Module d'apprentissage C3 (juin 2019 - I.E.N.
SAINT-MAX - Aurore POINSIGNON)
Fiche de séquence – La respiration et la circulation
Sciences
Domaine : Corps humain CM
Compétence(s) du S.C.
Pilier n°3: Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique (palier n°2)
Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner
Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions
Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure et d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit ou à l’oral
Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques différents et dans des
activités de la vie courante: LE FONCTIONNEMENT DU CORPS HUMAIN ET LA SANTÉ: Première approche des fonctions de nutrition
(respiration et circulation).
Problématique de la séquence Objectifs des séances
Observer et mesurer les modifications des fréquences respiratoires et
circulatoires du repos à l’effort soutenu.
Séance 1 Quel est le lien entre la respiration et la Appréhender les notions d'inspiration, d'expiration, de mouvement
60 min circulation ? respiratoire, de rythme et de rythme respiratoire.
Distinguer rythme respiratoire et rythme cardiaque.
Savoir mesurer un rythme (nombre d'événements en un temps donné).
Connaitre le trajet de l’air dans l’appareil respiratoire.
Séance 2 Connaître l'appareil respiratoire : la bouche, la trachée, les bronches, les
Où va l'air que je respire ?
60 min bronchioles et les alvéoles.
Faire un schéma et mettre la légende adéquate.
Séance 3 Connaitre le mouvement respiratoire : inspiration et expiration.
Que se passe-t-il quand je respire ?
60 min
Découvrir les échanges respiratoires
Séance 4
A quoi ça sert de respirer ? Constater la nature différente de l'air inspiré et de l'air expiré.
60 min
Établir un modèle cohérent du trajet de l'air et du sang dans le corps.
Séance 5 Découvrir la circulation sanguine et le rôle du cœur.
Comment circule le sang dans mon corps ?
60 min Établir un modèle cohérent du trajet de l'air et du sang dans le corps.
Connaître le vocabulaire spécifique lié à la respiration et la circulation
sanguine.
Evaluation Évaluation Connaître le trajet de l’air dans l’appareil respiratoire.
Connaître le rôle de la respiration.
Connaître l’appareil circulatoire humain et son fonctionnement.
Fiche de séquence – La respiration et la circulation
Sciences
Domaine : Corps humain CM
Objectifs Objectifs des séances Matériel
60’
Observer et mesurer les 1 - Mise en situation + Représentations initiales 10min - individuel, écrit -doc.1
modifications des fréquences Consigne : « Nous allons étudier les modifications physiques que provoque un effort dans le - chronomètre
respiratoires et circulatoires du cadre d’une étude sur le corps humain. Voici un questionnaire auquel vous allez répondre en -doc.2
repos à l’effort soutenu. quelques minutes. Vous écrirez ce que vous pensez savoir sur le sujet. »
Appréhender les notions doc.1
d'inspiration, d'expiration, de Mise en commun : Les élèves donnent leurs représentations que le PE prend en note sur le
mouvement respiratoire, de tableau, sans faire de commentaires.
rythme et de rythme respiratoire.
Distinguer rythme respiratoire et 2 - Expériences 30min - collectif, oral
rythme cardiaque. Mesure du rythme respiratoire et cardiaque
Savoir mesurer un rythme Consigne : « Je vais prendre le chronomètre et pendant une minute, vous allez compter vos
(nombre d'événements en un mouvements respiratoires. »
temps donné). Consigne : « Nous allons refaire la même chose et cette fois, vous allez mesurer votre rythme
cardiaque. »
Mise en commun : « Donnez-moi vos résultats. Pourquoi y a-t-il de si grandes différences ? »
Le rythme respiratoire peut changer inconsciemment pendant l’exercice. Certains élèves
Séance 1
vont confondre avec rythme cardiaque (prise du pouls), d’autres vont additionner inspirations
et expirations.
Question : « Comment peut-on mesurer son rythme respiratoire ? Et son rythme cardiaque ? »
En mettant la main sur la poitrine, en mettant un doigt sous son nez. En prenant un pouls au
poignet, en prenant un pouls carotidien.
Nouvelle mesure avec méthode imposée
Consigne : « Vous allez recommencer en mettant un doigt sous votre nez pour compter plus
facilement. »
doc.2
Mise en commun : Le PE note les résultats annoncés par les enfants au tableau.
Le nombre de mouvements moyen est de 16. Les résultats trop éloignés ne pourront être
acceptés.
