Guide à l’intention des parents

ÉPREUVE MINISTÉRIELLE

Français, langue d’enseignement

2e année du secondaire

Écriture 132-208

Décembre 2024
Coordination et rédaction
Direction de l’évaluation des apprentissages
Direction générale de la formation générale des jeunes
Direction générale principale de la pédagogie et des services à l’enseignement
Secteur de la réussite éducative et de la main-d’œuvre

Pour information
Renseignements généraux
Ministère de l’Éducation
1035, rue De La Chevrotière, 27e étage
Québec (Québec) G1R 5A5
Téléphone : 418 643-7095
Ligne sans frais : 1 866 747-6626

© Gouvernement du Québec
Ministère de l’Éducation

ISSN 2818-9345 (PDF)

Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2024

24-170-04
TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION ...............................................................................................................................................1
SECTION 1 – ÉPREUVES MINISTÉRIELLES .........................................................................................................1
NATURE ET OBJECTIFS .................................................................................................................................1
CONDITIONS D’ADMINISTRATION...............................................................................................................1
SECTION 2 – VUE D’ENSEMBLE DE L’ÉPREUVE ................................................................................................2
COMPÉTENCE ÉVALUÉE...............................................................................................................................2
RÉSUMÉ DE L’ÉPREUVE ...............................................................................................................................2
MATÉRIEL AUTORISÉ OU NON AUTORISÉ ....................................................................................................3
SECTION 3 – DÉROULEMENT DE L’ÉPREUVE ...................................................................................................4
PRÉPARATION À L’ÉPREUVE ........................................................................................................................4
TÂCHE D’ÉCRITURE ......................................................................................................................................4
SECTION 4 – EXTRAITS D’UN DOSSIER PRÉPARATOIRE DE L’ÉPREUVE ............................................................6
PRÉSENTATION DE L’ÉPREUVE ....................................................................................................................6
EXTRAITS D’ACTIVITÉS PRÉPARATOIRES ......................................................................................................9
EXEMPLES DE TEXTES EXTRAITS D’UN DOSSIER PRÉPARATOIRE : TEXTE 1 ................................................12
EXEMPLES DE TEXTES EXTRAITS D’UN DOSSIER PRÉPARATOIRE : TEXTE 3 ................................................15

ANNEXE I – GRILLE D’ÉVALUATION ...............................................................................................................18

ANNEXE II – TABLEAU DE CORRESPONDANCE ..............................................................................................19
ANNEXE III – REPÈRES POUR L’ATTRIBUTION D’UNE COTE AUX CRITÈRES 4 ET 5 ........................................20
 INTRODUCTION
Le présent guide vise à fournir aux parents des informations sur l’épreuve ministérielle de
français, langue d’enseignement, de la 2e année du secondaire. Il présente la forme que
prend l’épreuve, son déroulement, ainsi que des exemples extraits d’une épreuve passée.
Il est recommandé de consulter également le Document d’information, qui comporte des
informations complémentaires ainsi que la version la plus récente de la grille d'évaluation.

SECTION 1 ÉPREUVES MINISTÉRIELLES

NATURE ET OBJECTIFS
Les épreuves ministérielles de 4e et de 6e primaire ainsi que celle de 2e secondaire sont
imposées par le ministre de l’Éducation pour accroître le suivi des jeunes à un moment
important de leur formation. Ces épreuves ont lieu en juin. Il y a aussi une session
d’examen en janvier pour les élèves de 6e primaire qui ont terminé les apprentissages
prévus au programme et qui s’apprêtent à recevoir un enseignement intensif de l’anglais.
Chaque épreuve ministérielle permet d’évaluer les apprentissages prévus au Programme
de formation de l’école québécoise et s'appuie sur le Cadre d’évaluation des
apprentissages et la Progression des apprentissages.

