PREMIERE ANNEE
RAPPORT DE STAGE D’IMMERSION
Dans le cadre de notre première année de formation au CAFOP, nous avons effectué un stage
d’immersion de trois jours, du 23 au 25 Octobre 2023 au sein du groupe scolaire IRDO plus
précisément à l’EPP IRDO 3 situé au quartier Air France 1 près de la place de la paix et du
groupement des sapeurs-pompiers de Bouaké. L’établissement, dirigé par Monsieur BROU BI
FIACRE ROLAND, compte six (06) enseignants dont quatre (04) femmes et deux (02)
hommes.
L’établissement a été créé le 15 Octobre 1957. Pendant ce stage, en classe de CM1 qui
compte un effectif de 33 élevés dont 17 filles et 16 garçons tenu par Madame ZAMBLE
LYDIE. Nous avons appris les méthodes d’organisation et de gestion de classe, ainsi que
l’approche pédagogique de l’enseignant. Nous avons pris note des différents documents
utilisés tels que :
La progression annuelle ;
Le guide d’exécution ;
Le programme éducatif ;
Le cahier journal ;
Le registre d’appel ;
Le cahier de relever de note ;
Le cahier d’observation ;
Le manuel élevé et livre maitre.
L’enseignante encourage également les apprenants à travailler individuellement ou en groupe
de quatre (04) ou six (06) élevés pour certaines séances.
Nous avons remarqué que l’enseignante joue un rôle d’organisateur, d’animateur et
d’évaluateur.
L’ambiance entre le personnel de l’école est empreinte de solidarité et de fraternité. En
revanche nous avons noté un déficit de matériels dans certaine salle classe notamment les
tables-bancs, les documents ainsi que les toilettes pour les apprenants.
Pour améliorer la qualité de l’enseignement il serait souhaitable de doter les établissements en
matériels adéquats afin d’optimiser les résultats des apprenants et de faciliter le travail des
enseignants.
En conclusion, ce stage nous a permis de découvrir le contexte socio-professionnel dans
lequel nous exercerons plus tard. Nous retenons l’importance d’avoir des enseignants
dynamiques et compétents pour former les élites de demain au sein des écoles de qualité.
RAPPORT DE STAGE EN TUTELLE
Dans le cadre de notre première année de formation au CAFOP, nous avons effectué un stage
en tutelle au sein du groupe scolaire Irdo plus précisément à l'EPP IRB01 du 18 Mars au 19
Avril 2024 pour la mise en pratique contenus des différents modules étudiés. Le groupe
scolaire IRDO1 est une école primaire publique située au quartier air France 1 près de la place
de la paix et du groupe sapeur-pompier. L'EPP IRDO est dirigée par Monsieur N’GORAN
Kouame PIERRE, école Compte six enseignants dont 2 femmes et 4hommes J'ai effectué mon
stage dans la classe de cE1 sous la direction de Monsieur Yao KOFFI. Pendant la phase de
l’observation qui s'est tenue sur cinq jours, nous avοns appris différentes méthodes
d'enseignement, ainsi que la gestion de la classe et un climat d'apprentissage. Nous avons
également pris connaissance des documents utilises pour l'élaboration des fiches et les cours.
Le stage en tutelle nous a permis de constater que le maître d'application est un enseignant
organisateur, animateur et évaluateur. Il nous a réservé un accueil chaleureux et s'est montré
très disponible pendant toute la période du stage. L’ambiance entre le maitre ses collègues et
le directeur de l'école était excellente et la salle de classe était propre et bien décorée.
Cependant, nous avons remarqué que le CAFOP n 'avait pas pris en compte le programme et
les activités extrascolaire qui ont limité notre période d'observation ainsi que notre prise en
main des cours. Nous suggérons que le service stage du CAFOP tienne compte des différents
programme et activité extra- scalaire des écoles avant tout stage. En conclusion, le stage en
tutelles nous a permis de prendre conscience de nos difficultés en enseignement malgré la
formation acquise au CAFOP à travers les modules étudiés en cour. Pour une école de qualité
nous suggérons que chaque élève maître doit renforcer ses acquis pour devenir des
enseignants dynamiques et exemplaires. Nous recommandons également une formation des
enseignants sur les différentes méthodologies pour améliorer la qualité de l’enseignement.
