L’évaluation : une pratique quotidienne

Explication
Dans la vie générale :
— L’évaluation guide l’amélioration continue
— Elle permet d’analyser et juger ses actions
— Elle aide à développer des stratégies et méthodes de travail

Définition
Selon le dictionnaire, évaluer = porter un jugement sur la valeur ou le
prix d’une chose.

À retenir
Dans l’évaluation, on attribue une valeur :
— à une personne
— à un résultat
— à une production
— à une performance

Définition de l’évaluation
Évaluation comme jugement de valeur

Définition

Évaluer = porter un jugement de valeur sur le résultat d’une mesure

en le comparant à :
— un cadre de référence
— un critère
— une échelle de valeur

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 À retenir
Cette définition insiste sur :
— L’idée de mesure (données observables et calculables)
— L’importance des critères clairs

Évaluation comme processus

Définition
L’évaluation est un processus systématique organisé pour déterminer
si les objectifs éducatifs sont atteints.

La mesure
Définition
Associer des nombres à des objets ou événements selon des règles.

Exemple

Donner 15/20 à une copie avec un barème précis.

Explication
En éducation, la mesure sert à calculer des indices d’apprentissage.

Le jugement
Définition
Acte par lequel on décide si une production est conforme à un critère.

— Jugement descriptif → décrire

— Jugement interprétatif → expliquer
— Jugement prédictif → prévoir

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L’appréciation
Définition
Expression qualitative d’un jugement de valeur.

Explication
C’est un commentaire qui se concentre sur :
— la qualité
— la valeur
— l’impact de l’apprentissage

L’épreuve
Définition
Dispositif permettant de recueillir des informations sur les acquis des
apprenants.

Explication
C’est une situation structurée avec des tâches pour mesurer les acquis.

L’examen
Définition

Évaluation organisée regroupant plusieurs épreuves et matières.

À retenir
Objectifs :
— Certifier (valider officiellement)
— Sélectionner (trier les élèves)

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 Explication
Caractéristiques :
— Seuil de réussite (ex : 10/20)
— Plusieurs matières
— Moment déterminé
— Donne un diplôme ou passage

La notation
Définition
Attribution d’une valeur symbolique (note) à une performance.

Explication

On utilise un système de signes (chiffres) pour représenter le niveau.

La docimologie
definition
C’est la discipline scientifique qui étudie les pratiques d’évaluation en
éducation. L’étude systématique des examens, en particulier :
— des systèmes de notation
— du comportement des examinateurs
— du comportement des examinés

Explication
Autrement dit, la docimologie analyse comment on évalue et si cette
évaluation est fiable.

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Origine du mot

À retenir
Le mot docimologie a été inventé par le pédagogue français Henri
Piéron en 1922.

Étymologie

Définition
Le mot vient du grec :
— Dokimé = épreuve
— Logos = étude ou discours

Explication
Donc, docimologie = science des examens.

Biais de l’évaluation
Effet de stéréotype (ou d’inertie)

Définition
C’est un biais d’évaluation où le correcteur est influencé par une idée
préconçue sur l’élève.

Explication
Le correcteur ne juge pas uniquement la copie, mais aussi ce qu’il pense
déjà de l’élève.

À retenir
Le jugement est basé sur :
— la réputation de l’élève (bon ou faible)
— les notes précédentes
— des attentes déjà formées

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 Exemple
Un élève connu comme bon peut recevoir une meilleure note même si
sa copie est moyenne.
À l’inverse, un élève faible peut être sous-noté.

Danger : l’évaluation devient injuste car elle n’est plus basée uniquement
sur la copie.

Effet de tendance centrale

Définition
C’est un biais où le correcteur évite les notes extrêmes (très bonnes ou
très mauvaises) et donne des notes moyennes.

Explication
Le correcteur préfère rester ”au milieu” pour éviter de prendre des
risques.

À retenir
Conséquence :
— les bons élèves sont sous-évalués
— les élèves faibles sont surévalués

Exemple
Au lieu de donner :
— 18/20 (excellent)
— ou 5/20 (faible)
Le correcteur donne :
— 10/20 ou 11/20 (note moyenne)

Danger : les différences réelles de niveau disparaissent.

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Effet de halo

Définition
Jugement influencé par des éléments non liés au travail.

— Apparence physique
— Tenue
— Genre
— Prononciation

Effet de contagion

Définition
Les premières réponses influencent les suivantes.

Exemple
Un bon début peut améliorer la note finale.

Effet de contraste

Définition
Une copie est jugée par rapport à la précédente.

Exemple
Une bonne copie peut paraı̂tre faible après une excellente.