CONDITIONS D’ADMINISTRATION
Ce sont principalement les organismes scolaires qui ont la responsabilité de prévoir les
aménagements nécessaires à la passation des épreuves, notamment les locaux, et ce, peu
importe la modalité d’enseignement (enseignement à l’école ou à la maison).
Pour assurer l’équité et la justice, il importe que tous les jeunes du Québec soient soumis
aux mêmes conditions d’administration. Les personnes désignées pour administrer les
épreuves reçoivent donc des consignes précises.
Ainsi, pendant une épreuve, il est interdit à quiconque de soutenir les jeunes de quelque
façon que ce soit, par exemple en clarifiant la tâche, en apportant des précisions, en
expliquant ou en traduisant des mots ou des expressions, ou en reformulant des
consignes. Si cette directive n’est pas respectée, l’épreuve pourrait être invalidée par le
Ministère.
Pour faire la démonstration de leurs apprentissages, les jeunes ayant des besoins
particuliers peuvent avoir accès à des mesures d’adaptation des conditions de passation
des épreuves ministérielles. Si de telles mesures sont souhaitées, il faut communiquer
avec l’organisme scolaire responsable de l’administration des épreuves dès le début de
l’année ou, dans le cas des jeunes en contexte d’enseignement à la maison, dès la mise
en place du projet d’apprentissage. C’est l’organisme scolaire qui pourra analyser les
besoins du jeune et déterminer les mesures d’adaptation permises, le cas échéant.

1 Ministère de l’Éducation
 SECTION 2 VUE D’ENSEMBLE DE L’ÉPREUVE
COMPÉTENCE ÉVALUÉE
L’épreuve ministérielle de français, langue d’enseignement, de la 2e année du secondaire
permet d’évaluer la compétence 2 du programme, Écrire des textes variés.

RÉSUMÉ DE L’ÉPREUVE
La passation de l’épreuve, soit la préparation et la réalisation de la tâche d’écriture, a lieu
en salle d’examen, à deux moments distincts précisés à l’horaire officiel. L’épreuve se
déroule dans l’ordre présenté ci-dessous.
1. Préparation à l’épreuve (3 heures 20 minutes)
Environ deux semaines avant la réalisation de la tâche d’écriture, la ou le jeune
reçoit un Dossier préparatoire (qui comprend notamment la tâche d’écriture, des
activités d’exploration du sujet et l’ensemble des textes à lire) et un Cahier de
notes. Au cours de cette phase préparatoire, le jeune prend connaissance de la
section « Présentation de l’épreuve », réalise les activités préparatoires et lit les
textes. Il sélectionne également les informations qu’il juge pertinentes en fonction
de la tâche d’écriture. Puis, il les note et les organise dans le Cahier de notes, qu’il
pourra consulter au moment de la rédaction du texte.
Les activités de la phase préparatoire sont obligatoires, mais elles ne sont pas
évaluées.
2. Réalisation de la tâche d’écriture (3 heures)
Le jour de la réalisation de la tâche d’écriture, le jeune rédige, individuellement,
un texte d’environ 300 mots dans lequel il présente des éléments de description
et de justification en lien avec la tâche d’écriture et en fonction d’un destinataire
imposé. Il est autorisé à utiliser son Cahier de notes et les ouvrages de référence
permis.
Pour rédiger son texte, le jeune est appelé notamment à :
• utiliser des éléments de description et de justification appropriés pour réaliser la
tâche d’écriture;
• organiser son texte de façon appropriée;
• assurer la cohérence textuelle (pertinence, non-contradiction, continuité,
progression);
• recourir à ses connaissances linguistiques, dont celles acquises au 1er cycle du
secondaire;
• mobiliser des stratégies de révision et de correction pour améliorer et corriger son
texte.

2 Ministère de l’Éducation
MATÉRIEL AUTORISÉ OU NON AUTORISÉ
Matériel autorisé
Seuls les documents suivants, en version papier, peuvent être utilisés.
• Cahier de notes de l’épreuve
• Tout dictionnaire usuel ou spécialisé unilingue français
• Grammaire ou code grammatical
• Recueil de conjugaison
Le jeune peut apporter ses propres ouvrages de référence ou consulter ceux qui sont mis
à sa disposition par l’organisme scolaire. S’il apporte ses propres ouvrages de référence,
il n’est pas autorisé à les partager avec d’autres.
Matériel non autorisé
Le matériel suivant n’est pas autorisé.
• Dossier préparatoire
• Cahier de notes non conforme
• Tout document maison (notes de cours, recueil de règles grammaticales, etc.)
• Tout document essentiellement destiné à guider la démarche d’écriture
• Tout document essentiellement destiné à présenter une méthode de révision de
texte
• Tout outil numérique (dictionnaire numérique, logiciel de traitement de texte,
etc.), à moins que son utilisation ait été planifiée avec l’organisme scolaire
responsable de l’administration de l’épreuve 1
De plus, le jeune ne peut avoir en sa possession aucun appareil numérique (téléphone
intelligent, écouteurs sans fil, montre intelligente, etc.) qui permet la communication, la
navigation sur Internet, la traduction de textes, ou la création, l’enregistrement ou la
consultation de données.

