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Le document traite de la notion de représentation dans le contexte éducatif, soulignant que chaque élève construit sa propre représentation à partir des contenus enseignés. Il présente deux attitudes des enseignants face aux représentations : l'une les considère comme des erreurs à éliminer, tandis que l'autre les voit comme des éléments essentiels à analyser pour faciliter l'apprentissage. La compréhension des représentations est donc cruciale pour appréhender le rapport des élèves au monde et améliorer leur apprentissage.

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Le document traite de la notion de représentation dans le contexte éducatif, soulignant que chaque élève construit sa propre représentation à partir des contenus enseignés. Il présente deux attitudes des enseignants face aux représentations : l'une les considère comme des erreurs à éliminer, tandis que l'autre les voit comme des éléments essentiels à analyser pour faciliter l'apprentissage. La compréhension des représentations est donc cruciale pour appréhender le rapport des élèves au monde et améliorer leur apprentissage.

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Plan provisoire :

- Introduction
- La définition du terme « représentation »
- Les types des représentations :
- Les représentations cognitives (connaissances
déclaratives et procédurales)
- Les représentations sociales
- La théorie des représentations sociales : origine, définitions et caractéristiques

Idée générale sur la thématique :

Par rapport à l’élève et l’école, nous pouvons dire que chaque élève construit sa propre

représentation. Au cours d’un cursus il retient ce que bon lui semble. Si une multitude de

contenus est donnée durant chaque cycle, chaque élève nourrit sa représentation de

l’activité en faisant un tri subjectif.

Ce concept de représentation est à prendre en compte par la didactique :

Comprendre les représentations de l’élève : c’est comprendre son rapport au monde. En


conséquence : Apprendre c’est comprendre son rapport au monde.
Quel est le statut des représentations en didactique ? Deux attitudes d’enseignants :

- Considérer que la représentation (en tant que manière dont un individu mobilise, dans une
situation donnée, ses connaissances antérieures) comme une erreur à éliminer. L’enseignant
se désintéresse des représentations ;ce qui fait que par la suite il y a une faible distance à
parcourir entre l’erreur et la faute. Faute qui n’est pas alors considérée comme un objet de
travail, en elle-même.

- Aborder la représentation comme un système explicatif du sujet : il est à


comprendre, à analyser en termes d’obstacles ou de point d’appui pour atteindre le concept.
Le représentation est donc à prendre en compte de manière centrale dans un apprentissage.

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