I.

Objectif des modules

Les présents modules ont été élaborés pour vous aider, en votre qualité d'instructeur, à enseigner
aux travailleurs les notions indispensables en matière de santé et de sécurité au travail. Vous
pouvez les employer pour former des travailleurs sur tout lieu de travail où une information et
une formation de base en matière de
santé et de sécurité sont nécessaires.
Les thèmes abordés dans ces modules
concernent de nombreux lieux de
travail. L'information sur ces thèmes
fournie dans le cadre de cours de
formation ou de toute autre manière
sensibilisera les travailleurs aux risques
qu'ils courent sur le lieu de travail et les
aidera à protéger leur santé et leur vie.

II. A qui est destinée la

formation en matière de
santé et de sécurité au
travail?
Les modules ont été élaborés pour former des travailleurs, mais la formation en matière de santé
et de sécurité est importante à tous les niveaux de l'entreprise, de la direction générale jusqu'à la
base. Ces modules peuvent être employés pour former:

 les membres du comité de sécurité et d'hygiène;

 les délégués à la santé et à la sécurité;
 les cadres supérieurs;
 les chefs d'équipe;
 la base.

III. Qui peut enseigner ces modules?

Avec une formation appropriée, tout éducateur ouvrier

motivé, délégué à la santé et à la sécurité, délégué syndical
ou travailleur peut donner une formation sur la santé et la
sécurité au travail.

Ces modules peuvent être employés pour l'enseignement par:

  les éducateurs ouvriers;
 les délégués à la santé et à la sécurité;
 les délégués syndicaux;
 des travailleurs disposés à se former et à partager leurs connaissances avec leurs
collègues.

Il n'est pas indispensable d'avoir une formation préalable en matière de santé et de sécurité pour
enseigner ces modules, mais une certaine expérience est souhaitable. De même, une certaine
expérience de formateur est souhaitable, mais pas indispensable.

IV. Thèmes abordés dans les modules

Les 12 modules de la collection portent sur les thèmes suivants:

 Guide de l'instructeur: explique comment employer les modules pour donner un

enseignement sur la santé et la sécurité au travail. Comprend également un glossaire
destiné à aider le lecteur ou instructeur à mieux comprendre les renseignements fournis
dans les modules.
 Introduction à la santé et à la sécurité au travail: introduction aux notions fondamentales
de la santé et de la sécurité au travail.
 Votre corps au travail: description des divers risques professionnels auxquels est exposé
le corps humain et des différents effets qu'ils peuvent avoir sur la santé des travailleurs.
 Maîtrise des risques: examen des diverses méthodes pouvant être employées pour
maîtriser différents types de risques sur le lieu de travail.
 Le bruit au travail: description des différentes sources de bruit sur les lieux de travail, des
effets de l'exposition au bruit sur la santé et des moyens de réduire le bruit au travail.
 Les produits chimiques sur le lieu de travail: examen des différentes formes physiques
sous lesquelles on trouve les produits chimiques, des effets qu'ils peuvent avoir sur les
travailleurs et des méthodes permettant de gérer l'exposition aux produits chimiques sur le
lieu de travail, y compris des recommandations pratiques pour travailler en sécurité.
 Législation et respect des normes: examen des différentes façons dont les syndicats
peuvent employer la législation sur la santé et la sécurité au travail pour protéger les
travailleurs et de quelques-uns des problèmes que pose l'application de cette législation.
 Le sida et le lieu de travail: description des facteurs de risque connus du sida et de ses
voies de transmission, des métiers dans lesquels le risque de contamination est
particulièrement élevé et recommandations visant à protéger les travailleurs, qu'ils soient
contaminés ou non, contre la discrimination sur le lieu de travail.
 Ergonomie: définition de l'ergonomie et explication de son importance pour la santé et la
sécurité, suggestions destinées à aider les travailleurs et les syndicats à prévenir ou à
éliminer les problèmes ergonomiques.
 Utilisation des comités de santé et de sécurité au travail: comment créer un comité de
santé et de sécurité, comment assurer son efficacité et comment l'utiliser pour régler les
problèmes de santé et de sécurité.
 Dangers pour la fonction de reproduction de l'homme et de la femme sur le lieu de
travail: description des dommages qui peuvent être causés au système de reproduction,
des risques professionnels qui peuvent les causer et des moyens de les prévenir.
  La santé et la sécurité des femmes et des enfants: examen des problèmes de santé et de
sécurité qui affectent en particulier les femmes et les enfants.

