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Discours

Le document traite de divers aspects de la pédagogie, y compris la praxéologie, la didactologie et les approches pédagogiques comme celles de Montessori et Dewey. Il aborde également les styles et stratégies d'enseignement, les types d'apprentissage, ainsi que les méthodes d'évaluation et de remédiation. Enfin, il distingue entre élève et apprenant, et décrit le curriculum scolaire et l'importance du matériel didactique.

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Le document traite de divers aspects de la pédagogie, y compris la praxéologie, la didactologie et les approches pédagogiques comme celles de Montessori et Dewey. Il aborde également les styles et stratégies d'enseignement, les types d'apprentissage, ainsi que les méthodes d'évaluation et de remédiation. Enfin, il distingue entre élève et apprenant, et décrit le curriculum scolaire et l'importance du matériel didactique.

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La praxéologie : analyse de lacte du professeur el de sa fagon de parler. La didactologie : discipline qui interroge la didactique. Lobjectif : jul qu'on veut atteindre. Lobjectit pédagogique : ce que 'apprenant est censé réaliser concrétement a Tissue de son apprentissage. + Lobiectit coanitit; "acquisition du savoi + Lloblectif gestuel ; acquisition du savoir-faire (les compétences et les habilités). + Lobleci affect: 'acquistion du savolr-ove. La communication : e’est un processus d’échange de messages et d'informations a travers un dialogue. 5 composantes : + Récepteur / destinateur : c'est celui qui parle et qui transmet le message. + Emetteur / destinataire : c’est celui qui regoit le message. ‘+ Message : c'est information transmise selon une certaine forme au cours de la communication Code : moyen utilisé pour transmettre le message. Contexte : c'est le cadre général ou l'environnement oll se déroule la communication. La pédagogie de Maria Montessori : est une pédagogie créée en 1907 et qui repose sur education sensorielle de enfant pour favoriser son développement en le plonaeant dans une ambiance adaptée a ses besoins psychologiques. La pédagogie de Celest enfant au sein de la classe. Il est fondé sur expression libre des enfants a travers par exemple des ateliers : texte Freinet : (il est considéré parmi les partisans des méthodes actives) il donne un role actif a libre, dessin libre...etc, sa pédagogie repose sur le « tétonnement experimental » — c'est en faisant des expériences. que nous pauvons nous dévelonper. John Dewey : la pédaqogie par 'expérience : enfant apprend beaucoup * dans " et * par” l'action (['approche actionnetie), tant au niveau individuel que collectif, a partir de ses expériences. Les francophones : ceux dont la langue maternelie n'est pas le frangais. Quelle différence entre remédiation et soutien et rattrapage : La remédiation cest refaire activité avec d'autres stratégies, par contre le soutien, c’est parfaire un cours, et le rattrapage c'est rattraper un cours perdu. Lanalyse transactionnelle : c'est une méthode avec taquelle on fait fanalyse de état et la psychologie de ta personnalité (état parental, état enfantin) pour résoudre les problemes qui régissent dans un acte de communication. La rhétorique : ensemble de procédés permettant l'art de bien parler. L’approche communicative : Elle est basée sur le principe de la competence de communication. L'approche actionnelle : mettre accent sur les taches a réaliser. L'approche actionnelle vient de compléter le role de approche communicative. + Méthode globale (i rest plus utlisé) ‘+ Methode synthétique /alphabétique / syllabique : on commence par apprendre les lees, pus les sylabe {88cBFenser pour pouvor ies we, Difference entre style et stratégie (un seul style peut contenir plusieurs stratégies) Les styles d’enseignement Les stratégies d’enseignement ‘Style transmissif : enseignant transmet le savolr aux apprenants (enseignement magistrate). Style incitatif : enselgnant fait participer les apprenants (exposes + études de cas + debats). Style associatif: Il met en place des groupes de travall pour faire interagir les apprenants (techniques de travail en groupes + les travaux pratiques). Style