Nouvelle mesure après un effort
Consigne : « Levez-vous ! Vous allez faire, assez vite mais sans précipitation, 30 flexions avec vos
jambes, comme ceci – le PE montre le mouvement. Lorsque ce sera fini, je vous donnerai le top
et vous compterez à nouveau vos mouvements respiratoires puis votre rythme cardiaque
pendant une minute. Vous me direz ensuite ce que vous ressentez après cet exercice. »
Mise en commun : Le PE note les résultats annoncés. Il recueille le ressenti des élèves :
essoufflement, rougeurs, sueur, « ne respire plus ».
Question : « Quelles sont les différences entre nos premiers résultats et ceux-ci ? »
Interpréter les résultats et dégager une conclusion du type : les fréquences respiratoires et
cardiaques varient de la même façon selon le niveau d’effort.
Trace écrite 20min - individuel, écrit
La respiration et la circulation
Quel est le lien entre la respiration et la circulation ?
Un mouvement respiratoire comprend deux phases : une inspiration et une
expiration.
Rythme respiratoire : nombre de mouvements respiratoires pendant un temps
donné. (Placer un doigt sous mon nez.)
Rythme cardiaque : nombre de battements du cœur pendant un temps donné.
(Prendre mon pouls au poignet /carotide.) Les rythmes cardiaques et
respiratoires varient; ils sont différents d'un enfant à l'autre. Ils augmentent
pendant et après un effort physique
Fiche de séquence – Où va l’air que je respire ?
Sciences
Domaine : Corps humain CM
Objectifs Objectifs des séances Matériel
60’
Connaître le trajet de l’air dans 1 – Représentations initiales 20min – groupe, oral/écrit -doc.3
l’appareil respiratoire. Consigne : « D'après vous, quel est le trajet de l'air dans le corps? Complétez la silhouette avec
Connaître l’appareil des légendes. Vous pouvez aussi faire des phrases pour préciser votre pensée. » Par groupe :
respiratoire : la bouche, la doc.3 -doc.3 en A3
trachée, les bronches, les Mise en commun : Réaliser des groupes pour débattre sur les représentations.
bronchioles et les alvéoles. Consigne : « En regardant vos productions et en discutant, vous réaliserez un seul schéma pour
Faire un schéma et mettre la tout le groupe sur la feuille A3. Vous indiquerez vos questions, si vous en avez, en bas de la
- vidéo
légende adéquate. feuille. » dissection
doc.3 en A3 / groupe - vidéo
Mise en commun : : Les rapporteurs viennent afficher les feuilles au tableau. Les productions projecteur
sont commentées par le PE. Il en ressort des affirmations qui seront mises en évidence, et des - doc.4
questions.
Séance 2
(Si expérience
2 – Vidéo d’une dissection de poumons 20min - collectif, oral poumons :
Question : « Comment pourrait-on faire pour vérifier lequel de ces dessins est le plus proche de - poumons de
la vérité ? » (regarder dans des poumons)
porc ou de
Visionnage d’une dissection de poumons : [Link]
Vidéo
lapin
(Cette expérience peut être réalisée en classe) - paille
- couteau ou
POUR LA PROCHAINE FOIS : 3 – Etude de texte et institutionnalisation 20min - collectif, oral scalpel)
- Un mètre ruban pour deux doc.4
- Modélisation de la cage Lecture par le PE du texte. Les élèves surlignent le vocabulaire correspondant à l’appareil
thoracique respiratoire puis le trajet de l’air.
Les élèves complètent ensuite les schémas qui serviront de trace écrite.
Trace écrite 20min - collectif, oral
Les schémas ci-dessus.
Fiche de séquence – Que se passe-t-il quand je respire ?
Sciences
Domaine : Corps humain CM
Objectifs Objectifs des séances Matériel
60’
Connaître le mouvement 1 – Expérience n°1 : Le mouvement respiratoire : inspiration/expiration 20min – collectif, oral -doc.5
respiratoire : inspiration et Consigne : « Je vais vous distribuer un nouveau document sur lequel vous allez devoir répondre - Papier
expiration aux questions et faire les manipulations décrites. Vous aurez besoin d’un mètre ruban par calque
binôme. »
doc.5
Par binôme :
Mise en commun : repasser en rouge le diaphragme pour l’expérience suivante
-un mètre
2 – Expérience n°2 : Comment fonctionne la cage thoracique ? 20min - collectif, oral ruban
Le PE montre une modélisation de la cage thoracique.
