2.1.

Problématique

2.1.1. Énoncé du problème

Le travail des enfants comprend tous les types de travail effectués par des enfants et des
adolescents de moins de 18 ans. Cela peut inclure des formes de travail qui peuvent être
bénéfiques pour le développement personnel et social de l'enfant, comme les tâches
domestiques, s'occuper de frères et sœurs plus jeunes, aider dans l'entreprise familiale,
s'occuper des récoltes ou cueillir des fruits et légumes. À mesure que les enfants grandissent, ils
peuvent assumer plus de responsabilités ou un emploi à temps partiel en dehors des heures de
classe pour gagner de l'argent. Le travail peut favoriser une bonne transition de l'enfance vers
l'âge adulte et, par conséquent, tous les types de travaille ne sont pas considerés comme
<<travaille des enfants>>. L’Objectif de Développement Durable (ODD) 8, adopté par les Nations
Unies, vise à promouvoir une croissance économique soutenue,partagée et durable,le plein
emploi productif et un travail decent pour tous.d'ici 2030 (ONU, 2015). Le dernier rapport
conjoint de l’Organisation Internationale du Travail (OIT) et de l’UNICEF met en évidence une
baisse globale, mais insuffisante pour atteindre l’Objectif de Développement Durable (ODD 8.7)
qui visait l’éradication du travail des enfants: 138 millions d’enfants âgés de 5 à 17 ans (soit
environ 7,8 % des enfants dans le monde) restent astreints au travail. 54 millions d’entre eux
effectuent des travaux dangereux susceptibles de nuire directement à leur santé, leur sécurité
ou leur moralité. L’Afrique subsaharienne demeure la région la plus touchée au monde,
concentrant à elle seule 87 millions d’enfants concernés. Le secteur agricole reste, de loin, le
premier pourvoyeur de travail des enfants (61 % des cas globaux).

Au Bénin, le phénomène du travail des enfants est en nette aggravation par rapport à 2008 avec
plus d’un enfant sur deux (52,5%) impliqué dans le travail des enfants et près de quatre sur dix
d’entre eux (40%) travaillent dans des conditions dangereuses. Les départements les plus
touchés par ce phénomène sont le Couffo (82%), le Plateau (68%), l’Alibori (62%) et le Borgou
(60%). En dehors des travaux domestiques familiaux traditionnels (travaux ménagers, petits
travaux agricoles…), les enfants sont employés comme domestiques à domicile, pour faire du
petit commerce ou sont sous-traités pour de gros travaux (agriculture, exploitation des mines)
au Bénin ou dans les pays voisins. Le phénomène de la prostitution des filles âgées de 12 à 17
ans semble répandu et toléré en milieu urbain. Les données disponibles sur la traite des enfants
estiment leur population à 40.317 filles et garçons âgés de 6 à 17 ans. Ces enfants et
adolescents qui proviennent des différents départements du Bénin mais également des pays
voisins sont le plus souvent recrutés par des réseaux organisés pour le travail domestique, la
mendicité, la prostitution, le travail dans les mines et dans l’agriculture.L’ampleur exacte du
problème et la situation des enfants de la rue ne sont pas bien connues car occultées par le
phénomène plus visible des enfants mendiants. La mendicité, la prostitution, le travail dans les
mines et dans l’agriculture. mendicité occuperait 54% de la population des enfants de la rue
(Extrait de la l’Analyse de la situation des enfants au Bénin (SITAN 2017 : Pages 09).Les
determinants de travail des enfants sont [Link] études montrent que ces
phénomènes sont influences par des facteurs socio-economiques,sociales,géographique et
politiques.

C’est à la vue de cela que nous nous sommes proposé d’explorer les facteurs qui actualisent le
travail défavorables des enfants au Bénin. De façon spécifique, nous répondons aux questions
suivantes :

 Quels sont les profils des enfants béninois les plus exposées aux travaux
défavorables?

 Quels sont les déterminants de travail dangereux des enfants ?