1. L’utilisation de certains outils numériques (dictionnaires numériques, logiciels de traitement de texte,

etc.) pourrait être autorisée à certaines conditions. Cette utilisation doit être planifiée avec l’organisme
scolaire responsable de l’administration de l’épreuve dès le début de l’année ou, dans le cas des jeunes
en contexte d’enseignement à la maison, dès la mise en place du projet d’apprentissage.
3 Ministère de l’Éducation
 SECTION 3 DÉROULEMENT DE L’ÉPREUVE
PRÉPARATION À L’ÉPREUVE
En salle d’examen, environ deux semaines avant la réalisation de la tâche d’écriture, la ou
le jeune reçoit un Dossier préparatoire et un Cahier de notes.
Le jeune dispose d’environ 3 heures 20 minutes pour se préparer à la tâche d’écriture.
Dans un premier temps, le jeune prend connaissance du sujet exploité, de la tâche
d’écriture, du destinataire du texte ainsi que des étapes à suivre dans le contexte de cette
épreuve en consultant les sections « Présentation de l’épreuve » et « Déroulement » du
Dossier préparatoire. Dans un deuxième temps, le jeune réalise des activités visant à le
familiariser avec le sujet et à lui fournir certains éléments d’information nécessaires à la
compréhension des textes inclus dans son dossier. À cette étape, l’évaluatrice ou
l’évaluateur peut animer une discussion pour amener les jeunes à échanger sur leurs
réponses. Dans un troisième temps, le jeune lit et annote, individuellement et sans
accompagnement de l’évaluateur, les 3 textes courants accompagnés de rubriques
fournissant des informations complémentaires.
Durant toute sa préparation à l’épreuve, le jeune utilise son Cahier de notes pour noter
et organiser les informations tirées des activités d’exploration du sujet et des textes qu’il
juge pertinentes pour la réalisation de la tâche d’écriture. Il peut aussi consigner dans ce
document ses réflexions et ses réactions par rapport aux textes lus, de même que les
éléments susceptibles d’être utiles pour planifier, réviser et corriger son texte.
À la fin de la préparation à l’épreuve, le jeune doit remettre à l’évaluateur tous les
documents qui lui ont été fournis.
Avant le jour de la réalisation de la tâche d’écriture, un évaluateur vérifie que le Cahier
de notes ne contient aucun texte rédigé à l’avance, en tout ou en partie (introduction,
paragraphe de développement ou conclusion). Si le cahier n’est pas conforme, le jeune
devra y apporter les modifications nécessaires.
Des exemples extraits d’un Dossier préparatoire sont présentés aux pages 6 à 17.

TÂCHE D’ÉCRITURE
Réalisation
Le jour de la réalisation de la tâche d’écriture, le jeune reçoit trois cahiers :
• Cahier de rédaction (pour le brouillon);
• Cahier Texte définitif;
• son exemplaire du Cahier de notes.

