PROGRAMMATION – Développement et structuration du langage oral et écrit PETITE

SECTION
Acquérir le langage oral

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus (2 par période)
- Organiser les mots en catégorie et en réseau
- Comprendre et mémoriser des - Comprendre et mémoriser des - Comprendre et mémoriser des - Comprendre et mémoriser des - Comprendre et mémoriser des
Enrichir son mots : mots : mots : mots : mots :
vocabulaire → Les jeux et les jouets → Les animaux du zoo → Les contes → La météo → La mer
→ → → → →
- Trouver un intrus - Trouver un intrus - Trouver un intrus - Trouver un intrus - Trouver un intrus
- Ranger par catégorie - Ranger par catégorie - Ranger par catégorie - Ranger par catégorie - Ranger par catégorie
- Trouver des synonymes - Trouver des synonymes - Trouver des synonymes - Trouver des synonymes - Trouver des synonymes
- Diversifier les pronoms employés.
- Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
- Formuler des énoncés de plus en plus complexes
- Comprendre et utiliser les - Comprendre et utiliser les - Comprendre et utiliser le - Comprendre et utiliser le - Comprendre et utiliser tous les
Développer sa pronoms « il/elle », « ils/elles » pronoms « il/elle », « ils/elles » pronom « je » pronom « je » pronoms appris « il/elle »,
syntaxe - Utiliser le verbe au présent - Utiliser le verbe au présent - Utiliser le verbe au présent, - Utiliser le verbe au présent, « ils/elles », « je »
- Coordonner des propositions - Coordonner des propositions puis au passé puis au passé, puis au futur - Utiliser le verbe au présent,
avec les premiers connecteurs avec les premiers connecteurs - Coordonner des propositions - Coordonner des propositions puis au passé, puis au futur
« et" « et » avec les premiers connecteurs avec les premiers connecteurs - Coordonner des propositions
« et » « et puis » avec les premiers connecteurs
« et puis »
- Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : t/k, f/s, m/n
- Articuler distinctement les - Articuler distinctement les - Percevoir les distinctions entre - Percevoir les distinctions entre - Percevoir les distinctions entre
Articuler mots appris mots appris des mots proches des mots proches des mots proches
distinctement - Prononcer correctement des - Prononcer correctement des phonologiquement « t/k » phonologiquement « f/s » phonologiquement « m/n »
mots choisis mots choisis - Prononcer correctement des - Prononcer correctement des - Prononcer correctement des
mots choisis (ex : cour/tour, mots choisis (ex : pouce/pouf, mots choisis (ex : main/nain)
cube/tube) cassé/café)
- Entrer en communication verbale avec un adulte ou un autre élève.
Produire des discours - Dire ce qu’on fait.
variés - Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.
- Prendre part à l’oralisation d’un court texte mémorisé.
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Passer de l’oral à l’écrit

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

ÉCOUTER, IDENTIFIER, DISCRIMINER ET REPRODUIRE DES SONS
- Identifier les sons de la langue, lors de situations d’écoute proposées par le professeur.
- Identifier un mot donné à l’oral dans une phrase, dans un texte.
MANIPULER DES SYLLABES ORALES PUIS DES PHONÈMES
- Scander les syllabes d’un mot.
- Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches.
CONNAÎTRE LE NOM DES LETTRES
- Reconnaître et nommer certaines lettres de son prénom écrit en capitales.
Acquérir les
habiletés - Discriminer des sons étudiés - Discriminer des sons familiers - Discriminer des sons familiers - Discriminer des sons familiers - Discriminer des sons familiers
phonologiques et - Comparer et apparier les sons et localiser leur source et localiser leur source et localiser leur source et localiser leur source
le principe - Développer la reconnaissance - Comparer et apparier les sons - Comparer et apparier les sons - Comparer, apparier et - Comparer et apparier les sons
visuelle de son prénom et son - Associer le prénom écrit à sa - Imiter des sons et des reproduire des sons - Frapper les syllabes d’un mot
SE PRÉPARER A APPRENDRE A LIRE