2.1.2. Justification et intérêt de l'étude

Cette étude sur les déterminants de travail dangereux chez les enfants qui continuent au Bénin
est importante aussi bien au niveau national qu’international. Elle présente un intérêt
socioéconomique et politique . Sur le plan international, elle s’inscrit dans les efforts pour
atteindre l’Objectif de Développement Durable (ODD) 8.7 qui vise à instaurer un travail
épanouissant pour tous d’ici 2030. Les résultats de cette recherche pourraient contribuer aux
réflexions internationales sur l’amélioration des conditions de vie des enfants, surtout dans les
pays à faibles revenus comme le Bénin. Au niveau national, cette étude pourra aider les
autorités au niveau de l’éducation et de la justice et les décideurs politiques à mieux
comprendre les causes poussant les enfants aux travaux défavorables. Elle fournira des données
utiles pour améliorer les politiques de l’éducation des enfants,et sur la réduction du taux de
chômage de certains parents, renforcer l’accès aux lieux publiques de l’éducation de qualité des
enfants aux risques liés aux travaux dangereux. Sur le plan social, les travaux dangereux ont des
conséquences graves sur la vie des enfants,leur dignité et leur moralité ou sue le mode d’emploi
de leur éthique : perte de vie, délinquance, avenir inquétant. Étudier les causes permet de
proposer des solutions Qui améliorent non seulement l’éducation, mais aussi les conditions de
vie de ces enfants et de leurs Familles.

Enfin, cette recherche pourra servir de base pour des études futures et guider les programmes
de Prévention, de sensibilisation et d’amélioration des conditions de vie des enfants issues des
familles très pauvres au Bénin.

2.2. Objectifs et Hypothèses de recherche

2.2.1. Objectifs de recherche

L’objectif général de cette étude est d’analyser les situation qui orientent les enfants des les
travaux dangereux au Bénin. De façon spécifique, il s’agit d’:

• établir les profils des enfants béninois les plus exposées aux travaux défavorables

• identifier les déterminants des travaux dangereux chez les enfants.

2.2.2 Hypothèses de recherche

Pour atteindre ces objectifs, deux hypothèses sont formulées :

Hypothèse 1: les enfants dans les travaux dangereux vivent principalement en milieu rural et
proviennent souvent de ménages pauvres.

Hypothèse 2: le systeme de l’éducation au Bénin est incertain pour un avenir au moins

souhaitable pour les enfants.

2.3. Revue de littérature

2.3.1 Revue conceptuelle

La revue conceptuelle vise à clarifier les concepts clés liés aux travaux defavorables des enfants,
en offrant un cadre théorique pour l'analyse de ces phénomène dans le pays.

a. Définition du Travail des Enfants

Le travail des enfants est défini par l'Organisation Internationale du Travail (OIT) comme des
activités économiques effectuées par des enfants qui sont mentalement, physiquement,
socialement ou moralement dangereuses et nuisibles, et qui interfèrent avec leur scolarité (OIT,
2019). Cela inclut le travail qui prive les enfants de la possibilité d'aller à l'école, les oblige à
quitter l'école prématurément, ou les oblige à essayer de combiner l'éducation avec un travail
lourd et long. Selon l'UNICEF, le travail des enfants peut être divisé en trois catégories
principales :

 Travail acceptable : Activités légères et adaptées à l'âge, qui ne nuisent pas à la santé ou
au développement des enfants et qui n'interfèrent pas avec leur scolarité (Amnesty
International 2019).

 Les pires formes de travail des enfants : Incluent l'esclavage, le trafic d'enfants, la
prostitution, les conflits armés, et d'autres travaux dangereux (UNICEF, 2014).

 Travail domestique : Tâches domestiques souvent invisibles, qui peuvent être longues
et difficiles et affecter la santé et la scolarité des enfants (Myers, 2001).

