Enseignement scientifique

Classe terminale

Février 2023

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023

Sommaire

Préambule ..................................................................................................................................................................... 3
Programme ................................................................................................................................................................... 3
Objectifs généraux de formation .............................................................................................................................. 4
Suggestions pédagogiques ........................................................................................................................................ 5
Objectifs thématiques ............................................................................................................................................... 6
Thème 1 : Science, climat et société ......................................................................................................................... 7
Thème 2 : Le futur des énergies.............................................................................................................................. 12
Thème 3 : Une histoire du vivant ............................................................................................................................ 18

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Préambule
L’ensemble des disciplines scientifiques concourt à la compréhension du monde, de son organisation, de son
fonctionnement et des lois qui le régissent. Elles permettent aussi de maîtriser les outils et les technologies imaginés
et mis en œuvre par les êtres humains. L’histoire des sciences raconte une aventure de l’esprit humain, lancé dans
une exploration du monde (la science pour savoir) et dans une action sur le monde (la science pour faire).
Le développement des sciences et des technologies a profondément modifié les conditions de vie des êtres humains
et les sociétés dans lesquelles ils vivent. Cela s’est traduit par d’importants progrès, dans les domaines de
l’alimentation, de la santé, de la communication, des transports, etc. Grâce à ses inventions, l’être humain a les
moyens de transformer son environnement immédiat. Les activités humaines utilisent massivement des ressources
naturelles et produisent des déchets. Elles peuvent modifier les équilibres à l’échelle de la planète (biodiversité,
climat, etc.).
Par, notamment, l’approche scientifique, l’être humain dispose des outils intellectuels nécessaires pour devenir un
acteur conscient et responsable de sa relation au monde et de la transformation des sociétés. L’approche scientifique
nourrit le jugement critique et rencontre des préoccupations d’ordre éthique. Ainsi, de façon rationnellement éclairée,
chacun doit être en mesure de participer à la prise de décisions, individuelles et collectives, locales ou globales.
La science construit peu à peu un corpus de connaissances grâce à des méthodes spécifiques. Elle élabore un ensemble
de théories, établit des lois, invente des concepts, découvre des mécanismes, effectue des mesures, analyse et traite
des données, explique des processus, etc. ; cet ensemble se perfectionne par la confrontation à des faits nouvellement
connus, souvent en lien avec l’évolution des techniques. Le savoir scientifique est une construction collective qui a
une histoire. Il est fondé sur le raisonnement rationnel et la recherche de causes matérielles ; il se développe parfois
en réfutation des intuitions premières au-delà desquelles la recherche doit s’aventurer.
La compréhension de l’histoire des savoirs scientifiques et de leur mode de construction, la pratique véritable d’une
démarche scientifique (y compris dans sa dimension concrète) cultivent des qualités de l’esprit utiles à tous. En
pratiquant la science, chacun fait croître ses connaissances, son intelligence, sa curiosité, sa raison, son habileté
manuelle, son humilité devant les faits et les idées, pour enrichir son savoir.
Le but essentiel de l’enseignement scientifique dispensé dans le tronc commun de la filière générale du lycée est de
donner une formation scientifique à tous les élèves, tout en offrant un solide ancrage à ceux qui poursuivent des
études scientifiques. Il ne vise pas à construire un savoir encyclopédique, mais cherche plutôt à atteindre trois buts
intimement liés :
 contribuer à faire de chaque élève une personne lucide, consciente de ce qu’elle est, de ce qu’est le monde
et de ce qu’est sa relation au monde ;
 contribuer à faire des élèves des citoyens responsables, qui connaissent les conséquences de leurs actions sur
le monde et disposent des outils nécessaires pour les analyser et les anticiper ;
 contribuer au développement en chaque élève d’un esprit rationnel, autonome et éclairé́, capable d’exercer
une analyse critique face aux fausses informations et aux rumeurs.

Programme
Pour atteindre les trois enjeux définis en préambule, ce programme précise, d’une part, des objectifs généraux de
formation et présente, d’autre part, un ensemble d’objectifs thématiques dont les contenus sont largement
interdisciplinaires.

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Les objectifs généraux ont pour but d’aider les élèves à cerner la spécificité de la connaissance scientifique, dans ses
pratiques, dans ses méthodes d’élaboration et dans ses enjeux de société. Les objectifs thématiques visent à
consolider et à accroître la culture scientifique des élèves tout en leur fournissant les éléments d’une pratique
autonome du raisonnement scientifique, dans des contextes variés.
Ces deux aspects sont complémentaires. Les professeurs décident comment satisfaire aux objectifs de formation
générale en traitant les contenus de chaque thème. Ils doivent veiller à respecter un juste équilibre entre ces deux
composantes de l’enseignement.
Les objectifs généraux de formation et les suggestions pédagogiques qui suivent concernent les deux années du cycle
terminal dont les programmes constituent un ensemble cohérent. Certaines thématiques aux enjeux particulièrement
importants (biodiversité, énergie, climat) sont abordées dans les programmes des deux années du cycle terminal.

Objectifs généraux de formation

L’enseignement scientifique cherche à développer des compétences générales par la pratique de la réflexion
scientifique. Les objectifs ci-dessous énoncés constituent une dimension essentielle de l’enseignement scientifique
et ne doivent pas être négligés au profit du seul descriptif thématique. Ils sont regroupés autour de trois idées liées
entre elles.

• Comprendre la nature du savoir scientifique et ses méthodes d’élaboration

Le savoir scientifique résulte d’une construction rationnelle. Il se distingue d’une croyance ou d’une opinion. Il
s’appuie sur la description et l’analyse de faits extraits de la réalité complexe ou produits au cours d’expériences. Il
cherche à comprendre et à expliquer la réalité par des causes matérielles.
Le savoir scientifique résulte d’une longue construction collective jalonnée d’échanges d’arguments, de controverses
parfois vives. Une certitude raisonnable s’installe et se précise progressivement, au gré de la prise en compte de faits
nouveaux, souvent en lien avec les progrès techniques. Ce long travail intellectuel met en jeu l’énoncé d’hypothèses
dont on tire des conséquences selon un processus logique. Ces modalités sont d’ailleurs en partie variables selon les
disciplines concernées.
Dans le cadre de l’enseignement scientifique, il s’agit donc, en permanence, d’associer l’acquisition de quelques
savoirs et savoir-faire exigibles à la compréhension de leur nature et de leur construction.

• Identifier et mettre en œuvre des pratiques scientifiques

Au cours de leur activité de production du savoir, les scientifiques mettent en œuvre un certain nombre de pratiques
qui, si elles ne sont pas spécifiques de leur travail, en sont néanmoins des aspects incontournables.
Quelques mots-clés permettent de les présenter : observer, décrire, mesurer, quantifier, calculer, analyser, imaginer,
proposer, tester, modéliser, simuler, raisonner, expliquer, créer des scénarios pour envisager des futurs possibles ou
remonter dans le passé.
Cet enseignement contribue au développement des compétences langagières orales à travers notamment la pratique
de l’argumentation. Celle-ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre.
Dans le cadre de l’enseignement scientifique, il s’agit, chaque fois que l’on met en œuvre une authentique pratique
scientifique, de l’expliciter et de prendre conscience de sa nature.

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• Identifier et comprendre les effets de la science sur les sociétés et sur l’environnement
Les sociétés modernes sont profondément transformées par la science et ses applications technologiques, dont les
effets touchent l’alimentation (agriculture et agroalimentaire), la santé (médecine), les communications (transports,
échange d’information), l’apprentissage et la réflexion (intelligence artificielle), la maîtrise des risques naturels et
technologiques, la protection de l’environnement, etc.
La compréhension de ces transformations est indispensable à la prise de décision ; elle distingue l’approche purement
scientifique d’autres approches (économiques, éthiques, etc.).
De même, les activités humaines exercent sur l’environnement des effets que la science permet de comprendre et de
contrôler.
Dans le cadre de l’enseignement scientifique, il s’agit de faire comprendre en quoi la culture scientifique est
aujourd’hui indispensable pour saisir l’évolution des sociétés comme celle de l’environnement et limiter les aspects
négatifs de ces évolutions.
En classe terminale, l’enseignement scientifique peut être mis en relation avec le programme de philosophie
concernant les questions d’épistémologie et d’éthique.