Non-concordance

À retenir
Inter-correcteurs : différences entre correcteurs
Intra-correcteur : variation chez le même correcteur

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Explication
Causes :
— fatigue
— humeur
— conditions de correction

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 Domaines scientifiques liés à l’évaluation

Domaines scientifiques liés à l’évaluation

— Pédagogie
— Psychologie de l’éducation
— Didactique
— Statistique

La pédagogie : Art ou Science ?

La pédagogie peut être :

— Une science : basée sur des connaissances acquises à partir d’une
pratique de recherche
— Un art : lorsqu’on a un don et une expérience personnelle

Définition de la pédagogie
La pédagogie vise à comprendre les situations de classe liées à :
— Les relations entre enseignants et apprenants et entre les apprenants
eux-mêmes
— Les formes de pouvoir et de communication dans la classe ou dans les
groupes d’apprenants
— Le travail et les dispositifs de travail
— Le choix des modes de travail par les enseignants
— Le choix des moyens, méthodes et techniques d’enseignement et d’évaluation
Caractère transversal : Les problèmes sont les mêmes dans toutes les
classes, quelles que soient les matières.

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Questions essentielles en pédagogie
— Qui utilise l’évaluation ?
— L’enseignant
— L’élève
— Les parents
— La direction
— Le ministère
— À quoi sert l’évaluation ?
— Pour chacun des destinataires

Psychologie de l’éducation

Elle cherche à comprendre :

— La mémoire
— Les processus de construction des connaissances
— Les caractéristiques des apprenants
— Les capacités mentales
— Les différences intellectuelles entre les individus
— Les croyances sur la nature de la connaissance

Psychologie de l’éducation et évaluation

Elle nous pousse à considérer :
— Comment l’information est reçue par l’apprenant ?
— Quelles opérations mentales sont utilisées ?
— Comment l’information est stockée dans la mémoire ?
— Comment les connaissances sont utilisées ?
Domaines liés à l’évaluation

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La didactique : définition
La didactique est le troisième domaine lié à l’évaluation.
Elle s’intéresse à :
— La nature du savoir à apprendre (qu’est-ce qu’on doit apprendre ?)
— Les relations entre le savoir et le professeur
— Les relations entre le savoir et les élèves
— Les relations entre le professeur et les élèves
Donc : la didactique étudie comment enseigner et comment les élèves
apprennent.

Didactique et évaluation
— Est-ce que l’enseignant maı̂trise :
— les contenus ?
— les objectifs ?
— les méthodes ?
— Quels sont :
— les acquis des élèves ?
— leurs erreurs ?
— leurs façons d’apprendre ?
— Comment améliorer l’enseignement pour de meilleurs résultats ?

La statistique
C’est le quatrième domaine lié à l’évaluation.
— Traitement des données
— Analyse des données

Objectif : rendre les résultats clairs et compréhensibles pour tous.

Le concept de paradigme
Un paradigme est un ensemble de croyances, méthodes et valeurs.
Exemple :
— Modèle géocentrique : Terre au centre
— Modèle héliocentrique : Soleil au centre

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Paradigme d’enseignement
— Centré sur l’enseignant
— Peu de place pour l’élève
Principes :
— Le savoir est transmis par le professeur
— Le professeur est :
— transmetteur
— examinateur
— Enseignement, apprentissage et évaluation séparés
— L’évaluation cherche la bonne réponse seulement

Approche transmissive
— Enseigner = transmettre
— Apprendre = recevoir

L’élève passe d’une tête vide à une tête pleine.

Approche béhavioriste
— Basée sur les comportements observables
— Apprendre = changer de comportement
Rôle de l’enseignant :
— Inciter
— Faire progresser
— Structurer les étapes
Rôle de l’élève :
— Participer
— Être responsable
— S’auto-évaluer

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Approche constructiviste
— Centrée sur l’élève
— L’élève construit ses connaissances
Idée : apprendre à partir de ce qu’on sait déjà.
Rôle de l’enseignant :
— Guider
— Développer l’esprit critique
— Aider à résoudre des problèmes
Rôle de l’élève :
— Résoudre des problèmes
— Utiliser ses connaissances
— Comparer ancien et nouveau savoir

Approche socioconstructiviste
— Apprentissage en groupe
— Construction collective des connaissances
Exemples :
— Travail en équipe
— Évaluation par les pairs

Résumé
— Didactique : enseigner un contenu
— Statistique : analyser les résultats
— Paradigme : façon de voir
— Approches :
— Transmissive : enseignant au centre
— Béhavioriste : comportement
— Constructiviste : élève actif
— Socioconstructiviste : groupe
Approche didactique de l’évaluation

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Définition de l’évaluation
L’évaluation est un processus organisé qui permet de recueillir des infor-
mations fiables sur les apprentissages des élèves.
— Collecte de données : informations objectives venant de plusieurs sources
— Outils : devoirs, tests, observations. . .
— Objectif : vérifier les acquis d’apprentissage
— Finalité :
— donner une note ou une appréciation
— analyser les résultats
— prendre une décision (réussite, orientation. . .)