i. Définition du travail économique des enfants

Dans le contexte du rapport de l'Enquête Démographique et de Santé (EDSB) de 2017-2018 du
Bénin, la définition du travail économique des enfants se réfère à toute activité économique
réalisée par les enfants âgés de 5 à 17 ans. Cela inclut les enfants impliqués dans des activités
économiquement productives telles que l'agriculture, le commerce, l'artisanat, la pêche, la
construction, ou d'autres formes de travail rémunéré ou non rémunéré contribuant directement
ou indirectement au revenu familial. Pour classifier les enfants selon leur implication dans des
activités économiques, l’UNICEF définit trois seuils basés sur l’âge des enfants et sur le nombre
d’heures pendant lesquelles ils ont travaillé dans la semaine avant l’enquête: Pour les enfants de
5-11 ans: 1 heure ou plus; Pour les enfants de 12-14 ans: 14 heures ou plus; Pour les enfants de
15-17 ans: 43 heures ou plus. Un enfant qui a participé à des activités économiques durant la
semaine ayant précédé l’interview pendant un nombre d’heures égale ou supérieur à celui qui a
été défini pour son âge, tel que présenté ci-dessus, est considéré comme« engagé dans le travail
des enfants ».

ii. Définition du travail domestique des enfants

Le travail domestique, souvent désigné sous le terme de "travail domestique des enfants", fait
référence aux tâches ménagères ou domestiques effectuées par les enfants au sein de leur
propre foyer ou dans d'autres foyers, sans rémunération adéquate et souvent au détriment de
leur éducation et de leur développement personnel. Pour classifier les enfants selon leur
implication dans des travaux domestiques, l’UNICEF définit deux seuils basés sur l’âge des
enfants et sur le nombre d’heures pendant lesquelles ils ont travaillé dans la semaine: Pour les
enfants de 5- 11 ans et de 12-14 ans: 28 heures ou plus; Pour les enfants de 15-17 ans: 43
heures ou plus. Un enfant qui a participé à des travaux domestiques durant la semaine ayant
précédé l’interview pendant un nombre d’heures égal ou supérieur à celui qui a été défini pour
son âge, tel que présenté ci-dessus, est considéré comme « engagé dans le travail des enfants ».

iii. Travail dangereux des enfants

Le travail dangereux des enfants implique toute forme d'emploi ou de travail qui expose les
enfants à des conditions préjudiciables à leur santé, leur sécurité ou leur développement moral
et psychologique. Cela peut inclure des activités telles que le travail dans des environnements
nocifs, l'utilisation de machines dangereuses, des horaires de travail excessifs, ou toute autre
situation qui compromet gravement le bien-être des enfants. Exposition à des travaux
dangereux selon la définition de l’UNICEF, les enfants qui travaillent dans des conditions
dangereuses sont ceux qui : a) portent des charges lourdes ; b) travaillent avec des outils
dangereux ou font fonctionner de grosses machines ; c) sont exposés à la poussière, à la fumée
ou au gaz ; d) sont exposés au froid, à la chaleur ou à l’humidité extrême ; e) sont exposés à des
bruits intenses ou à des vibrations ; f) sont exposés à un travail en hauteur ; g) sont exposés à
des produits chimiques (pesticides, colle) ou à des explosifs ; h) sont exposés à d’autres choses,
procédés ou conditions délétères pour leur santé ou leur sécurité.

b. Education des enfants

C’est un processus global qui combine l’instruction,le développement de l’autonomie et la

transmission de valeurs.

Société: elle designede manière génerale un groupe d’individu unis par des projets,des intérets
ou des valeurs communs

Temps et Fatigue :

Les enfants qui travaillent peuvent avoir moins de temps pour les Études et peuvent être trop
fatigués pour se concentrer ou participer activement en classe (Heady, 2003).

 Priorités Familiales :

Dans les familles à faible revenu, la priorité peut être donnée au Travail des enfants pour
générer un revenu plutôt qu’à leur éducation (Ray, 2000).

 Conditions de Travail :

Les environnements de travail peuvent exposer les enfants à Des dangers physiques et
psychologiques, affectant ainsi leur santé et leur capacité à Fréquenter l’école (Bourdillon et al,
2010).