alphabétique
association avec sa photo. forme visuelle et commencer à rythmes - Prononcer son prénom en dans ses mains, sur ses cuisses
repérer l'initiale. - Prononcer son prénom en scandant les syllabes ou avec des instruments
scandant les syllabes - Prononcer une comptine en - Reconnaître les lettres dans
- Prononcer une comptine en scandant les syllabes les prénoms des autres et
scandant les syllabes - Approfondir la reconnaissance débuter l’écriture de mots en
- Se concentrer sur l’initiale de des lettres de son prénom et utilisant des lettres mobiles.
son prénom, commencer à les associer à leur forme écrite
reconnaître les lettres en capitales.
DÉCOUVRIR LES SUPPORTS DE L’ÉCRIT
- Repérer les outils fonctionnels utilisés quotidiennement en classe (étiquette du prénom, emploi du temps,
affiches, etc.).
- Reconnaître quelques écrits utilisés et produits en classe (comptines, recettes, carnet de lecteur).
DÉCOUVRIR LES SUPPORTS DE L’ÉCRIT
- Reconnaître un personnage, le nommer et le situer dans les illustrations.
- Comprendre des histoires où l’enchaînement des actions peut être rattaché à des expériences connues de la vie
Écouter et quotidienne (le bain, le coucher, etc.).
comprendre
différentes formes - Écouter et comprendre un - Écouter une histoire jusqu’à la - Répondre à des questions de - Répondre à des questions plus - Commencer à établir la
d’écrit texte lu fin compréhension complexes (ex : pourquoi ? Que chronologie d’une histoire en
- Participer aux échanges qui - Répondre à des questions - Repérer les personnages, les va-t-il se passer ?) remettant dans l’ordre des
suivent l’écoute simples sur un texte écouté objets, les lieux - Retrouver un livre à partir de images séquentielles
- Prendre des repères sur la - Participer aux échanges qui - Participer aux échanges après la couverture ou d’une - Comprendre un implicite
couverture et les illustrations suivent l’écoute l’écoute illustration simple
- Reconnaître un dessin - Participer aux échanges après (émotion, intention)
identique à celui vu dans le l’écoute - Participer aux échanges qui
livre suivent l’écoute
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Passer de l’oral à l’écrit

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Participer aux activités de motricité générale, de motricité fine et aux exercices de graphismes
- Guider son geste par le regard lorsqu’il trace ou écrit
- Prendre des repères spatiaux sur le support utilisé pour tracer
- Participer aux activités de - Adopter une posture adaptée - Découvrir et reconnaître - Muscler les doigts et le - Identifier les lettres de son
SE PRÉPARER A APPRENDRE A ÉCRIRE

motricité générale et fine. au geste d’écriture. l'initiale. poignet à travers des jeux prénom et le reconstituer
Apprendre le - Exercer sa dextérité par des - Adopter une préhension - Construire la notion de lettres graphiques (gestes circulaires). - Reconstituer son prénom en
geste d’écriture activités manuelles (ex : pâte à correcte du stylo et ne pas le - Se repérer sur un support - Identifier son prénom en capitales d’imprimerie
modeler, dessins). lever en écrivant. d’écriture (aller de gauche à capitales d’imprimerie - Se repérer sur un support
- Guider son geste par le regard - Utiliser de façon coordonnée droite). - Identifier des lettres d’écriture (aller de gauche à
lorsqu'il trace ou écrit. les quatre articulations (épaule, identiques en capitales droite).
- Produire librement des tracés coude, poignet, doigts).
continus ou discontinus. - Se familiariser avec son
prénom.
PASSER DE L’ORAL À L’ÉCRIT
- Percevoir que l’écrit encode l’oral.
- Utiliser un support écrit connu.
PRODUIRE DES ÉCRITS
Produire de - Mimer la posture et les gestes d’écriture de l’adulte lors de la production de traces qui s’apparentent à de l’écriture.
premiers écrits - Tracer volontairement des signes abstraits dont on comprend qu’il ne s’agit pas de dessins, mais de lettres.
- Dicter des mots - Dicter une phrase en - Participer à une production - Compléter des phrases en
respectant une structure d’écrit collective dictant des mots
syntaxique donnée - Dicter une phrase sur un
thème donné
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SECTION
Découvrir les nombres

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
- Comprendre que :
• si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ;
• dans la suite orale des noms des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
- Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
- Constituer une collection (jusqu’à trois, voire quatre objets) d’un cardinal donné.
- Comparer des quantités.
- Composer et décomposer des nombres (deux, trois, voire quatre).
- Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres.
- Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
- Connaître la comptine numérique de un à six.
Exprimer une - Estimer de manière perceptive - Comparer des collections - Reconnaissance et expression - Réaliser une collection - Comparer des collections
quantité par un et globale des quantités : - Réaliser une collection d’une quantité avec les doigts : équipotente à une collection d’objets identiques
nombre beaucoup/pas beaucoup identique 1à3 éloignée (1 à 3) - Réaliser des collections de 3
- Réaliser des correspondances terme à terme - Renforcer la stabilisation de la - Associer différentes ou 4
terme à terme simples - Construire la notion de quantité malgré la disposition représentations des nombres 1 - Accent sur la décomposition
- Construire la notion de quantité et d’unité ou la taille des objets à3 de
quantité et d’unité - Dénombrer de petites - Commencer à mémoriser une - Dénombrer, compléter des petites quantités (2, 3) en sous-
- Dénombrer de petites quantités : 2 quantité vue ou entendue pour collections collections
quantités : 1 - Réaliser des collections de 2 la - Approfondir l’idée que la - Stabiliser la désignation
- Réaliser des collections de 1 - Encourager à dire le nombre reproduire quantité ne dépend pas de la orale : « Il y en a 5 »
- Commencer à exprimer d’objets d’une collection simple - Dire la comptine jusqu’à 3 disposition ou de la nature des - Approche des premiers
oralement une quantité : « Il y (1 ou 2) - Associer 3 objets ou doigts à « objets problèmes additifs (combien
en a 1. » - Dire la suite orale jusqu’à 2 trois » - Dire la suite jusqu’à 4 pour en avoir autant ?)
- Dire la suite numérique
jusqu’à 5 voire 6
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SECTION
Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Rechercher le tout ou une partie dans un problème de parties-tout.
- Trouver une position finale à partir d’une position initiale et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la bande
Utiliser les nombres numérique.
pour résoudre des - Rechercher le tout dans un problème de groupements.
problèmes - Rechercher la valeur d’une part dans un problème de partage équitable.
 PROGRAMMATION – Acquisition des premiers outils mathématiques PETITE
SECTION
Explorer les solides, les formes, les grandeurs et les motifs organisés

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Reconnaître, trier et classer des objets selon leur forme.
- Percevoir l’invariance de la forme d’un objet par rapport aux déplacements qu’il peut subir.
- Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes.
- Reconnaître et associer la - Reconnaître et associer la - Reconnaître et associer le - Reconnaître et associer le - Reproduire des assemblages
Explorer les solides forme forme carré et le rond à leur triangle à sa représentation de formes à partir d’un modèle
et les formes planes ronde à sa représentation carrée à sa représentation représentation - Reproduire et dessiner des - Reconnaître, nommer et
- Réaliser des encastrements - Apparier des objets selon leur - Observer et comparer des formes planes (carré, rond, agencer des formes
géométriques simples (formes forme (rond, carré, etc.) formes géométriques simples triangle) géométriques
à emboîter) - Réaliser des emboîtements, - Commencer à réaliser des simples
encastrements et puzzles puzzles simples de 3-4 pièces
simples
LA LONGUEUR :
- Reconnaître un objet de même longueur qu’un objet donné.
- Comparer des objets selon leur longueur.
Explorer les
grandeurs : la - Expérimenter des activités de - Comparer la taille de deux - Identifier les termes long/ - Manipuler et utiliser le - Manipuler et utiliser le
langueur transvasement pour manipuler objets (petit/grand), court, vocabulaire petit, moyen, grand vocabulaire peser, lourd, léger
des objets de différentes tailles commencer à classer petit/grand dans des activités pratiques
- Classer des objets selon leur
longueur.
- Mémoriser un motif répétitif très simple.
- Reproduire un motif répétitif à l’identique.
- Observer des alignements - Reproduire un alignement - Compléter une suite visuelle - Reproduire une suite d’objets - Poursuivre une suite répétitive
Se familiariser avec simples d’objets (sans motif). sans règle précise (mais en avec les mêmes objets (même (par exemple : rond, carré, d’objets
des motifs organisés respectant une consigne couleur ou même forme). rond, - Compléter et inventer un
visuelle). carré) motif en alternance simple.
- Découvrir et reproduire une
alternance simple de couleurs
(2 éléments).
 PETITE
PROGRAMMATION – Explorer le monde SECTION

