L’explication (Écrire pour faire comprendre)

Objectifs généraux
• Comprendre un texte explicatif portant sur un phénomène ou un processus.
• Identifier les caractéristiques linguistiques et structurelles de l’explication.
• Produire un texte explicatif clair, structuré et adapté au destinataire.
I. Qu’est-ce qu’expliquer ?
1. Définition
Expliquer consiste à rendre clair ce qui est complexe, obscur ou méconnu.
Écrire pour expliquer, c’est transmettre un savoir de manière organisée, logique et accessible.
2. Finalité du texte explicatif
• Informer
• Clarifier
• Faire comprendre un fonctionnement, une cause, un mécanisme ou un processus
3. Domaines d’usage
• Textes scientifiques
• Articles pédagogiques
• Notices explicatives
• Manuels scolaires
• Vulgarisation scientifique
II. Comprendre un texte explicatif
1. Les caractéristiques du texte explicatif
a) Organisation logique
Un texte explicatif repose sur :
• Une introduction du phénomène
• Un développement structuré
• Une progression logique des idées
• Une conclusion synthétique (facultative mais recommandée)
b) Les procédés explicatifs
• Définition : « La photosynthèse est un processus par lequel… »
• Reformulation : « Autrement dit… »
• Illustration / Exemple : « Par exemple… »
• Comparaison / Analogie : « Comme… »
• Cause / Conséquence : « Parce que… », « Ainsi… »
c) Les marques linguistiques
• Présent de vérité générale
• Connecteurs logiques (car, puisque, donc, en effet, ainsi, d’abord, ensuite…)
• Lexique précis et spécialisé
• Phrase déclarative neutre
• Effacement du locuteur (objectivité)
2. Activité de compréhension
Support proposé : un court texte expliquant un phénomène naturel (ex. : la formation de la pluie, le réchauffement
climatique, la mémoire humaine, etc.).
Questions possibles :
• Quel est le phénomène expliqué ?
• Quelle est la problématique implicite ?
• Comment le texte est-il organisé ?
• Quels procédés explicatifs sont utilisés ?
• Relevez les connecteurs logiques.
• Le texte est-il objectif ? Justifiez.
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III. Produire un texte explicatif
1. Étapes de la production
a) Définir le destinataire
• À qui s’adresse-t-on ? (élèves, spécialistes, grand public)
• Adapter le niveau de langue et le lexique.
b) Délimiter le sujet
• Que vais-je expliquer ?
• Quel aspect du phénomène vais-je privilégier ?
c) Organiser le plan
Exemple de plan simple :
• Présentation du phénomène
• Description du processus (étapes)
• Causes et conséquences
• Synthèse
2. Critères d’un bon texte explicatif
• Clarté
• Logique
• Cohérence
• Précision lexicale
• Usage pertinent des connecteurs
• Absence de subjectivité
IV. Activité de production
Sujet 1 :
Expliquez le processus de la mémorisation chez l’être humain.
Sujet 2 :
Expliquez comment se forme la pluie.
Consignes :
• 15 à 20 lignes
• Utiliser au moins cinq connecteurs logiques
• Employer le présent de vérité générale
• Structurer le texte en paragraphes
• Éviter toute prise de position personnelle

SÉANCE 1 : Comprendre le texte explicatif

Objectifs spécifiques
• Identifier la visée explicative.
• Repérer la structure et les procédés explicatifs.
1. Mise en situation
Questionnement :
• Quelle différence entre raconter et expliquer ?
• Dans quelles situations explique-t-on ?
2. Support
Texte : La formation de la pluie
La pluie est un phénomène naturel résultant du cycle de l’eau. Sous l’effet de la chaleur solaire, l’eau des mers, des
rivières et des lacs s’évapore et se transforme en vapeur d’eau. Cette vapeur s’élève dans l’atmosphère où elle se
refroidit progressivement. En se refroidissant, elle se condense en fines gouttelettes qui forment les nuages. Lorsque
ces gouttelettes deviennent trop lourdes, elles tombent sous forme de précipitations : c’est la pluie.

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3. Analyse guidée
Questions :
• Quel est le phénomène expliqué ?
• Quelle est la progression logique ?
• Quels connecteurs logiques sont employés ?
• Quels temps verbaux dominent ?
• Le texte est-il subjectif ou objectif ?
4. Synthèse
Trace écrite :
Caractéristiques du texte explicatif :
• Visée informative
• Organisation logique
• Présent de vérité générale
• Connecteurs logiques
• Objectivité

SÉANCE 2 : Les procédés et outils de l’explication

Objectifs spécifiques
• Identifier et utiliser les procédés explicatifs.
• Maîtriser les connecteurs logiques.
1. Les procédés explicatifs
• Définition
• Reformulation
• Illustration
• Comparaison
• Cause / Conséquence
• Énumération
Exercices :
Transformer des phrases pour intégrer différents procédés.
Exemple :
« La photosynthèse permet aux plantes de produire leur nourriture. »
→ Reformulez avec une définition.
2. Les connecteurs logiques
Classement :
• Cause : car, puisque, en raison de…
• Conséquence : donc, ainsi, par conséquent…
• Addition : de plus, en outre…
• Chronologie : d’abord, ensuite, enfin…
Exercice : compléter un texte lacunaire avec les connecteurs appropriés.

SÉANCE 3 : Méthodologie de la production

Objectifs spécifiques
• Élaborer un plan explicatif.
• Adapter l’écriture au destinataire.
1. Étapes de rédaction
• Délimiter le sujet
• Identifier le destinataire
• Élaborer un plan
• Rédiger
• Réviser
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2. Construction du plan
Exemple : Expliquer le stress
I. Définition du stress
II. Causes
III. Manifestations
IV. