PROGRAMMATION – Développement et structuration du langage oral et écrit MOYENNE

SECTION
Acquérir le langage oral

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus (2 par période)
- Organiser les mots en catégorie et en réseau
- Comprendre et mémoriser des - Comprendre et mémoriser des - Comprendre et mémoriser des - Comprendre et mémoriser des - Comprendre et mémoriser des
mots : mots : mots : mots : mots :
Enrichir son → Les jeux et les jouets → Les animaux du zoo → Les contes → La météo → La mer
vocabulaire → → → → →
- Comparer, trier, catégoriser - Comparer, trier, catégoriser - Comparer, trier, catégoriser - Comparer, trier, catégoriser - Comparer, trier, catégoriser
les mots introduits en les les mots introduits en les les mots introduits en les les mots introduits en les les mots introduits en les
manipulant manipulant manipulant manipulant manipulant
- Reconnaître et nommer un - Reconnaître et nommer un - Reconnaître et nommer un - Reconnaître et nommer un - Reconnaître et nommer un
objet objet objet objet objet
- Diversifier les pronoms employés.
- Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
- Formuler des énoncés de plus en plus complexes
- Comprendre et utiliser le - Comprendre et utiliser le - Comprendre et utiliser le - Comprendre et utiliser le - Comprendre et utiliser tous les
Développer sa pronom « tu » pronom « tu » pronom « on » pronom « on » pronoms appris « il/elle »,
syntaxe - Utiliser le verbe à l’imparfait - Utiliser le verbe à l’imparfait - Utiliser le verbe au passé - Utiliser le verbe au passé « ils/elles », « je », « tu »,
- Coordonner des propositions - Coordonner des propositions composé composé « on »
avec de nouveaux connecteurs avec de nouveaux connecteurs - Coordonner des propositions - Coordonner des propositions - Utiliser le verbe au
temporels et spatiaux temporels et spatiaux avec de nouveaux connecteurs avec de nouveaux connecteurs conditionnel
« d’abord » « ensuite » temporels et spatiaux « après » temporels et spatiaux - Subordonner des proposition
« pendant » avec « parce que/qui »
- Distinguer et produire correctement les nasales : é/in, a/an, o/on.
- Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : f/v, s/z, p/b, t/d, k/g
- Percevoir des distinctions - Percevoir des distinctions - Percevoir des distinctions - Percevoir des distinctions - Percevoir des distinctions
entres des mots proches entres des mots proches entres des mots proches entres des mots proches entres des mots proches
Articuler phonologiquement « f/v » phonologiquement « s/z » phonologiquement « p/b » phonologiquement « t/d » phonologiquement « k/g »
distinctement - Prononcer correctement des - Prononcer correctement des - Prononcer correctement des - Prononcer correctement des - Prononcer correctement des
mots choisis : fil/ville mots choisis : seau/zoo mots choisis : poule/boule mots choisis : doigt/toit mots choisis : gare/car
- Prendre conscience de la - Prendre conscience de la - Prendre conscience de la - Prendre conscience de la - Prendre conscience de la
forme de la bouche lors de forme de la bouche lors de forme de la bouche lors de forme de la bouche lors de forme de la bouche lors de
l’articulation d’un mot l’articulation d’un mot l’articulation d’un mot l’articulation d’un mot l’articulation d’un mot
- Dire ce qu’on va faire.
Produire des discours - Dire comment on a fait ou comment on va faire.
variés - Oraliser un court texte mémorisé.
- Participer à des échanges en restant dans le propos.
 PROGRAMMATION – Développement et structuration du langage oral et écrit MOYENNE
SECTION
Passer de l’oral à l’écrit

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

ÉCOUTER, IDENTIFIER, DISCRIMINER ET REPRODUIRE DES SONS
- Utiliser la voix parlée, chantée et les possibilités vocales (imitation de sons, onomatopées) afin d’expérimenter différents sons.
- Entendre, discriminer des phonèmes.
MANIPULER DES SYLLABES ORALES PUIS DES PHONÈMES
- Scander les syllabes d’un mot.
- Manipuler les syllabes d’un mot (ajout, suppression, permutation, répétition, fusion, substitution).
- Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches.
CONNAÎTRE LE SON DES LETTRES
- Donner les valeurs sonores de quelques lettres de mots simples connus.
- Jouer avec des sons (voix, - Scander les syllabes d'un mot - Dénombrer les syllabes d'un - Identifier la syllabe d'attaque - Repérer des syllabes finales
Acquérir les onomatopées, bruits) - Reconnaître et nommer mot, utiliser des comptines d’un mot, repérer des mots répétées, identifier des mots
habiletés - Commencer à associer des davantage de lettres pour synchroniser gestes et avec la même syllabe ayant la même syllabe finale,
SE PRÉPARER A APPRENDRE A LIRE