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Distinguer « matin » et - Prendre des repères plus - Commencer à utiliser les - Repérer les événements sur la - Reconstituer une chronologie
LE TEMPS ET L’ESPACE

« après-midi » précis dans la matinée termes « maintenant » et semaine de trois images séquentielles
Le temps « après » - Comprendre et utiliser les
- Savoir dire l’activité à venir termes « maintenant »,
« après » et « avant »
- Explorer et s’approprier - Se repérer dans l’espace de l - Situer des objets par rapport à - S’orienter et de déplacer en - Décrire la position des objets
l’espace de la classe, de la cour classe pour se mettre en soi fonction d’une consigne simple dans l’espace (sur, sous, dans,
et de l’école activité, ranger, - Commencer à construire une - Orienter correctement une devant, derrière, en haut, en
L’espace
- Investir les différents coins - Se déplacer sur un parcours image orientée de son corps feuille de papier, un livre dans bas)
dans la classe orienté un but de précis - Découvrir des espaces moins
familiers (sortie de fin d’année)
EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATI7ERE

- S’intéresser à son corps, ses besoins (aller aux toilettes, se laver les mains, se moucher, dormir, manger, courir…)
- Distinguer fille/garçon
- Distinguer certains parties du corps
Découvrir le
- Observer le monde animal
monde du vivant
- Découvrir et observer le monde végétal
- Être sensibilisé à une attitude écocitoyenne en matière de respect des lieux et de protection du vivant (jeter les déchets à la poubelle, ramasser les papiers, ne
pas laisser couler l’eau, éteindre la lumière...)
- Explorer et agir sur la matière (pâte à modeler, papier, eau, copeaux de bois, semoule, riz, graines, sable…) par des actions variées : transvaser, malaxer,
mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer...
Explorer la
- Découvrir, explorer et transformer des matériaux naturels (eau, bois, terre…) ou fabriqués par l’homme (papier, carton, tissu…) de manière libre ou en suivant
matière
une consigne
- Découvrir, utiliser et agir sur quelques matières : l’air, l’eau… de manière libre ou en suivant une consigne
- Découvrir et agir librement sur différentes matières (pâte à modeler, semoule/riz, papiers)
Utiliser, fabriquer,
- Découvrir et agir sur la matière en respectant une consigne : transvaser, malaxer, mélanger, couper, modeler, déchirer
manipuler des
- Utiliser des ustensiles de cuisine
objets
- Découvrir l’outil ciseaux
- Découvrir et commencer à utiliser de manière adaptée différents outils numériques : ordinateur, vidéoprojecteur, poste de musique

Utiliser des outils

numériques
 PETITE
PROGRAMMATION – Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques SECTION

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Dessiner librement en utilisant différents outils, supports : craies à la cire, crayons de couleur…
- Dessiner différents éléments du réel identifiables selon des critères collectifs (bonhomme, maison, animaux…)
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer
Dessiner
PRODUCTIONS PLASTIQUES ET VISUELLES