2.3.2 Revue Théorique

La revue théorique est essentielle pour comprendre les divers fondements conceptuels

et Cadres théoriques qui soutiennent l’étude du travail des enfants et son influence sur leur
Scolarisation. Plusieurs théories pertinentes peuvent être mobilisées pour analyser ce
phénomène complexe.

a. Théorie du Capital Humain

La théorie du capital humain, développée par Gary Becker et d’autres économistes, soutient
Que l’éducation est un investissement crucial pour le développement économique individuel et
Collectif. Selon cette théorie, les individus et les familles investissent dans l’éducation pour
augmenter la productivité future et les revenus. Le travail des enfants, en revanche,réduit le
Temps et les ressources disponibles pour l’éducation, compromettant ainsi le potentiel de gains
futurs et perpétuant les cycles de pauvreté intergénérationnelle. Dans le contexte du Bénin
Cette théorie explique comment le travail des enfants limite les opportunités éducatives et
économiques à long terme, ce qui entrave le développement du capital humain au niveau
National.

b. Théorie des Coûts d’Opportunité

La théorie des coûts d’opportunité, étroitement liée à la théorie du capital humain, postule que
Les choix faits par les individus et les familles impliquent des compromis. Lorsqu’un enfant
Travaille, le coût d’opportunité est l’éducation qu’il manque. Ce choix est souvent influencé par
Les conditions économiques de la famille, où le revenu immédiat provenant du travail de
l’enfant Est perçu comme plus crucial que les bénéfices à long terme de l’éducation. Cette
théorie aide À expliquer pourquoi certaines familles au Bénin préfèrent envoyer leurs enfants
travailler Plutôt que de les inscrire à l’école, surtout dans les contextes de pauvreté extrême.

c. Théorie du Développement Social

La théorie du développement social, élaborée par des sociologues comme Urie Bronfenbrenner,
Met en avant l’importance des interactions entre les individus et leur environnement social
dans Le développement humain. Selon cette théorie, le développement des enfants est
influencé par Des systèmes sociaux interconnectés, tels que la famille, l’école, la communauté
et la société Au sens large. Le travail des enfants, souvent une réponse aux pressions
économiques et Sociales, perturbe ces interactions et nuit au développement cognitif, social et
émotionnel des Enfants. Cette perspective théorique est essentielle pour comprendre les
impacts négatifs du Travail des enfants sur leur bien-être et leur scolarisation, mettant en
évidence l’importance d’un Environnement de soutien pour le développement optimal des
enfants.

[Link]éorie de la modernisatiom

La théorie de la modernisation, popularisée par des chercheurs comme Walt Rostow,Soutient

Que le développement économique et social passe par des étapes distinctes de croissance.
Cette Théorie postule que les sociétés traditionnelles doivent évoluer vers des structures plus
Modernes pour améliorer le bien-être général. Dans ce cadre, l’éducation est vue comme un
Pilier fondamental de cette transformation. Le travail des enfants est souvent perçu comme un
Vestige des structures économiques traditionnelles, et sa persistance est un obstacle à la
modernisation et au développement durable. Cette théorie est pertinente pour analyser
Comment les dynamiques traditionnelles au Bénin affectent l’accès à l’éducation et comment
Les efforts de modernisation peuvent être dirigés pour résoudre ces défis.

e. Théorie des Droits de l’Enfant

La théorie des droits de l’enfant, basée sur les principes de la Convention relative aux droits de
L’enfant des Nations Unies, affirme que tous les enfants ont droit à une éducation de qualité et à
la protection contre l’exploitation économique. Selon cette théorie, le travail des enfants est
Une violation des droits fondamentaux et doit être éliminé pour garantir le développement
Holistique des enfants. Cette perspective normative fournit un cadre éthique et juridique pour
Évaluer les politiques et les pratiques relatives au travail des enfants au Bénin et leur impact Sur
la scolarisation. Elle insiste sur la responsabilité des gouvernements et des institutions
Internationales à protéger les enfants et à assurer leur accès à une éducation de qualité.

f. Théorie de l’altruisme intergénérationnel et des transferts

Cette théorie analyse les motivations des parents à instruire leurs enfants, balançant entre pur
altruisme et stratégies de subsistance.

