TP DE PEDAGOGIE ET APPRENTISSAGE

1. a) La pédagogie comme une science : parce qu’elle a son objet, ses

méthodes de recherches au parce qu’elle constitue un ensemble de
connaissances ayant un objet et une méthode bien déterminé
b) La pédagogie comme une philosophie ; lorsqu’elle détermine les finalités
de l’éducation et apprécié et les moyens choisis pour les atteindrais, elle
implique aussi des questions sur la nature de l’apprentissage, les valeurs
de l’éducation
c) La pédagogie comme une technique : parce que la pédagogie propose des
méthodes, procédés, recettes pratique la réussite, de l’œuvre éducative
d) La pédagogie comme un art : c’est parce que enseigner ; c’est pas juste
transmettre des connaissances, c’est aussi savoir comment les transmettre
de manière efficace et engageante
2. La pédagogie est une science au l’art de l’éducation et de l’enseignement en
général
La didactique : c’est une étude spécifique de la transmission des savoirs et
contenus disciplinaire
3. A
4. A
5. C
6. C
7. A
8. Malard et Store considèrent les notions de structurant comme des facilitateurs
parce qu’elles aident à organiser les connaissances et à créer des liens entre
elles, c’est notions permettent de structurer l’apprentissage et de rendre les
informations plus accessibles et compréhensibles.
9. D
10. D
11. Les stratégies d’apprentissage est centrées sur l’élèves et à comme but
acquérir des connaissances, développer des compétences.
Les stratégies d’enseignement est centrée sur l’enseignant et à comme but
transmettre des connaissances
12. C
13. B
14.
15. B
16. A
17. A
18. B
19. B
20. A
21. C
22. – Pas de pression sur l’enfant
 Faire confiance à l’enfant
 Instauré le climat d’empathie
 L’expérimentation
 L’utilisation de groupe classe
 Mettre à cotés les théories doctrines apprêtassions universelle
23. B
24. C
25. A
26. A
27. 1. Adolphe Ferrière :
 Activité spontanée Adolphe ferrière affirme que l’enfant apprend mieux
qu’en agissant librement, ici l’enseignant n’impose pas le savoir
28. C
29. B
30. A
31. A
32. La méthode active et participative est centrée sur l’élève et son
environnement Freinet prône une école du travail, au les élèves sont acteurs de
leur apprentissage à travers des activités concrètes et signifiantes
33. A
34. B
35. A
36. C
37. B
38. B
39. A
40. A
41. D
42. A
43. A
44. C
45. B
46. A
47. B
48. Dans Emile, Rousseau présente une vision de l’éducation qui vise à
développer l’enfant de manière autonome et naturelle il propose une éducation :
- En phase avec les stades de développement de l’enfant
- Favorisant l’expérience directe et l’exploration
49. A
50. B
51. B
52. B
53. B
54. Le sensualisme est une philosophie qui met l’accent sur, il organise des
situations pour favoriser la coopération et l’autimie des élèves
2. Roger cousinet : L’apprentissage se fait efficacement par le travail des
échangent et s’entraident, le groupe libre c.à.d les enfants apprennent mieux
lorsqu’ils coopèrent, échangent et s’entraident, le groupe favorise la
socialisation et la construction des savoirs.
3. Henri Wallon ; le développement de l’enfant est global : affectif, mateur,
social et intellectuel, ici Wallon insiste sur le rôle des émotions pas des relations
sociales dans l’apprentissage. L’enfant ne pas seulement être intellectuel mais
aussi affectif.
4. Paul Langevin : l’école doit être démocratique archives et égalitaire ici Paul
Langevin dépend une éducation accessible à tous fondée sur l’activité, l’esprit
cutique et la formation du citoyen
5. John Locke ; l’enfant est une tabulation c.à.d. l’esprit de l’enfant se construit
par l’expérience et l’éducation le savoir ne pas innée, il s’acquiert
progressivement.
6. Lev Vygotsky : L’apprentissage est avant tout social, Lev montre que l’enfant
apprend par l’interaction avec les autres, surtout grâce aux langage : il introduit
la zone proximale de développement
7. Cesar Callin : l’enfant apprend par son activité personnelle et pratique Callin
soutient que l’apprentissage doit être concret, basé sur l’observation, la
manipulation et l’expérimentation l’élève est acteur de propre savoir
8. Hélène Parkhurt : l’apprentissage repose sur l’autonomie et la responsabilité
de l’élève, elle est la créatrice du plan dalton : Elle permet à l’élève de gérer son
temps et son travail ici l’enseignant accompagné au lieu de diriger
9. Willam Kil Patrick : on apprend en réalisant des projets concrets Kilpatric
développe la méthode des projets au les élève apprennent en faisant des activités
utiles et motivantes.
