Classe : CE1 Effectif :……… dont : G : ……… F : ……… dont ESH : G : ……… F : ……… et EDI : G : ……… F : ………
DATE :
Champ disciplinaire : Langue et communication
Discipline : français
Matière : lecture
Thème : les saisons – les changements climatiques
Titre : Une forte chaleur
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant(e) doit être capable de/d’ :
- répondre correctement aux questions de compréhension ;
- expliquer certains mots ou expressions difficiles du texte ;
- lire couramment le texte.
Matériel :
- individuel : craies, ardoises, manuel de l’apprenant ;
- collectif : tableau, craies ardoises géantes, éponge.
Documentation : manuel de l’apprenant page 112
Durée : 45 mn.
Technique utilisée : travaux de groupe.
ÉTAPES ROLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITES DES APPRENANT(E)S OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (5min)
Rappel de la leçon Fait lire des mots et des phrases mis au tableau. (À l’initiative de l’enseignant(e) Lisent les mots et les phrases mis tableau. Travail collectif.
précédente/ vérification des
prérequis (3min)
Motivation (2min) Invite les apprenant-e-s à : - - De la chaleur Travail collectif.
- - Pendant le mois d’avril que ressentez-vous ?
PHASE DE DÉVELOPPEMENT (35min)
Présentation de la situation observer l’illustration de la page 112 Observent l’illustration Travail individuel
d’apprentissage (5min)
Analyse/ Consigne (5min) Réponses attendues : Travail de groupe
Échanges/production (25min) Fait lire silencieusement le texte du jour. Lisent silencieusement le texte.
Individuellement réfléchissez, puis en groupe échangez et répondez : - Il fait très chaud
-À midi, il fait comment ?
- Que doit-on faire pendant la chaleur ? - boire beaucoup d’eau, être à l’abri
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-Comment lutter contre le changement climatique ? -Il faut planter des arbres et les entretenir, éviter les feux
Fait une mise en commun du travail de groupe en faisant objectiver si besoin les de brousse, les sachets plastiques, la coupe abusive du
propositions de réponses. bois, la divagation des animaux et l’utilisation de certains
produits chimiques
Proposent et objectivent si besoin leurs réponses.
- Invite les apprenant-e-s à lire la rubrique « expliquons les mots ». Lisent l’explication des mots prévus dans le manuel. Travail de groupe
- Fait trouver d’autres mots difficiles de compréhension. Trouvent d’autres mots difficiles de compréhension. Travail collectif
Écoutent l’explication des mots dont ils ne comprennent
toujours pas le sens.
- Donne l’explication de ces mots et expressions difficiles.
- Fait lire le texte à haute voix par quelques élèves moyens.
Les élèves moyens lisent le texte à haute voix. Travail collectif
- Relève au tableau les mots et expressions difficiles de prononciation.
Consigne 2 (5min) Décomposent en syllabes les mots relevés sur leurs Travail de groupe
Individuellement réfléchissez, puis dans les groupes échangez et décomposez ardoises.
en syllabes chacun des mots relevés au tableau sur vos ardoises géantes.
Invite les responsables de groupes à déchiffrer et à faire déchiffrer les mots Déchiffrent les mots après le responsable de groupe. Travail de groupe
décomposés par les membres du groupe. Lisent les mots et expressions difficiles de prononciation. Travail collectif
Lit et fait lire les mots et expressions relevés. Suivent la lecture.
Fait la lecture magistrale du texte.
Invite les responsables de groupes à lire quelques phrases, puis à faire lire par Lisent cinq phrases du texte dans le groupe. Travail de groupe
chaque membre de son groupe.
Synthèse/récapitulation Fait lire le texte par un ou plusieurs bons lecteurs. Les bons lecteurs lisent le texte Travail collectif
(5min) Fait une lecture magistrale.
PHASE D’ÉVALUATION (5min)
Invite les apprenant-e-s à organiser le concours du meilleur lecteur dans les Organisent un concours du meilleur lecteur. Critères d’évaluation
groupes avec comme critères d’appréciation : L’apprenant prononce
-lecture du premier paragraphe du texte ; correctement les mots ;
-prononciation correcte des mots ; Au passé composé de l’indicatif respecte la ponctuation et
Étape1 :
-respect de la ponctuation, de l’intonation ; -rapidité dans la lecture (fluidité). l’intonation ;
évaluation des
Défis additionnels : a une lecture
acquis (4min)
À quel temps est conjugué le verbe du premier paragraphe de la première phrase Nous allons les aider à lire pendant la pause fluide.
?
Remédiation
Que pouvez-vous faire pour ceux qui n’ont pu lire aujourd’hui ?
Étape 2 : activités de Activités de lecture en tutorat : invite les apprenant-e-s à poursuivre la lecture Lisent dans les groupes ou à la maison. Travail de groupe
prolongement dans les groupes ou à la maison.
(1min)
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