- Gribouiller librement - Gribouiller avec un geste de - Gribouiller en partant d’un - Gribouiller avec un geste - Gribouiller à l’intérieur d’une
va-et-vient vertical point donné circulaire surface
- Gribouille avec un geste de - Gribouille entre deux points
va-et-vient horizontal
- Laisser des traces avec ses - Suivre une ligne continue - Découvrir la notion de - Effectuer des gestes - Former et tracer des échelles
mains, avec ses doigts - Construire une ligne continue quadrillage circulaires - Former et tracer des soleils
- Laisser des traces en réalisant - Tracer des lignes continues - Tracer un quadrillage - Réaliser un tracé circulaire - Tracer des graphismes simples
S’exercer au
une action donnée - Découvrir la verticalité - Découvrir et tracer des points continu autour d’un inducteur - Découvrir, former et tracer
graphisme
- Réaliser des traces avec des - Tracer des lignes verticales - Prendre conscience de la - Appréhender les ronds des croix
décoratif
objets de la classe - Prendre conscience de notion de trait - Former et tracer des cercles
- Réaliser des empreintes de l’horizontalité - Tracer des traits fermés
manière orientée - Tracer des lignes horizontales
Réaliser des - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste
compositions - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés
plastiques planes - Travailler autour de la couleur : mélanges, nuances, effets...
et en volume
Observer, - Observer et décrire des images, des dessins, des illustrations d’albums, des reproductions d’œuvres d’art, des photographies…
comprendre et - Exprimer son avis, son ressenti face à une image
transformer des - Utiliser une image ou une partie de l’image pour en réaliser une nouvelle
images
Jouer avec sa voix - Mémoriser un répertoire de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive
et acquérir un - Interpréter un chant ou une comptine au sein d’un groupe restreint
répertoire de - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuances
comptines et de - Apprendre progressivement à chanter en chœur
chansons
UNIVERS SONORES

Explorer les - Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples
instruments et - Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne, des instruments de percussion
utiliser les - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples
sonorités de son
corps
- Travailler autour de l’écoute et du silence, puis développer progressivement son temps d’écoute
- Écouter des extraits d’œuvres musicales d’origines variées (époques, styles, cultures…) caractérisés par des contrastes forts (intensité sonore, tempo, sons
Affiner son écoute
graves/aigus…)
- Exprimer son ressenti sur l’écoute
Pratiquer quelques - Participer à des mises en jeux et en scènes du corps éloignées des modalités quotidiennes et fonctionnelles
activités du - Découvrir le rôle de spectateur en observant des productions de ses camarades
spectacle vivant - Observer et échanger à partir des productions des autres
 PETITE
PROGRAMMATION – Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique SECTION

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Découvrir des objets de tailles, de formes ou de poids différents : ballons, cerceaux, cordes/rubans, sacs de graines, anneaux
Agir dans l’espace,
- Expérimenter les différentes actions possibles : lancer, attraper, faire rouler, faire glisser, faire tourner
sur la durée et sur
- Répondre à un signal
les objets
- Agir dans un temps limité
- Expérimenter différents modes de déplacement : marcher, courir, ramper, sauter, rouler, grimper, glisser…
Adapter ses - Reproduire un mode de déplacements
équilibres et ses - Sauter de différentes façons : loin, haut, par-dessus, dans, rebondir avec de matériel divers
déplacements à des - Ramper de différentes façons : sur le ventre, sur le dos, avec ou sans les bras
environnements et - Ramper en s’adaptant aux contraintes proposées : sur, sous, dans…
contraintes variées - Découvrir et utiliser les tricycles, vélos, draisiennes, trottinettes…
- Adapter ses déplacements à des contraintes et des environnements variés
- Connaître les différentes positions : assis, à genoux, debout, couché… et les exécuter en musique
Communiquer avec
- Expérimenter différentes actions motrices : avancer, reculer, tourner sur soi-même, sauter sur place, taper des pieds, taper des mains…
les autres au travers
- Participer à des actions corporelles d’expression avec les différentes parties du corps et différents outils (chaises, rubans, ballons, cordes…)
d’actions à visée
- Danser à deux
expressive ou
- Danser avec du petit matériel
artistique
- Faire des rondes et jeux dansés
- Apprendre à respecter les règles
- Découvrir des jeux moteurs vécus en collectif : vider la maison, déménageurs…
Collaborer, coopérer,
- Comprendre et s’approprier un rôle
s’opposer
- Comprendre et s’approprier deux rôles différents dans un jeu d’opposition
- Coopérer et s’opposer dans des jeux de poursuite : loup...