permissif : enseignant propose des situations dans lesquelles les apprenants construisent leur propre savoir (autodidactisme?) Enseignement direct : enseignant communique les connaissances directement aux apprenants. Enseignement indirect : fenselgnant emploie des stratégles, mais n’enseigne pas directement. C'est apprenant qui découvre le sens par lul-meme (ésolution de problemes - étude de cas). Enseignement interactif : fapprenant interagit avec Se pairs et les informations; renseignant se contente organiser et d animer. Styles d’apprentissage ‘Stratégies d’apprentissage Te style visuel : Les apprenants preferent comprendre. Le style auditif: les apprenants apprennent en basant sur Le style kinesthésique (Ia sensation) : Les apprenants préférent utiliser leur corps, leurs mains, des gestes et le toucher. Le style verbal : Les apprenants préférent le discours et écriture. Le style mathématique : Les apprenants préférent utiliser a logique et le raisonnement. Le style interpersonnel : Les apprenants préferent apprendre et fonctionner au sein de groupes. Le style intrapersonnel : Les apprenants préférent lautoformation et Vapprentissage individuel. iser des images pour ‘Apprentissage par essai et erreur Apprentissage par repetition ‘Apprentissage par reformulation ‘avec ses propres mots Apprentissage par réorganisation ‘Apprentissage par la pratique ‘Apprentissage par imitation ‘Apprentissage par découverte ‘écoute, es méthodes d'enseignement / méthodes pédagogiques decrit le moyen pédagogique choisi par le formateur pour optimiser apprentissage et atteindre son objectif pédagogique. B ‘méthode expositive et transmissive J renselgnant transmet information (un cours magistral) méthode interrogative J C’est le cas de la discussion, elle est basée sur le questionnement. méthode active :/les mises en situations / es joues de roles. méthode démonstrative c'est comme l'étude de cas, méthode expérientielle { apprendre par lexpérience (['action). Les types d’apprentissage : [(Apprentissage coopérati (les apprenants travaillent [(Apprentissage individuel ('apprenant compte sur lui (Apprentissage competi (les apprenants se font concurrence pour atteindre lobjectif visé) meme) les uns avec les autres en petits groupes) Les 2 démarches (pédagogiques / d'apprentissage / d’enseignement): Ja démarche inductive : du particulier vers le général la démarche déductive : du général vers le particulier = (du pratique & la théorie). (de la théorie & la pratique). La realisation : cest le déroulement du cours, renseignant va essayer d'appliquer le plan de ta fiche dans le cours. L’évaluation : est une période en début, au milieu ou a la fin du processus enseignement/apprentissage, son role c'est de préciser le taux de maitrise d'un contenu dun domaine defini, elle vise & mesurer le niveau d'apprentissage et les acquis des apprenants. ‘On distingue quatre types d'évaluation en didactique : diagnostique | elle se situe au début de la séance/ séquence / semestre, qui sert 4 déterminer les connaissances préalables des apprenants. formative | elle se situe au centre du processus enseignemenVapprentissage, dans laquelle 'enseignant essaye de délecter les difficullés de 'apprenant afin de lui venir en aide. ‘sommative | elle se situe a la fin du processus enseignement/apprentissage, qui sert & détecter [es insuffisances et les defaillances au niveau de la maitrise du contenu pour y apporter des améliorations. certificative | C'est une sorte d'évaluation particuliere a la fin du cursus d'études, elle correspond a la délivrance dun certificat ou un dipiome, elle vise & déterminer les acquis de lapprenant. La remediation : est une pratique pédagogique qui s‘intéresse a la recherche des solutions adéquates aux diffcukes c'est une situation La pedagogie | <'apprentissage motivante, qui découle de environnement socioculturel de 'apprenant, et qui ui permet dela de mobilser ses différentes ressources pour trouver des solutions convenables a cette situation. résolution du probleme La situation probleme est une tache : + Globale (aun but). * Complexe (elle fait appe! a plusieurs connaissances). + Signifante (elle a un sens pour fapprenant parce quielle est en lien avec sa réalte). (On uilise ta pédagogie différenciée