommeapprochesocioculturelle contexted'enseignement. Six propositions de
Le jeu de rôleestaussiune technique stratégies pour inclure des élémentsculturels
pédagogique utile dans dans les classes de langue
uneapprochesocioculturelle. secondesontdécrites dans la section suivante.
L'approchesocioculturelleest la méthode la StratégieI :Fournir du matériel
plus utile actuellementappliquée dans d'apprentissageculturel
l'enseignement de la langue seconde L'utilisation de matériel appropriépeut
(Wertsch, 1991). aider les élèves à s'engager dans de
L'objectifmajeurd'uneapprochesocioculturelle véritablesexpériencesculturelles. Ces
est de préparer les apprenants à la documents peuventinclure des films, des
communication interculturelle et au dialogue émissions de nouvelles, des émissions de
entre les cultures. SelonSavignon (1997), les télévision, des sites Web, des magazines, des
stratégiessocioculturellespeuventêtreconsidér journaux, des menus et d'autresimprimés. Les
éescommel'un des moyens les plus efficaces enseignantspeuvent adapter leurutilisation du
pour les matériel culturelenfonction de l'âge et du
apprenantsd'acquérirunecompétencesociocult niveau de compétencelinguistique des élèves.
urelle dans le cadre de la compétence Par exemple, les
communicative en langue seconde. Tomalin et étudiantsdébutantsenlanguespeuventregarder
Stempleski (1993) ontenoutreindiqué que les et écouter des clips vidéotirésd'uneémission
activités de jeu de rôlepeuvent examiner le de télévision dans la langue cible et se
comportementculturel et les schémas de concentrer sur des conventions
communication. Par exemple, dans l'un de ces culturellestelles que les salutations.
jeux de rôle, les élèvespeuventdramatiser un L'enseignantpeutfournir aux
incident qui leurestarrivé et qui a causé un élèvesunetraductiondétailléeouleur donner un
malentenduinterculturel. De cettefaçon, tableau, un diagrammeou un plan à compléter
celaleurpermettra de développer des pendant qu'ilsécoutent un dialogue
stratégiescommunicatives pour surmonter des ouregardentunevidéo. L'utilisation de
problèmessimilaires dans la vraie ressourcesaudiovisuellesappropriéespeutrenf
communication en langue seconde. orcerl'image que les élèvesont de la culture
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diversité des cultures, maisontégalement la StratégieIV : Encourager les élèves à
possibilitéd'organiser et de faire le lien entre rechercher et à présenter à travers les
leur culture d'origine et la culture de la langue capsules culturelles
cible à travers cesprésentations. L'utilisation de capsules de culture
Stratégie VI: Utiliser la estl'une des méthodesd'enseignement de la
technologieinformatique pour aider les culture les mieuxétablies et les plus connues
élèves à obtenir des informationsculturelles (Jerrilou, 1979). Le concept de capsules
Les éducateurs (Salaberry, 1999; Rost, culturelles a étédéveloppé par Taylor et
2002) indiquent que la Sorenson en 1961. Il s'agitd'unebrève
technologieinformatiqueactuelleprésente de description de certains aspects de la culture
nombreuxavantages pour l'apprentissage de la de la langue cibleainsi que
langue seconde et de la culture. Un ordinateur d'informationscontrastéesprovenant des
et sesprogrammesd'apprentissage des cultures de la langue maternelle des élèves.
languespeuventfournir aux apprenantsd'une Les
langue seconde plus d'indépendance dans les informationscontrastéespeuventêtrefournies
salles de classe et donner aux apprenants la par l'enseignant, mais il estgénéralement plus
possibilité de travailler sur leur matériel efficace que les élèvessoulignenteux-mêmes
d'apprentissage à tout moment de la journée. les contrastes. Taylor et Sorenson
Les élèves de langue suggèrentenoutre que les
secondeviennentgénéralement de étudiantspeuventêtreprésentés avec des 3717
différentspays et ont des objetsou des images qui proviennent de la
antécédentsculturelsdifférents. Il est difficile culture cible. Les élèvessont ensuite chargés
de de trouver des informations sur l'élémenten
créerunegrandevariétéd'environnementsd'ap question, soiteneffectuant des recherches,
prentissagedifférentsen raison de soitenrecevant des indices à étudier.
l'espacelimité dans une salle de Ilspeuventsoitrédiger un bref résumé, soit
classenormale. L'utilisation de la faire uneprésentationorale à la classe sur la
technologieinformatiquepeutfournir des pertinence culturelle de l'élément. Enfait,
interac- tivitésmulticulturelles sans que les l'Université Brigham Young a déjà publié des
élèvesaient à allerenclasse. Il est facile capsules de culture intitulées « Culturgrams »
d'utiliser des ordinateurs pour créer divers pour 100 pays différents.
espacesvirtuelsafin de répondre aux besoins ChaqueCulturgramestdiviséen sections sur le
de chaqueapprenant. Aujourd'hui, les mode de vie familial, les attitudes, les
communications de 580 millionsd'utilisateurs coutumes et courtoisies, et l'histoire. Grâce à
du réseau et les informations de 4 milliards de la pratique des Culturgrams, les élèvespeuvent
sites Web comparer et contraster les coutumes et les
fonctionnentcommeunegrandebibliothèque. traditions d'autres cultures avec les leurs.
Grâce aux ordinateurs et à Internet, les Stratégie V: Considérer les élèvescomme des
apprenants de langue secondepeuvent se ressourcesculturelles
connecter n'importeoù et n'importequand À l'heureactuelle, les classes de langue
pour accéder au matériel et à secondesont plus diversifiées sur le plan
l'informationappropriés sur l'apprentissage. Le culturel et ethniquequ'elles ne l'ont jamais
World Wide Web peutfournir un été. Les enseignantspeuventutiliser les
accèsinstantané à des sites Web dans d'autres ressourcesfournies. Les enseignantspeuvent
pays. Les apprenantspeuventtrouver des inviter des étudiantsd'échange, des
ressourcesécrites dans la langue cible et étudiantsimmigrésou des
découvrir les cultures d'autres pays. Ces sites étudiantsinternationaux dans la salle de
Web couvrentunevariété de sujets, y compris classeen tant que sources expertes pour
les actualités, les sports, les divertissements et présenter des aspects de leurspropres
la santé, etc. cultures. Dans cetteactivitéd'apprentissage,
Ilsoffrentdiversesopportunitésd'apprentissage les élèvesapprennent non seulement la
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eISSN1303-5150 [Link]