Altruisme pur : Les parents tirent une utilité directe du bonheur et de la réussite future de leurs
enfantsContrat intergénérationnel (Sécurité vieillesse) : Dans de nombreux pays en
développement où les systèmes de retraite formels sont limités, l’instruction des enfants est
une stratégie d’adaptation pour sécuriser les vieux jours des parents. investir dans un enfant
pour qu’il obtienne un emploi stable est une assurance pour le ménage étendu.

g. Théorie du capital culturel (Pierre Bourdieu)

D’un point de vue plus sociologique, cette théorie explique comment l’adaptation du ménage
est fortement conditionnée par son environnement social.

Le concept: L’instruction réussie à la maison ne depend pas que de l’argent (capital

économique), mais surtout du capital culturel transmis inconsciemment (langage soutenu,
habitudes de lecture, familiarité avec les codes scolaires).

L’habitus: Le ménage adapte ses ambitions éducatives en fonction de ce qu’il juge “accessible”
ou “normal” pour son groupe social, ce qui peut créer des phénomènes de réproduction
sociale.

h. Théorie de la justice sociale

La théorie de la justice sociale, développée par des philosophes comme John Rawls, met
L’accent sur l’équité, la justice et l’égalité des chances dans la société. Cette théorie soutient que
Chaque individu, y compris les enfants, doit avoir accès aux mêmes opportunités de
Développement, indépendamment de leur origine socio-économique. Le travail des enfants est
Vu comme une injustice sociale qui prive les enfants de leur droit à l’éducation et à un
Développement é[Link] perspective théorique est cruciale pour plaider en faveur de
Politiques et de programmes qui visent à éliminer le travail des enfants et à promouvoir l’égalité
Des chances pour tous les enfants au Bénin.
i. Le modèle de production domestique (Kelvin Lancaster & Gary Becker)

Ce modèle stipule que le ménage fonctionne comme une petite entreprise. Il utilise des intrants
(inputs) pour produire des extrants (outputs), ici: un enfant bien instruit.

Les deux ressources clés:

Le temps parental: Le temps passé à encadrer, lire, et enseigner les valeurs.

Les biens marchands: Les livres, les fournitures scolaires, les frais de scolarité, l’accès à internet.

L’adaptation du ménage: L’efficacité de la production dépend du niveau d’instruction initial des

parents (l’efficience managériale du ménage). Un parent plus instruit “produit” de l’éducation
plus efficacement avec le même temps donné.

j. Les modèles de négociation collective au sein du ménage (Collective Models)

Contrairement aux modèles traditionnels dits “unitaires” (où le ménage parle d’une seule voix),
les modèles collectifs (comme ceux de Pierre-André Chiappori) reconnaissent que les membres
du ménage ont des préférences différent

2.3.3 Revue empirique

Le travail des enfants constitue un défi majeur pour de nombreux pays en développement, y
Compris le Bénin. Ce phénomène affecte profondément la scolarisation et le développement
Futur des enfants. Il est crucial de comprendre le profil des enfants travailleurs, les facteurs
Incitant les enfants aux travaux dangereux.

a) Facteurs Économiques et Sociaux

i. Admassie (2003)

Admassie explore les déterminants économiques et sociaux du travail des enfants dans une
Économie de subsistance rurale en Afrique subsaharienne. L’étude révèle que la pauvreté
Extrême est le principal moteur du travail des enfants, les familles étant souvent contraintes De
dépendre des revenus supplémentaires générés par leurs enfants pour [Link] Éthiopie,
Admassie a constaté que 40% des enfants de familles pauvres sont impliqués dans Des activités
économiques pour subvenir aux besoins de base. L’étude montre également que Les enfants
issus de familles avec des adultes ayant des emplois saisonniers ou précaires sont Plus
susceptibles de travailler au détriment de leur éducation. Admassie souligne aussi que les
Contraintes économiques ne sont pas les seuls facteurs ; les normes culturelles jouent
Également un rôle significatif, avec des communautés valorisant le travail des enfants comme
Une contribution essentielle à la famille. De plus, l’accès limité à une éducation de qualité et Les
frais de scolarité élevés sont des obstacles supplémentaires pour les familles pauvres, Rendant
le travail des enfants une alternative nécessaire.

ii. Bhalotra et Heady (2003)