Suggestions pédagogiques

Si les objectifs généraux ou thématiques sont clairement identifiés dans le programme, la manière de les atteindre
relève de la liberté pédagogique de l’équipe de professeurs. Ce paragraphe ne limite nullement cette liberté
pédagogique ni n’en canalise l’expression. Cependant, quelques principes pédagogiques généraux méritent d’être pris
en compte pour atteindre les objectifs fixés.

• Un enseignement en prise avec le réel complexe

Le scientifique rend intelligible le monde en déchiffrant la réalité complexe, dont il extrait des éléments qu’il analyse
et dont il élucide les interactions. Il est néanmoins opportun de saisir une ou des occasion(s) de montrer la complexité
du réel lui-même. Une manière privilégiée de le faire consiste à travailler ponctuellement hors des murs de la classe
ou de l’établissement (terrain, laboratoire, entreprise, musée, etc.).
La prise en compte de la complexité impose aussi le croisement des approches de plusieurs disciplines, ce qui se
traduit par le caractère interdisciplinaire de cet enseignement (y compris en dehors du champ scientifique).

• Une place particulière pour les mathématiques

Selon Galilée, le grand livre de la Nature est écrit en langage mathématique. En effet, les modèles mathématiques
aident à comprendre le monde. C’est dans cet esprit que les mathématiques trouvent leur place dans ce programme
d’enseignement scientifique. De surcroît, l’omniprésence (quoique souvent invisible) des mathématiques dans la vie
quotidienne (professionnelle et sociale) invite aujourd’hui tout individu à disposer de savoirs et de savoir-faire
mathématiques. Le traitement des thèmes figurant au programme permet de présenter des méthodes, modèles et
outils mathématiques qui visent à décrire et expliquer la réalité complexe du monde, mais aussi à prédire ses
évolutions. Parallèlement, le programme offre de nombreuses occasions de confronter les élèves à une pratique
effective des mathématiques dans des contextes issus d’autres disciplines. Cette pratique leur permet à la fois de
consolider, dans des contextes nouveaux, des compétences de calcul, de raisonnement logique et de représentation
et d’exercer leur esprit critique en interrogeant les résultats d’un modèle mathématique.

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• Une place réservée à l’observation et l’expérience en laboratoire
Si des études documentaires, des expériences de pensée ou la résolution d’exercices permettent la mise en œuvre
d’une démarche scientifique, la pratique expérimentale des élèves est essentielle. En particulier, il est bienvenu,
chaque fois que possible, de créer les conditions permettant un travail de laboratoire fondé sur diverses formes de
manipulations et d’observations. Ainsi, en se livrant à la confrontation entre faits et idées, l’élève comprend, en la
pratiquant, la construction du savoir scientifique.

• Une place importante pour l’histoire raisonnée des sciences

L’une des manières de comprendre comment se construit le savoir scientifique est de retracer le cheminement effectif
de sa construction au cours de l’histoire des sciences. Il ne s’agit pas de donner à l’élève l’illusion qu’il trouve en
quelques minutes ce qui a demandé le travail de nombreuses générations de chercheurs, mais plutôt, en se focalisant
sur un petit nombre d’étapes bien choisies de l’histoire des sciences, de faire comprendre le rôle clé joué par certaines
découvertes et de replacer celles-ci dans le contexte sociétal de l’époque. Le rôle prépondérant de grandes figures de
la science, dans l’histoire et dans le monde contemporain, sera souligné. Ce sera aussi l’occasion de montrer que les
avancées majeures du savoir scientifique sont des aventures humaines. Cela permettra de poser la question de la
dimension sociale et culturelle de la construction du savoir scientifique, en particulier celle de la place des femmes
dans l’histoire des sciences. Des controverses agitent la communauté scientifique et conduisent à de nouvelles
investigations, et ainsi, peu à peu, le savoir progresse et se précise.

• Un usage explicité des outils numériques

Des outils numériques variés trouvent des applications dans le cadre de l’enseignement scientifique : logiciels de calcul
ou de simulation, environnements de programmation, logiciels tableurs, etc. Il convient d’associer leur utilisation par
les élèves à la compréhension au moins élémentaire de leur nature et de leur fonctionnement.

Objectifs thématiques

La suite du programme se présente comme une succession de trois thèmes, présentant de forts enjeux de société.
Ces thèmes sont au service des trois grands objectifs de formation (Comprendre la nature du savoir scientifique et ses
modes d’élaboration, Identifier et mettre en œuvre des pratiques scientifiques, Identifier et comprendre les effets de
la science sur les sociétés et l’environnement). Sa structure est explicitée ci-dessous.
Après une courte introduction, la rubrique Objectifs explicite, au-delà des savoirs et des savoir-faire, les lignes de force
visées pour chaque thème étudié.
Une disposition en colonnes indique des savoirs et savoir-faire exigibles. Ce sont des objectifs précisément identifiés
(notamment en vue de l’évaluation). Ils laissent au professeur ou à l’équipe de professeurs toute latitude pour
construire la démarche. Cette double colonne indique les attendus spécifiques des thèmes. L’objectif de
l’enseignement est à la fois de construire ces attendus, de former l’esprit et d’atteindre les objectifs généraux listés
plus haut.
Des liens avec les mathématiques sont indiqués par une flèche double dans la colonne des savoir-faire. Si l’approche
privilégiée par le programme est par nature contextualisée (sens direct de la flèche), il appartient aux professeurs de
souligner que le formalisme utilisé revêt un caractère universel et donc s’applique dans de nombreuses situations
(sens indirect de la flèche).

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Pour atteindre les deux objectifs (Comprendre la nature du savoir scientifique et ses méthodes d’élaboration, et
Identifier et comprendre les effets de la science sur les sociétés et sur l’environnement), la rubrique Pistes de mise en
œuvre du programme propose des thématiques aptes à inspirer et à aider le professeur. Elle ne contient aucun savoir
ou savoir-faire exigible. Le professeur peut, dans le cadre de sa liberté pédagogique, choisir d’autres exemples pour
travailler les deux objectifs précités.
Enfin, le professeur peut avantageusement, comme en classe de première, mais sans pour autant que cela ne constitue
une obligation, s’appuyer sur une démarche de projet pour aborder un ou plusieurs éléments constitutifs du
programme de terminale.

Thème 1 : Science, climat et société

Introduction et enjeux. L’atmosphère primitive de la Terre était différente de celle d’aujourd’hui. Sa

transformation au cours des 4,6 milliards d’années est liée aux processus géologiques et biologiques. Depuis la
révolution industrielle, l’activité humaine modifie de manière significative et rapide la composition
atmosphérique. Ces modifications affectent l’équilibre dynamique des enveloppes fluides de la Terre.
Les conséquences de l’activité́ humaine sur la composition atmosphérique, celles qui sont déjà observées et celles
qui sont prévisibles, sont multiples et importantes, tant pour l’humanité́ que pour les écosystèmes. Les choix
raisonnés des individus et des sociétés dans ce domaine s’appuient sur les apports des sciences et des technologies.

Objectifs. Cette partie du programme s’applique à démontrer que la composition de l’atmosphère terrestre résulte
d’interactions complexes avec les autres enveloppes superficielles.
Présente parmi les gaz de l’atmosphère primitive, l’eau s’est rapidement condensée. L’apparition de l’eau liquide est
une condition indispensable à l’émergence de la vie. Le développement des organismes vivants a eu un effet majeur
sur l’évolution de la teneur relative des différents gaz au cours du temps. Certains gaz atmosphériques participent
de manière importante au bilan radiatif de la planète Terre.
Ce thème met en évidence que les connaissances acquises permettent aujourd’hui aux scientifiques de proposer des
modèles robustes du fonctionnement des systèmes climatiques et d’envisager, malgré leur grande complexité, des
scénarios des climats du futur.