lorsqu'on est dans une classe hétérogéne. Cest-a-dire quill n'y a pas pédagogie | de classe homogene. differencige Cela signifie que dans une classe, on trouve des apprenants qui sont excellents, moyens et médiocres. car les apprenants n'apprennent pas de la méme maniére (chacun a son propre style d'apprentissage, son propre mode de perception, sa propre strategie dapprentissage et ses propres représentations). — donc enseignant doit répartir les apprenants en différents groupes selon leur besoin diversifier ses techniques d’animation. ete, soit - C'est difficile et fatiguant de pratiquer cette pédagogie parce que les apprenants Sont trop nombreux dans une seule classe. La pédagogie de Integration (Xavier) : cette pedagogie permet aux apprenants de faire face & des pédagogie de | situations problemes nouvelles en convoquant ce quils ont appris. integration (arammaire + conjugaison + orthographe) —» production écrite. pédagogie Encourager les bons éleves a aider leurs camarades qui ont des lacunes. {utorat La pédagogie | L'erreur est une étape nécessaire de lapprentissage, et elle est considérée comme un point ctappui de erreur pour faite progresser les apprenants, erreur est causée par une mauvaise comprehension des consignes, la complexité de la tache, le probléme de la démarche, la surcharge cognitive....etc. Les concepts de cette théorie assimilation (ix. des nouvelles connaissances) / accommodation ( -3% adaptation ) t Les stades de développement selon Freud (les théories de la psychanalyse de evolution de enfant) : + [le stade oral (0-2) ja bouche est la zone de plaisir (succion puis morsure). + llestade anal dans cette étape, on apprend a Yenfant ullistion de la salle de bln, car les adultes impasent des instructions strictes concernant le moment ou aller ux tole. Ilse concentre autour des organes genitaux + [iapsriode de latence (6-12) oral + anal + phalique. \Le stade génital (a partir de 12) {individu devient plus équilibré et sympathique. [Le socioconstructivisme | Cette indore sinscri dans la continullé du constructivism, sauf que le socloconstructvisme se caracérse par la Cimension sociale dans la mesure ou 'apprenant constul son savor A Uaverslinteracion et les échanges avec les auures (en tevailant en groupe avec ses pairs) Cu la notion de fa zone proximale de developpement de ‘Lev Vygotsky » > (Cest ce que Fentant are a fare avec Taide} “esi une théorie d'appreniissage qui est fondé par Vygotsky. Etlorsque Fapprenant apprend avec ses pairs, parols cela provoque Je confit saciacoaniif (la confrontation entre les représentations de Fapprenant et les nouvelles connaissances de ses pairs quile déslablisent). Taxonomie de Bloom stun model de la pédagogl proposent une classification des 6 riveaux acquisition des connaissances (connaissance + comprehension + application + analyse + synthese + évaluation). + Ge que lapprenant peut faire seul —- zone dautonomi = Ce que lapprenant arrive a falre avec de Vaide ~»[zone proximale de développement, Ce que l'apprenant ne peut pas faire du tout — Zone de rupture, [Le cognitivisme 1940 : ihéorie d'apprentissage fondé par « Jerome Bruner », Cette théorie repose sur fonctionnement du systeme nerveux de 'apprenant et de la maniére dont il trite tinformation. ‘Selon cette théorie, le cerveau de l'apprenant fonctionne comme un ordinateur. Cette théorle s'intéresse a tout ce qui est mémoire, cerveau, intelligence, raisonnement, perception, attention, mémorisation, concentration. ..et. le domaine cétude qui a beaucoup parlé de cette théore est —» sont les études scientifiques du systéme nerveux, sa structure et son fonctionnement. [Le gestaltisme J (théorie de la forme) Ia été fondé par Max Wertheimer et développé par Kofika, Kohler et Curt Levin. Cette theorie passe du tout vers la partie. Par exemple, lors de la lecture dun texte, on part du texte et c'est le tout, puis la partie (on extrait les mots puis les lettres), LLapprentissage se base sur la perceplion (la personne percoitd'abord le tout, puis percoit la pati) experience du singe: Kohler a tenté, a travers ses experiences sur des chimpanzés, de démontrer que apprentissage des animaux ne dépend pas dessais et erreurs, mais d'une compréhension basée sur la perception, = Méthode : ensemble de démarches et de techniques pour atteindre un but précis. * Méthodologie : mise en couvre d'une méthode. + Approche : il est bas¢ sur plusieurs théories. + Théorie : Un ensemble de propositions organisées logiquement. ‘+ Perspective : il est moins fort de lapproche, il n'est pas encore attesté. La théorie des intelligences multiples: C'est une théorie développée par le psychologue Howard Gardner en 1983. > Des recherches récentes ont montré que les individus ont de multiples intelligences. Les compétences transversales comprennent: + [Competences stratégiques / connaissance de soi (tout sur les valeurs). + [Compétences communicatives { mattrise des langues et maitrise de différents types de communication. + [Competences méthodologiques / développer 'autonomie, organisation du travail le travail en groupe. (Competences cutturelles : développer léquilibre culture! et fouverture aux autres cultures, (Comy technologiques J utilisation judicieuse du matériel informatique, {les courants pédagogiques /les modéles d’apprentissage /les modéles pédagogiques / théories Théorie d'apprentissage : in ensemble de théories qui expliquent la maniére dont apprentissage se déroule, [Le béhaviorisme ou bien le comportementalisme :fondée par Watson + Skinner + Pavov. et. Dans cette théorie, renseignant joue le role d'expert, alors que l'apprenant est passif, il ne fait que repondre @ ce qu’on lui demande. Cette théorie est centrée a observation du comportement de 'apprenant (le langage est un comportement), et imine de son champ tout ce qui appartient a la pensée et aux émotions. Le béhaviorisme est baseé sur le concept de « conditionnement » qui est une forme d’apprentissage qui est basé sur association entre un stimulus et une réponse. lest basé sur —> le stimulus.réponse (comportement immédlat et spontané sans réflexion). La stimulation cest le questionnement - La plupart des behavioristes ont utilisé les animaux pour mener des expériences afin de comprendre le ‘comportement humain. + Conditionnement classique / répondant (Pavlov)! Expérience de Pavlov sur le chien. ‘+ Conditionnement_opérant / instrumental (Skinner) j est bas¢ sur le principe du renforcement du Jia enfermé un chat affamé dans une cage, puis ila mis de la rourture a fexterieur de la cage. Apres beaucoup de tentatives aleaoies, le chat a réussi sort dela cage. theorie d'apprentissage fondé par Jean Piaget + ((John Dewey). Dans cette théorie, 'apprenant est considéré comme un élément actif qui participe & la construction de son propre savoir, en se basant sur ses experiences et ses connaissances préalables, dans le cadre de la réalisation d'un ensemble detaches complexes comme les situations-problémes (défl + jeux + énigme...) > pour que l'apprenant puisse mobiliser ses acquis et ses competences, afin de susciter Sa motivation et son désir d'apprendre. Lenseignant doit créer des situations-problémes (tache globale, complexe et signifiante) -» 3 phases « recherche + résolution + évolution » —» exemple : pour la justice humain, la quillotine doit disparaitrd la résolution de ses situations va provoquer /e confit cogniif (1a confrontation entre les représentations de 'apprenant et les nouvelles connaissances qui le déstabilisent). ‘Selon Piaget, l'enfant construil ses connaissances au cours de son développement biologique, mental et cognitif. Les stades du développement de linteligence de enfant sont 4 + [Lestade sensori-moteurl (0-2) : 'enfant compte sur le sens et les gestes pour découvrir te monde. + Le stade préopératoird (2-7) : A ce stade, enfant commence & apprendre la langue. + Le stade operations concréted (7-11) : Ace stade, enfant est capable de mémoriser et de comprendre les relations, il est capable de faire des operations concretes. : (11-12):Ace stade, lenfanta du ralsonnement, il est capable de faire des operations formelles et de penser logiquement Les approches pédagogiques : ‘Approche par contenu 1956 (Indépendance du Maroc) - 1985 : enseignement par les contenus est une approche traditionnelle ! le mod@e transmissif. Dans cette approche, enseignant est le détenteur de savoir, il est dans une situation de monopole 4 aa Sa et disolement, ne fait que transmettre le savoir sous forme de cours