phonologiques lettres à leur son - Identifier le son de lettres parole. d'attaque, associer des mots associer des mots qui riment.
connues - Jouer avec des jeux pour ayant la même syllabe - Jouer à des jeux pour travailler
dénombrer et scander des d'attaque. les rimes et les syllabes finales.
syllabes. - Jouer à des jeux pour identifier - Ajouter, retirer ou échanger
- Associer une lettre connue à et associer des syllabes des syllabes pour trouver des
un son entendu (voyelles en d'attaque. mots qui riment.
priorité). - Commencer à repérer des - Identifier des mots qui
sons dans les mots (initiation). riment / qui se terminent par le
- Commencer à identifier le son même son.
d’attaque dans des mots
simples
CONNAÎTRE LE NOM DES LETTRES
- Nommer les lettres de son prénom et quelques lettres de mots connus (le professeur nomme systématiquement les lettres).
- Connaître la correspondance entre les lettres scriptes majuscules et minuscules et les lettres cursives minuscules.
CONNAÎTRE LE SON DES LETTRES
Acquérir le - Donner les valeurs sonores de quelques lettres de mots simples connus.
principe - Distinguer une lettre d’un - Prendre conscience de - Faire varier la forme du rituel - Découvrir les lettres scriptes - Découvrir les lettres cursives
alphabétique graphisme ou d’un dessin l’importance de l’ordre des (alterner) : rituel avec les - S’approprier son prénom en - Associer les lettres en
- Reconnaître son prénom lettres lettres dans le désordre, lettres scriptes capitales d’imprimerie et les
- Revoir la première moitié des - Revoir la deuxième moitié des devinettes, lettres piochées - Associer les lettres en lettres scriptes
lettres en capitale (Lettres et lettres en capitale (Lettres et (Lettres et Cie) capitales d’imprimerie et les
Cie) en suivant le rituel Cie) en suivant le rituel lettres scriptes
S’éveiller à la - Écouter des chants, des comptines, des histoires connues dans des versions en français et en langue étrangère.
diversité - Participer à des jeux dans une autre langue : jeux de doigts, rondes, jeux dansés, mimes, jeux de cour, jeux de cartes.
linguistique - Comparer des histoires lues en français et dans une autre langue.
 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
DÉCOUVRIR LES SUPPORTS DE L’ÉCRIT
- Reconnaître, nommer et identifier la fonction de différents écrits rencontrés dans la vie courante.
- Prendre conscience de la notion de destinataire et de contenu de la requête adressée par un écrit.
- Identifier et utiliser quotidiennement des outils fonctionnels pour se repérer, s’organiser, ranger.
DÉCOUVRIR LES SUPPORTS DE L’ÉCRIT
- Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires.
SE PRÉPARER A APPRENDRE A LIRE

- Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à
comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).
- Écouter et comprendre un - Écouter et comprendre un - Écouter et comprendre un - Écouter et comprendre un - Écouter et comprendre un
texte texte lu. texte lu. texte lu. texte lu.
lu - Participer aux échanges qui - Répondre à des questions sur - Répondre à des questions sur - Répondre à des questions sur
Écouter et - Participer aux échanges qui suivent l’écoute. un un un
comprendre suivent l’écoute - Répondre à des questions sur texte écouté. texte écouté. texte écouté.
différentes formes - Répondre à des questions un - Découvrir le contenu et le - Faire des hypothèses sur le - Faire des hypothèses sur le
d’écrit simples sur un texte écouté texte écouté. vocabulaire de la première de contenu du récit à partir contenu du récit à partir
- Établir des liens entre les - Établir des liens entre les couverture (titre, auteur, d’indices (titre, couverture, d’indices (titre, couverture,
objets livres et leur contenu objets illustration). extraits). extraits).
(album/imagier/documentaire) livres et leur contenu. - Distinguer le texte et les - Reconnaître différents types - Reconnaître différents types
- Utiliser les étiquettes prénoms - Utiliser les étiquettes prénoms images. d’écrits (recettes, histoires, d’écrits.
pour signer son travail pour signer son travail. - Trouver des informations dans etc.). - Découvrir et élaborer des
- Découvrir et manipuler les - Reconstituer une histoire à un texte pour répondre à une - Découvrir et élaborer des listes
livres de la classe l’aide d’images. question. listes (mots commençant par la
- Reconnaître une histoire déjà - Nommer les personnages et (mots commençant par la même initiale).
racontée ou lue, en redire des les lieux d’une histoire. même initiale). - Découvrir la poésie et élaborer
éléments - Découvrir la poésie et élaborer un poème avec des rimes.
un poème avec des rimes.
 PROGRAMMATION – Développement et structuration du langage oral et écrit MOYENNE
SECTION
Passer de l’oral à l’écrit