Étapes de l’évaluation
1. Mesure (recueillir les notes)
2. Analyse (comparer les résultats)
3. Interprétation (comprendre les résultats)
4. Jugement (donner un avis)
5. Prise de décision

Fonctions de l’évaluation
Pour l’apprenant
— Connaı̂tre son niveau
— Situer ses acquis par rapport aux objectifs
— Comprendre ses erreurs
— Se motiver
— Préparer son avenir scolaire et professionnel

Pour l’enseignant
— Suivre le progrès des élèves
— Classer les élèves
— Identifier les difficultés
— Améliorer son enseignement
— Évaluer ses méthodes

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Pour les parents
— Connaı̂tre le niveau de leurs enfants
— Aider en cas de difficultés
— Suivre leur avenir scolaire

Pour l’administration

— Évaluer les élèves et les enseignants

— Identifier les problèmes
— Assurer le suivi

Types d’évaluation
1. Évaluation diagnostique
Elle se fait au début.
— Savoir ce que l’élève connaı̂t déjà
— Identifier les forces et faiblesses
— Détecter les erreurs ou idées fausses
Moment : avant de commencer un cours ou chapitre

2. Évaluation formative
Elle se fait pendant l’apprentissage.
— Aider l’élève à progresser
— Corriger les erreurs
— Adapter le rythme d’apprentissage
Principes :
— Continue
— Sans sanction (pas de note obligatoire)
— L’erreur est normale et utile
— Permet d’améliorer l’enseignement
Moment : pendant le cours

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3. Évaluation sommative
Elle se fait à la fin.
— Faire le bilan des apprentissages
— Vérifier si les objectifs sont atteints
Caractéristiques :
— Notes et moyennes
— Classement des élèves
— Décisions importantes
Moment : fin de semestre, année ou cycle
Décisions :
— Passage au niveau supérieur
— Orientation
— Validation des compétences

4. Évaluation certificative
C’est une forme spéciale de l’évaluation sommative.
— Valide officiellement les compétences
— Donne un diplôme ou certificat

Différence importante
— Sommative : bilan + notes
— Certificative : diplôme officiel
Situations d’apprentissage et évaluation

C’est quoi l’alignement pédagogique ?

L’alignement pédagogique est un concept important pour bien enseigner.
Il relie 3 éléments essentiels :
— Les objectifs d’apprentissage : ce que les élèves doivent apprendre
— Les méthodes et contenus : comment on enseigne (cours, activités. . .)
— L’évaluation : comment on vérifie les apprentissages

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Idée principale
Pour que l’enseignement soit efficace, ces 3 éléments doivent être cohérents
entre eux.

Évaluation et alignement pédagogique

Une bonne évaluation doit être en lien direct avec :
— Les objectifs (ce qu’on veut que l’élève apprenne)
— L’enseignement (comment on a expliqué le cours)
Sinon, l’évaluation ne sera pas juste ni utile.

Pourquoi c’est important ?

— Vérifier ce que l’élève a vraiment appris
— Mesurer l’efficacité de l’enseignement
— Éviter les exercices hors sujet

Rôle de l’enseignant
L’enseignant doit toujours relier :
— Ce qu’il veut enseigner (objectifs)
— La manière d’enseigner (méthodes)
— La manière d’évaluer

Résumé simple
Alignement pédagogique = cohérence entre :

C’est quoi l’alignement pédagogique ?

L’alignement pédagogique est un concept didactique très important pour
assurer un bon enseignement.
Il repose sur 3 composantes principales de l’acte d’enseigner :

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 — Les objectifs d’apprentissage : ce que les élèves doivent apprendre (connais-
sances, compétences)
— Les contenus, supports et méthodes : les leçons, activités, exercices et
— Les méthodes d’évaluation : les outils utilisés pour vérifier les appren-
tissages (tests, devoirs, activités. . .)
Ces trois éléments doivent être cohérents et bien liés entre eux.

Idée fondamentale
Un bon enseignement exige que :
— On enseigne selon des objectifs clairs
— On évalue exactement ces objectifs
Sinon, l’évaluation ne reflète pas le vrai niveau de l’élève.

