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INTRODUTION
Tout institut supérieur à caractère pédagogique a un objectif, celui de
former un enseignant de qualité dans un domaine donné et sur base des
instructions académiques en République Démocratique du Congo. Tout étudiant
L2 LMD en pédagogie appliqué est contraint de passer une période de stage
d’observation dans certaines écoles avec but d’observer :
- L’organisation de l’école (administrative comme pédagogique) ;
- La discipline au sein des écoles ;
- La collaboration entre partenaires scolaires ;
C’est période pendant la quelle nous avions été en contact pour toute
première fois avec le monde professionnel et nous avions acquis la conscience
professionnelle, le savoir-faire et savoir-être. Pour y arriver, nous avions
effectués notre stage pendant un mois du 01 au 31 Mars 2023 où la descente
dans les écoles se faisait une fois par semaine et cela dans les écoles ci-après :
- Institut d’Application Pédagogique(IDAP) de l’ISP Kikwit ;
- Lycée Kikoti/Bidasoa.
Nous allons boucler ce stage par la rédaction de la présente monographie
qui s’articule autour de trois chapitres à savoir :
- Le premier va parler sur l’organisation des écoles ;
- Le deuxième va porter sur l’étude d’un cas vécu ;
- Le troisième et dernier va identifier une école parmi celles
observées.
Et comme nous avions commencés par une introduction, nous allons finir
par une conclusion dans la quelle nous aurons à apprécier, évaluer et suggérer
sur l’organisation de ce stage.
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Chapitre 1 : ORGANISATION DES ECOLES
Du point de vu organisation, en générale toutes les écoles visitées étaient
bien organisées où chaque acteur jouait son rôle comme il le fallait. Le préfet
des études supervise toutes les activés, le directeur de »s études est chargé de la
pédagogie au sein des écoles.
1.1. Pédagogie
Sur l’organisation pédagogique, nous allons parler sur l’enseignement et
l’apprentissage.
a) Enseignement
De ce qui est de l’enseignement, il se donne convenablement au sein des
écoles visitées. Ce ci se justifie par le fait que les matières enseignées
corroborent au programme national, les enseignants sont toujours à jour ave le
calendrier scolaire.
b) Apprentissage
Du fait que toutes les écoles visitées disaient de bons bâtiments en durable
où nous avions trouves dans des salles des classes des bancs pupitres sur les
quels se mettaient entre deux à trois élèves par banc et ou les monoplaces, de
bons tableaux requis aux normes pédagogiques, une chaise et tablette pour
l’enseignant, des latrines pour les enseignants et élèves filles comme garçons.
1.2. Discipline
Dans toutes les écoles par où nous sommes passés, la discipline a été
l’élément indispensable parce que non seulement le chargé de la discipline qui
s’occupait de ce la, mais surtout l’appui de tout enseignant secondé par le comité
des élèves qui forme les conseils de chaque classe. En dehors de ceci, il y avait
les règlements d’ordre intérieur pour le bon fonctionnement des écoles que
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lisaient les préfets régulièrement pour les éveiller à bien se comporter au sein
des écoles.
1.3. Activités parascolaires
Lors de nos descentes dans les écoles, seul au Lycée Kikoti/Bidasoa où
nous sommes allés trouver les élèves en préparation d’une activité de sport où
un match de football devait les opposer au Lycée Maman Joséphine, néanmoins
bon nombres d’activités se font aussi dans ces écoles visitées telles que les
théâtres, célébration des journées culturelles et autres selon certaines sources
fiables de ces écoles.
1.4. Collaboration
a) Interne
Dans toutes les écoles partout où nous sommes allés il y avait une parfaite
ambiance entre tous les personnels administratifs, enseignants, ouvriers et les
élèves. Ceci se justifie par le fait que les enseignants se complètent dans la
science.
b) Externe
A l’extérieur des écoles, l’ambiance était bonne avec tous les partenaires
de l’enseignement Primaire Et Technique (EPST). Nous le justifions par le fait
que certains agents de l’EPST tels que les inspecteurs et autres qui circule de
temps à autres au sein des écoles et la présence du comité de parents qui sont
chargés de suivre l’évolution des enseignements au sein des écoles.
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Chapitre 2 : ETUDE D’UN CAS
Nous abordons ce chapitre sur la description détaillée d’un cas, le fait
observé, analyse pour en dégager la solution, recherche pour la solution possible
et la proposition de la solution arrêtée.
2.1. Description du cas observé
Nous avions observé beaucoup de cas lors de nos descentes dans les
écoles, mais nous nous arrêtons à celui relative à la non maitrise de l’emploi de
la préposition « à » observé à l’IDAP/ISP Kikwit le 10/03/2023 en 7 ème
Education de Base de 8h 20’ à 9h10’ sur la leçon de la grammaire : emploi des
prépositions
2.2. Fait observé
Les élèves étaient incapables de d’employer la préposition « à » dans une
phrase et éprouvaient d’énormes difficultés à son orthographe
2.3. Analyse pour en dégager la solution
Après cette observation faite, nous avions vite constaté que la méthode
utilisée par l’enseignant n’avait pas aidé les élèves à atteindre l’objectif de la
leçon.