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Adopter une posture adaptée au geste d’écriture.
- Adopter une préhension correcte du stylo et s’entraîner à ne pas le lever en écrivant.
- Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider le crayon (épaule, coude, poignet, doigts).
- Tracer des lettres capitales.
- S’initier aux tracés de l’écriture cursive
- Tenir correctement son stylo par la pince des doigts et utiliser de façon coordonnée les quatre articulations (épaule, coude, poignet, doigts).
- Travailler la ligature entre deux lettres
- Construire sa dominance - Écrire des lettres ovales : C, G, - Écrire des mots en capitales - Former les lettres en capitales - Écrire un groupe nominal en
SE PRÉPARER A APPRENDRE A ÉCRIRE

Apprendre le latérale O, Q d’imprimerie d’imprimerie capitales d’imprimerie et

geste d’écriture - Adopter une posture adaptée - Écrire des lettres obliques : A, - Écrire les lettres complexes : - Écrire une phrase en capitales l’illustrer
au geste d’écriture M, N, V W, X, Y, Z, K d’imprimerie - Écrire un groupe de mots en
- Tenir correctement un outil - Écrire le mot NOËL en - Écrire les lettres combinées : capitales d’imprimer et
scripteur capitales d’imprimerie B, D, J, P, R, U l’illustrer
- S’orienter sur le support - Tracer la lettre S - Écrire une phrase en capitales
d’écriture - Écrire son prénom en d’imprimer et l’illustrer
- Écrire des lettres capitales capitales d’imprimerie - Écrire les chiffres de 0 à 6
droites : E, F, H, I, L
- Reproduire des formes simples
en lien avec ces lettres
PASSER DE L’ORAL À L’ÉCRIT
- Percevoir que l’écrit encode l’oral.
- Utiliser un support écrit connu.
PRODUIRE DES ÉCRITS
- Mimer la posture et les gestes d’écriture de l’adulte lors de la production de traces qui s’apparentent à de l’écriture.
Produire de - Tracer volontairement des signes abstraits dont on comprend qu’il ne s’agit pas de dessins, mais de lettres.
premiers écrits - Dire à l’adulte une phrase à - Produire une phrase orale à - Dictée d’un court message à - Utiliser les sons pour écrire un - Produire une phrase correcte à
écrire. dicter à l’adulte. l’adulte. mot à l’adulte. dicter et la mémoriser.
- Distinguer l’écriture du dessin - Choisir un mot familier à - Écrire un mot ou une syllabe - Produire des mots - Réaliser une production écrite
et faire des traces volontaires. écrire (ex : Noël). avec un modèle. transparents à partir de l’oral. en s’appuyant sur des mots
- Utiliser un modèle pour connus.
produire un mot.
 PROGRAMMATION – Acquisition des premiers outils mathématiques MOYENNE
SECTION
Découvrir les nombres