V. Structure des modules

Chaque module est structuré de la même façon et contient les sections suivantes:

 But du module: Exposé du but pédagogique général du module. Il est recommandé

d'indiquer ce but aux stagiaires avant l'enseignement de chaque module.
 Objectifs: Les objectifs correspondent au minimum que les stagiaires doivent apprendre
dans chaque module. Il faut indiquer ces objectifs aux stagiaires avant de commencer
l'enseignement. Vous pouvez aussi les écrire sur un tableau à feuillets mobiles ou un
tableau noir et y revenir à la fin du module.
 Table des matières: Cette section résume le contenu du module. En écrivant ce résumé
sur un feuillet mobile ou un tableau noir, vous donnerez aux stagiaires une image
d'ensemble du contenu et des objectifs du module.
 Introduction: Cette section expose le contexte du ou des problème(s) abordé(s) dans le
module. Familiarisez-vous avec cette information et résumez-la ensuite aux participants.
 Noyau du module: Entre l'introduction et le résumé, chaque module comporte plusieurs
sections qui contiennent des informations spécifiques sur le thème traité par le module.
Vous devrez vous familiariser avec cette information si elle est nouvelle pour vous, puis
la présenter aux participants. Au besoin, vous pourrez la compléter avec d'autres sources
d'information, par exemple des manuels.
 Points à retenir: A la fin de chaque section du texte, vous trouverez une liste de points à
retenir. Il s'agit du résumé des points les plus importants de la section. Passez ces points
en revue avec les participants lorsque vous arrivez à la fin de chaque section. Cela aidera
à renforcer le message.
 Rôle du délégué à la santé et à la sécurité: Cette section est destinée au délégué à la
santé et à la sécurité, à l'ouvrier de base, à l'éducateur ouvrier, etc. Elle suggère des
mesures à prendre de concert avec le syndicat pour prévenir les dangers examinés dans le
module. Etudiez ces suggestions avec les participants et demandez-leur de suggérer
d'autres mesures. Vous constaterez peut-être que certaines de ces suggestions sont hors de
portée de votre syndicat pour le moment. Néanmoins, vous pouvez les considérer comme
des objectifs à long terme.
 Résumé: Cette section conclut le module. Il est conseillé de revoir le résumé avec les
participants lorsque vous arrivez à la fin du module. A ce stade, vous pourrez aussi
revenir sur les objectifs du module pour permettre aux participants de voir ce qu'ils ont
appris.
 Exercices: A la fin de chaque module, il y a un ou plusieurs exercices. Ces exercices
donnent aux participants l'occasion d'appliquer ce qu'ils ont appris dans les modules et
visent à compléter l'enseignement. Il est souhaitable d'adapter les exercices aux situations
locales dans la mesure du possible et d'en faire autant que le temps disponible vous le
permet. (Différentes méthodes de formation sont employées dans les exercices. Ces
méthodes sont décrites plus loin à la section VII, Techniques d'enseignement.)
 Appendices: Certains modules sont complétés par des appendices qui fournissent des
renseignements additionnels sur différents thèmes. En raison de leur volume, les
 appendices des modules Les produits chimiques sur le lieu de travail et Utilisation des
comités de la santé et de la sécurité au travail sont regroupés dans des volumes distincts.

VI. Utilisation des modules dans un cours de formation

A. Adaptation des modules aux besoins du groupe cible

Pour rendre le cours aussi pertinent que possible pour les participants, il convient d'examiner
leurs préoccupations particulières en plus des dangers connus ou présumés sur leur lieu de travail.
S'il y a beaucoup de questions à examiner, vous serez peut-être obligé de vous limiter aux
dangers connus ou présumés hautement prioritaires.

