Ministère de L’Education Nationale République du Mali
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Direction Nationale de l’Enseignement Normal ************
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Académie d’Enseignement de Ségou
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Institut de Formation des Maitres
IFM De Ségou
RAPPORT DE STAGE DE FIN DE
CYCLE 2ème ANNEE NIVEAU BAC
SPECIALITE LANGUES
AE DE SEGOU Préparé et présenté par :
CAP DE SEGOU Christine COULIBALY
ECOLE FONDAMENTALE DE BAGADADJI 2ème CYCLE
ANNEE SCOLAIRE 2025-2026
SOMMAIRE
SOMMAIRE..........................................................................................................................................i
LISTE DES TABLEAUX.....................................................................................................................ii
DEDICACE..........................................................................................................................................iii
REMERCIEMENTS...........................................................................................................................iv
INTRODUCTION................................................................................................................................v
I. PRÉSENTATION DE L’ÉCOLE D’ACCUEIL........................................................................1
II. ACTIVITES MENEES............................................................................................................5
III. LES DIFFICULTES VECUES................................................................................................7
IV. SOLUTIONS APPORTEES....................................................................................................8
V. LES ELEMENTS DE SATISFACTIONS..................................................................................9
VI. SUGGESTIONS POUR LE FUTUR.....................................................................................10
CONCLUSION....................................................................................................................................vi
TABLE DES MATIERES..................................................................................................................vii
i
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1 Effectifs par classe et par sexe...........................................................................................2
Tableau 2 Le personnel enseignant de l’année 2025-2026.................................................................3
Tableau 3 Emploi du temps................................................................................................................6
ii
DEDICACE
Je dédie ce présent rapport de fin de cycle à mes parents pour leur soutien moral, affectif et
financier tout au long de mon parcours scolaire.
iii
REMERCIEMENTS
Je rends tout d’abord grâce à Dieu, le Tout-Puissant, qui m’a accordé la santé, la force et la
persévérance nécessaires pour mener à bien cette formation.
Mes sincères remerciements s’adressent à :
L’Institut de Formation des Maitres (IFM) de Ségou pour la qualité de leur formation
et de l’encadrement assuré;
L’ensemble du personnel administratif et du corps professoral de l’IFM de Ségou ;
L’administration ainsi que tout le personnel de l’école fondamentale second cycle de
Bagadadji ;
Mr Sériba SANOGO, Directeur de l’école fondamentale second cycle de Bagadadji ;
Mme TOGOLA Aissata MALLE, ma maitresse titulaire ;
Toutes les personnes, qui de près ou de loin, ont contribué à la réalisation de ce
rapport.
iv
INTRODUCTION
L’Institut de Formation des Maitres (IFM) est un établissement qui accueille les personnes
désireuses d’exercer le métier d’enseignant. La formation s’étend sur deux (2) années pour le
niveau BAC. La deuxième année est consacrée à un stage pratique de huit (8) mois appelé
« Stage de responsabilité ».
C’est dans ce cadre que j’ai été mise à la disposition de l’Académie de Ségou et affectée à
l’Ecole fondamentale du second cycle de Bagadadji, conformément aux notes de service
N°2025 0000153 7. N2025-047/CAP-SEG et N°2025-053/CAP DE SEGOU.
Le présent rapport de stage retrace les différentes activités menées ainsi que les observations
effectuées au cours de cette période de stage.
v
I. PRÉSENTATION DE L’ÉCOLE D’ACCUEIL
I.1 Situation
L’Ecole fondamentale du second cycle de Bagadadji est située dans la commune urbaine du
cercle de Ségou. Elle se trouve non loin du stade Amary DAOU, sur la route de l’An 2000.
Elle est aussi à proximité de l’intersection reliant le goudron venant des logements sociaux à
l’ancien goudron RN6 et c’elle qui passe derrière le camp militaire.
L’école a ouvert ses portes en en 1994. Son premier Directeur fut Mr Malamine DIAKITE.
Actuellement, l’école est dirigée par le directeur Seriba SANOGO. Elle comprend trois (3)
blocs, neuf (9) salles dont six (6) occupées et trois (3) inoccupées, une direction, une chambre
destinée au gardien ainsi que six (6) toilettes.
Comme tout établissement scolaire l’école fondamentale second cycle de Bagadadji dispose
d’un système d’organisation permettant d’assurer le bon déroulement des activités
administratives et pédagogiques.
I.2 Organisation administrative
a. La direction
La direction est assurée par Mr Sériba SANOGO, fonctionnaire des collectivités territoriales
et spécialiste en Lettres, Histoires et Géographie (LHG). Il est assisté d’une secrétaire et du
surveillant.