magistral ; tandis que l'apprenaant est dans une situation de passive, Il est passif, ne réagit pas, Le cbté relationnel entre I'enseignant et 'apprenant est raté. La classe est vécue comme une prison La seule chose que fait 'apprenant est (la mémorisation et la récitation...), alors que la comprehension n‘a pas de place. Bret, dans cette approche traditionnelle, fe statut de Tapprenant n’est jamais reconnu, il est considéré comme un...” ) récipient vide quill faut rempll. “ Approche par objectif 1985-1999 : approche par objectifinsiste sur l'atteinte des objectifs préétablis. Lenseignant est un détenteur de savoir. quant a 'apprenant, il est un récepteur. ich Par exemple, dans l'approche par objectif, 'apprenant connait la régle de gramnmi ‘ses productions écrites. Ses piliers + alle se constitue en appul sur le béhaviorisme, + Lapragmatique: c'est une philosophie centrée sur ta connaissance comme moyen d'atteindre les objects. Approche par compétence 1999 jusqu’a nos jours : (I'apprenant —» acteur de son apprentissage) LLapproche par compétences est une nouvelle pratique pédagogique qui est apparue avec la Charte nationale en 1999. Dans cette approche, 'apprenant est considéré comme un élément actif qui participe a la construction de son propre savoir, dans le cadre de la réalisation d'un ensemble de taches complexes comme les situations-problames (defi + jeux + énigme....) -» pour que l'apprenant puisse moblliser ses acquis et Ses compétences, afin de susciter sa motivation et son désir d'apprendre. approche par compétences permet aux apprenants de produire des résultats pratiques, contrairement a la méthode traditionnelle qui vise a transmettre aux éleves des savoirs théoriques. — approche par compétence fait une continuité avec la pédagogie par objectif, puisqu’elle vient pour compléter les failles de la précédente, tout en essayant de donner un sens aux apprentissages des apprenants lorsqu’elle les expose aux situations pour réintégrer leurs ressources et prouver ainsi leurs compétences. La competence : cst la capacité de mobiliser un ensemble de ressources, de savoirs et de savoir-faire pour accomplir un certain nombre de taches. La performance est fe résultat de ce que l'on fait. La compétence de base : C'est une competence spécifique sur la base du minimum requis pour que 'apprenant puisse continuer avec succes ses enseignements aux niveaux suivants. Lintelligence - c'est une capacité mentale llée a analyse, a la planification et a la résolution de problemes. = Competences disciplinaires / spécifiques : competences spécifiques & chaque matidre. (ire, écrire, utiliser le dictionnaire, ...etc.). La didactique (du frangais) : c'est tout ce qui est propre a 'enseignement, c'est une science qui a pour objet étude de l'ensemble des méthodes et des approches a suivre pour enseigner (le francais). Didactique (dor », science large et ancienne): il se focalise sur les maniéres de transmettre un savoir et un savoir-faire aux apprenants, Autrement dit, est un ensemble des méthades, approches, mises en place pour enseigner. + Ladidactique générale J sinteresse a la conduite de la classe (cours magistraux, tecons dialoguées, travaux pratiques individuels ou collectfs, utilisation de manuels, etc.) + [Exdidactique spéciale j sinteresse a enseignement dune discipline particuliare La pédagogie : Deux syllabes : péda (enfant) + gogie (conduire I’élave), + La pédagogie sintéresse @ apprenant et a la maniére dont il va apprendre. = la pédagogie s'intéresse au coté affectif et relationnel entre I'enseignant et I'apprenant dans la se. La pédagogie touche a plusieurs domaines : la psychologie / la sociologie / la didactique /les ‘sciences d’éducation. lLes objectifs de la pédagogie et les finalites de l'éducation | « Favoriser chez I'apprenant I'épanouissement et I'autonomie et la motivation. ‘* doter les apprenants des ressources (savoir / savoir-faire / savoir-étre). L’andragogie : C'est la pratique de renseignement aux adultes. Difference entre enseignement et apprentissage : ‘+ Lrenseignement est lié au réle de renseignant - processus de transmission des connaissances + lapprentissage est lié au rdle de 'apprenant. Le matériel didactique : 'ensemble des moyens qui vise facilter le processus