1.1 L’atmosphère terrestre et la vie

Depuis l’époque de sa formation, quasi concomitante avec celle du Soleil et des autres planètes du système solaire,
la Terre a connu une évolution spécifique de sa surface et de la composition de son atmosphère. Sa température
moyenne et sa pression atmosphérique de surface permettent l’existence d’eau liquide, formant l’hydrosphère. Aux
facteurs physiques et géologiques (activité́ solaire, distance au Soleil, tectonique) s’est ajoutée l’émergence des
êtres vivants et de leurs métabolismes.

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Savoirs Savoir-faire

Il y a environ 4,6 milliards d’années, l’atmosphère Analyser des données, en lien avec l’évolution de la
primitive était composée de N2, CO2 et H2O. Sa composition de l’atmosphère au cours des temps
composition actuelle est d’environ 78 % de N2 et 21 % géologiques.
de O2, avec des traces d’autres gaz (dont H2O, CO2, CH4,
N2O).
Le refroidissement de la surface de la Terre primitive a Déterminer l’état physique de l’eau pour une
conduit à la liquéfaction très rapide (à l’échelle des température et une pression donnée à partir de la
temps géologiques) de la vapeur d’eau présente dans lecture de son diagramme d’état.
l’atmosphère initiale. Dans l’hydrosphère ainsi formée
s’est développée la vie.
Les premières traces de bactéries photosynthétiques Interpréter une expérience historique (Ruben et Kamen,
sont datées d’il y a au moins 3,5 milliards d’années. Par 1941) qui prouve que le dioxygène produit lors de la
leur métabolisme photosynthétique, ces bactéries ont photosynthèse provient de l’oxydation de l’eau, mais
contribué à l’oxygénation de l’atmosphère terrestre il y a pas de la dissociation du dioxyde de carbone.
2,4 milliards d’années. Les interactions entre
l’atmosphère et la biosphère ont contribué à des Mettre en relation la production de dioxygène dans
modifications de la biodiversité. l’atmosphère avec des indices géologiques.
Les sources et puits de dioxygène atmosphérique sont
aujourd’hui essentiellement liés aux êtres vivants Suivre l’évolution de la teneur atmosphérique en
(photosynthèse et respiration) et aux combustions. dioxygène au cours des temps géologiques et la relier à
Sous l’effet du rayonnement ultraviolet solaire, le l’évolution de la biodiversité.
dioxygène de la stratosphère peut se dissocier,
engageant une transformation chimique qui aboutit à la
formation d’ozone. Cet ozone stratosphérique absorbe Mettre en relation des spectres d’absorption de l’ozone
une partie du rayonnement ultraviolet solaire et protège
et de l’ADN dans le domaine ultraviolet.
les êtres vivants de ses effets mutagènes.

↔ Organisation et exploitation de données.

↔ Lectures graphiques.
↔ Ordres de grandeur. Puissances de 10.
↔ Pourcentages.
Pistes de mise en œuvre du programme

Nature du savoir scientifique et méthodes d’élaboration

La présence d’eau dans les corps célestes du système solaire.
Histoire des sciences : l’apparition de la vie sur Terre.
Esprit critique : l’expression « trou dans la couche d’ozone » est-elle scientifiquement robuste ?
Élaboration de l’unité Dobson.
Sciences, société et environnement
La diminution d’ozone stratosphérique, une origine purement anthropique ?
« Le trou dans la couche d’ozone » : de sa découverte à des prises de décisions mondiales.
La vie sans dioxygène.

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1.2 La complexité du système climatique
Le système climatique et son évolution dans le temps résultent de plusieurs facteurs naturels et d’interactions entre
océans, atmosphère, biosphère, lithosphère et cryosphère. Il est nécessaire de prendre en compte ces interactions
à différentes échelles spatiales et temporelles (de l’année au million d’années, voire davantage). Le système
climatique présente une variabilité́ spontanée et réagit aux perturbations de son bilan énergétique par des
mécanismes appelés rétroactions. Les facteurs anthropiques ont des conséquences irréversibles à court terme. Les
notions d’équilibre radiatif de la Terre et d’effet de serre atmosphérique, étudiées en classe de première, sont
mobilisées.
Savoirs Savoir-faire

La climatologie étudie les variations du climat

local ou global à moyen ou long terme (années,
siècles, millénaires, etc.). Distinguer sur un document des données relevant du climat
La météorologie étudie les phénomènes d’une part, de la météorologie, d’autre part.
atmosphériques qu’elle prévoit à court terme
(jours, semaines). Identifier des tendances d’évolution de la température sur
La température moyenne de la Terre, calculée à plusieurs échelles de temps à partir de graphiques.
partir de mesures de terrain et depuis l’espace Identifier des indices de variations climatiques passées (pollens,
par des satellites, est l’un des indicateurs du glaciers, etc.).
climat global. Il en existe d’autres : niveau des
océans, étendue des glaces polaires et des
glaciers, etc. Le climat de la Terre présente une
variabilité naturelle sur différentes échelles de
temps. Toutefois, depuis plusieurs centaines de
milliers d’années, jamais la concentration du
dioxyde de carbone atmosphérique n’a
augmenté aussi rapidement qu’actuellement. ↔ Lectures graphiques.
↔ Puissance de 10.
↔ Organisation et exploitation de données.
Depuis un siècle et demi, on mesure un Déterminer la capacité́ d’un gaz à influencer l’effet de serre
réchauffement climatique global (environ +1°C). atmosphérique à partir de son spectre d’absorption des ondes
Celui-ci est la réponse du système climatique à électromagnétiques et de son abondance.
l’augmentation du forçage radiatif (différence
entre l’énergie radiative reçue et l’énergie
radiative émise) due aux émissions de gaz à effet Interpréter des documents donnant la variation d’un indicateur
de serre (GES) dans l’atmosphère : CO2, CH4, N2O climatique en fonction du temps (occurrence et intensité des
et vapeur d’eau principalement. événements météorologiques extrêmes, niveau des océans,
Lorsque la concentration des GES augmente, extension d’un glacier, etc.).
l’atmosphère absorbe davantage le
rayonnement thermique infrarouge émis par la Analyser la variation au cours du temps de la teneur
surface de la Terre. Il en résulte une atmosphérique en CO2 et la variation de la température
augmentation de la puissance radiative reçue moyenne.
par la surface terrestre de l’atmosphère. Cette
puissance additionnelle entraîne une

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perturbation de l’équilibre radiatif qui existait à
l’ère préindustrielle.
L’énergie supplémentaire associée est
essentiellement stockée par les océans, mais
également par l’air et les sols, ce qui se traduit
par une augmentation de la température
moyenne à la surface de la Terre et la montée du
niveau des océans.
↔ Lectures graphiques.
↔ Pourcentages.
↔ Calculs de moyennes.
↔ Variation absolue, variation relative.
L’évolution de la température terrestre moyenne Identifier les relations de causalité (actions et rétroactions) qui
résulte de plusieurs effets amplificateurs agissent sur la dynamique du système climatique.
(rétroaction positive), dont :
- l’augmentation de la concentration en vapeur
d’eau (gaz à effet de serre) dans
l’atmosphère ;
- la décroissance de la surface couverte par les Expliquer la différence d’incidence entre la fusion des glaces
glaces et la diminution de l’albédo terrestre ;continentales et des glaces de mer.
- le dégel partiel du permafrost provoquant une Estimer la variation du volume de l’océan associée à une
variation de température donnée.
libération de GES dans l’atmosphère.
L’océan a un rôle amortisseur en absorbant à sa
surface une fraction importante de l’apport
additionnel d’énergie. Cela conduit à une
élévation du niveau des océans causée par la
dilatation thermique de l’eau. À celle-ci s’ajoute
la fusion des glaces continentales.

Cette accumulation d’énergie dans les océans

rend le changement climatique irréversible à des
échelles de temps de plusieurs siècles.