DEUXIEME ANNEE
RAPPORT DE STAGE EN TUTELLE 1
Dans le cadre de notre deuxième année en formation au CAFOP, nous avons effectué un stage
en tutelle au sein du groupe scolaire SOKOURA plus précisément à l’EPP SOKOURA 1 du
lundi 4 Novembre au vendredi 20 décembre 2024 pour la mise en pratique des différents
modules étudiés au cour de la première et deuxième année. Le groupe scolaire SOKOURA est
une école préscolaire primaire publique située au quartier SOKOURA de Bouaké non loin de
la gare routière de M’bahiakro et de Daoukro et du plus grand marché de l’Afrique de l’ouest.
L’EPP SOKOURA 1 a été créé le 18 Octobre 1969, l’école est dirigée par Madame Coulibaly
Mariam et compte six (06) enseignants dont quatre (04) femmes et deux (02) hommes avec
six (06) salles de classes. Pour cette phase j’ai effectué mon stage en classe de CE1 sous la
direction de Monsieur Touré Issouf. Pendant la phase d’observation qui s’est tenue sur quatre
(04) jours, mon binôme et moi avions appris plusieurs méthodes d’enseignements ainsi que la
gestion de classe. Au cours de cette période nous avons regardé le maitre d’application
dispenser des cours aux apprenants dans plusieurs disciplines tel qu’en mathématiques,
exploitation de texte 1 et 2, EDHC, science et technologie, expression orale et aussi des
séances d’évaluation en histoire et géographie. Après la phase d’évaluation nous avons eu
deux (02) jours de prise en main ou mon binôme et moi avons eu chacun son moment de
prestation c’est-à-dire l’un le matin et l’autre l’après-midi.
A la fin de la période de prise en main chacun de nous prestait un jour sur deux. Pendant ce
stage en responsabilité, j’ai été visité par le professeur de science et technologie. Cette phase
de visite s’est fait en trois (03) étapes dont deux (02) visites formatives, une visite sommative.
Pour la première visite formative ma prestation s’est portée sur les différentes parties d’une
plante et s’est déroulée le 21 Novembre 2024.
La deuxième a eu lieu le 02 Décembre 2024, la leçon s’est portée sur la chaine alimentaire.
Lors de ses deux (02) visites formatives nous avons eu à faire l’auto analyse des différentes
prestations. Pendant l’auto analyse le professeur a eu à me faire des remarques sur des rappels
ou des prérequis où je devrais laisser les apprenants s’exprimés jusqu’au bout de leur idée,
pratiquer guidance lors de la lecture de la situation d’apprentissage. Je ne devrais pas rester au
tableau pour la lire. La troisième visite qui fût la sommative, ma prestation s’est portée sur les
différents maillons d’une chaine alimentaire et a eu lieu le 05 Septembre 2024.
A la fin de ma prestation le professeur était content de mon travail, car j’ai mis en pratique
toute les remarques qu’il m’a fait durant les deux (02) autres visites.
En ce qui concerne mon binôme nous étions en bon terme, nous élaborions les fiches
ensemble. Il y avait une très bonne ambiance entre enseignants eu même, la conseillère, les
directeurs et les stagiaires. Le vendredi 20 Décembre a été une journée récréative organisée
par le groupe scolaire dans le but d’égailler les élevés avant le départ pour les congés Noël.
J’ai été copté pour l’organisation du jeu de la cuillère à la bouche aussi comme membre de
jury pour le concours de cuisine organisé. C’est juste après la fin de cette manifestation que
les enseignants, stagiaires et élèves se sont séparés pour les congés de Noel.
Ce stage a été une expérience enrichissante et formatrice pour nous. Il nous a permis de mettre
en pratique la formation théorique en nous confrontant à la réalité du métier de
l’enseignement et aussi dans la progression de notre formation.