2.4. Recherche pour la solution possible
Pour que les élèves arrivent à bien comprendre et maitriser la leçon, il faut
que l’enseignant aie ou utilise des différentes techniques qui pouvaient faciliter
les apprenants à atteindre l’objectif de la leçon. Pour y arriver, l’enseignant
devait être bien formé surtout autour des méthodes d’enseignement en vigueur
où l’enseignant est censé de diriger et guider les débats, orienter et aider les
élèves.
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2.5. Proposition de la solution arrêtée
Etant qu’un guide des élèves et enseignant de formation, nous aurions
voulu que l’enseignant procède aux élèves ce qui suit :
- Nous employons la préposition « à » pour indiquer le lieu ou
endroit ou l’heure
Exemples
- Je suis à l’école (indique le lieu)
- Il va à Kwenge ce soir. (endroit ou lieu)
- Je suis arrivé ici à 7h 30’ (l’heure)
- Nous sortirons la récréation à 10h 30’ (l’heure
Et d’insister aux élèves su l’écriture ou l’orthographe de la préposition
« à » pour ne pas le confondre avec le verbe avoir.
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Chapitre 3 : IDENTIFICATION D’UNE ECOLE
Dans ce chapitre, il est question d’identifier une école parmi toutes les
écoles observées, donner son adresse simple, structure et ses infrastructures.
1.1. Adresse simple
Notre choix est porté sur le Lycée Kikoti/Bidasoa, situé dans la périphérie
de la commune de Lukolela, sur le boulevard Kupasula à Kikoti, sur la rive
droite de la rivière Kwilu.
Il est limité :
- Au Nord par la concession des sœurs annonciades ;
- Au sud par le boulevard Kupasula ;
- A l’Est par l’E.P. Alberta ;
- A l’Ouest par la concession des sœurs passionnistes.
1.2. Structure de l’école
Le Lycée Kikoti/Bidasoa est fondé par les sœurs de congrégation des
sœurs annonciades. L’équipe dirigeante est composée d’une sœur préfet, d’une
autre directrice des études, d’un secrétaire, d’un conseillé pédagogique et d’un
directeur de discipline.
L’école organise le secondaire général, les humanités pédagogiques,
technique nutritionnelle, commerciale&Gestion et la coupe-couture.
Classes organisées 7è A, B et 8è A, B,
Pédagogie de 1ère à 4ème Humanités.
Nutrition de 1ère à 4ème Humanités.
Commerciale&Gestion de 1ère à 4ème
Humanités.
Coupe-couture de 1ère à 4ème Humanités.
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1.3. Infrastructures
Les bâtiments du Lycée Kikoti/Bidasoa sont en matériaux durables mais
c’est une construction en progression.
Bien clôturé, le Lycée Kikoti/Bidasoa est une école assainie. On y trouve
des lave-mains, des toilettes et des poubelles pour les élèves comme pour les
enseignants. Dans certaines classes, on trouve des bancs pupitres, des long bancs
et les tables et les monoplaces ou écritoires dans d’autres classes. Il ya aussi une
table et une chaise pour les enseignants dans chaque salle de classe.
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CONCLUSION
Nous voici au terme de la rédaction de cette monographie de stage
d’observation qui a été fort bénéfique pour nous dans la mesure où nous avions
été mis en contact avec les réalités de notre futur métier et fait le premier pas
dans l’acquisition d’une certaine expérience professionnelle.
a. Evaluation
Pour ce qui est de l’évaluation, d’une façon générale, nous sommes
heureux d’avoir passés de bonnes observations dans des bonnes écoles où les
enseignements son à jour et la discipline est de rigueur et nous sommes très fiers
d’en bénéficier en tant que futur enseignant.
b. Suggestion possibles
Nous demandons aux autorités du Lycée Kikoti/Bidasoa de bien continuer
à assumer leurs responsabilités comme formateurs tout en modifiant la façon de
punir les élèves : Sanction professionnelle aux fautes ; prévoir et intensifier les
réunions avec les parents pour un bon suivi de leurs enfants, mais également un
bon fonctionnement de l’école et continuer à collaborer avec les stagiaires,
praticiens et les guider pendant cette la période d’initiation à l’enseignement.
Aux autorités de l’ISP-Kikwit, nous leur demandons de continuer la
formation des enseignants à devenir et que les inspecteurs fassent leurs
observations et remarques aux étudiants le même jour de l’observation pour
aider ceux-ci à vite s’améliorer à bien faire les observations pour la prochaine
fois.
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INTRODUTION……………………………………………………………..…..1
Chapitre 1 : ORGANISATION DES ECOLES…………………………...…….2
1.1. Pédagogie…………………………………………………………..….……2
1.2. Discipline…………………………………………………………….……..2
1.3. Activités parascolaires……………………………………………………...3
1.4. Collaboration………………………………………………………………..3
Chapitre 2 : ETUDE D’UN CAS………………………………………………..4
2.1. Description du cas observé…………………………………………………4
2.2. Fait observé…………………………………………………………………4
2.3. Analyse pour en dégager la solution……………………………….……….4
2.4. Recherche pour la solution possible……………………………………….4
2.5. Proposition de la solution arrêtée…………………………………..……….5
Chapitre 3 : IDENTIFICATION D’UNE ECOLE………………………………6
1.1. Adresse simple………………………………………………………………6
1.2. Structure de l’école ……………………………………………………..…..6
[Link]…………………………………………………………..……7
CONCLUSION………………………………………………………………….8
Table des matières…………………………………………………………..…...9