L’océan joue un également un rôle d’amortisseur

en absorbant une partie du CO2 émis par les
activités humaines.

À court terme, les organismes chlorophylliens

constituent un puits de CO2, ce qui a donc un
effet de rétroaction négative (stabilisatrice). ↔ Taux de variation.
↔ Logique.
↔ Géométrie : calculs d’aires et de volumes.

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Pistes de mise en œuvre du programme

Nature du savoir scientifique et méthodes d’élaboration

Développement des données satellitaires et combinaison avec des mesures de terrain.
Histoire des sciences : le développement des modèles climatiques des années 1970 à nos jours.
Les bases physiques de la climatologie (prix Nobel 2021 pour Hasselmann et Manabe).
Climato-scepticisme : débat scientifique ou biais de raisonnement et d’argumentation.
Sciences, société et environnement
Émergence et propagation de maladies vectorielles à la suite des changements climatiques.
Effet du réchauffement climatique sur les activités et productions agricoles.
Lien entre phénomènes météorologiques extrêmes et réchauffement climatique.
La petite ère glaciaire en Europe.
Les territoires littoraux et le réchauffement climatique (pêche, montée des eaux, etc.).
Changement climatique et incidence sur les populations : déplacement, taux de reproduction, survie, etc.
1.3 Le climat du futur
L’analyse du système climatique, réalisée à l’aide de modèles numériques, repose sur des mesures et des calculs
faisant appel à des lois physiques, chimiques, biologiques connues. Assorties d’hypothèses portant sur l’évolution de
la production des gaz à effet de serre, les projections issues de ces modèles dessinent des fourchettes d’évolution et
des scénarios du système climatique au XXIe siècle.
Savoirs Savoir-faire

Les modèles climatiques s’appuient sur : Mettre en évidence le rôle des différents paramètres de
- la mise en équation des mécanismes l’évolution climatique, en exploitant un logiciel de simulation de
essentiels qui agissent sur le système Terre ; celle-ci, ou par la lecture de graphiques.
- des méthodes numériques de résolution.
Pour évaluer les modèles, et ainsi les valider ou
les faire évoluer, les résultats obtenus sont
comparés aux observations de terrain et
spatiales ainsi qu’à la connaissance des
paléoclimats.
Ces modèles, nombreux et indépendants,
produisent des projections climatiques. Après
avoir anticipé les évolutions des dernières
décennies, ils estiment les variations climatiques
globales et locales à venir sur des décennies ou ↔ Lectures graphiques
des siècles. ↔ Corrélation et causalité
L’analyse scientifique combinant observations, Exploiter les résultats d’un modèle climatique pour justifier que
éléments théoriques et modélisations certaines corrélations sont explicables par des liens de cause à
numériques permet aujourd’hui de conclure que effet.
l’augmentation de température moyenne depuis
le début de l’ère industrielle est liée à l’activité
humaine : le dioxyde de carbone produit par la
combustion de substances carbonées fossiles,
l’artificialisation des sols, la calcination des

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carbonates, le méthane issu de fuites de gaz
naturel ou de pétrole, ou produit par la
fermentation dans les décharges et certaines
activités agricoles.
Les modèles s’accordent à prévoir avec une forte
probabilité́ d’occurrence :
- une augmentation de 1,5 à 5°C de la
température moyenne avant la fin du XXIe
siècle ;
- une élévation du niveau moyen des océans
entre le début et la fin du XXIe siècle pouvant
atteindre le mètre ;
- des modifications des régimes de pluie et des
événements météorologiques extrêmes ;
- une acidification des océans ;
- des incidences majeures sur les écosystèmes ↔ Lectures graphiques.
terrestres et marins. ↔ Corrélation et causalité.
↔ Logique.
Pistes de mise en œuvre du programme

Nature du savoir scientifique et méthodes d’élaboration

La notion de modèle en sciences : les différents modèles climatiques et leurs prédictions.
Pourquoi les scientifiques ne s’accordent-ils pas sur un modèle unique ?
La notion d’incertitude en sciences.
Sciences, société et environnement
Les acteurs des analyses climatiques : recherche et programmes mondiaux (Organisation Météorologique
Mondiale, modèles climatiques) ; coordination (Nations-Unies) ; évaluation (Groupe Intergouvernemental pour
l’Étude du Climat).
Les conséquences du réchauffement climatique et les enjeux géopolitiques (COP).
Les pistes d’atténuation et d’adaptation au réchauffement climatique.
Les émissions de CO2 causées par la production du ciment.
Les différentes sources de production du méthane liées aux activités humaines.

Thème 2 : Le futur des énergies

Introduction et enjeux. La consommation d’énergie joue un rôle essentiel dans le développement des sociétés
humaines. Depuis la révolution industrielle, ce dernier s’est appuyé largement sur les combustibles fossiles dont
l’utilisation est la principale cause du changement climatique. Produire de l’énergie sans contribuer au changement
climatique ou à la dégradation de la planète est devenu un enjeu majeur de la transition écologique.

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Objectifs. Il est essentiel d’identifier les effets, sur la production de gaz à effet de serre, de la fabrication puis de
l’usage de tout produit de consommation. L’identification d’autres effets collatéraux, notamment sur
l’environnement et la santé, est importante.
Dans le secteur de l’énergie, l’électricité́ joue depuis deux siècles un rôle particulier. Produire de l’électricité́ sans
contribuer au réchauffement climatique, en concevoir le stockage sous d’autres formes, assurer son transport sont
des enjeux fondamentaux à prendre en compte dans un contexte de transition écologique.
2.1 Deux siècles d’énergie électrique
Depuis le XIXe siècle, les progrès de la recherche scientifique fondamentale et de l’invention technique ont conduit
à développer des générateurs électriques performants.
Historiquement, le développement des techniques d’obtention d’énergie électrique s’est appuyé sur des
découvertes expérimentales et des avancées théoriques qui furent souvent le résultat de recherches dont ce
développement n’était pas le but premier. Il est ainsi fréquent que les résultats de la recherche fondamentale
aboutissent à des innovations technologiques non anticipées.

Savoirs Savoir-faire

Les alternateurs électriques exploitent le Reconnaître les éléments principaux d’un alternateur (source
phénomène d’induction électromagnétique de champ magnétique et fil conducteur en mouvement relatif)
découvert par Faraday puis théorisé par Maxwell dans un schéma fourni. Relier la vitesse de rotation du rotor et
au XIXe siècle. la fréquence du courant électrique.
Ils réalisent une conversion d’énergie mécanique Définir le rendement d’un alternateur et citer un phénomène
en énergie électrique avec un rendement susceptible de l’influencer.
potentiellement proche de 1.

Au début du XXe siècle, la physique a connu une Comparer le spectre d’absorption d’un matériau semi-
révolution conceptuelle avec la mécanique conducteur et le spectre solaire pour discuter si ce matériau
quantique, qui traite du comportement est susceptible d’être utilisé pour fabriquer un capteur
fondamentalement probabiliste de la nature à photovoltaïque.
l’échelle microscopique. Argumenter autour de la mise en place d’une installation
L’exploitation technologique des matériaux semi- photovoltaïque domestique ou industrielle.
conducteurs, en particulier du silicium, en est une
conséquence.
Ces matériaux sont utilisés en électronique et sont
constitutifs des capteurs photovoltaïques. Ceux-ci
absorbent l’énergie radiative et la convertissent
partiellement en énergie électrique. ↔ Lectures graphiques.
↔ Grandeurs et mesures. Grandeurs quotients.
Pistes de mise en œuvre du programme

Nature du savoir scientifique et méthodes d’élaboration

Histoire des sciences : l’essor de l’électromagnétisme au XIXe siècle.
Histoire des sciences et des technologies : « La bataille des courants », le choix entre le courant continu et le
courant alternatif.
Histoire des sciences : Einstein et les quanta.