RAPPORT DE STAGE EN TUTELLE 2
Concernant le deuxième stage en tutelle il a débuté du lundi 06 Janvier au 07 Mars 2025 à
l’école primaire SOKOURA 3 du groupe scolaire SOKOURA de Bouaké. Cette école est
située au quartier SOKOURA de Bouaké et fût créée le 18 Octobre 1969. Elle est dirigée par
Monsieur Kouassi Koffi aidé dans ses taches ses adjoints. Cette école possède un bâtiment de
six (06) classe et un bureau pour le directeur avec un effectif de 205 élèves dont 105 filles et
100 garçons. Le personnel est composé trois (03) femmes et trois (03) hommes. Pendant ce
stage je tenais la classe de CM1 avec un effectif de 23 élèves dont 13 garçons et 10 filles et
j’avais pour maitre d’application Monsieur Kanga Vilasco. Pendant ce deuxième stage nous
avons eu que deux jours d’observations durant lesquels nous avons puis observer le maitre
d’application dans la prestation dans plusieurs séances d’acquisition dont une séance de
géographie intitulée les différents types de climat en Côte d’Ivoire
Après cette phase vient la phase de prise en main qui s’est fait sur deux jours également. Au
cours de cette phase mon binôme et moi avons travaillé demi-journée chacun durant laquelle
chacun a eu à faire des prestations dans plusieurs disciplines comme en mathématiques,
exploitation de texte 2, expression orale 3 et aussi des activités d’évaluation dans leurs cahiers
De devoirs. Après la phase de prise en main vient la phase des visites par les professeurs,
durant celle-ci j’ai eu la visite d’un professeur de mathématiques du nom de Monsieur
Coulibaly. Concernant mon binôme il a été visité par un professeur de CAV (Communication
RAPPORT DE STAGE EN TUTELLE 3
Du lundi 07 avril au vendredi 23 mai est la période à laquelle a eu lieu notre troisième stage
en tutelle pour la deuxième année. J’ai fait ce troisième pratique sous la supervision d’une
maitresse d’application du nom de madame DIARRA AHOUA qui vient en complément à al
formation théorique en CAFOP. Le groupe scolaire DOUGOUBA est composé d’une école
du préscolaire et de 03 écoles primaires (DOUGOUBA A, B, C, cependant chaque est
indépendant. Elle est située au quartier SOKOURA à 100 mètres de la grande mosquée et à
100 mètres de la troisième légion militaire. L’EPP DOUGOUBA B a été créé le 18 septembre
1978. Dirigée par madame SILUE née SORO SIONFOUDJENGA SALIMATA. L’école est
composée de deux bâtiments de trois classes avec un effectif total de 126 élèves dont 65
garçons et 61 filles, elle fait de l’inspection de BOUAKE SOKOURA. En effet, l’EPP
DOUGOUBA B comprend six (06) dont cinq femmes et un homme. Pour ce stage en tutelle
j’ai été affecté au CP2 B auprès de madame DIARRA AHOUA la maitresse d’application
pour mes différentes pratiques de classe. Les 02 premiers jours ont consisté a assisté et
observé les différentes prestations de ma maitresse d’application à savoir la lecture 1,2 et 3,
l’expression orale, écrite et mathématique visant à me servir d’exemple. Durant ces deux
d’observation, à la fin de la journée elle nous (mon binôme et moi) entretenait en nous
montrant comment se faisait l’enseignement du PNAPAS (programme national
d’amélioration des premiers apprentissages scolaires) vu que nous n’avions pas eu de
formation en CAFOP, nous donnait des orientations sur l’élaboration des fiches et comment
dirigé une séance d’acquisition. Après la phase d’observation mon binôme et moi avons fait la
prise en main, au cours de cette phase nos prestations se faisaient en alternance un prestait le
matin et l’autre l’après-midi. Nous avons eu à faire des séances d’acquisition en plusieurs
discipline tel qu’en mathématique, en lecture 1, 2 et 3, en expression écrite. A la fin de chaque
journée elle nous faisait des auto-analyse en nous faisant des remarques sur ce qui à marcher
et ce qu’il fallait améliorer dans nos différentes prestations.
