E-LEANING: DEFIS OU ATOUTS POUR LES INSTITUTIONS D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET
UNIVERSITAIRE DE LA REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO
Par : NZANZU MBAIKULYA
INTRODUCTION
La pandémie de coronavirus (COVID-19), qui frappe le monde depuis 2020, a apporté
des changements et des transformations importants dans le monde. Fin 2019, la COVID-19 a
commencé à se propager rapidement dans le monde, causant la mort de milliers de personnes.
L'épidémie de COVID'19 a mis à l'épreuve la capacité des établissements d'enseignement à proposer
un enseignement à distance [1]. En termes de méthodologie d’enseignement et d’apprentissage,
l’épidémie de COVID-19 a eu un impact sur de nombreux établissements d’enseignement.
L'enseignement en face à face a été progressivement supprimé de nombreuses écoles, collèges et
institutions [2]. En conséquence, plusieurs pays ont lancé des stratégies pertinentes pour contenir ce
virus. Par la suite, toutes les sphères de la vie ont été touchées et tous les secteurs de la gouvernance
ont été impactés, y compris le secteur de l’éducation
Au 21ième siecles, le monde assiste à une montée en puissance des technologies de
l’information et de communication qui sont omniprésentes dans tous les domaines de notre société. TIC
fait référence aux équipements électroniques (ordinateurs, multimédias, audiovisuels, etc.) qui
permettent aux utilisateurs de communiquer, d’accéder à des sources d’informations, de stocker, de
manipuler, de produire et de transmettre l’information sous toutes ses formes (texte, image, audio,
vidéo, etc.).
L’enseignement supérieur est concerné aussi par cette transformation digitale à travers
l’adoption, par les universités, de l’e-learning comme solution pratique où les étudiants accèdent aux
cours à distance en utilisant un ordinateur et internet (Safsouf et al., 2020). En effet, l’utilisation des TIC
pour des buts éducatifsa augmenté ces derniers décennies, ce qui a contribué significativement à
l’évolution des pratiques d’apprentissage en ligne (Kahiigi et al., 2008).
E-learning est devenu un outil fondamental pour les universités pour créer un avantage
concurrentiel (Sánchez & Hueros, 2010, p. 1632) et minimiser les dépenses. Plusieurs universités
proposent des cours et des diplômes via e-learning, qui deviennent de plus en plus reconnus et
acceptables. Elles ont dépensé alors des millions de dollars pour la création et la maintenance de leurs
systèmes e-learning (Ibrahim et al., 2017, p. 872). Il est donc important de comprendre pourquoi les
apprenants utilisent (ou refusent) l’e-learning pour mieux bénéficier de ces avantages et minimiser ses
inconvénients.
Le marché de l'e-learning a fortement progressé en 2023 que dans des années
précédentes. En Europe et dans le reste du monde, l'apprentissage en ligne monte en puissance au
détriment de l'enseignement en présentiel. Les universités et les grandes entreprises, notamment,
stimulent sa croissance. Ainsi, apprendre de nouvelles compétences via les outils digitaux est
aujourd'hui une réalité pour nombre d'étudiants et de collaborateurs aux quatre coins de la planète. La
facilité d'apprentissage est l'atout décisif de l'e-learning : une connexion internet peut suffire aux
apprenants pour accéder en toute autonomie à un parcours de formation.
Une forte croissance de l'e-learning est encore attendue ces prochaines années,
alimentée par des nouvelles technologies qui viennent renforcer la puissance et l'efficacité de cette
modalité pédagogique, en particulier l'intelligence artificielle.
Actuellement, plus de 57 % des étudiants aux États-Unis utilisent déjà ou
prévoient de commencer à utiliser un outil d'e-learning. De ce fait, 75 % des écoles sont
déjà en ligne ou prévoient de mener à bien leur processus de transformation digitale.
