FO2 - LES ACTEURS DE LA CLASSE (2)

QUEL TYPE D’ENSEIGNANT ÊTES-VOUS ?

Texte 1
Relevez dans le texte suivant les attitudes que doit posséder un enseignant.

Si elle n’exclut pas la rigueur, l’approche communicative n’est guère compatible avec
une attitude directive. L’enseignant qui aura pratiqué une réelle communication de
personne à personne avec ses apprenants, dans un rapport de confiance réciproque, aura
créé une relation pédagogique authentique. Il lui sera difficile, sinon impossible, de
renouer avec une relation directive et dominatrice.
L’enseignant débutant pourra penser qu’il s’agit d’une question de dosage, entre une
relation de type autoritaire qui est censée forcer le respect et une attitude permissive,
dont on pense qu’elle attire la sympathie.
Il n’en est rien.
L’attitude de l’enseignant est certes fonction de sa personnalité, mais surtout de sa
méthodologie qu’il applique.
Les activités pratiquées en approche communicative font appel aux capacités
d’analyse et de réflexion des apprenants. Le travail en petits groupes favorise cette
réflexion, par les échanges qui se créent entre les membres du groupe, qui tous, par
ailleurs, ont accepté l’objectif de l’activité qui leur a été proposée. L’enseignant participe à
cette réflexion car son rôle est de guider l’apprenant vers la découverte. Ce faisant, il a
avec lui une attitude de facilitateur, qu’il soit ou non sympathique…
C. Tagliante, « La classe de langue », p. 38.

Attitudes que doit posséder un enseignant :

D’après le texte de C. Tagliante, les attitudes essentielles d’un enseignant en

approche communicative sont :

 Créer une relation pédagogique authentique : Basée sur la communication de

personne à personne et la confiance réciproque.
 Éviter une attitude directive ou dominatrice : L’enseignant doit abandonner
les méthodes autoritaires pour favoriser l’autonomie et la participation active des
apprenants.
 Agir en tant que facilitateur (tạo điều kiện cho người học) : Son rôle est de
guider les apprenants vers la découverte, en stimulant leur réflexion et leur analyse,
notamment à travers le travail en petits groupes.
 Encourager la collaboration : Les activités doivent permettre aux apprenants
de s’exprimer, d’échanger et de partager leurs idées.
 Ne pas confondre rigueur et autoritarisme : La rigueur est nécessaire, mais
elle ne doit pas se traduire par une attitude permissive ou autoritaire.
Texte 2
Le texte ci-dessous propose, sous un aspect plaisant, une réflexion sur les différents
rôles qu’un enseignant peut assumer en classe de langue.
- Lisez-le et associez chacun de ces titres au paragraphe qui lui convient.
a. L’enseignant expert
b. L’enseignant technicien
c. L’enseignant facilitateur d’apprentissage
d. L’enseignant détenteur (chiếm lĩnh tri thức) du savoir
e. L’enseignant animateur
- Dites si les différents rôles illustrés sont exclusifs l’un de l’autre ou s’ils doivent
coexister chez le même enseignant. Justifiez votre réponse en donnant des
exemples.

Il était une fois dans une école…

1. … un enseignant de français langue étrangère que tous les élèves admiraient : son cours
magistral à chaque fois une mine d’informations. Il avait des connaissances très solides sur
cette belle langue et sa littérature qu’il voulait transmettre à ses élèves de manière la plus
complète possible. Il ne s’épargnait pas et il n’épargnait pas ses élèves : les interrogations et
les contrôles étaient minutieux (tỉ mỉ) ainsi que les corrections, et la pénalisation des fautes
était sévère.
 d. L’enseignant détenteur (chiếm lĩnh tri thức) du savoir

2. Quelque temps après d’autres élèves connurent un autre enseignant. Il était aussi
compétent que le premier, mais il avait une tout autre manière d’enseigner : il n’imposait pas
ses connaissances car il aimait proposer des activités, laissant aux élèves la possibilité de
choisir. Ses explications ne visaient pas tellement l’exhaustivité des contenus, mais plutôt
l’utilisation de la langue. C’est pourquoi il était toujours disponible pour répondre aux
questions des élèves qui avaient appris à considérer même l’évaluation comme un moment
indispensable à l’apprentissage.
 e. L’enseignant animateur

3. Une autre génération d’élèves eut encore plus de chance. Leur professeur de français ne
correspondait pas à l’image classique qu’ils avaient de l’enseignant de langue. En début
d’année, il avait négocié avec eux la définition des contenus du programme et les pratiques de
classe à privilégier. Il leur donnait souvent des conseils qui facilitaient leur travail surtout
quand ils travaillaient en groupes, ils savaient comment orienter les plus forts et aider les
plus faibles. Et ce qui était formidable, c’étaient les réflexions qu’il proposait sur leur propre
culture pour les amener à comprendre la culture française.
 c. L’enseignant facilitateur d’apprentissage

4. Un beau jour fit son apparition un personnage exceptionnel. Il bouleversait tables et

chaises dans la classe. Il aimait les disposer selon les activités qu’il proposait à ses élèves.
Ainsi était-il fréquent de voir les élèves assis en rond, les tables adossées aux murs, pour
jouer un jeu de rôles, ou bien organisés en petits groupes pour la préparation d’un projet, tout
comme il n’était pas rare de les voir engagés dans l’écriture de poèmes ou dans la réalisation
de débats sérieux sur des problèmes d’actualité. Les élèves le suivaient, enthousiastes car ils
avaient appris à utiliser le français comme un moyen d’expression personnelle.
 a. L’enseignant expert
 Rôle de l’enseignant
Paragraphe
1 d. L’enseignant détenteur du savoir

5. D’autres élèves connurent enfin un autre type d’enseignant qui savait utiliser la
technologie. Il avait commencé par utiliser le magnétophone et il était devenu aussi un adepte
du laboratoire de langue. Avec le temps il est passé de l’utilisation des cassettes audio aux CD,
des cassettes vidéo aux DVD et aujourd’hui il est le roi de l’Internet dont il fait découvrir les
merveilles à ses élèves qui n’ont jamais autant aimé le français.
 b. L’enseignant technicien

Manuel de formation pratique, Bertocchini P. et Costanzo E., pp 20-21.

Les rôles sont-ils exclusifs ou doivent-ils coexister ?

Les rôles illustrés dans le texte ne sont pas exclusifs et doivent coexister chez un même
enseignant. Voici pourquoi :

 L’enseignant détenteur du savoir (paragraphe 1) : Il est important de maîtriser les

connaissances pour les transmettre, mais cela ne suffit pas. Il faut aussi savoir les
adapter aux besoins des apprenants.
 L’enseignant facilitateur (paragraphe 2) : Ce rôle est complémentaire au précédent.
Il permet de rendre les apprenants actifs et autonomes dans leur apprentissage.
 L’enseignant expert (paragraphe 3) : Il ne s’agit pas seulement de connaître la
langue, mais aussi de savoir négocier les contenus et les méthodes avec les apprenants
pour les motiver.
 L’enseignant animateur (paragraphe 4) : Ce rôle dynamise la classe et rend
l’apprentissage plus interactif et motivant.
 L’enseignant technicien (paragraphe 5) : L’utilisation des outils technologiques
enrichit l’enseignement et le rend plus moderne et attractif.

Exemple concret :
Un enseignant peut commencer un cours en transmettant des connaissances (rôle de
détenteur du savoir), puis organiser une activité de groupe pour appliquer ces connaissances
(rôle d’animateur et facilitateur), tout en utilisant des outils technologiques pour rendre la
leçon interactive (rôle de technicien).