enseignemenvapprentissage, par exemple : (es livres + les affiches + les photos + le tableau + le vidéoprojecteur...). Le triangle didactique / pédagogique (Jean Houssaye) : il représente trois poles de toute situation denseignement apprentissage : le Savoir, I'—Enseignant et 'Apprenant. © Enseignant - savoir — C'est une relation didactique (processus enseigner) ‘+ Enseignant — apprenant — C'est une relation pédagogique (processus former). + Apprenant — savoir — C'est une relation d’apprentissage (processus apprendre). La transposition didactique : C'est le fait de transformer un savoir savant en savoir enseigné. Et quand on dit un savoir savant c'est-a-dire (le savoir des spécialistes du domaine / un savoir académique), par la suite il subit des transformations afin de le rendre accessible aux apprenants. Savoir savant — savoir A enseigner — savoir enseigné — savoir acquis La didactique (du francais) : c'est tout ce qui est propre a renseignement, c'est une science quia pour objet étude de l'ensemble des méthodes et des approches a suivre pour enseigner (le francais). Didactique (domaine, science large et ancienne): il se focalise sur les manigres de transmettre un savoir et un savoir-faire aux apprenants. Autrement dit, c'est un ensemble des méthodes, approches, mises en place pour enseigner. + (Ladidacti inérale J siintéresse a la conduite de la classe (cours magistraux, lecons dialoguées, travaux pratiques individuels ou collectifs, utilisation de manuels, etc.) + (a aidactique spéciale J sintéresse a lenseignement d'une discipline particuliere. La pédagogie : Deux syllabes : péda (enfant) + gogie (conduire I'élave). - La pédagogie siintéresse a lapprenant et a la maniére dont il va apprendre. + lapédagogie s’intéresse au cOté affectif et relationnel entre lenseignant et 'apprenant dans la classe. La pédagogie touche a plusieurs domaines : la psychologie / la sociologie / a didactique / les sciences d'éducation. 3S objectifs de la pédagogie et les finalités de Péducation j + Favoriser chez 'apprenant 'épanouissement et 'autonomie et la motivation. * doter les apprenants des ressources (savoir / savoir-faire / savoir-etre). a0 Lrandragogie : C'est la pratique de lenseignement aux adultes, Différence entre enseignement et apprentissage = + Lenseignement est lié au réle de I'enseignant - processus de transmission des connaissances + lapprentissage est lié au réle de 'apprenant, Le matériel didactique : ‘ensemble des moyens qui vise @ faciliter le processus enseignemenvapprentissage, par exemple : (les livres + les affiches + les photos + le tableau + le éoprojecteur...). Le triangle didactique / pédagogique (Jean Houssaye) : il représente trois poles de toute situation denseignement apprentissage : le Savoir, I'Enseignant et 'Apprenant. ‘+ Enseignant - savoir + C'est une relation didactique (processus enseigner) ‘+ Enseignant — apprenant — C'est une relation pédagogique (processus former). + _Apprenant — savoir — C’est une relation d'apprentissage (processus apprendre). La transposition didactique : C’est le fait de transformer un savoir savant en savoir enseigné. Et quand on dit un savoir savant c'est-a-dire (le savoir des spécialistes du domaine / un savoir académique), par la suite il subit des transformations afin de le rendre accessible aux apprenants, Savoir savant — savoir & enseigner —> savoir enseigné — savoir acquis La didactique (du francais) : c'est tout ce qui est propre a renseignement, c'est une science quia pour objet étude de l'ensemble des méthodes et des approches a suivre pour enseigner (le francais). Didactique (domaine, science large et ancienne): il se focalise sur les manigres de transmettre un savoir et un savoir-faire aux apprenants. Autrement dit, c'est un ensemble des méthodes, approches, mises en place pour enseigner. + (Ladidacti inérale J siintéresse a la conduite de la classe (cours magistraux, lecons dialoguées, travaux pratiques individuels ou collectifs, utilisation de manuels, etc.) + (a aidactique spéciale J sintéresse a lenseignement d'une discipline particuliere. La pédagogie : Deux syllabes : péda (enfant) + gogie (conduire I'élave). - La pédagogie siintéresse a lapprenant et a la maniére dont il va apprendre. + lapédagogie s’intéresse au cOté affectif et relationnel entre lenseignant et 'apprenant dans la classe. La pédagogie touche a plusieurs domaines : la psychologie / la sociologie / a didactique / les sciences d'éducation. 