10. Emile Durkhum : l’éducation est un fait social, Durkeum considère que
l’école transmet les valeurs, normes et règles de la société, l’éducation prépare
l’enfant à vivre en société et à respecter les règles collectives
- La connaissance vient des sens
- L’expérience sensorielle est la base de la compréhension
- L’Importance de l’environnement dans la formation des idées
55. C
56. A
57. C’est parce qu’elle permet un apprentissage en situation des réelles
- Favorise l’observation, l’exploration et la découverte
- S’appuie sur les intérêts et les besoins d’un élève
58. parce qu’il à développer une philosophie de l’éducation (dans Emile) qui
inspire la réflexion sur l’éducation, ses idées ont influencée la pédagogie, mais il
n’était pas un pédagogue
59. B
60. Nous avons l’évolution historique ; la pédagogie a longtemps été considérée
comme une partie de la psychologie ou de la philosophie, au 19 ème 20ème S des
théories pédagogiques spécifiques émergent (Dewey, Montessori), les études sur
l’apprentissages se multiplient,
61. A. l’approche par objectif : c’est une méthode pédagogique qui consiste à
définir clairement des objectifs d’apprentissage précis et mesurables
B. La pédagogie du projet : elle consiste à faire travailler les élèves sur un projet
concret, souvent lié à un problème réel
C. l’évaluation formative : A pour but d’aider l’élève à progresser dans son
apprentissage, fournir des feedbacks réguliers pour ajuster l’enseignement et
l’apprentissage
D. Scénario pédagogique : C’est un plan d’action qui décrit les objectifs
d’apprentissage, les activités et les tâches à réaliser par les élèves
E. Para-digne de la boîte noire : ça désigne une approche ou d’intéresse aux
entrées (stimuli, enseignement) et aux sorties (comportements, résultats)
62. D
63. D
64. D
65. B
66. A
67. Convergence : les deux triangles mettent en jeu le professeur, l’élève et le
savoir, ils soulignent l’importance des interactions entre ces tras pôles
Divergence : le triangle didactique est plus centré sur le savoir et sa transmission
le triangle pédagogique est plus centré sur les relations entre acteurs et le
processus d’apprentissage
68. A
69. A
70. Parce qu’elle met l’élève au centre de l’apprentissage
- Elle valorise l’expérience vécue de l’élève comme bas
- Elle cherche à rendre l’apprentissage plus concret, plus lié à la vie réelle
71. B
72. B
73. L’école fonctionnelle vise principalement à :
- Préparer les élèves à remplir des rôles sociaux et professionnels
 - Adapter les élèves à la société et au monde du travail
- Développer des compétences pratiques et utiles pour la vie
74. 1. Principe d’auto-éducation : l’enfant s’éduque lui-même à travers des
activités adaptées.
Impact : Favorise l’autonomie, la responsabilité et de l’auto discipline chez
l’enfant
2. Principe de préparation d’environnement : l’environnement est conçu pour
favoriser l’exploration et l’apprentissage actif de l’enfant
75. C
76. Les échanges bidirectionnels se rapport sur :
- La communication deux personnes (ou plus) qui échangens des informations
des idées, des feedbacks
C’est bidirectionnels parce que l’information circule dans les deux sens
permettent un ajustement un ajustement mutuel et une meilleure compréhension
77. A
78. – Favorise la remise en question des idées et des représentations
- stimule la réfection critique et la recherche de solution
- peut mener à une meilleure compréhension et à un apprentissage plus
79. La pédagogie différenciée : est une pédagogie des processus, elle met en
œuvre un cadre souple où les apprentissages sont suffisamment explicités etc…
80. Différenciation successive : l’enseignant propose des activités différentes les
unes après les autres
Différenciation simultanée : l’enseignant propose plusieurs activités différentes
en même temps (plusieurs parcours d’apprentissage en parallèle)
81. B
82. 1. Le contenu : Adapter ce qu’on enseigne (niveau type d’activité)
2. le processus : Adapter comment les élèves apprennent (méthodes,
parcours)
3. le produit : adapter ce que les élèves produisent (travaux évaluations)
Pour répondre aux besoins variés des élèves et favoriser l’apprentissage chacun
83. B
84. A
85. Il est considéré comme un philosophe de l’éducation à cause de son livre
Emile, dans cet livre il expose ses idées sur l’éducation
86. Elles s’articulent souvent autour de 3 pôles :
1. Le contenue
2. Le processus
3. Le produit
87. B
88. D
89. Privilégier un apprentissage qui favorise la complexité et l’interdisciplinarité
Développe la pensée critique et la capacité à relier les connaissances
90. A
91. B
92. B
93. Adapter le rythme d’apprentissage pour chaque élève permettre aux élèves
d’apprentissage à leur propre rythme
94. Aide à comprendre les enjeux globaux qui impactent l’éducation
- Permet d’adapter l’éducation aux besoins de la société
- Favorise une éducation plus pertinente et contextualisée
95. B
96. A
97. A
98. D
99. A