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TP: Mouvement Circulaire Uniforme (MCU) : Étape 3: Activité Pédagogique en Quatre Phases

Le document présente une activité pédagogique sur le Mouvement Circulaire Uniforme (MCU) en quatre phases : préparation, exploration, structuration et réinvestissement. Les élèves apprennent à définir le MCU, à identifier les grandeurs associées, et à réaliser des simulations avec GeoGebra pour observer les relations entre ces grandeurs. L'activité se termine par un exercice d'application sur une roue de charrette, incluant des calculs de période, vitesse angulaire, vitesse linéaire et accélération centripète.

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Le document présente une activité pédagogique sur le Mouvement Circulaire Uniforme (MCU) en quatre phases : préparation, exploration, structuration et réinvestissement. Les élèves apprennent à définir le MCU, à identifier les grandeurs associées, et à réaliser des simulations avec GeoGebra pour observer les relations entre ces grandeurs. L'activité se termine par un exercice d'application sur une roue de charrette, incluant des calculs de période, vitesse angulaire, vitesse linéaire et accélération centripète.

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TP : Mouvement Circulaire Uniforme (MCU)

Classe : 1ère Mécanique

Étape 3 : Activité pédagogique en quatre phases


Nous avons conçu une activité pédagogique avec GeoGebra. Cette activité se
déroule en quatre phases.

Phase a) Préparation (15 min)


Objectifs :
• Rappeler la définition du MCU.
• Identifier les grandeurs : R (rayon), T (période), f (fréquence), ω, v, a.

Ce que fait l'enseignant :


• Poser la question : « Citez un exemple de mouvement circulaire dans la vie
courante. »
• Réponses attendues : ventilateur, roue de charrette, roue de vélo.
• Écrire les formules au tableau et expliquer chaque symbole.

Phase b) Exploration (30 min)


Construction de la simulation :
• Créer un cercle de rayon R avec une glissière.
• Placer un point M qui tourne sur le cercle.
• Animer le point avec une vitesse angulaire ω.
• Tracer le vecteur vitesse (tangent au cercle).
• Tracer le vecteur accélération (dirigé vers le centre).
• Afficher les valeurs de v = R×ω et a = R×ω² dans une zone de texte.

Questions pour les élèves :


• Q1. Que se passe-t-il sur le vecteur vitesse quand on augmente ω ?
• Q2. Quand R double (à ω constant), comment évolue v ? Et a ?
• Q3. Le vecteur accélération pointe-t-il toujours vers le centre ?

Phase c) Structuration (15 min)


Tableau de relevés à compléter par les élèves :
R (m) ω (rad/s) v = Rω (m/s) a = Rω² (m/s²)
2 3 … …
2 6 … …
R (m) ω (rad/s) v = Rω (m/s) a = Rω² (m/s²)
4 3 … …
4 6 … …

Conclusions à écrire ensemble au tableau :


• ✔ Si ω double → v double, a quadruple.
• ✔ Si R double → v double, a double.
• ✔ L'accélération centripète est toujours dirigée vers le centre.
• ✔ La relation principale est : v = ω × R

Phase d) Réinvestissement (15 min)


Exercice d'application (à faire sur feuille) :
Une roue de charrette tourne à f = 2 Hz. Son rayon est R = 0,5 m.

• Calculer la période T.
• Calculer la vitesse angulaire ω.
• Calculer la vitesse linéaire v d'un point sur le bord de la roue.
• Calculer l'accélération centripète a.
• Dans quelle direction est orientée cette accélération ?

Correction :
Grandeur Calcul Résultat
T 1/f = 1/2 0,5 s
ω 2π/T = 2π/0,5 12,57 rad/s
v R×ω = 0,5×12,57 6,28 m/s
a R×ω² = 0,5×(12,57)² 79,0 m/s²
Direction Vers le centre de la roue centripète

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