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Sciences, société et environnement
Incidence environnementale de l’exploitation du silicium pour la fabrication des panneaux solaires.
Choix de la fréquence du courant alternatif du réseau électrique.
Enjeux économiques des usages des matériaux semi-conducteurs.
Interaction entre savoirs scientifiques et société : La Fée Électricité (Raoul Dufy) à l’Exposition universelle de 1937.
2.2 Conversion et transport de l’énergie électrique
L’énergie électrique joue un rôle central aujourd’hui et présente plusieurs avantages : une distribution sûre, des
réseaux de distribution étendus, des convertisseurs de bon rendement permettant d’obtenir l’énergie électrique ou
de la transformer en d’autres formes d’énergie.
L’existence de procédés d’obtention d’énergie électrique sans combustion justifie son importance actuelle et future.

Savoirs Savoir-faire

Trois méthodes permettent d’obtenir de l’énergie Décrire des exemples de chaînes de transformations
électrique sans nécessiter de combustion : énergétiques permettant d’obtenir de l’énergie électrique à
- la conversion d’énergie mécanique, soit directe partir de différentes ressources primaires d’énergie.
(dynamos, éoliennes, hydroliennes, barrages
hydroélectriques), soit indirecte à partir Calculer le rendement global d’un système de conversion
d’énergie thermique (centrales nucléaires, d’énergie.
centrales solaires thermiques, géothermie) ;
- la conversion de l’énergie radiative reçue du
Soleil (panneaux photovoltaïques) ;
- la conversion électrochimique (piles ou
accumulateurs conventionnels, piles à
hydrogène). ↔ Grandeurs et mesures.
↔ Grandeurs proportionnelles.
↔ Grandeurs quotients.
Ces méthodes sans combustion ont néanmoins un Analyser des documents présentant les conséquences de
effet sur l’environnement et la biodiversité ou l’installation et du fonctionnement d’une centrale électrique.
présentent des risques spécifiques (pollution
chimique, déchets radioactifs, accidents industriels,
etc.).
Au cours du transport, une partie de l’énergie Utiliser les formules littérales reliant la puissance à l’intensité́
électrique, dissipée dans l’environnement par effet et la tension pour identifier l’influence de ces grandeurs sur
Joule, ne parvient pas à l’utilisateur. l’effet Joule dans les lignes électriques.
L’utilisation de la haute tension dans les lignes
électriques limite les pertes par effet Joule, à
puissance transportée fixée.

Le réseau de transport de l’électricité est maillé au

niveau européen. En cas de déséquilibre entre
l’offre et la demande, il est nécessaire de mobiliser
des réserves d’énergie, de diminuer la
consommation ou la production ou de stocker de
l’énergie.

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 14

Pour faire face à l’intermittence liée à certains Comparer des dispositifs de stockage d’énergie selon
modes de production ou à la consommation, une différents critères (capacité et durée de stockage, incidence
possibilité est de convertir l’énergie électrique sous écologique, masses mises en jeu par kilowattheure).
une forme stockable :
- énergie chimique ;
- énergie mécanique ;
- énergie électromagnétique. ↔ Grandeurs quotients.
↔ Calcul littéral.
↔ Grandeurs et mesures.
Pistes de mise en œuvre du programme

Nature du savoir scientifique et méthodes d’élaboration

Le développement des combustibles alternatifs à empreinte carbone réduite.
Histoire des sciences et des techniques : les piles et les accumulateurs.
Sciences, société et environnement
Les enjeux de l’utilisation de l’énergie nucléaire : de la fission à la fusion contrôlée.
Les usages et le recyclage des accumulateurs électrochimiques.
La régulation du réseau de transport d’électricité français et européen.
2.3 Énergie, choix de développement et futur climatique
La consommation mondiale d’énergie, en forte augmentation, fait majoritairement appel aux combustibles fossiles
dont l’utilisation est la principale cause du changement climatique.
Les activités humaines modifient de manière rapide certains flux associés au cycle du carbone. Dans ce contexte,
l’estimation d’une empreinte carbone est essentielle pour élaborer des scénarios et fixer des objectifs de réduction.
Les différents scénarios de l’évolution globale du climat dépendent des stratégies que l’humanité mettra en œuvre.
La notion de risques étudiée au collège et en classe de seconde est convoquée.
Savoir Savoir-Faire
L’énergie utilisée dans le monde provient d’une Utiliser les différentes unités d’énergie (tonne équivalent
diversité de ressources parmi lesquelles les pétrole (tep), kilowattheure (kWh), etc.).
combustibles fossiles dominent.
Leur consommation est très inégalement répartie
selon la richesse des pays et des individus. Exploiter des données de production et d’utilisation d’énergie
La croissance de la consommation globale à différentes échelles (mondiale, nationale, locale,
(doublement dans les 40 dernières années) est individuelle).
directement liée au modèle industriel de
production et de consommation des sociétés.
Comparer quelques ordres de grandeur d’énergie et de
En moyenne mondiale, cette énergie est utilisée à
puissance : corps humain, objets du quotidien, moteurs,
parts comparables par le secteur industriel, les
centrale électrique, flux radiatif solaire, etc.
transports, le secteur de l’habitat et dans une
moindre mesure par le secteur agricole.
Les énergies primaires sont disponibles sous forme
de stocks (combustibles fossiles, uranium) et de
flux (radiatif solaire, géothermique et des marées).
↔ Organisation et exploitation de données.
↔ Lectures graphiques.

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 15

 ↔ Puissances de 10, ordres de grandeur.
↔ Conversion d’unités, proportionnalité.
↔ Grandeurs quotients.
Le carbone est stocké dans plusieurs réservoirs Analyser un schéma représentant le cycle biogéochimique du
superficiels. L’élément carbone circule entre ces carbone pour comparer les stocks des différents réservoirs et
différents réservoirs terrestres, constituant le cycle identifier les flux principaux de carbone d’origine anthropique
du carbone. Les combustibles fossiles se sont ou non.
formés à partir du carbone contenu dans la Citer les ordres de grandeur des durées nécessaires aux
matière organique des êtres vivants, résultant de transformations du carbone.
la réduction du CO2 par photosynthèse, il y a
plusieurs dizaines à plusieurs centaines de millions
d’années. Ils ne se renouvellent pas suffisamment
vite pour que les stocks se reconstituent : ces
ressources en énergie sont qualifiées de non
renouvelables.
La combustion de carburants fossiles et de Ajuster l’équation d’une réaction chimique d’oxydation par le
biomasse libère du dioxyde de carbone et dioxygène.
également des aérosols et d’autres substances Comparer la masse de dioxyde de carbone produite par unité́
(N2O, O3, suies, produits soufrés), qui affectent la d’énergie dégagée pour différents combustibles.
qualité́ de l’air inhalé et la santé. Distinguer ozone stratosphérique et troposphérique.
À partir de documents épidémiologiques, identifier et
expliquer les conséquences sur la santé de certains polluants
atmosphériques, telles les particules fines résultant de
combustions.

↔ Grandeurs et mesures.
↔ Grandeurs quotients.
L’empreinte carbone d’une activité ou d’une À partir de documents, analyser l’empreinte carbone de
personne est la masse de CO2 produite différentes activités humaines et proposer des comportements
directement ou indirectement par sa pour la minimiser ou la compenser.
consommation d’énergie et/ou de matière
première.
Les scénarios de transition écologique font Discuter des incidences de l’augmentation du CO2 sur le
différentes hypothèses sur la quantité de GES développement de la végétation.
émise dans le futur. Ils évaluent les changements
prévisibles, affectant les écosystèmes et les Analyser des extraits de documents du GIEC ou d’accords
conditions de vie des êtres humains, internationaux.
principalement les plus vulnérables. Les
projections fournies par les modèles permettent
de définir les aléas et peuvent orienter les prises
de décision.

Dans le domaine énergétique, le choix des mesures

d’adaptation et d’atténuation doit tenir compte de Analyser d’un point de vue global les incidences de choix
nombreux critères et paramètres : disponibilité des énergétiques majeurs : exemple du nucléaire en France.