Bhalotra et Heady examinent les facteurs socio-économiques influençant le travail des enfants
Dans les zones rurales du Ghana et du Pakistan. Leur recherche montre que le manque
D’opportunités éducatives de qualité et les contraintes économiques obligent souvent les
enfants À travailler. Les auteurs ont trouvé que 30% des enfants dans ces régions sont engagés
dans le Travail agricole pendant les périodes de pointe, ce qui interfère avec leur scolarisation.
De plus, Les normes culturelles valorisent souvent le travail des enfants dans l’agriculture
familiale, Aggravant ce phénomène. Ils ont également analysé l’impact des politiques locales et
des Interventions sociales, constatant que les régions sans programmes de soutien efficaces ont
des Taux plus élevés de travail des enfants. Les politiques gouvernementales inadéquates et la
faible Sensibilisation aux droits des enfants exacerbent ce problème.

iii. Dumas (2007)

Dumas analyse les facteurs qui influencent le travail des enfants en Côte d’Ivoire, en mettant

En lumière les différences entre les zones urbaines et rurales. Son étude montre que la
Pauvreté, le manque d’accès à une éducation de qualité et les normes culturelles sont des
Déterminants majeurs. En milieu rural, 45% des enfants sont engagés dans des activités
Agricoles pour soutenir leurs familles, souvent au détriment de leur scolarisation. Dumas
Souligne également que les enfants des zones urbaines, bien qu’ils travaillent moins, sont tout
De même affectés par les mêmes dynamiques socio-économiques. Il a également étudié les
Politiques éducatives et trouvé que les zones avec des infrastructures éducatives inadéquates
Ont des taux plus élevés de travail des enfants. De plus, les contraintes géographiques, telles
Que la distance entre les écoles et les foyers, et le manque de transport scolaire aggravent la
Situation dans les zones rurales.

iii. Dumas (2007)

Dumas analyse les facteurs qui influencent le travail des enfants en Côte d’Ivoire, en mettant En
lumière les différences entre les zones urbaines et rurales. Son étude montre que la Pauvreté, le
manque d’accès à une éducation de qualité et les normes culturelles sont

Des Déterminants majeurs. En milieu rural, 45% des enfants sont engagés dans des activités
Agricoles pour soutenir leurs familles, souvent au détriment de leur scolarisation. Dumas

Souligne également que les enfants des zones urbaines, bien qu’ils travaillent moins,sont tout
De même affectés par les mêmes dynamiques socio-économiques. Il a également étudié les
Politiques éducatives et trouvé que les zones avec des infrastructures éducatives inadéquates
Ont des taux plus élevés de travail des enfants. De plus, les contraintes géographiques, telles
Que la distance entre les écoles et les foyers, et le manque de transport scolaire aggravent la
Situation dans les zones rurales

2.4.4 Méthodes d’analyse

Vu les objectifs assignés à cette étude, il est question de faire une analyse descriptive (univariée,
bivariée en croisant chaque variable explicative avec la variable dépendante et multivariée
(AFCM) en vue de dresser le profil de la population cible) d’une part, et une analyse explicative
(régression logistique binomiale) pour l’identification des facteurs explicatifs d’autre part.

L’analyse univariée

Cette analyse permet d’étudier la répartition de l’échantillon et de connaître ses principales

Caractéristiques. Elle permet ainsi de fournir la répartition de la population cible selon le statut

Sociale, de travail et selon d’autres variables explicatives pertinentes.

L’analyse bivariée

L’analyse bivariée a pour but d’identifier les associations entre deux variables et d’apprécier La
signification statistique de cette association à partir d’un seuil donné. Dans le cadre de cette
Étude, elle a permis non seulement de voir, au seuil de 5%, la signification ou non de
L’association entre la variable dépendante et chacune des variables indépendantes, mais aussi
De mesurer les variations du phénomène selon ces dernières. A cet effet, la commande
CROSSTABS du logiciel SPSS a permis d’obtenir les tableaux croisés avec les statistiques de Khi-
deux et les probabilités associées à leur signification statistique. Le test d’indépendance De Khi-
deux (χ2 ) se formalise comme suit :

Soit X et Y deux variables qualitatives. On cherche à expliquer la variable Y par la variable X.