En tant que premier responsable de l’école, il préside le conseil des maitres. A ce titre, il
coordonne les activités administratives et pédagogiques en collaboration avec le Comité de
Gestion Scolaire (CGS). En cas d’empêchement, ses adjoints assurent l’intérim.
Le Directeur accordait beaucoup d’importance au respect des horaires ainsi qu’au travail
d’équipe. Il n’hésitait pas à nous confier certaines tâches à la direction. Il a le respect et
l’estime de tout le personnel.
b. Le conseil des maitres
Le conseil des maîtres est l’assemblée des enseignants et enseignantes de l’école, qui, sous la
présidence du Directeur, examine les principaux problèmes qui peuvent se poser. Son but est
de favoriser un climat d’entente et renforcer la participation de chacun.
1
Cela permet d’instaurer un dialogue permanent entre le Directeur et ses adjoints d’une part, et
entre les adjoints eux-mêmes, d’autre part. Le conseil se réunit en début d’année, au cours de
l’année lorsque cela est nécessaire et à la fin de l’année scolaire.
Les questions abordées peuvent être les suivantes :
L’attribution des classes aux maîtres ;
L’établissement et adoption du règlement intérieur de l’école ;
La communication aux maîtres des textes officiels (lecture, explications) ;
Le conflit entre des maîtres ;
La préparation d’une fête scolaire ;
L’examen d’un problème pédagogique ;
L’examen des propositions de passage, de redoublement, de renvoi ;
La préparation de la rentrée scolaire suivante.
Malheureusement, nous n’avons pas eu l’opportunité d’assister à une de ces séances.
I.3 Organisation pédagogique
L’école compte neuf (9) salles de classes, dont six (6) occupées.
a. L’effectif
L’école fondamentale de Bagadadji accueille 697 élèves dont 358 filles et 339 garçons.
Tableau 1 Effectifs par classe et par sexe
CLASSES EFFECTIFS GARÇONS FILLES
9ème A 101 48 53
9ème B 100 47 53
8ème 136 75 61
7ème A 129 53 76
7ème B 117 51 66
7ème C 114 65 49
Total 697 339 358
2
b. La répartition des cours
Les cours sont répartis entre les maitres selon les spécialités. L’école de Bagadadji compte
vingt-deux (22) enseignants, dont trois (3) bénévoles, plus six(6) stagiaires.
Tableau 2 Le personnel enseignant de l’année 2025-2026
N° PRENOMS NOMS POSTES
1 Sériba SANOGO DIRECTEUR
2 Alassane KONE SURVEILLANT
3 Mme KEITA Fatoumata BARRY SECRETAIRE
4 Mme KOUMARE Kadidia TRAORE SECRETAIRE
5 Oumar MALLE LHG
6 Yacouba Almamy DRAME LHG
7 Mme MAIGA Haoussatou CISSE MPC
8 Mme KONE Mariam DAO SNPC
9 Mme TOGOLA Aissata MALLE LDM
10 Mme HAIDARA Sitan COULIBALY SNPC
11 Mme TRAORE Diodo GUINDO LHG
12 Salif CISSE MPC
13 Karaba A DEMBELE DESSIN
14 Mme OUOLOGUEM Oumou CISSE MPC
15 Mme ONGOIBA Djènèba N BOUARE LDM
16 Mme COULIBALY Jokebek SOGOBA EPS
17 Mme DIALLO Fatimata W GUISSA EM
18 Mme SANGARE Kadidia TRAORE LDM
19 Youssouf KONE LHG
20 Mme Bagayogo Aoua BOUARE ECM
21 Mme DEMBELE Kadidiatou BOUARE SECRETAIRE
22 Abdoulaye SISSOKO LHG
3
c. Le fonctionnement des classes
Les cours débutent à 7h 45 et continuent jusqu’à 13h 20, sauf les vendredis, la descente est à
12h, avec 20 minutes de récréation. Pour l’organisation de la classe il y’a un élève
responsable élu par les élèves. Les bancs sont disposés en mode frontale.
I.4 Environnement humain
Berceau du prestigieux royaume Bambara, Ségou possède une culture millénaire incarnée par
la ville aux « 4444 Balanzans ». On y rencontre presque toute les ethnies du Mali. La
langue dominante est le bambara.
La population de la commune de Ségou s’élève de 130 690 habitants, selon le recensement
général de la population de 2009. Les religions pratiquées sont l’Islam et le Christianisme. La
population s’adonne aux activités comme : l’agriculture, l’élevage, la pêche, le commerce,
l’artisanat et aussi le travail dans les administrations publiques et privées.