Le lundi 05 Mai 2025, j’ai reçu ma première visite de classe qui fut à la fois formative et
sommative par un professeur de CAV du nom de Madame Coulibaly Mariam, du fait qu’il eut
assez de perturbation du aux grèves des enseignants réclamant une prime d’incitation et des
congés de paques. L’activité que j’ai menée ce jour était une leçon de lecture plus précisément
la séance 1 intitulé découverte et lecture de lettre « SS » qui a duré 30 minutes. A la fin de ma
prestation le professeur à demander de faire mon auto-analyse, s’en suit celui de mon binôme
puis la maitresse d’application et en fin celui du professeur. Elle ma encourager a continuer
ainsi avant de néanmoins relevé les points à améliorer la non maitrise de la classe et la
mauvaise exploitation de l’image.
En définitif le stage en tutelle nous a permis de mettre en application les enseignements
théoriques reçus en CAFOP.
GRILLE D’OBSERVATION
DATE : 22/11/2024
NOM NOM
: YAO:
LIEU : GROUPE SCOLAIRE IRDO
PRENOMS : N’GORAN PAULINE BOUAKE
GROUPE CLASSE : B5 PERSONNE CIBLE : Les acteurs
Internes de l’école IRDO
THEME : Manque de latrines et son impact sur les
apprentissages. PROFESSION : Enseignants
THEME : MANQUE DE LATRINES ET
SON IMPACT SUR LES DESCRIPTION
APPRENTISSAGES.
-Les enseignants(es) du groupe scolaire
-L’indisponibilité de latrines affirment que l’établissement ne possède pas
de latrines.
-Les enseignants(es)confirment l’exactitude
des perturbations des cours du fait que la
-Perturbation des cours plupart des élèves partent plus souvent
pendant les cours pour aller chercher un
endroit plus accessible.
-Les enseignants(es) attestent
que l’absence de latrines au sein du groupe
-Impacts sur la santé des apprenants scolaire IRDO affecte beaucoup la santé des
apprenants d’où la réduction de la
performance des élèves en classe.
NOM : YAO DATE : 22/11/2024
PRENOMS : N’GORAN PAULINE LIEU : GROUPE SCOLAIRE IRDO
GROUPE CLASSE : B5 PERSONNE CIBLE : Elèves
THEME : Manque de latrines et son impact sur les PROFESSION : Elèves
apprentissages.
THEME : MANQUE DE LATRINES ET DESCRIPTION
SON IMPACT SUR LES
APPRENTISSAGES.
-L’établissement scolaire IRDO de
-Conditions sanitaires BOUAKE ne dispose pas de latrine en son
sein.
-Le manque de latrines perturbe les cours
-Observation des effets sur l’enseignement. lorsque les élèves doivent aller faire leurs
besoins physiologiques.
-Prise en compte de l’hygiène -Les apprenants ne respectaient pas les
conditions d’hygiènes appropriés.
ENQUETE
DATE : 07/02/2025
NOM : YAO LIEU : GROUPE SCOLAIRE IRDO
PRENOMS : N’GORAN PAULINE BOUAKE
GROUPE CLASSE : B5 PERSONNE CIBLE : Les enseignants
THEME : Manque de latrines et son impact sur les PROFESSION : Instituteurs/Institutrices
apprentissages. EFFECTIF : 10
HYP 1 : Le manque de latrines réduit la fréquentation scolaire.
QUESTIONNAIRE OUI NON % DE %
OUI DE
NON
Est-ce que les élèves manquent- ils certains jours d’école 7 3 70% 30%
en raison de problèmes liés à l’absence de toilettes
adéquates ?
Avez-vous constaté un impact sur la présence des élèves 10 0 100% 0%
en raison du manque de latrines dans l’école ?