Les élèves essayent de trouver les correspondances avec la réalité. Pour le PE :
doc.6 - modélisation
de la cage
3 – Etude de texte et institutionnalisation 20min - collectif, oral thoracique
doc.4
Séance 3
Lecture par le PE du texte. Les élèves surlignent le vocabulaire correspondant à l’appareil - doc.6
POUR LA PROCHAINE FOIS : respiratoire puis le trajet de l’air.
- Eau de chaux Les élèves complètent ensuite les schémas qui serviront de trace écrite.
- Une paille
- Une seringue Trace écrite 20min – individuel, écrit
Que se passe-t-il quand je respire ?
Le diaphragme est un muscle plat attaché à la base de la cage thoracique.
Lorsque le diaphragme est au repos : il est bombé vers le haut.
Lorsque le diaphragme se contracte : il s'abaisse. Le volume de la cage
thoracique augmente et le poumon se rempli d'air : c'est l'inspiration.
Lorsque le diaphragme se relâche : il s'aplatit vers le bas. Le volume de la
cage thoracique diminue et l'air sort du poumon : c'est l'expiration.
Fiche de séquence – A quoi ça sert de respirer ?
Sciences
Domaine : Corps humain CM
Objectifs Objectifs des séances Matériel
60’
Découvrir les échanges 1 – Expérience n°1 : l’air inspiré est-il le même que l’air expiré ? 20min – collectif, oral - fiche
respiratoires L’expérience est conçue et réalisée par le PE. d’expérience
Constater la nature différente Remplir la fiche d’expérience en collectif :
de l'air inspiré et de l'air expiré. Fiche expérience Pour le PE :
Établir un modèle cohérent du Notre question : l’air inspiré est-il le même que l’air expiré ?
- eau de
trajet de l'air et du sang dans le Notre hypothèse : je pense que…
corps. Notre expérience : Nous remplissons deux verres avec de l’eau de chaux. Nous
chaux
envoyons de l’air avec une seringue dans le verre A et nous soufflons dans une paille - deux verres
dans le verre B. - Une paille
Notre schéma : - Une seringue
- doc.7
Séance 4
Conclusion : l’air expiré est plus riche en gaz carbonique que l’air que l’on inspire dans
la pièce.
2 – Analyse d’un tableau de résultats 20min - collectif, oral
Consigne : « Je vais vous distribuer un document sur lequel vous allez devoir répondre aux
questions. »
doc.7
Une discussion permet d’affiner le questionnement : « Que se passe-t-il au niveau des
poumons ? D’où vient le gaz carbonique ? Les battements du cœur ont-ils un rapport avec la
respiration ? »
Du dioxygène passe dans les vaisseaux sanguins au niveau des alvéoles des poumons. Le
sang transporte le dioxygène vers tous les organes du corps qui l'utilisent pour produire de
l'énergie.
Le sang transporte aussi le dioxyde de carbone produit par les organes et rejeté au niveau
des alvéoles.
Trace écrite 20min – individuel, écrit
A quoi ça sert de respirer ?
A : Quand on envoie de l’air, l’eau de chaux reste limpide.
B : Quand on souffle dans la paille, l’eau de chaux se trouble.
L'air expiré est plus riche en dioxyde de carbone (CO2) et moins riche en dioxygène
(O2) que l'air inspiré. En effet, le corps se sert de l'O2 pour produire de l'énergie et
se débarrasse du CO2 qui est un déchet. Les échanges se font au niveau des alvéoles
pulmonaires : le sang transporte l’oxygène vers tous les organes du corps qui
l'utilisent pour produire de l'énergie et il récupère le gaz carbonique produit par les
organes.
Fiche de séquence – Comment circule le sang
Sciences
Domaine : Corps humain
dans mon corps ? CM
Objectifs Objectifs des séances Matériel
60’
Découvrir la circulation A partir des acquis précédents, les élèves doivent reconstituer le schéma de la double Par groupe :
sanguine et le rôle du cœur. circulation sanguine. -doc.3 en A3
Établir un modèle cohérent du
trajet de l'air et du sang dans le 1 – Mise en situation 20min – individuel, oral - doc.8
corps. Question : « Quel est le trajet de la circulation du sang dans le corps ? Qu’est-ce-qui se passe ?
- diaporama.1
(Quels sont les fonctions en jeu ?) »
Laisser les élèves réfléchir individuellement.