Si possible, il est souhaitable de faire une évaluation des besoins avant le cours. Vous pouvez
employer un questionnaire pour demander aux participants, plusieurs semaines avant le cours,
quelles sont leurs préoccupations en matière de santé et de sécurité, ou le leur demander en
personne. A défaut, vous pouvez toujours demander aux participants quelles sont leurs
préoccupations particulières au début du cours.

Compte tenu des suggestions des participants, essayez d'intégrer leurs besoins ou problèmes
spécifiques, ainsi que la législation et la réglementation locales dans le contenu des modules.
Par exemple, si la classe se compose de travailleurs agricoles, le module Les produits chimiques
sur le lieu de travail est probablement plus pertinent que le module Le bruit au travail.
L'évaluation des besoins vous donnera peut-être une liste des produits chimiques que les
participants emploient et qui les préoccupent. Vous devrez peut-être rechercher des
renseignements sur ces produits chimiques ainsi que sur les normes et règlements locaux ou
nationaux les concernant. Vous pourrez ensuite intégrer ces renseignements dans le module Les
produits chimiques sur le lieu de travail, ou les employer pour compléter les modules Législation
et respect des normes, Utilisation des comités de la santé et de la sécurité, ou tout autre module
qui vous semble pertinent.

Voici quelques suggestions pour adapter votre enseignement.

1. Remplacez les exemples fournis dans les modules par des exemples tirés de l'expérience
des participants.
2. Renseignez-vous sur un produit chimique employé sur le lieu de travail d'un certain
nombre des participants (par exemple un solvant ou un pesticide) puis préparez un
exercice ou un débat sur ce produit.
3. Si les modules ne sont pas disponibles dans la langue locale, vous devrez les adapter. La
meilleure solution est de traduire les modules dans la langue locale avant le cours. Si
cela n'est pas possible, le mieux est de résumer dans la langue locale les points
principaux des modules que vous utiliserez pour préparer le cours. (L'évaluation des
besoins vous permettra de savoir quels sont quelques-uns des points les plus importants
pour les participants.) Vous pourrez ensuite utiliser les exercices proposés ou en élaborer
d'autres.
4. Comme les renseignements et les exercices figurant dans les modules sont fournis sous
forme écrite, il est souhaitable d'évaluer le niveau général d'alphabétisation des
 participants. L'analphabétisme étant souvent un point sensible, il faut éviter d'attirer
l'attention sur les participants dont le niveau d'alphabétisation est faible. Essayez de tirer
parti de toutes les compétences disponibles dans le groupe. Cela est souhaitable dans
toutes situations et particulièrement lorsque les participants sont peu alphabétisés. Vous
pouvez par exemple:

a. demander à un volontaire de prendre certaines responsabilités dans les activités du

groupe (il est préférable de faire appel à des volontaires plutôt que d'imposer des
tâches aux participants);

 demandez à un volontaire de chaque groupe de lire les instructions à haute

voix (les participants qui savent bien lire seront plus enclins à se porter
volontaires que les autres);
 demandez à un volontaire de chaque groupe de prendre des notes pour le
groupe puis de faire à la classe un résumé des activités (ceux qui savent
bien écrire se porteront plus facilement volontaires);

b. lire à haute voix les instructions pour les exercices et expliquer les différentes
tâches à accomplir;
c. vous procurer des illustrations locales pour remplacer les documents écrits - des
exercices fondés sur des illustrations peuvent être utilisables même si les
participants ne savent pas bien lire.

5. Dans la mesure du possible, essayez de projeter des diapositives ou de distribuer des

photographies pour illustrer les modules. Des diapositives ou des photos montrant des
situations réelles et illustrant les divers risques sont plus parlantes que des dessins. Vous
pouvez éventuellement demander aux participants d'apporter en classe des photos prises
sur leur propre lieu de travail, s'ils en ont. Si vous possédez des diapositives ou
photographies, essayez d'élaborer des exercices à partir d'elles.

L'adaptation des modules en fonction des spécificités régionales, des langues locales et des
besoins des travailleurs aidera les participants à établir un lien entre l'information fournie et leur
travail et leur vie.