Les élèves évoquent-ils des difficultés liées à l’absence de 9 1 90% 10%
latrines qui affectent leur assiduité scolaire ?
Pensez-vous que l’amélioration des infrastructures
sanitaires comme la construction des latrines au sein de 8 2 80% 20%
l’école pourrait améliorer la fréquentation scolaire des
élèves ?
HYP 2 : Le manque de latrines favorise les absences sanitaires.
% %
QUESTIONNAIRES OUI NON DE DE
OUI NON
Avez-vous remarqué que le manque de latrines entraine des
absences fréquentes des élèves pour des raison sanitaires, 8 2 80% 20%
problèmes digestifs, infection ?
Les élèves signalent-ils des problèmes de santé ,tels que des
infections urinaires ou des maladies liées à l’hygiène en 6 4 60% 40%
raison de l’absence de latrines fonctionnelles ?
3)Avez-vous constaté l’impact du manque de latrines sur la 10 0 10% 0%
santé globale des élèves ?
HYP 3 : Les conditions sanitaires précaire affectent la concentration des élèves.
% %
QUESTIONNAIRES OUI NON DE DE
OUI NON
Avez-vous constaté une baisse de concentration des élèves
depuis le début de la période de conditions sanitaires 8 2 80% 20%
difficiles ?
Avez-vous remarqué des changements dans les résultats 7 3 70% 30%
académiques des élèves durant cette période ?
Pensez-vous que des facteurs externes comme l’anxiété ,les
problèmes de santé dans la famille jouent un rôle dans la 5 5 50% 50%
concentration des élevés ?
Les élèves semblent-ils avoir plus de difficultés à se
concentrer sur les tâches en raison des préoccupations 9 1 90% 10%
sanitaires ?
NOM : YAO DATE : 07/02/2025
PRENOMS : N’GORAN PAULINE LIEU : GROUPE SCOLAIRE IRDO
GROUPE CLASSE : B5 PERSONNE CIBLE : Les élèves
THEME : Manque de latrines et son impact sur les EFFECTIF : 20
apprentissages.
HYP 1 : Le manque de latrines réduit la fréquentation scolaire.
QUESTIONNAIRES % %
OUI NON DE DE
OUI NON
Utilisez-vous les toilettes pour vos besoins à l’école ? 0 20 0% 100%
Le manque de toilettes appropriées à l’école vous va-t-il déjà 15 5 75% 25%
empêché de venir à l’école ?
Existent-ils des latrines dans votre école ? 0 20 0% 100%
HYP 2 : Le manque de latrines favorise les absences sanitaires.
% %
QUESTIONNAIRES OUI NON DE DE
OUI NON
Avez-vous déjà dû manqué les cours pour des problèmes de 19 1 95% 5%
santé dus à l’absence de toilettes dans votre école ?
Avez-vous déjà été confronté à des problèmes de santé tels 14 6 70% 30%
que des infections urinaires ?
Lorsque vous voulez faire votre besoin, avez-vous une 0 20 0% 100%
intimité ?
L’absence de latrines affecte-t-elle votre santé et confort 13 7 65% 35%
pendant les heures de cours ?
HYP 3 : Les conditions sanitaires précaires effectuent la concentration des élevés.
% %
QUESTIONNAIRES OUI NON DE DE
OUI NON
Est-ce que vous êtes parfois distrait ou mal à l’aise à cause de 12 8 60% 40%
la mauvaise qualité des installations sanitaires.
Les conditions sanitaires de l’école influencent-elles votre 16 4 80% 20%
concentration pendant les cours ?
Est-ce que vous vous sentez à l’aise et en sécurité dans votre 1 19 5% 95%
environnement scolaire en terme de propriété et hygiène ?
ENTRETIEN
NOM : YAO DATE : 04/03/2025
PRENOMS : N’GORAN PAULINE LIEU : GROUPE SCOLAIRE IRDO
GROUPE CLASSE : B5 PERSONNE CIBLE : Les directeurs
THEME : Manque de latrines et son impact sur les EFFECTIF : 02
apprentissages.