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de leur nature ni de leur organisation spatiale
- Poursuivre la compréhension des faits suivants :
• si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ;
• dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
- Parcourir une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.
- Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à six).
- Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à six objets)
- Comparer des quantités.
- Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à six.
- Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres.
- Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
- Écrire en chiffres les nombres de un à six.
- Connaître la comptine numérique de un à douze.
- Connaître la comptine - Réaliser des collections de 1 à - Connaître et réciter la - Comparer des quantités en - Dénombrer des quantités
Exprimer une numérique jusqu’à 3 et la 6 objets par comptage comptine numérique jusqu’à 10 utilisant des procédures non jusqu’à 10
quantité par un réciter dans l’ordre - Exprimer des quantités à - Dénombrer une quantité en numériques et numériques - Lire et écrire les nombres de 1
nombre - Dénombrer de petites l’aide d’un code utilisant la comptine numérique - Comparer des quantités par à 10
quantités en utilisant la - Reconnaître diverses - Réaliser deux collections comptage - Associer le nom des nombres
comptine orale représentations des nombres : équipotentes - Anticiper le résultat d’un ajout connus avec leur écriture
- Décomposer le nombre 3 doigts, constellations du dé et - Chercher et mémoriser les ou d’un retrait chiffrée
- Extraire d’une collection le chiffres décompositions du nombre 5 - Calculer la somme de deux ou - Réaliser un partage équitable
nombre d’objets demandé - Lire les nombres de 1 à 5 puis - Organiser son comptage pour trois nombres par manipulation
- Réaliser une collection qui de 1 à 6 distinguer les objets non
comporte la même quantité - Reconnaître rapidement des comptés de ceux qui sont déjà
d’objets qu’une autre collection petites quantités comptés
(autant que) - Exprimer le résultat d’une - Dénombrer une quantité en
- Prendre 4 objets dans une comparaison avec « autant que pointant chaque objet une
collection », « moins que » et « plus que » seule fois
- Lire les écritures chiffrées des - Réaliser une collection ayant
nombres de 1 à 4 le même nombre d’éléments
par dénombrement
- Comprendre la notion de rang.
- Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.
- Se familiariser avec le début de la bande numérique.
- Comprendre le lien entre un ajout et un avancement et celui entre un retrait et un recul
- Construire la bande numérique jusqu’à dix.
Exprimer un rang ou
une position par un - Se déplacer sur une piste - Repérer une position dans une - Repérer une position dans une - Repérer une position dans une - Repérer une position dans une
nombre orientée liste d’objets (ex. : étiquettes liste d’objets (ex. : étiquettes liste d’objets liste d’objets
- Repérer une position dans une prénoms) prénoms) - Utiliser les termes : premier, - Utiliser les termes : premier,
liste d’objets (ex. : étiquettes - Utiliser les termes : premier, - Utiliser les termes : premier, deuxième, …, dixième, dernier deuxième, …, dixième, dernier
prénoms) deuxième, troisième, deuxième, troisième,
- Utiliser les termes : premier, quatrième, cinquième quatrième, cinquième
deuxième, troisième
 PROGRAMMATION – Acquisition des premiers outils mathématiques MOYENNE
SECTION
Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Rechercher le tout ou une partie dans un problème de parties-tout.
- Trouver une position finale à partir d’une position initiale et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de
Utiliser les nombres l’oie ou sur la bande numérique.
pour résoudre des - Rechercher le tout dans un problème de groupements.
problèmes - Rechercher la valeur d’une part dans un problème de partage équitable.
 PROGRAMMATION – Acquisition des premiers outils mathématiques MOYENNE
SECTION
Explorer les solides, les formes, les grandeurs et les motifs organisés

