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Les Ingénieries

Le document aborde l'intégration des technologies dans l'éducation, soulignant que les enseignants doivent être impliqués pour éviter un retard culturel et une appropriation superficielle des outils. Il critique les approches technocentriques et propose une démarche expérimentale pour améliorer l'enseignement, tout en insistant sur l'importance de l'histoire et de la réflexion sur les pratiques éducatives. Enfin, il présente l'ingénierie didactique comme une méthode plus efficace que les approches traditionnelles pour favoriser l'apprentissage.

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Le document aborde l'intégration des technologies dans l'éducation, soulignant que les enseignants doivent être impliqués pour éviter un retard culturel et une appropriation superficielle des outils. Il critique les approches technocentriques et propose une démarche expérimentale pour améliorer l'enseignement, tout en insistant sur l'importance de l'histoire et de la réflexion sur les pratiques éducatives. Enfin, il présente l'ingénierie didactique comme une méthode plus efficace que les approches traditionnelles pour favoriser l'apprentissage.

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Les ingénieries

Artefact modif pédagogie : calculatrice


Tech qui provoquent « rupture péda » st rarissimes, Espoirs et projections st rarement réels.
Mais les progrès par petits pas (Kaizen) st courants

Appropriations des techniques

Intégration d'une technique, techniques dans l'enseignement, parmi lesquels :


-Modèles ne parlent jamais de cmt les enseignants devraient accepter les technologies en
classe

-Progrès est freiné car les gens veulent la même chose qu’avant = retard culturel
-Tech acceptable qd elle ressemble un peu à celle d’avant mais pas de tech complètement nvl
sauf quand. Hystérésis culturelle
-Associée à l’effet diligence

Modèle pyramidaux : même mécanismes , on pat de l’état zéro puis on se l’approprie.

Taxonomie différente :

État « zéro » : on le découvre » -> Appropriation -> Transparence des artefacts : on le


connait à force -> Réflexivité : qd on sait cmt l’outil fonctionne on pourra faire d’autre
utilisation différente

Effet diligence : s’approprier mais si trop fort effet inverse

Effet geek : veut tjrs la nouveauté

Modèle qui parlait que de la tech et si enseignant ne s’approprier pas la tech c’est pcq il était
ringard et ne comprennait pas le sens de l’innovation. Comme on n’intègre pas l’enseignant
dans modèle, on peut que se dire qu’ils sont contre le progrès

Nouveauté : qlqc de neuf qui arrive , jamais processus d’innovation, jamais changement sur
notre travail

Innovation : qlq de retravailler , capable faire fonctionner la machine d’une nouvelle façon

GARARD intelligence artificielle créer un sujet faux

Approche technocentrique : pas de techno donc ringard,

A. Anthropotechnique : cela est fait pour changer pratiques enseignants, mais il faut
d’aborder s’occuper des profs sinon on est dans une app technocentrique

App scientifique doit chasser les mythes


Innovation se nourri de l’inculture des gens

Innovateur en éduc= imposteur

Ne connait pas hist donc on croit innover et si on innove on a plus besoin de connaitre l’hist

Construire hist de l’éducation et adopter une approche scientifique


Rapport l’UNESCO, phrases telles que l’éduc basé sur l’interaction humaine contraire à avt.
On doit faire marche arrière sur le num en éduc car on s’est planté

DEMARCHE Expérimentale à adopter

Cycle de Cuban- : Théorise cycle en observant téléphone, télé….

Travail Russel : montre usage tech ne change rien aux résultats des apprentissages = pas de
bénef

Numéromythes : andré tricot psychologie des métanalyses (analyse d’analyse)

LA démarche d’ingénierie

Caractéristiques [Link]énierie : prennent connaissances qu’ils ont déjà et ils les transposes ,
démarche cumulative ne expérimentant puis els valider

D. ingénierie mieux pour l’éducation que celle hypomachin

d. I partie du même modèle de l’amélioration continu , Japon ne produise pas comme nous
en Europe = cycliques

Planifie, contrôler puis agir= de mieux en mieux

Modèle ADDIE modèle en vogue ajd

Ingénierie didactique : étude des mécanismes propres à l’enseignement d’une discipline

Ingénierie : cmt on mène app,

Analyse préalable : voir diapo


Conception : numérique= tt et nimp quoi
Variables macro : grd échelle, orga globale
Tache : moment où on pose qst à élève, qu’il doit la résoudre et intervention de l’enseignant
qui dit t’a réussi ou non, laisse élève travailler en autonomie

RECHERCHE DECUE

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