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 16

ressources et adéquation aux besoins, effets
(climatique, écologique, sanitaire, agricole),
vulnérabilités et gestion des risques, faisabilité,
conséquences économiques et sociales. Dans une étude de cas, analyser des choix énergétiques
Les durées longues, liées à l’inertie de certains locaux selon les critères et les paramètres mentionnés.
systèmes (infrastructures énergétiques, transports,
production industrielle), sont à confronter à
l’urgence de l’action.

La transition écologique des sociétés repose sur la

créativité scientifique et technologique (recherche
de diversification ou d’évolution des ressources,
mix énergétique, etc.) et sur l’évolution des
comportements individuels et collectifs
(consommation, déplacements, etc.).
↔ Organisation et exploitation de données.
↔ Lectures graphiques.
↔ Ordres de grandeur.
Pistes pour la mise en œuvre du programme

Nature du savoir scientifique et méthodes d’élaboration

Histoire des sciences et des techniques : évolution de l’exploitation des ressources hydrauliques au cours des
siècles.
Histoire des sciences : de la mesure de l’incidence du CO2 sur le climat à la naissance du GIEC.
Histoire des sciences : évolution des scénarios de transition écologique proposés par le GIEC depuis sa création.
Histoire des sciences : de la découverte de la fission au développement des centrales nucléaires.
Estimation des réserves de combustibles fossiles.
Sciences, société et environnement
Gestion des déchets issus des centrales nucléaires.
Impact environnemental du développement de parcs éoliens et hydroliens.
Évaluation de la disponibilité d’une ressource énergétique intermittente.
Développement de la voiture électrique.
Empreinte carbone d’un établissement scolaire.
Les objectifs de développement durable de l’Organisation des Nations Unies.
Les mesures prises pour améliorer la qualité de l’air en lien avec la santé.
Utilisation de bio-indicateurs pour évaluer les pollutions atmosphériques urbaines.
Les pistes de décarbonation.
Incidence de la diminution du phytoplancton sur l’équilibre des flux de carbone.

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 17

Thème 3 : Une histoire du vivant

Introduction et enjeux. La Terre est habitée par une grande diversité́ d’êtres vivants dont l’espèce humaine. Cette
biodiversité́ est dynamique et issue d’une longue histoire : l’évolution des espèces. Les activités humaines se sont
développées et ont des effets directs et indirects sur les écosystèmes. Une approche systémique met en lumière les
relations entre la santé humaine, la santé animale et les écosystèmes.

Les mathématiques proposent des modèles pour mieux appréhender la dynamique des systèmes vivants. L’être
humain a construit des machines pour traiter l’information et a créé des langages pour les commander. Avec les
méthodes de l’intelligence artificielle, il continue d’étendre les capacités de traitement de données et les domaines
d’application de l’informatique.

Les thématiques abordées sont éventuellement l’occasion pour les professeurs de remobiliser des contenus
mathématiques abordés dans le cadre du programme de mathématiques intégré à l’enseignement scientifique en
classe de première générale, en particulier concernant les phénomènes aléatoires et les phénomènes d’évolution.
Objectifs. Une partie de la biodiversité actuelle est encore méconnue. Diverses approches cherchent à l’estimer et à
en comprendre l’évolution. Ce thème est l’occasion d’approfondir les processus permettant l’apparition de
nouveautés au sein de populations. Ces dernières sont soumises à des pressions de sélection qui vont modifier la
fréquence de représentation de ces nouveautés et donc participer à l’évolution des espèces. L’être humain peut être
à l’origine de façon directe ou indirecte, de telles pressions. L’espèce humaine, comme les autres êtres vivants, est
issue d’une histoire évolutive complexe que la paléoanthropologie cherche à retracer. Les archives paléontologiques
sont rares, mais des techniques de biologie moléculaire les complètent.
La démarche de modélisation mathématique comporte plusieurs étapes : identification du type de modèle le mieux
adapté pour traduire la réalité, détermination des paramètres du modèle, confrontation des résultats du modèle à
des observations, qui peut conduire à limiter son domaine de validité ou à le modifier.
Les mathématiques et l’informatique contribuent à l’élaboration de modèles démographiques et au développement
de l’intelligence artificielle dont les nombreuses potentialités et les limites notamment éthiques sont à discuter.
3.1 La biodiversité et son évolution
Évaluer la biodiversité à différentes échelles spatiales et temporelles représente un enjeu majeur pour comprendre
sa dynamique et les conséquences des actions humaines. Les populations évoluent au cours du temps. Des modèles
mathématiques probabilistes et des outils statistiques permettent d’étudier les mécanismes évolutifs impliqués.
Savoirs Savoir-faire

Il existe sur Terre un grand nombre d’espèces. Les Exploiter des données obtenues au cours d’une sortie de
scientifiques estiment cependant qu’une part importante terrain ou d’explorations scientifiques (historiques et/ou
de la biodiversité reste à découvrir. La biodiversité se actuelles) pour estimer la biodiversité (richesse
mesure entre autres par des techniques spécifique et/ou abondance relative de chaque taxon).
d’échantillonnage qui permettent d’estimer le nombre Exploiter des résultats de métagénomique.
d’espèces dans différents écosystèmes. Les composantes Quantifier l’effectif d’une population ou d’un taxon plus
de la biodiversité peuvent aussi être décrites par vaste à partir de résultats d’échantillonnage.
l’abondance (nombre d’individus) d’une population,
d’une espèce ou d’un plus grand taxon.

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 18

La méthode de « capture-marquage-recapture » repose Estimer une abondance par la méthode de capture,
sur des calculs effectués sur un échantillon. Si on marquage, recapture.
suppose que la proportion d’individus marqués est À l’aide d’un tableur, simuler des séries de recaptures,
identique dans l’échantillon de recapture et dans la les moyenner et visualiser la fluctuation due à
population totale, l’effectif de celle-ci s’obtient par le l’expérience.
calcul d’une quatrième proportionnelle.

À partir d’un seul échantillon, l’effectif d’une population

peut également être estimé à l’aide d’un intervalle de En utilisant une formule donnée pour un intervalle de
confiance. Une telle estimation est toujours assortie d’un confiance au niveau de confiance de 95 %, estimer un
niveau de confiance strictement inférieur à 100 % en paramètre inconnu dans une population de grande taille
raison de la fluctuation des échantillons. Pour un niveau à partir des résultats observés sur un échantillon.
de confiance donné, l’estimation est d’autant plus
précise que la taille de l’échantillon est grande.
↔ Proportions.
↔ Fluctuation d’échantillonnage.
↔ Intervalle de confiance.
La composition génétique des populations d’une espèce Pour la transmission de deux allèles, dans le cadre du
change de génération en génération. modèle de Hardy-Weinberg, établir les relations entre
Le modèle mathématique de Hardy-Weinberg utilise la les probabilités des génotypes d’une génération et celles
théorie des probabilités pour décrire le phénomène de la génération précédente.
aléatoire de transmission des allèles dans une Produire une démonstration mathématique ou un calcul
population. En assimilant les probabilités à des sur tableur ou un programme en Python pour prouver
fréquences pour des effectifs de grande taille (loi des ou constater que les probabilités des génotypes sont
grands nombres), le modèle prédit que la structure constantes à partir de la seconde génération (modèle de
génétique d’une population de grand effectif est stable Hardy-Weinberg).
d’une génération à l’autre sous certaines conditions Utiliser des logiciels de simulation basés sur ce modèle
(absence de migration, de mutation, de sélection et de mathématique.
dérive). Cette stabilité théorique est connue sous le Analyser une situation d’évolution biologique expliquant
nom d’équilibre de Hardy-Weinberg. un écart par rapport au modèle de Hardy-Weinberg.
Les limites du modèle s’expriment dans les écarts entre
les fréquences observées sur une population naturelle et
les résultats du modèle trouvent leur explication dans les
processus réels mis en jeu notamment par les effets de
forces évolutives (mutation, sélection, dérive, etc.). ↔ Tableaux croisés.
↔ Probabilités conditionnelles.
↔ Suites et relations de récurrences.
Les activités humaines ont des conséquences sur la Étudier un exemple montrant les effets d’une
biodiversité et ses composantes, dont la variation modification de l’écosystème, dont ses conséquences
d’abondance. possibles en matière de santé.
Justifier le concept « Une seule santé » qui met en
L’approche « Une seule santé » consiste à relier la santé relation la santé humaine, la santé animale et
humaine, la santé animale et la santé des écosystèmes l’environnement.