(Source : [Link] )
Les États-Unis et l'Europe représentent à eux seuls plus de 70 % de l'industrie de
l'apprentissage en ligne
. En République démocratique du Congo (RDC), en mars 2020, le Président de la République a annoncé la
fermeture, jusqu'à nouvel ordre, des écoles, collèges et universités dans tout le pays pour stopper la
propagation du COVID-19, ordonnant à des millions d'étudiants de rester à la maison. Alors que de
nombreux pays à travers le monde ont su développer rapidement des stratégies alternatives
d’enseignement à distance, le système éducatif de la République Démocratique du Congo n’a pas été en
mesure de relever le défi de s’adapter à ce nouveau mode d’apprentissage.
Il est vrai que le Ministère de l'Enseignement Primaire, Secondaire et Technique (STE) a successivement
proposé des solutions pour sauver l'éducation en RDC, mais les cours ont été diffusés deux heures par
jour sur plusieurs radios nationales et en continu sur la chaîne de télévision de Le ministère a par ailleurs
annoncé une distribution massive de cahiers dans tout le pays. L'application de l'entreprise de
télécommunications Vodacom, VODA EDUC, censée être accessible via Internet pour enseigner aux
étudiants à domicile, a également été testée. Cependant, toutes ces initiatives se limitaient au secteur de
l'enseignement primaire et secondaire et non à l'enseignement supérieur. Cela s’explique facilement par le
fait que toutes les écoles primaires et secondaires du pays suivent le même calendrier scolaire, le contenu
des cours pour chaque option étant le même, bien défini, documenté et programmé tout au long de l’année
par le STE. Cette uniformité du contenu a facilité la continuité, car tous les étudiants étaient censés être au
même niveau et pouvaient donc s'identifier à l'enseignement dispensé à travers ces différents outils
alternatifs.
Cependant, au niveau de l’enseignement supérieur en RDC, on constate une plus grande
flexibilité dans l’approche pédagogique. Bien que la base soit la même, chaque université a sa propre
manière de dispenser les cours. De plus, le professeur est connu pour être le maître du cours, ayant la
capacité d'adapter l'horaire du cours à son propre emploi du temps, de décider de la meilleure approche,
du contenu, du matériel et de la documentation du cours. De ce point de vue, des outils tels que la radio ou
la télévision ne fonctionneraient pas dans un contexte libéral et indépendant. Il va sans dire que des
systèmes de gestion de l'apprentissage (LMS) populaires tels que Moodle et Blackboard auraient pu être
déployés et appliqués. Malheureusement, aucune initiative n’a été prise pour les intégrer et faciliter
l’apprentissage à distance dans les universités et collèges.
Jusqu’à présent, le système d’enseignement supérieur de la République démocratique du
Congo s’est appuyé sur la méthode traditionnelle d’enseignement en face à face, qui consiste en la
présence physique réelle des étudiants et des enseignants pendant les cours et les conférences. Ainsi,
l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) préconise
actuellement l’apprentissage en ligne comme seule alternative pour l’enseignement à l’ère du COVID-19. Il
va sans dire que cela nécessite des cadres spécifiques et des ressources appropriées, notamment l’accès
à une connexion internet de bonne qualité. Plusieurs pays dans le monde ont mis en œuvre cette
recommandation depuis le premier trimestre 2020 afin de protéger leurs populations des risques importants
de contamination par le Covid-19. En milieu éducatif cependant, compte tenu des réalités défavorables de
la République Démocratique du Congo, notamment le coût et la qualité de l’internet, le faible taux
d’électrification, et le manque d’expérience des acteurs éducatifs impliqués, la migration vers le e-learning
reste un défi. Ainsi, nous proposons dans cet article un modèle d’apprentissage mixte qui peut introduire en
douceur l’apprentissage électronique par le biais d’une plate-forme spécialement conçue pour s’intégrer à
la manière traditionnelle de dispenser les cours dans l’enseignement supérieur congolais en combinant
l’ancienne méthode et l’apprentissage électronique basé sur les TIC.
Concepts
e-leaning