Le manque de latrines réduit la fréquentation scolaire.
Question 1 : Avez-vous des toilettes au sein de votre établissement scolaire ?
Réponse : Non l’établissement ne dispose pas de latrines en son sein.
Question 2 : Comment le manque de latrine affecte –t-il la fréquentation scolaire dans votre
établissement ?
Réponse : Le manque de latrine a un impact direct sur la fréquentation scolaire en particulier
pour les filles.
Beaucoup d’élèves notamment les filles pendant leurs menstruations, préfère ne pas venir à
l’école, car elles n’ont pas accès à des toilettes. Cela entraine des absences régulières ce qui
affecte leur apprentissage.
Question 3 : Avez-vous constaté une augmentation des absences ou de l’abandon scolaire à
cause de l’absence de latrines ?
Réponse : oui, nous avons observé augmentation des absences chez les filles aussi bien que
les garçons.
-Certains élèves abandonnent même l’école lorsqu’ils ne peuvent pas gérer leurs besoins
sanitaires de manière appropriée.
Question 4 : Quelles sont les principales difficultés rencontrées par les élèves, notamment les
filles en l’absence de toilettes adéquates ?
Réponse : Les filles sont plus affectées par ce manque, particulièrement pendant leurs
menstruations. Elles se sentent souvent mal à l’aise ou genèse qui peut entrainer une baisse de
leur confiance en elles et affecter leur motivation à venir à l’école.
Question 5 : Est-ce que la situation des latrines a un impact sur les résultats scolaires des
élèves ?
Réponse : Oui, en raison des absences fréquentes, certains élèves prennent du retard dans
leurs études. De plus, les enfants qui ne viennent pas à l’école par manque de toilettes perdent
des opportunités d’apprentissage ce qui nuire à leurs résultats scolaires.
Le manque de latrines favorise les absences sanitaires
Question 1 : Comment le manque de latrines influence-t-il les absences des élèves, en
particulier pour des raisons sanitaires ?
Réponse : Le manque de latrines adaptées a un impact direct sur les absences sanitaires.
Beaucoup d’élèves en particulier les filles hésitent de venir à l’école parce qu’il n’y a pas de
toilettes privées et propres, ce qui peut entrainer des infections et des inconforts.
Question 2 : Est-ce que vous avez observé un lien direct entre l’absence de latrines et les
maladies fréquentes chez les élèves ?
Réponse : Oui, certaines maladies liées à de mauvaises conditions d’hygiène, comme les
infections urinaires, les diarrhées et les maladies de peau sont courantes chez nos élèves. Cela
mène à des absences fréquentes et prolongées ce qui perturbent leur apprentissage.
Question 3 : Est-ce que le manque de latrines a des impacts sur le bien être psychologique
des élèves ?
Réponse : Oui, le manque de latrines affecte le bien être psychologique des élèves, surtout
des filles. Elles se sentent souvent gênées anxieuses et incapable de se concentrer sur leurs
études en raison de la crainte de ne pas avoir un endroit sûr et propre pour les besoins, cela
peut engendrer du stress et l’isolement.
Les conditions sanitaires précaires affectent la concentration des élèves.
Question 1 : Comment les conditions sanitaires précaires affectent-elles la concentration des
apprenants en classe ?
Réponse : Les élèves sont dans un environnement où les conditions sanitaires sont mauvaises.
Ils ont du mal à se concentrer et souvent distraits par l’inconfort, les mauvaises odeurs et la
peur des maladies. Cela empêche une bonne concentration et nuit à leur apprentissage.
Question 2 : Avez-vous remarqué que les élèves sont souvent distraits par des préoccupations
liées à l’hygiène et aux toilettes pendant les cours ?
Réponse : Oui, les élèves qui se sentent mal à l’aise ou qui sont inquiets de ne pas pouvoir
utiliser les latrines pendant la journée ont du mal à se concentrer sur leurs leçons. Cette
distraction affecte leur capacité à suivre le programme scolaire de manière efficace.