4 Ministère de l’Éducation
Le jeune dispose de 3 heures consécutives pour planifier, rédiger, réviser et corriger,
individuellement, un texte d’environ 300 mots dans lequel il présente des éléments de
description et de justification, à partir de la tâche d’écriture dont il a déjà pris
connaissance durant les activités de préparation à l’épreuve. Pour réaliser cette tâche, il
peut consulter son exemplaire du Cahier de notes, dans lequel la tâche d’écriture et le
destinataire sont indiqués, ainsi que les ouvrages de référence autorisés
Le jeune planifie et rédige d’abord son texte dans le Cahier de rédaction. Ensuite, il le
transcrit dans le cahier Texte définitif, avec un stylo à encre bleue ou noire 1, en prenant
soin de le réviser et de le corriger. Il peut consulter la grille d’évaluation qui se trouve à la
fin de ce cahier. Seul le texte rédigé dans ce cahier sera corrigé. Le jeune doit donc
planifier son temps afin de pouvoir y terminer la rédaction de la version définitive de son
texte dans le temps alloué.
Si, après 3 heures, le jeune n’a pas terminé, 15 minutes supplémentaires peuvent lui être
accordées, comme le précise le Guide de gestion de la sanction des études et des
épreuves ministérielles.
À la fin de l’épreuve, le jeune doit remettre à l’évaluateur l’ensemble des cahiers, y
compris son Cahier de notes, avant de quitter la salle d’examen.
Aucun jeune ne peut quitter la salle d’examen avant que se soit écoulée la moitié du
temps alloué à la passation de l’épreuve. Si, pour une raison majeure, un jeune doit
s’absenter de la salle d’examen, il doit être accompagné d’une personne désignée par
l’organisme scolaire.
Correction
Le texte est corrigé à partir des documents suivants :
• la grille d’évaluation, qui décrit les éléments observables associés à chaque critère;
• le tableau de correspondance, qui indique la pondération des critères;
• les repères pour l’attribution d’une cote aux critères 4 et 5, qui indiquent le
nombre de points à accorder en fonction du nombre d’erreurs.
Un exemple de chacun de ces outils est fourni aux annexes I à III. Ils sont également inclus
dans le Document d’information.

1. Le stylo à encre bleue ou noire n’est requis que pour deux épreuves ministérielles, soit celles de français,
langue d’enseignement, de 2e et de 5e secondaire.
5 Ministère de l’Éducation
 SECTION 4 EXTRAITS D’UN DOSSIER PRÉPARATOIRE DE L’ÉPREUVE
Les exemples présentés dans cette section sont extraits de l’épreuve intitulée L’ABC de
la BD.
PRÉSENTATION DE L’ÉPREUVE