L’éducation occupe une place importante dans la ville de Ségou avec la première université
publique décentralisée, un Institut de Formation des Maitres, des Universités privées et
beaucoup d’écoles professionnelles.
Ségou brille de par ses traditions vivantes : les dances masquées, les contes et l’artisanat
dynamique (tissage, poterie, bogolan). Elle possède aussi deux stades, un hôpital de référence
et beaucoup d’endroits touristiques comme : Korê des arts, Mieruba, la fondation festival sur
le Niger etc.
4
II. ACTIVITES MENEES
2.1Activités d’enseignement et de formation
Les activités d’enseignements comportent deux phases : une phase d’observation et une phase
de responsabilité.
2.1.1 La phase d’observation
A mon arrivée, j’ai été chaleureusement accueilli par le surveillant, puis présentée au
directeur. Ce dernier m’a ensuite confiée à ma titulaire.
Cette période d’observation m’a permis de m’adapter progressivement à l’environnement en
suivant les cours des classes qui allaient être placées sous ma responsabilité. Ma titulaire m’a
initiée à sa méthode de préparation des leçons, m’a prodigué de précieux conseils relatifs à la
gestion de classe et à la conduite des activités pédagogiques.
2.1.2 La phase de responsabilité
Après cette période d’observation, ma maitresse titulaire m’a confié la préparation des leçons
d’anglais des trois classes. Après, j’ai eu l’honneur de me voir confié les cours d’anglais dans
les classes de 9ème et 8ème année. Je préparais mes leçons et puis je présentais ma fiche de
préparation à ma titulaire afin de recueillir ses observations et ses recommandations.
Pendant les cours, je devais gérer la classe, dispenser les cours, maintenir la discipline et en
cas de grande perturbation envoyer ces élèves à la direction.
La correction des évaluations constituait également une responsabilité essentielle. Je
corrigeais les feuilles de devoirs, d’interrogations et de compositions trimestrielles et aussi
écouter les réclamations des élèves, après la correction. J’ai appris à corriger avec rigueur,
impartialité et discernement, tout en identifiant les insuffisances générales de la classe.
Cette expérience m’a permis d’établir une analogie, entre les métiers d’enseignant et de
médecin. De même que le médecin contribue à préserver la vie de son patient, l’enseignant
aussi contribue à la construction de l’avenir de son élève.
5
Tableau 3 Emploi du temps
CLASSES HEURES LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
9ème B 11h00- Anglais Anglais Anglais
12h00
8ème 08h45- Anglais
09h45
10h00- Anglais
11h00
11h00- Anglais
12h00
2.1.3 Activités socioculturelles
Au-delà des activités pédagogiques, j’ai participé à plusieurs manifestations socioculturelles
organisées au sein de l’établissement.
Il est de coutume, au cours des périodes d’évaluation trimestrielle, de partager des repas entre
collègues, favorisant ainsi les échanges et le renforcement des liens professionnels. J’ai
également eu le privilège d’assister à plusieurs cérémonies de mariage. Le premier était le
mariage de la fille du directeur et les deux autres des membres de la famille de deux
enseignantes. J’ai aussi eu l’honneur de préparer de la bouillie pour les enseignants et la visite
inopinée du conseiller pédagogique fut un des éléments marquant de ce jour. J’ai également
assisté à un match de football interscolaire organisé par West Africa et approuvé par le CAP,
opposant l’Ecole fondamental du second cycle de Bagadadji à l’Ecole privée Aïchata KANE.
Enfin, à l’issue du stage, une cérémonie d’au revoir a été organisée en l’honneur des
stagiaires. Cette rencontre s’est déroulée dans une ambiance chaleureuse et conviviale autour
d’un petit-déjeuner et d’un déjeuner partagés.
6
III. LES DIFFICULTES VECUES
3.1 Sur le plan matériel
L’une des principales difficultés rencontrées durant le stage fut la crise de carburant. Cette
situation nous obligeait à constituer des réserves importantes dès que le carburant devenait
disponible, entrainant ainsi des dépenses supplémentaires. La non-régularité des bourses a
également accentué les contraintes financières auxquelles nous étions confrontés.
3.2 Sur le plan pédagogique
L’art de transmettre un savoir s’acquiert avec la pratique une leçon que j’ai apprise lors de
mon stage.
Au début du stage, j’éprouvais certaines difficultés à gérer efficacement le temps consacré
aux activités pédagogiques et à maintenir le silence dans la classe avec l’effectif très élevés,
parfois comprise entre cent et cent trente élèves par classe. Afin de surmonter ces difficultés,
j’ai dû progressivement adapté mes méthodes d’enseignement et développé de nouvelles
stratégies de gestion de la classe.