Évaluation et alignement pédagogique

Pour que l’évaluation soit pertinente (utile et juste), elle doit :
— Donner une idée réelle de ce que les élèves ont appris
— Montrer si l’enseignement était efficace
Donc, l’évaluation doit être alignée avec :
— Les objectifs d’enseignement (ce qu’on veut atteindre)
— Les méthodes d’enseignement (comment on a enseigné)

Rôle de la planification de l’enseignant

Avant de commencer, l’enseignant doit planifier et relier :
— Ce qu’il veut que les élèves apprennent (objectifs)
— La manière dont il va enseigner (méthodes, activités)
— La manière dont il va évaluer (types d’évaluation)

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Lien avec l’évaluation des objectifs
Évaluer les objectifs signifie :
— Vérifier si chaque objectif est atteint
— Utiliser des exercices adaptés à chaque objectif
Exemple :
— Objectif : comprendre une notion
— Évaluation : question de compréhension (pas seulement calcul)

Lien avec l’évaluation des compétences

Évaluer les compétences signifie :
— Vérifier si l’élève peut utiliser ses connaissances
— Mettre l’élève dans une situation (problème, activité)
Exemple :
— Résoudre un problème réel
— Appliquer plusieurs connaissances en même temps
Construction d’outils d’évaluation

Les qualités psychométriques

1. La validité
Une évaluation est valide si elle mesure exactement ce qu’elle doit mesurer,
et pas autre chose.
Exemple :
— Un professeur de sport veut évaluer le dribble
— Il donne une question écrite → ce n’est pas valide
— Il doit observer les élèves en train de dribbler → valide

2. La fidélité
Une évaluation est fidèle si elle donne les mêmes résultats dans les mêmes
conditions.
Exemple :
— Élève : 15/20 aujourd’hui
— Même test : 8/20 sans raison → pas fidèle

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3. La sensibilité
Une évaluation est sensible si elle peut distinguer les niveaux des élèves.
Exemple :
— Tous les élèves ont 18 ou 19 → pas sensible
— Impossible de distinguer bon / très bon élève

Conditions d’une bonne évaluation

— Cohérence avec les objectifs d’apprentissage
— Adaptation au niveau de la classe
— Lien avec la progression des apprentissages
— Souplesse dans la passation et la correction
— Même conditions pour tous les élèves
— Utilisation de grilles de correction claires

Épreuve, test et examen

Épreuve
— Peut mélanger plusieurs objectifs
— Questions choisies par l’enseignant

Test
— Questions validées à l’avance
— Même questions pour tous
— Conditions identiques

Examen
— Cadre officiel
— Même disciplines et épreuves
— Conditions strictes
— Présence d’un jury
— Résultats reconnus officiellement
— Influence sur orientation ou diplôme

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Phases de construction d’un outil d’évaluation
1. Planification (définir ce qu’on veut évaluer)
2. Spécification du domaine (choisir les contenus)
3. Conception des questions
4. Assemblage et mise en forme
5. Pré-test et révision
6. Finalisation

Tableau de spécification
Définition
C’est un outil qui aide à construire une évaluation de manière organisée
et claire.
Il permet :
— De répartir les contenus
— De répartir les niveaux cognitifs (connaissance, compréhension, appli-
cation. . .)
— De relier les objectifs aux questions

Fonctions
— Assurer la validité du test
— Équilibrer les niveaux cognitifs
— Garantir la transparence
— Assurer une évaluation équitable

Étapes de construction
1. Identifier les domaines du programme
2. Définir les objectifs taxonomiques
3. Déterminer le poids de chaque partie
4. Fixer le nombre de questions
5. Vérifier la cohérence et ajuster

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Résumé
Pour construire une bonne évaluation :
— Elle doit être valide, fidèle et sensible
— Elle doit respecter des règles claires
— Elle doit suivre des étapes organisées
— Elle doit utiliser un tableau de spécification
Tests standardisés nationaux et internationaux

1. Le PNEA (Programme National d’Évaluation

des Acquis)
Organisateur :
— Instance Nationale d’Évaluation
— Conseil Supérieur de l’Éducation, de la Formation et de la Recherche
Scientifique
Public cible :
— Élèves de 6ème année primaire
— Élèves de 3ème année du secondaire collégial
Disciplines évaluées :
— Langue arabe :
— compréhension de l’écrit
— activités de langue
— production écrite
— Langue française
— Mathématiques
— Sciences
C’est un test standardisé national.