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Reconnaître et classer des solides (cube, boule, pyramide à base carrée, cylindre) et des formes géométriques planes (triangle, carré, disque).
- Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes (au maximum cinq).
- Décrire quelques solides simples : cube, pavé, boule, pyramides à base carrée ou triangulaire, cylindre, cône.
- Reconnaître, trier et classer des formes géométriques planes, indépendamment d’autres critères comme la couleur, la taille, l’orientation.
- Décrire et nommer quelques figures géométriques simples : carré, rectangle, triangle, disque.
- Reproduire des assemblages de solides (au maximum cinq) et de formes planes (au maximum huit).
Explorer les solides - S’approprier la règle comme outil de tracé.
et les formes planes - Identifier et nommer des - Retrouver des formes simples - Repérer les propriétés des - Tracer le contour d’une forme - Reproduire un assemblage à
formes géométriques simples : dans divers objets de la vie polygones : côtés, sommets simple partir d’un modèle : puzzle,
carré, rectangle, triangle, courante - Repérer les propriétés des - Reconnaître et ranger des constructions en bois, etc.
cercle, quelles que soient leur - Classer des formes formes du puzzles : longueur formes simples
taille et leur disposition des côtés - Représenter des assemblages
- Analyser et reconstituer une
figure complexe
LA LONGUEUR :
- Comparer directement des longueurs d’objets rectilignes et verbaliser le résultat.
- Classer des objets rectilignes selon leur longueur.
- Ordonner des objets rectilignes selon leur longueur et verbaliser le résultat.
LA MASSE :
- Comparer les masses de deux objets.
Explorer les
grandeurs : la - Faire émerger des critères de - Comparer la longueur de deux - Ranger des formes/objets du - Mettre ensemble des objets - Comparer la masse de
langueur, la masse tri : objets en les plaçant côte à plus petit au plus grand de taille identique plusieurs objets en les
petit/moyen/grand,lourd/léger,l côte - Ranger par ordre décroissant soupesant
arge/étroit - Ranger des objets selon leur des objets - Sélectionner dans une
taille collection l’objet le plus lourd
- Comparer la masse de deux
objets à l’aide d’une balance à
plateaux
- Mémoriser un motif répétitif simple.
- Reconnaître un motif répétitif à ses régularités.
- Décrire oralement des motifs répétitifs simples de différentes natures , sans nécessairement recourir au vocabulaire
spécialisé.
- Prolonger l’amorce d’un motif répétitif et verbaliser la règle de prolongement utilisée.
Se familiariser avec
des motifs organisés - Identifier le principe - Identifier le principe - Identifier le principe - Identifier le principe - Identifier le principe
d’organisation d’un algorithme d’organisation d’un algorithme d’organisation d’un algorithme d’organisation d’un algorithme d’organisation d’un algorithme
et poursuivre son application et poursuivre son application et poursuivre son application et poursuivre son application et poursuivre son application
(deux éléments) (deux éléments)) ou en créer (trois éléments) ou en créer un (trois éléments) ou en créer un - Se familiariser avec le principe
un d’organisation d’un tableau
simple et à double entrée
 MOYENNE
PROGRAMMATION – Explorer le monde SECTION

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Se repérer dans la journée - Se repérer dans la semaine (notion de jour, de semaine) - Se repérer dans le mois
EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATI7ERE LE TEMPS ET L’ESPACE

- Utiliser à bon escient les termes matin, midi, après-midi - Utiliser à bon escient les termes hier, aujourd’hui, demain - Utiliser à bon escient les
Le temps
- Dire ce qu’on a fait avant et après une activité termes jour, semaine, mois,
année
- Utiliser des locutions spatiales en particulier celles fondées sur des oppositions : sur/sous, dedans/dehors, à côté de/loin de
- Décrire des positions dans l’espace : par rapport à soi, 2 personnes ou 2 objets par rapport à l’autre
L’espace - Se repérer dans une page et utiliser le vocabulaire usuel (haut, bas, gauche, droite…)
- Suivre, décrire et représenter un parcours
- Coder des déplacements, des emplacements sur un « plan » connu ou une photographie d’un espace connu

- S’intéresser à son corps, ses besoins (aller aux toilettes, se laver les mains, se moucher, dormir, manger, courir…)
- Distinguer fille/garçon
- Distinguer certains parties du corps
Découvrir le - Observer le monde animal
monde du vivant - Découvrir et observer le monde végétal, la matière
- Être sensibilisé à une attitude écocitoyenne
- Être sensibilisé au respect des lieux et de protection du vivant (jeter les déchets à la poubelle, ramasser les papiers, ne pas laisser couler l’eau, éteindre la
lumière...)
- Explorer et agir sur la matière (pâte à modeler, papier, eau, copeaux de bois, semoule, riz, graines, sable…) par des actions variées : transvaser, malaxer,
mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer...
Explorer la
- Découvrir, explorer et transformer des matériaux naturels (eau, bois, terre…) ou fabriqués par l’homme (papier, carton, tissu…) de manière libre ou en suivant
matière
une consigne
- Découvrir, utiliser et agir sur quelques matières : l’air, l’eau… de manière libre ou en suivant une consigne
Utiliser, fabriquer, - Utiliser des ustensiles de cuisine
manipuler des - Utiliser les ciseaux
objets - Réaliser des constructions libres puis suivant un modèle, avec des jeux de constructions (Kapla, Duplo, engrenages, Flexo, clipos, Petit Menhir, dominos)
- Découvrir et commencer à utiliser de manière adaptée différents outils numériques : ordinateur, vidéoprojecteur, poste de musique

Utiliser des outils

numériques
 MOYENNE
PROGRAMMATION – Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques SECTION