Par ailleurs, les élèves de 8 ème et de 9ème année traversent généralement la période de
l’adolescence, caractérisée par la recherche d’identité et d’autonomie. Cette réalité se
manifeste parfois par des comportements d’opposition ou d’indiscipline. J’ai ainsi appris à
faire preuve de patience, de compréhension, de fermeté et de respect afin de maintenir un
climat propice aux apprentissages.
3.3 Sur le plan socioculturel
Je n’ai rencontré aucune difficulté particulière sur le plan socioculturel. Le personnel de
l’établissement ainsi que la majorité des élèves se sont montrés accueillants, respectueux et
bienveillant à mon égard.
3.4 Autres difficultés
L’absence de ventilateurs malgré, les fenêtres rendaient les conditions d’enseignement
particulièrement difficiles durant les périodes de fortes chaleur. En outre, l’état de certains
plafonds était préoccupant et pouvait occasionner des désagréments respiratoires, notamment
des irritations de la gorge et des épisodes de toux.
7
IV. SOLUTIONS APPORTEES
4.1 Initiative personnelle
Dès le début du stage, je me suis fixé comme objectif principal de renforcer mes compétences
en anglais afin d’assurer un enseignement de qualité.
Pour ce faire j’écoutais régulièrement des podcasts en anglais, regardais des contenus
audiovisuels dans cette langue, lisais des documents et pratiquais des exercices de shadowing
(répétition mot pour mot des paroles d’une personne en imitant l’accent et l’intonation) afin
d’améliorer ma prononciation et ma compréhension orale.
Par ailleurs, je cherchais à approfondir ma compréhension des textes étudiés afin d’exploiter
efficacement les illustrations et de faciliter l’acquisition des connaissances. Pour cela, les
conseils, les anciens documents de ma titulaire et Internet ont constitués des ressources
précieuses dans la préparation de mes cours.
J’accompagnais souvent mes collègues stagiaires pour voir leur manière de dispenser les
cours. J’accompagnais aussi d’autres maitres titulaires lorsqu’ils ont besoin de coup de main
pour la surveillance lors des devoirs.
4.2 Soutien et assistance
Nous participons notamment à la surveillance des évaluations trimestrielles. Après les
évaluations on rangeait et classait selon la classe et la matière les feuilles de compositions et
on les remettait aux maitres concernés. On a aussi eu à participer à certaines tâches de la
direction tels que : la vérification d’informations sur la fiche d’EPS des candidats au DEF, le
report des notes trimestrielles sur une liste et afin l’apposition des cachets sur les bulletins.
Tout cela sous la surveillance du surveillant et du directeur.
8
V. LES ELEMENTS DE SATISFACTIONS
V.1 Intérêts
J’ai toujours manifesté un intérêt particulier pour la langue anglaise ainsi que pour la culture
anglophone. Ce stage m’a offert la possibilité de renforcer mes compétences linguistiques. Il
m’a également permis de côtoyer des personnes avec lesquelles je pouvais échanger en
anglais. Lors des corrections, bien que nos approches diffèrent parfois, elles contribuaient
toutes à une meilleure compréhension du sujet et ainsi à l’enrichissement de nos
connaissances.
V.2 Eléments de motivation
La motivation constitue un facteur essentiel dans l’accomplissement de toute activité
professionnel. Dans mon cas elle était avant tout d’ordre intrinsèque.
J’ai toujours aimé l’environnement scolaire et le fait d’être enseignante me permet d’y rester.
Enseigner me permet de transmettre mes connaissances mais aussi de contribuer à la
formation de générations futures. Le sentiment d’être utile à la société représente pour moi
une grande source de satisfaction personnelle. Par ailleurs évoluer au sein d’une équipe
composée de professionnels partageant les mêmes valeurs et les mêmes aspirations a renforcé
mon engagement envers cette profession.
A ces motivations se sont ajoutés d’autres qui sont extrinsèques. Les témoignages et
expériences partagés par les enseignants plus expérimentés ont constitué une véritable source
d’inspiration. De même la visite d’anciens élèves venus saluer leur enseignants témoigne de
l’impact durable de l’action éducative.
Enfin, les marques de respects et de considérations que m’ont témoignées mes élèves, aussi
bien dans l’enceinte de l’école qu’à l’extérieur ont renforcé ma détermination à poursuivre
dans cette voie.