2. TIMSS (Test international)

TIMSS = Trends in International Mathematics and Science Study
Organisation :

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 — Organisé tous les 4 ans
— Par l’IEA (International Association for the Evaluation of Educational
Achievement)
Public cible :
— Élèves de 4ème année primaire
— Élèves de 2ème année du secondaire collégial
Disciplines :
— Mathématiques
— Sciences
Objectifs :
— Évaluer les connaissances et compétences des élèves
— Comparer les systèmes éducatifs entre pays
— Identifier les facteurs de réussite scolaire
— Aider les décideurs à améliorer l’éducation
— Favoriser la coopération internationale

3. PIRLS (Test international de lecture)

PIRLS = Progress in International Reading Literacy Study
Organisation :
— Organisé par l’IEA
— Tous les 5 ans (parfois indiqué 3 ans selon les sources pédagogiques)
Public cible :
— Élèves de 4ème année primaire
Discipline :
— Lecture
Objectifs :
— Évaluer la compréhension en lecture
— Identifier les facteurs qui influencent la lecture
— Comparer les systèmes éducatifs
— Améliorer l’enseignement de la lecture

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4. PISA (Programme international)
PISA = Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves
Organisation :
— Organisé par l’OCDE
— Tous les 3 ans
Public cible :
— Élèves de 15 ans
Domaines évalués :
— Compréhension de l’écrit
— Culture mathématique
— Culture scientifique

Résumé simple
— PNEA : test national au Maroc
— TIMSS : mathématiques + sciences (international)
— PIRLS : lecture (international)
— PISA : compétences globales des élèves de 15 ans
Construction des grilles d’évaluation et analyse des épreuves

Objectifs du chapitre
— Comprendre ce qu’est une grille d’évaluation et ses fonctions
— Apprendre à construire une grille d’évaluation
— Savoir analyser une épreuve ou un examen

Grille d’évaluation : définition

Une grille d’évaluation est un outil qui permet de juger de façon précise
la qualité d’un travail ou d’une tâche.
Elle permet :
— D’assurer la cohérence avec les objectifs (alignement pédagogique)
— De rendre le jugement objectif (mêmes critères pour tous)
— De donner un feedback précis à l’élève

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Éléments d’une grille
1. Les critères
Les critères sont les points utilisés pour évaluer le travail. Ils viennent des
objectifs du cours.
Exemple (production écrite) :
— Respect des consignes
— Respect du nombre de mots
— Lexique adapté au niveau
— Respect des règles grammaticales
— Lisibilité de l’écriture

2. L’échelle d’appréciation
C’est une échelle qui permet de mesurer le niveau de l’élève.
Types :
— Quantitative : 1 – 2 – 3 – 4
— Alphabétique : A – B – C – D – E
— Qualitative : insuffisant, satisfaisant, bien, excellent
— Graphique ou pictographique

3. Les descripteurs
Les descripteurs expliquent ce que fait l’élève pour chaque critère.
Exemple :
Critère : Respect des consignes
— L’élève écrit un message à un ami
— Il invite son ami
— Il précise que c’est pendant les vacances
Critère : Lexique
— Mots simples
— Mots du niveau demandé
— Mots correctement écrits
Critère : Lisibilité
— Lettres claires
— Écriture régulière
— Taille adaptée

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4. La pondération
C’est l’importance de chaque critère dans la note finale.
Exemple :
— Respect des consignes : /3
— Nombre de mots : /3
— Lexique : /5
— Grammaire : /5
— Lisibilité : /2
— Présentation : /2
— Total : /20

Types de grilles
Grille holistique
— Donne une note globale
— Jugement général (insuffisant, bien, très bien. . .)

Grille analytique

— Évalue chaque critère séparément

— Utilise des descripteurs détaillés
— Plus précise

Étapes de construction d’une grille

1. Définir les objectifs
2. Choisir les critères
3. Définir les descripteurs
4. Choisir l’échelle d’évaluation
5. Donner une pondération
6. Vérifier la cohérence

Analyse critique d’une épreuve

C’est une méthode pour étudier un examen et améliorer sa qualité.

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1. Analyse structurelle et conceptuelle
— Définir le contexte (durée, objectifs, consignes. . .)
— Étudier les questions (clarté, langue. . .)
— Vérifier l’alignement avec les objectifs

2. Analyse des résultats

— Identifier les points forts et faibles
— Vérifier la difficulté (trop facile ou difficile)
— Évaluer la qualité du barème

3. Amélioration
— Proposer des solutions
— Corriger les erreurs
— Donner une conclusion globale
— Partager avec collègues ou inspecteurs

Résumé
— Une grille permet une évaluation juste et précise
— Elle contient : critères + descripteurs + échelle + pondération
— On peut utiliser une grille holistique ou analytique
— L’analyse d’une épreuve permet de l’améliorer

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