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 19

dans lesquels elles coexistent, ces trois composantes ne Utiliser un modèle géométrique simple (quadrillage)
pouvant plus être dissociées. pour calculer l’incidence génétique d’une fragmentation
sur la surface disponible pour une espèce.
À partir d’un logiciel de simulation, montrer les effets
La fragmentation d’une population en plusieurs
d’un faible effectif de population sur l’évolution rapide
échantillons de plus faibles effectifs entraîne un des fréquences alléliques.
appauvrissement de sa diversité génétique. Analyser des documents pour comprendre les mesures
La connaissance et la gestion d’un écosystème de protection de populations à faibles effectifs.
permettent d’y préserver une biodiversité. Identifier des critères de gestion durable d’un
écosystème.
Pistes de mise en œuvre du programme

Nature du savoir scientifique et méthodes d’élaboration

Histoire des sciences : de l’échantillonnage naturaliste aux données en génomique.
Élaboration des listes des espèces à protéger à l’échelle internationale.
Les représentations de l’évolution : place de l’être humain.
Sciences, société et environnement
Le concept « Une seule santé » et les pandémies.
Espèces emblématiques et campagne de sensibilisation. Le déclin des abeilles.
La biodiversité sur et dans l’être humain : le microbiote.
Stratégies pour préserver la biodiversité ou l’augmenter dans l’enceinte d’un lycée.
3.2 L’évolution comme grille de lecture du monde
Les concepts de biologie évolutive ont une large portée explicative, présentée ici à travers plusieurs exemples. Ils
permettent de comprendre l’anatomie comme le résultat d’une longue histoire évolutive, faite d’adaptations, de
hasard, de contingences et de compromis. Les concepts de variation et de sélection naturelle éclairent des pratiques
humaines (médicales et agricoles) et certaines de leurs conséquences.

Savoirs Savoir-faire

Les structures anatomiques présentent des particularités Expliquer l’origine d’une structure anatomique en
surprenantes d’un point de vue fonctionnel, pouvant mobilisant les concepts de hasard, de variation, de
paraître sans fonction avérée ou bien d’une étonnante sélection naturelle et d’adaptation.
complexité́. Elles témoignent de l’évolution des espèces, Mobiliser des concepts évolutionnistes pour expliquer
dont la nôtre. Les caractères anatomiques peuvent être l’évolution de populations d’êtres vivants.
le résultat de la sélection naturelle, mais certains sont
mieux expliqués par l’héritage de l’histoire évolutive que
par leur fonction.
L’évolution permet de comprendre des phénomènes
biologiques ayant une importance médicale. L’évolution
rapide des organismes microbiens nécessite d’adapter les
stratégies prophylactiques, les vaccins et les
antibiotiques.
L’évolution des pratiques agricoles a un effet sur la
biodiversité et son évolution.

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 20

Pistes de mise en œuvre du programme

Nature du savoir scientifique et méthodes d’élaboration

Interpréter des caractéristiques anatomiques humaines en relation avec des contraintes historiques (comme le
trajet de la crosse aortique), des contraintes de construction (comme le téton masculin), des compromis sélectifs
(comme les difficultés obstétriques) ou des régressions en cours (comme les dents de sagesse).
Les stratégies actuelles pour faire face aux antibiorésistances.
Sciences, société et environnement
La domestication animale.
L’utilisation de produits phytosanitaires et le développement de ravageurs des cultures qui y sont résistants.
De la recherche agronomique aux pratiques agricoles durables.
Les variants viraux.
3.3 L’évolution humaine
La paléoanthropologie construit un récit scientifique de nos origines à partir des archives fossiles. La phylogénie
permet d’étudier les relations de parenté entre les espèces actuelles et fossiles d’Hominidés.
Savoirs Savoir-faire

L’espèce humaine actuelle (Homo sapiens) fait partie du Analyser des matrices de comparaison de caractères
groupe des primates et est plus particulièrement morpho-anatomiques résultant d’innovations évolutives
apparentée aux grands singes avec lesquels elle partage afin d’établir des liens de parenté et de construire un
des caractères morpho-anatomiques, des arbre phylogénétique.
comportements et des similitudes génétiques.
C’est avec le chimpanzé qu’elle partage le plus récent Mettre en relation la ressemblance génétique entre les
ancêtre commun. espèces de primates et leur degré de parenté.
Des arguments scientifiques issus de l’analyse comparée Positionner quelques espèces fossiles dans un arbre
de fossiles permettent de reconstituer l’histoire de nos phylogénétique, à partir de l’étude de caractères.
origines. Discuter la notion de lignée humaine.
L’étude de fossiles datés de 3 à 7 millions d’années Analyser des arguments scientifiques qui ont permis de
montre des innovations caractéristiques de la lignée préciser la parenté d’Homo sapiens avec les autres
humaine (bipédie prolongée, forme de la mandibule). Homo, et notamment la parenté éventuelle avec les
Cette lignée est buissonnante. Néandertaliens ou les Dénisoviens.
Le genre Homo regroupe l’espèce humaine actuelle et
des espèces fossiles qui se caractérisent notamment par
le développement de la capacité crânienne. Plusieurs
espèces humaines du genre Homo ont cohabité sur
Terre.
Certains caractères sont transmis de manière non
génétique : microbiote, comportements appris dont la
langue, les habitudes alimentaires, l’utilisation d’outils,
etc.
Pistes de mise en œuvre du programme

Nature du savoir scientifique et méthodes d’élaboration

Des découvertes successives en paléontologie humaine à la construction permanente du récit de nos origines.
Histoire des sciences : vie et mort d’une théorie (East Side Story).

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 21

Sciences, société et environnement
Évolution de la représentation sociétale de l’émergence du genre humain
Sciences et croyances face à l’évolution
Métissage des populations humaines et leurs conséquences au niveau immunitaire.
Qu’est-ce que l’être humain ?
3.4 Les modèles démographiques
Prédire l’évolution de l’effectif d’une population humaine et des ressources qui lui sont nécessaires est un enjeu
majeur du développement durable.
Pour prédire ces évolutions, les scientifiques utilisent des modèles mathématiques. La démarche de modélisation
comporte notamment le choix d’un modèle et le contrôle de sa validité. La présentation de l’exemple historique de
Malthus permet de mettre en œuvre cette démarche mathématique dans le cas discret.
Savoirs Savoir-faire

L’évolution d’une population dont la variation absolue À partir de données démographiques, calculer des
par unité de temps est presque constante est variations absolues par unité de temps et des variations
représentée par un nuage de points évoquant une droite. relatives par unité de temps d’une population afin de
Cette évolution peut être modélisée par une suite choisir entre un modèle linéaire et un modèle
arithmétique (modèle dit linéaire). exponentiel.
L’évolution d’une population dont la variation relative
par unité de temps (encore appelée taux d’évolution) est
presque constante est représentée par un nuage de
points évoquant la courbe d’une exponentielle. Cette
évolution peut être modélisée par une suite géométrique
(modèle dit exponentiel).

Le modèle démographique de Malthus est un modèle Selon le modèle de Malthus, prédire l’effectif d’une
exponentiel d’évolution de l’effectif de la population. Il population au bout de n années à partir de son effectif
prévoit que l’effectif de la population décroît vers 0 si le initial, de son taux de natalité et de son taux de
taux de mortalité est supérieur au taux de natalité et mortalité.
croît vers l’infini si le taux de natalité́ est supérieur au
À l’aide d’un tableur, d’une calculatrice ou d’une
taux de mortalité.
représentation graphique, calculer le temps de
Si les prédictions du modèle de Malthus peuvent se
révéler correctes sur un temps court, elles sont irréalistes doublement d’une population sous l’hypothèse de
sur un temps long, notamment en raison de l’insuffisance croissance exponentielle.
des ressources disponibles. À partir de documents fournis, proposer un modèle de
croissance de ressources alimentaires (par exemple la
production mondiale de blé ou de riz) et la comparer à
une croissance exponentielle.