9
VI. SUGGESTIONS POUR LE FUTUR
6.1 Relation entre les exigences du stage et la formation à l’IFM
Les enseignements reçus à l’IFM ont constitué une base indispensable. Les exposés, les
travaux pratiques et les différentes activités pédagogiques nous ont permis d’acquérir des
compétences essentielles, notamment en matière de prise de parole et de conduite de classe.
Toutefois, il serait souhaitable d’accorder d’avantage de temps à l’anglais afin de renforcer les
compétences des futurs enseignants. Au cours du stage plusieurs stagiaires éprouvaient encore
des difficultés en anglais, notamment en grammaire et en conjugaison.
Or, ces insuffisances peuvent avoir des répercussions sur la qualité des cours dispensés aux
élèves, particulièrement à ceux des classes d’examen.
Il serait donc pertinent de renforcer les dispositifs de formations et de recyclage en
augmentant la durée des cours et la période de recyclage. Cela permettra que les élèves-
maitres maitrisent assez les contenus des programmes de l’enseignement fondamental avant
leur affectation sur le terrain. Sur les lieux de stages également des simulations avant l’entrée
en classe seraient plus productive.
La réussite du stage repose sur une responsabilité partagée entre l’IFM, les maitres titulaires et
les élèves-maitres eux même.
6.2 Autres suggestions
L’état de certaines classes mérite une attention particulière. Dans certaines classes, les
plafonds étaient fortement dégradés et présentaient des risques pour la santé des occupants.
Par exemple, le plafond de la 8ème année libérait des particules susceptibles de provoquer des
irritations respiratoires. Il serait souhaitable que les autorités ainsi que les partenaires
intervenant dans le secteur de l’éducation entreprennent des travaux de réhabilitation afin
d’offrir aux élèves et aux enseignants un cadre d’apprentissage plus sûr et plus confortable.
10
CONCLUSION
Au terme de ce stage de responsabilité, je retiens qu’il constitue une étape essentielle dans la
formation professionnelle de tout futur enseignant. Il m’a permis de mettre en pratique les
connaissances théoriques acquises à l’IFM et de développer de nombreuses compétences
pédagogiques, professionnelles et relationnelles.
Malgré les difficultés rencontrées, cette expérience a contribué au renforcement de mes
capacités d’adaptation, de gestion de la classe et de transmission de savoir. Elle m’a
également permis d’identifier certaines de mes insuffisances et d’entreprendre les efforts
nécessaires pour les corriger.
J’ai compris que la connaissance prend toute sa valeur lorsqu’elle est partagée. Plus elle est
transmise, plus elle s’enrichit et contribue au développement de la société.
Des enseignements tirés de cette expérience, je demeure déterminée à poursuivre ma
formation continue afin de perfectionner mes compétences et de devenir l’enseignante
compétente, engagée et inspirante à laquelle j’aspire.
vi
TABLE DES MATIERES
SOMMAIRE..........................................................................................................................................i
LISTE DES TABLEAUX.....................................................................................................................ii
DEDICACE..........................................................................................................................................iii
REMERCIEMENTS...........................................................................................................................iv
INTRODUCTION................................................................................................................................v
I. PRÉSENTATION DE L’ÉCOLE D’ACCUEIL........................................................................1
1.1 Situation................................................................................................................................1
1.2 Organisation administrative................................................................................................1
1.3 Organisation pédagogique...................................................................................................2
1.4 Environnement humain........................................................................................................4
II. ACTIVITES MENEES............................................................................................................5
2.1 Activités d’enseignement et de formation...........................................................................5
2.1.1 La phase d’observation................................................................................................5
2.1.2 La phase de responsabilité...........................................................................................5
2.1.3 Activités socioculturelles..............................................................................................6
III. LES DIFFICULTES VECUES................................................................................................7
3.1 Sur le plan matériel..............................................................................................................7
3.2 Sur le plan pédagogique.......................................................................................................7
3.3 Sur le plan socioculturel.......................................................................................................7
3.4 Autres difficultés...................................................................................................................7
IV. SOLUTIONS APPORTEES....................................................................................................8
4.1 Initiative personnelle............................................................................................................8
4.2 Soutien et assistance.............................................................................................................8
V. LES ELEMENTS DE SATISFACTIONS..................................................................................9
5.1 Intérêts...................................................................................................................................9
5.2 Eléments de motivation........................................................................................................9
VI. SUGGESTIONS POUR LE FUTUR.....................................................................................10
6.1 Relation entre les exigences du stage et la formation à l’IFM...............................................10
6.2 Autres suggestions....................................................................................................................10
CONCLUSION....................................................................................................................................vi
TABLE DES MATIERES..................................................................................................................vii
vii