Question 3 : Pensez-vous que l’absence de conditions sanitaires décentes a un impact direct
sur la motivation des élèves à apprendre ?
Réponse : Absolument, les élèves qui sont constamment confrontés à des conditions
insalubres peuvent perdre leur motivation à venir à l’école. Ils du mal à se concentrer sur leurs
études quand leur attention est captée par des préoccupations sanitaires confort personnel.
Le manque de latrines est dû aux moyens financiers.
Question 1 : Comment le manque de moyens financiers impacte-t-il la construction des
latrines dans votre école ?
Réponse : Le principal obstacle à la construction de latrines adaptées et suffisantes dans notre
établissement est le manque de financement.
Bien que nous soyons conscients de l’importance de conditions sanitaires adéquates, les fonds
alloués pour ces infrastructures sont insuffisants, ce qui limite notre capacité à améliorer la
situation.
Question 2 : Avez-vous eu des difficultés à obtenir des financements pour résoudre le
problème du manque de latrines ?
Réponse : Oui, nous avons eu plusieurs difficultés à obtenir des financements que ce soit
auprès des autorités locales (la mairie, le conseil régional) et des partenaires externes comme
les ONG. Bien que ce soit un besoin fondamental la construction de latrines n’est pas toujours
priorisée car les budgets scolaires sont souvent insuffisants.
Question 3 : Est-ce que vous avez exploré des partenariats ou des aides extérieures pour
financer la construction des latrines ?
Réponse : Nous avons essayé de solliciter des ONG et des partenaires internationaux pour
obtenir des fonds ou des matériaux, mais ces aides sont souvent insuffisantes ou ne couvrent
que partiellement nos besoins. Les démarches sont longues, et le financement n’est pas
toujours garanti.
Entretien avec le président du COGES.
DATE : 27/03/2025
NOM : YAO
LIEU : Domicile Air France 1 Rue
PRENOMS : N’GORAN PAULINE
PERSONNE CIBLE : Le président
GROUPE CLASSE : B5
du COGES
THEME : Manque de latrines et son impact sur les
PROFESSION : Contrôleur dans des
apprentissages.
mines
Le manque de latrines est dû aux moyens financiers.
Question 1 : Avez-vous des budgets alloués pour la construction des toilettes ?
Réponse : Les ressources financières disponibles pour la construction de nouvelles latrines
sont insuffisantes, car les priorités du budget scolaire sont souvent axées sur d’autres
domaines comme l’achat de matériels pédagogiques.
Question 2 : Comment la gestion des fonds existants se fait-elle ?
Réponse : La gestion des fonds existants a toujours été un problème pour le COGES. Le
COGES a du mal à gérer les fonds disponibles de manière optimale ce qui freine la réalisation
de projets comme la construction de latrines.
Question 3 : Avez-vous recherché des partenaires et des financements externes pour résoudre
le problème ?
Réponse : Le COGES est allé à la recherche de nouveaux partenaires pour mobiliser des
financements externes auprès des organisations non gouvernementales (ONG). Mais ces
financements sont souvent conditionnés à la mise en place d’un projet précis ou à une
contribution locale.
Question 4 : Avez-vous déjà eu des discussions avec les autorités locales concernant le
manque de financement pour les latrines ?
Réponse : Nous avons effectivement abordé ce problème avec les autorités locales la marie,
le conseil régional, mais les budgets scolaires sont souvent alloués à d’autre priorités. Le
manque de ressources reste un obstacle majeur, malgré la reconnaissance de l’importance des
infrastructures sanitaires en milieu scolaire.
Le nom et prénoms des différents cibles interrogés
Nom et prénoms des élèves
6) Adama Batily 1) Koné Mamadou
7) Coulibaly Makoura 2) Amani Wilfried
8) Diomandé Natagali 3) Bah Adjaratou
9) Touré Toyibatou 4) Diaby Sekou
10) Zonh Moussa Kader 5) Ouattara Salimata