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Dessiner différents éléments du réel identifiables selon des - Dessiner d’après un modèle en respectant certains critères
Dessiner critères collectifs (bonhomme, véhicules, maisons, animaux…) - Dessiner pour inventer un univers, des personnages, des histoires…
PRODUCTIONS PLASTIQUES ET VISUELLES

- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer - Dessiner pour illustrer une histoire, une comptine
- Tracer des lignes verticales - Découvrir et tracer les lignes - Découvrir et tracer les lignes - Découvrir et tracer les spirales - Découvrir et tracer des
dans les deux sens obliques brisées - Découvrir et tracer les lignes boucles
- Tracer des lignes horizontales - Découvrir et tracer les cercles - Découvrir et tracer des ponts sinueuses - Contourner des obstacles
S’exercer au dans les deux sens concentriques - Suivre un contour
graphisme - Tracer des traits verticaux et - Revoir les différents types de
décoratif horizontaux dans les deux sens lignes
(quadrillages)
- Observer, identifier et tracer
des cercles fermés
Réaliser des - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste
compositions - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés
plastiques planes - Travailler autour de la couleur : mélanges, nuances, effets...
et en volume
Observer, - Observer et décrire des images, des dessins, des illustrations d’albums, des reproductions d’œuvres d’art, des photographies…
comprendre et - Exprimer son avis, son ressenti face à une image
transformer des - Utiliser une image ou une partie de l’image pour en réaliser une nouvelle
images
Jouer avec sa voix - Mémoriser un répertoire de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive
et acquérir un - Interpréter un chant ou une comptine au sein d’un groupe restreint
répertoire de - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuances
comptines et de - Apprendre progressivement à chanter en chœur
chansons
UNIVERS SONORES

Explorer les - Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples
instruments et - Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne, des instruments de percussion
utiliser les - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples
sonorités de son
corps
- Travailler autour de l’écoute et du silence, puis développer progressivement son temps d’écoute
- Écouter des extraits d’œuvres musicales d’origines variées (époques, styles, cultures…) caractérisés par des contrastes forts (intensité sonore, tempo, sons
Affiner son écoute
graves/aigus…)
- Exprimer son ressenti sur l’écoute
Pratiquer quelques - Participer à des mises en jeux et en scènes du corps éloignées des modalités quotidiennes et fonctionnelles
activités du - Découvrir le rôle de spectateur en observant des productions de ses camarades
spectacle vivant - Observer et échanger à partir des productions des autres
 MOYENNE
PROGRAMMATION – Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique SECTION

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Découvrir des objets de tailles, de formes ou de poids différents : ballons, cerceaux, cordes/rubans, sacs de graines, anneaux
Agir dans l’espace,
- Expérimenter les différentes actions possibles : lancer, attraper, faire rouler, faire glisser, faire tourner
sur la durée et sur
- Répondre à un signal
les objets
- Agir dans un temps limité
- Expérimenter différents modes de déplacement : marcher, courir, ramper, sauter, rouler, grimper, glisser…
Adapter ses - Reproduire un mode de déplacements
équilibres et ses - Sauter de différentes façons : loin, haut, par-dessus, dans, rebondir avec de matériel divers
déplacements à des - Ramper de différentes façons : sur le ventre, sur le dos, avec ou sans les bras
environnements et - Ramper en s’adaptant aux contraintes proposées : sur, sous, dans…
contraintes variées - Découvrir et utiliser les tricycles, vélos, draisiennes, trottinettes…
- Adapter ses déplacements à des contraintes et des environnements variés
- Connaître les différentes positions : assis, à genoux, debout, couché… et les exécuter en musique
Communiquer avec
- Expérimenter différentes actions motrices : avancer, reculer, tourner sur soi-même, sauter sur place, taper des pieds, taper des mains…
les autres au travers
- Participer à des actions corporelles d’expression avec les différentes parties du corps et différents outils (chaises, rubans, ballons, cordes…)
d’actions à visée
- Danser à deux
expressive ou
- Danser avec du petit matériel
artistique
- Faire des rondes et jeux dansés
- Apprendre à respecter les règles
- Découvrir des jeux moteurs vécus en collectif : vider la maison, déménageurs…
Collaborer, coopérer,
- Comprendre et s’approprier un rôle
s’opposer
- Comprendre et s’approprier deux rôles différents dans un jeu d’opposition
- Coopérer et s’opposer dans des jeux de poursuite : loup...