6 Ministère de l’Éducation
7 Ministère de l’Éducation
8 Ministère de l’Éducation
EXTRAITS D’ACTIVITÉS PRÉPARATOIRES

9 Ministère de l’Éducation
EXTRAITS D’ACTIVITÉS PRÉPARATOIRES (Suite)

10 Ministère de l’Éducation
EXTRAITS D’ACTIVITÉS PRÉPARATOIRES (Suite)

11 Ministère de l’Éducation
EXEMPLES DE TEXTES EXTRAITS D’UN DOSSIER PRÉPARATOIRE : TEXTE 1

12 Ministère de l’Éducation
EXEMPLES DE TEXTES EXTRAITS D’UN DOSSIER PRÉPARATOIRE : TEXTE 1 (Suite)

13 Ministère de l’Éducation
EXEMPLES DE TEXTES EXTRAITS D’UN DOSSIER PRÉPARATOIRE : TEXTE 1 (Suite)

14 Ministère de l’Éducation
EXEMPLES DE TEXTES EXTRAITS D’UN DOSSIER PRÉPARATOIRE : TEXTE 3

15 Ministère de l’Éducation
EXEMPLES DE TEXTES EXTRAITS D’UN DOSSIER PRÉPARATOIRE : TEXTE 3 (Suite)

16 Ministère de l’Éducation
EXEMPLES DE TEXTES EXTRAITS D’UN DOSSIER PRÉPARATOIRE : TEXTE 3 (Suite)

17 Ministère de l’Éducation
ANNEXE I GRILLE D’ÉVALUATION

18 Ministère de l’Éducation
ANNEXE II TABLEAU DE CORRESPONDANCE

19 Ministère de l’Éducation
 ANNEXE III REPÈRES POUR L’ATTRIBUTION D’UNE COTE AUX
CRITÈRES 4 ET 5 1

CRITÈRE 4 : CONSTRUCTION DES PHRASES ET PONCTUATION APPROPRIÉES

Cotes A B C D E
Nombre de mots Nombre d’erreurs 2
101 - 125 0 1-2 3-4 5-6 7 8-9 10 ou plus
126 - 150 0 1-2 3-4 5-7 8-9 10 - 11 12 ou plus
151 - 175 0 1-3 4-5 6-8 9 - 10 11 - 13 14 ou plus
176 - 200 0 1-3 4-6 7-9 10 - 12 13 - 15 16 ou plus
201 - 225 0 1-3 4-7 8 - 10 11 - 13 14 - 17 18 ou plus
226 - 250 0 1-4 5-7 8 - 11 12 - 15 16 - 19 20 ou plus
251 - 275 0-1 2-4 5-8 9 - 12 13 - 16 17 - 21 22 ou plus
276 - 300 0-1 2-4 5-9 10 - 13 14 - 18 19 - 23 24 ou plus
301 - 325 0-2 3-5 6 - 10 11 - 15 16 - 19 20 - 24 25 ou plus
326 - 350 0-2 3-5 6 - 10 11 - 16 17 - 21 22 - 26 27 ou plus
351 - 375 0-2 3-6 7 - 11 12 - 17 18 - 22 23 - 28 29 ou plus
376 - 400 0-2 3-6 7 - 12 13 - 18 19 - 24 25 - 30 31 ou plus
401 - 425 0-2 3-6 7 - 13 14 - 19 20 - 25 26 - 32 33 ou plus
426 - 450 0-2 3-7 8 - 13 14 - 20 21 - 27 28 - 34 35 ou plus
451 - 475 0-2 3-7 8 - 14 15 - 21 22 - 28 29 - 36 37 ou plus
476 ou plus 0-2 3-7 8 - 15 16 - 22 23 - 30 31 - 38 39 ou plus
Nombre de points 25 23 20 17 13 5 0

CRITÈRE 5 : RESPECT DES NORMES RELATIVES À L’ORTHOGRAPHE D’USAGE ET À L’ORTHOGRAPHE

GRAMMATICALE
Cotes A B C D E
Nombre de mots Nombre d’erreurs2
101 - 125 0 1-3 4-6 7-8 9 - 12 13 - 16 17 ou plus
126 - 150 0 1-4 5-7 8 - 10 11 - 14 15 - 19 20 ou plus
151 - 175 0 1-4 5-8 9 - 11 12 - 17 18 - 22 23 ou plus
176 - 200 0 1-5 6-9 10 - 13 14 - 19 20 - 25 26 ou plus
201 - 225 0 1-6 7 - 10 11 - 15 16 - 21 22 - 28 29 ou plus
226 - 250 0 1-6 7 - 11 12 - 16 17 - 24 25 - 31 32 ou plus
251 - 275 0-1 2-7 8 - 12 13 - 18 19 - 26 27 - 34 35 ou plus
276 - 300 0-1 2-7 8 - 13 14 - 19 20 - 28 29 - 38 39 ou plus
301 - 325 0-2 3-8 9 - 15 16 - 21 22 - 31 32 - 41 42 ou plus
326 - 350 0-2 3-9 10 - 16 17 - 23 24 - 33 34 - 44 45 ou plus
351 - 375 0-2 3-9 10 - 17 18 - 24 25 - 36 37 - 47 48 ou plus
376 - 400 0-2 3 - 10 11 - 18 19 - 26 27 - 38 39 - 50 51 ou plus
401 - 425 0-3 4 - 11 12 - 19 20 - 28 29 - 40 41 - 53 54 ou plus
426 - 450 0-3 4 - 11 12 - 20 21 - 29 30 - 43 44 - 56 57 ou plus
451 - 475 0-3 4 - 12 13 - 21 22 - 31 32 - 45 46 - 59 60 ou plus
476 ou plus 0-3 4 - 12 13 - 22 23 - 32 33 - 47 48 - 63 64 ou plus
Nombre de points 20 18 16 13 10 4 0

1. Les repères pour l’attribution d’une cote permettent à l’enseignante ou à l’enseignant de tenir compte du nombre de mots écrits par
l’élève. Ils ont été établis pour l’évaluation des textes produits dans le contexte de l’épreuve ministérielle, où la durée est restreinte et les
ressources, limitées. En cours d’année, l’enseignante ou l’enseignant peut utiliser des repères différents de ceux présentés dans ce
tableau.
2. Pour établir le nombre d’erreurs, l’enseignante ou l’enseignant doit s’en tenir aux exigences du niveau visé.

20 Ministère de l’Éducation