EVALUATION DU
LANGAGE ORAL
E. L. O.
A. KHOMSI
E.C.P.A. Paris 2001
présentation
Destinée à décrire divers aspects du fonctionnement
Organisée selon deux axes:
Réception/ Production
Mot/ Enoncé
écrit;
Défectologie
Défectologie ?
Théorie dominante;
Description des troubles à partir des
méconnaissances, des erreurs des enfants;
pédagogiques;
Ou contraintes cognitives ?
Théorie génétique, développementale;
Le développement d’une fonction est lié à
celui de nombreuses compétences:
qui n’agissent pas comme des pré
mais influencent le mode d’acquisition,
positivement ou négativement:
Contraintes distales, périphériques
contraintes de surface
Les compétences liées au traitement du langage:
Compréhension;
Pouvant générer un conflit cognitif responsable de
l’échec;
Les ressources mobilisées par une tâche étant
contraintes périphériques
Les compétences extralinguistiques:
mémorisation
Peuvent également constituer des contraintes;
Qui devront être évaluées par d’autres voies:
Ou autres épreuves psychotechniques
Structure de la batterie
Lex Lex Rép Rép Prod
DOMAINE C
R P M E E
vocabulaire
Phonologie
Compréhension
Production
Linguistique
Structure de la batterie
Les épreuves les plus simples d’abord
Ordre de passation:
Vocabulaire, accepté par tous les enfants;
Phonologie, accepté par tous les enfants;
Compréhension, refusée par 20,6% des PSM
Production linguistique, refusée par 35,3% des
PSM et 0,5% des MSM
Tests valides dès 4 ans
les épreuves
Lexique en réception (LexR)
Répétition de mots (RépM)
Compréhension:
RépE
LexR
Désigner une image parmi quatre
Pas de niveau d’arrêt
Choix fondés sur:
Familiarité du mot ou de l’objet
Inférence liée à la familiarité des autres images
LexR:
montre moi l’image où il y a un/une…
Une
casquette
Un
rabot
Proximité phonologique
LexP
Dénomination d’une image
Deux catégories:
qu’est-ce que c’est?
Trois sous-ensembles selon l’âge:
20 items en maternelle
32 items en CE2
50 items en C.M.
qu’est-ce qu’il fait?
10 items jusqu’en C.E.2
Cotation très restrictive
LexP: Q.Q.C.
« lapin » « oiseau»
« hirondelle »
LexP: Q.Q.F.
« Il prend sa
douche »
« Il dort »
« Il fait la
douche »
LexP: cotation
Réponses refusées pour LexP
Lampe, lumière
pince à linge Pince, épingle,
Oiseau,
Il fait la douche, i lave,
Il se peigne
Il se réveille, il se lève
RépM
Deux séries de 16 mots
Série facile (dissyllabes, syllabes ouvertes, peu de groupes
Mots connus mais peu employés
Série plus complexe (polysyllabes, syllabes fermées, groupes
Bonne sensibilité aux troubles phonologiques
C1
Désignation d’une image parmi 4
Deuxième présentation pour certains énoncés seulement:
À partir de l’item 11
Pas de niveau d’arrêt, mais:
Pas de désignation: FD ou absence de fonction de désignation
Compréhension C1
Je vois que tu manges
une glace
Je range le camion dont les roues
sont cassées
Stratégies de compréhension
Stratégie imagée:
l’enfant (se) construit une image mentale à
partir de l’énoncé entendu
L’enfant se réfère à L’enfant
identifie un
thème et un propos;
Compréhension C1
Je vois que tu manges Je range le camion dont les roues
une glace sont cassées
thème
C2
identiques à ceux du LMC
16 imageables, 16 inférentiels;
CE2/ CM2: 11 items If supplémentaires
Compréhension C2
Inférentiel
La fille le regarde Après avoir gonflé le bateau et joué dans
l’eau, Pierre et Marie rentrent chez eux
ProdE
Évaluation morphosyntaxique
Compléter une phrase, après énoncé d’un modèle
imagé
Les types d’erreur
Dyslinguistiques:
linguistique ou sémantique:
Dyspragmatiques: l’enfant ne tient pas compte
de la structure pragmatique proposée;
ProdE: exemples de cotation
elle donne à manger à le chat
un coiffeur, une coiffeur
le dragon l’a deux noeils
elle joue; un chat
une dame; elle fait le peigne;
l’est méchant; a crache du feu
Production d’énoncés
Par opposition de nombre
deux oiseaux >
des noiseaux
Ils regardent
Ici, il y a un seul Là, il y a…
oiseau,
Production d’énoncés
Par opposition de type phrastique
Ne court pas >
I court pas
L’est debout
Ici, le garçon court, Là, le
garçon…
Production d’énoncés
Par opposition de genre
papa >
meutieur
debout
Ici, c’est une maman,
Là, c’est un…
RépE
exploration des capacités en morphosyntaxe
15 items
Niveau Maternelle,
en remplacement de l’épreuve
En cas de difficultés de production orale
On note:
RépSyn
énoncé coïncident exactement;
La correction sémantique (RépSem
RepE: exemples de cotation
RépSyn
On tolèrera les contractions habituelles
Les images que t’as vues sont belles
répSém
dimanche, on va aller au cinéma
Le garagiste lave la voiture
J’ai un copain que son père il est facteur
les enfants boivent le lait
Je sais pas
Bibliographie
Khomsi A. 1995
« Les troubles cognitifs de la scolarité, ou la galaxie DYS » in
Gaonac’h D. Golder C. « Manuel de psychologie pour les enseignants »
Paris Hachette
Khomsi A. Coelho G. Oubry Y. 1999
« De l’évaluation de la lecture à l’évaluation des contraintes sur
l’apprentissage » Rev. Europ. de Psychol. Appliquée, 49, 345-
349
Sécher-Huet A. 2000
« Aptitude lexicale et dysfonctionnements développementaux de
la lecture: rôle du lexique dans l’édification de la dyslexie
développementale » Thèse de Doctorat en Psychologie Univ. de
Nantes