Des modèles plus élaborés prévoient que la population À l’aide d’une calculatrice ou d’un tableur, ajuster un
mondiale atteindra environ 10 milliards d’humains en nuage de points par une courbe de tendance et utiliser
2050. ce modèle pour effectuer des prévisions.

Comparer les valeurs fournies par un modèle à des

données réelles afin de tester sa validité.

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 22

 ↔ Calculs usuels sur les suites arithmétiques et
géométriques, représentations graphiques.
↔ Lectures graphiques.
↔ Résolution d’équations et d’inéquations.
Pistes de mise en œuvre du programme

Nature du savoir scientifique et méthodes d’élaboration

Histoire des sciences : modèles démographiques (Malthus, Quetelet, Verhulst, Lotka-Volterra, Fibonacci)
Sciences, société et environnement
Le malthusianisme et le néomalthusianisme.
Modèles de propagation d’une épidémie au sein d’une population.
Évolution d’une population et automate cellulaire.
3.5 De la machine de Turing à l’intelligence artificielle
L’être humain n’a cessé d’accroître sa capacité d’action sur le monde, utilisant son intelligence pour construire des
outils et des machines. Dans le contexte du traitement automatique de l’information (informatique), il a élaboré un
mode de pensée algorithmique susceptible d’être codé dans des langages permettant de commander des machines.
Plus largement, le terme « intelligence artificielle » (IA) se définit comme un champ interdisciplinaire théorique et
pratique qui a pour objet la compréhension de mécanismes de la cognition et de la réflexion, et leur imitation par un
dispositif matériel et logiciel, à des fins d’assistance ou de substitution à des activités humaines : reconnaître et
localiser des objets dans une image, conduire une voiture, traduire un texte, dialoguer, etc. Un champ de
l’intelligence artificielle ayant récemment permis des applications spectaculaires est celui de l’apprentissage
automatique.
Savoirs Savoir-faire

Jusqu’au début du XXe siècle, les machines traitant Analyser des documents historiques relatifs au
l’information étaient limitées à une ou à quelques tâches traitement de l’information et à son automatisation.
prédéterminées (tisser grâce à un ruban ou des cartes
perforées, trier un jeu de cartes perforées, séparer des
cartes selon un critère, sommer des valeurs indiquées sur Recenser des outils numériques utilisés dans la vie
ces cartes, etc.). Turing a été le premier à proposer le courante, identifier ceux qui sont programmables, et par
concept de machine universelle qui a été matérialisé dix qui (ordinateur, thermostat d’ambiance, téléphone
ans plus tard avec les premiers ordinateurs. Ceux-ci sont intelligent, boîte internet, ordinateur de bord d’une
constitués au minimum d’un processeur et d’une voiture, etc.).
mémoire vive.

Un ordinateur peut manipuler des données de natures Savoir distinguer les fichiers exécutables des autres
diverses une fois qu’elles ont été numérisées : textes, fichiers sous un système d’exploitation donné.
images, sons. Les programmes sont également des Connaître l’ordre de grandeur de la taille d’un fichier
données : ils peuvent être stockés, transportés, et traités image, son, vidéo.
par des ordinateurs. En particulier, un programme écrit Savoir calculer la taille en octets d’une page de texte (en
dans un langage de programmation de haut niveau ASCII et non compressé).
(Python, Scratch, etc.) peut être traduit en instructions
spécifiques à chaque type de processeur.

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 23

Un programme peut comporter jusqu’à plusieurs
centaines de millions de lignes de code, ce qui rend très Corriger un algorithme ou un programme bogué simple.
probable la présence d’erreurs appelées bogues (ou
bugs). Ces erreurs peuvent conduire un programme à
avoir un comportement inattendu et entraîner des
conséquences graves.
↔ Ordres de grandeur.
↔ Proportionnalité.
↔ Logique.
L’intelligence artificielle (IA) est née en 1956. À cette Analyser des documents relatifs à une application de
époque, elle visait à simuler sur ordinateur les facultés l’intelligence artificielle.
cognitives humaines et recouvrait des approches
relevant de l’informatique, des mathématiques et des
sciences cognitives. L’approche symbolique (systèmes
experts) initiée à la fin des années 50 n’a pas tenu ses
promesses. Aujourd’hui, on a tendance à attribuer le
terme d’IA à l’un de ses sous-domaines, celui de
l’apprentissage automatique (apprentissage machine). Il
s’agit d’un processus par lequel un algorithme évalue et
améliore ses propres performances, non pas sous
l’intervention d’un humain chargé de programmer la
machine, mais en répétant son exécution sur des jeux de
données de nature variée (mesures de capteurs pour des
prévisions, textes pour la traduction, sons pour la
reconnaissance vocale, images pour la reconnaissance
visuelle, etc.).

L’apprentissage machine exploite des méthodes

mathématiques qui, à partir du repérage de tendances Utiliser une courbe de tendance (encore appelée courbe
(par exemple des corrélations ou des similarités) sur de de régression) pour estimer une valeur inconnue à partir
très grandes quantités de données (données massives), de données d’entraînement.
permettent de faire des prédictions ou de prendre des Analyser un exemple d’utilisation de l’intelligence
décisions sur d’autres données. artificielle : identifier la source des données utilisées et
les corrélations exploitées.
La qualité et la représentativité des données fournies
sont essentielles pour la qualité des résultats. En effet, Sur des exemples réels, reconnaître les possibles biais
l’un des risques de l’apprentissage automatique réside dans les données, les limites de la représentativité.
dans l’amplification des biais des données. Par ailleurs,
une interprétation trop rapide des données et un Sur des exemples simples, montrer qu’une corrélation
amalgame entre corrélation et causalité peuvent aboutir ne correspond pas toujours à une relation de causalité.
à des résultats erronés.
Expliquer pourquoi certains usages de l’IA peuvent
poser des problèmes éthiques.

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 24

 ↔ Calcul algébrique.
↔ Lectures graphiques.
L’inférence bayésienne est une méthode de calcul de Dans le contexte d’un diagnostic médical fondé sur un
probabilités de causes à partir des probabilités de leurs test, produire un tableau de contingence afin de calculer
effets. Elle est utilisée en apprentissage automatique des fréquences de faux positifs, faux négatifs, vrais
pour modéliser des relations au sein de systèmes positifs, vrais négatifs et en déduire le nombre de
complexes, notamment en vue de prononcer un personnes malades suivant leur résultat au test.
diagnostic. Utiliser cette démarche dans d’autres contextes de
classification (reconnaissance d’images, détection de
messages non sollicités envoyés en masse, etc.).

↔ Probabilités conditionnelles.
↔ Formule de Bayes.
Pistes de mise en œuvre du programme

Nature du savoir scientifique et méthodes d’élaboration

Histoire des sciences : de la machine de Turing aux dialogueurs.
Exemples d’apprentissage automatique : réseaux de neurones simples et principe de l’apprentissage par retour
d’erreur, algorithme des k plus proches voisins et modification des prédictions selon les données initiales et le
paramètre k.
Sciences, société et environnement
Apports de l’intelligence artificielle : santé (imagerie médicale, diagnostic), commerce électronique et marketing
(recommandation de produits), finance (prévisions boursières), activités sociales (réseaux sociaux), traduction
automatique, communications, transports (voitures intelligentes), sécurité, création de contenus par des modèles
génératifs (ChatGPT), etc.
Points de vigilance : protection des données personnelles, propriété intellectuelle, responsabilité juridique, risques
liés à l’IA générative dans le cadre des interactions entre l’être humain et la machine (interaction Homme-Machine)
etc.
Le devenir de l’intelligence artificielle, entre les sciences et la fiction.

Enseignement scientifique classe terminale - Février 2023 25