3S objectifs de la pédagogie et les finalités de Péducation j + Favoriser chez 'apprenant 'épanouissement et 'autonomie et la motivation. * doter les apprenants des ressources (savoir / savoir-faire / savoir-etre). a0 Lrandragogie : C'est la pratique de lenseignement aux adultes, Différence entre enseignement et apprentissage = + Lenseignement est lié au réle de I'enseignant - processus de transmission des connaissances + lapprentissage est lié au réle de 'apprenant, Le matériel didactique : ‘ensemble des moyens qui vise @ faciliter le processus enseignemenvapprentissage, par exemple : (les livres + les affiches + les photos + le tableau + le éoprojecteur...). Le triangle didactique / pédagogique (Jean Houssaye) : il représente trois poles de toute situation denseignement apprentissage : le Savoir, I'Enseignant et 'Apprenant. ‘+ Enseignant - savoir + C'est une relation didactique (processus enseigner) ‘+ Enseignant — apprenant — C'est une relation pédagogique (processus former). + _Apprenant — savoir — C’est une relation d'apprentissage (processus apprendre). La transposition didactique : C’est le fait de transformer un savoir savant en savoir enseigné. Et quand on dit un savoir savant c'est-a-dire (le savoir des spécialistes du domaine / un savoir académique), par la suite il subit des transformations afin de le rendre accessible aux apprenants, Savoir savant — savoir & enseigner —> savoir enseigné — savoir acquis ,PARTIE 5 : PEDAGOGIE, GRANDS PEDAGOGUES 5.1 La pédagogie : définition et réle La pédagogie est a la fois un art et une science qui vise 4 enseigner, guider et accompagner Il’apprenant dans son processus d’apprentissage. Elle regroupe un ensemble de méthodes, stratégies et principes permettant a l’enseignant de créer des conditions favorables pour que l'éléve apprenne efficacement. La pédagogie ne se limite pas a la transmission des connaissances : elle inclut également le développement des compétences, de l’autonomie, de la réflexion critique et de la socialisation. Les théories d’apprentissage 5, Avantages Grande rigueur pédagogique (objectifs + évaluation), Efficace pour les automatismes (lecture, calcul, langues), Motivation extrinséque par renforcement positif. 6. Limites Ignore la pensée, la compréhension, la créativité, Léleve devient passif, Risque de dépendance aux récompenses, Ne prend pas en compte les émotions profondes ni les différences individuelles. Les lois . Lois du conditionnement classique (Pavlov) Contiguité temporelle : l'association S-R se forme si stimulus et réponse se produisent ensemble ‘ou proches dans le temps. Répétition : plus association est répétée, plus elle devient automatique. Généralisation : une réponse conditionnée peut s’étendre a des stimuli similaires. Discrimination : individu apprend a distinguer les stimuli et ne répondre qu’au bon. Extinction : si le stimulus n’est plus suivi de conséquence, la réponse disparaft progressivement. PARTIE 4 : TYPES D’EDUCATION ET SCIENCES DE L’EDUCATION 4.3 Les disciplines qui composent les sciences de l'éducation Parmi les principales disciplines, on peut citer : La psychologie de l'éducation, qui étudie le développement cogritif, affectif et social des apprenants. La sociologie de l'éducation, qui analyse les relations entre éducation et société, si que les inégalités. La philosophie de l'éducation, qui réfléchit sur les finalités et les valeurs de l'éducation. Uhistoire de l'éducation, qui retrace lévolution des systémes éducatifs a travers les époques. Léconomie de l'éducation, qui examine les ressources et lefficacité des investissements éducatifs. Ladidactique, qui itéresse aux méthodes et contenus d'enseignement spécifiques 8 chaque discipline. La pédagogie, qui étudie les méthodes d’enseignement et d'accompagnement des apprenants. Latechnologie éducative, qui intégre les outils numériques dans les pratiques éducatives. La gestion et les politiques éducatives, qui concernent l'organisation et le fonctionnement des systémes éducatifs

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