- vidéo
Rappel : L’air riche en oxygène à l’inspiration et air pauvre en oxygène et riche en dioxyde de projecteur
carbone à l’expiration. L’oxygène parvient aux muscles grâce au sang. - animation
flash
2 – Recherche 30min - groupe, oral/écrit
Consigne : « Par groupes de 4 ou 5 vous allez devoir schématiser le trajet du sang dans le corps
en tenant compte des connaissances acquises lors des dernières séances. »
doc.3 en A3 (par groupe)
Séance 5
Mise en commun : Les groupes présentent leurs propositions sur feuille A3. Celles-ci sont
critiquées et contre-argumentées en fonction du cahier des charges. Il n’est généralement pas
utile que tous les groupes fassent leur présentation car un problème apparait assez rapidement
: le sang riche en oxygène ne doit pas se mélanger au sang chargé en gaz carbonique.
Consigne : « Quelle solution peut-on trouver pour séparer le sang riche en oxygène et celui
riche en dioxyde carbone ? »
La recherche de la solution technique se poursuit par des allers retours entre les
présentations en grand groupe et la recherche en petits groupes.
Mise en commun : Il n’existe bien sûr qu’une possibilité qui est celle de la séparation des flux au
niveau du cœur et du système circulatoire.
Distribuer le doc.6 et le compléter ensemble.
doc.8
Correction avec le diaporama.
diaporama.1
3 – Animation flash pour résumer le chapitre 10min - collectif, oral
animation
Trace écrite 10min - collectif, oral
Comment circule le sang dans mon corps ?
Le sang circule toujours dans le même sens dans un circuit continu l'appareil
circulatoire
circulatoire. Il va du cœur aux organes par l’artère aorte,, et il retourne des organes
au cœur par les veines caves. Le cœur est un muscle qui fonctionne comme une
pompe
pompe. Le sang repart ensuite par l’artère pulmonaire en direction des poumons ;
puis il revient au cœur par les veines pulmonaires.
Documents
Doc.1 – Représentations initiales
Sciences
Domaine : Corps humain
Doc.2 – Quel est le lien entre respiration et circulation ?
Sciences
Domaine : Corps humain
Doc.3 – Représentations initiales
Sciences
Domaine : Corps humain
Doc.4 – Où va l’air que je respire ? (1)
Sciences
Domaine : Corps humain
Doc.4 – Où va l’air que je respire ? (2)
Sciences
Domaine : Corps humain
Doc.5 – Que se passe-t-il quand je respire ?
Sciences
Domaine : Corps humain
Doc.6 – Que se passe-t-il quand je respire ?
Sciences
Domaine : Corps humain
Doc.7 – Que se passe-t-il quand je respire ?
Sciences
Domaine : Corps humain
Doc.8 – Comment circule le sang dans mon corps ?
Sciences
Domaine : Corps humain
Evaluation
Respiration et circulation
Sciences Evaluation
Domaine : Corps humain
Compétences évaluées:
Connaître le vocabulaire spécifique lié à la respiration et la circulation.
Connaître le trajet de l’air dans l’appareil respiratoire.
D A PA NA
Connaître le rôle de la respiration.
Connaître l’appareil circulatoire humain et son fonctionnement.
Colorie la bonne définition :
- Du rythme cardiaque
C’est le volume de sang que l’on a dans le corps. C’est le temps que l’on peut passer sans respirer.
C’est le nombre de battements du cœur en un temps C’est le moment où le cœur s’arrête.
donné.
- Du rythme respiratoire
C’est le volume d’air que l’on est capable d’inspirer. C’est le temps que l’on peut passer sans respirer.
C’est le moment où le diaphragme descend. C’est le nombre de respirations en un temps
donné.
Répond aux questions
- Comment appelle-t-on le moment où l’air est absorbé et pénètre dans les poumons ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Comment appelle-t-on le moment où l’air est rejeté et sort des poumons ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Qu’est-ce que le diaphragme ? Colorie-le en rose dans l’exercice 4.
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- A quoi sert le cœur ? Colorie-le en rouge dans l’exercice 4.
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Ecris dans le bon ordre le nom des différents organes que l’air traverse lors d’une inspiration.
les alvéoles
les bronches la bouche le poumon
pulmonaires
les bronchioles la trachée le pharynx le nez
Légende le schéma suivant en plaçant les mots de l’exercice 3 au bon endroit.
Place les noms suivants sur le schéma
ventricule droit – ventricule gauche – artère aorte – artère pulmonaire – capillaires sanguins - veine pulmonaire –
veine cave – muscle – oreillette gauche – oreillette droite
Colorie le sang riche en oxygène en rouge et le sang pauvre en oxygène en bleu.
Indique par 4 flèches le sens de circulation du sang.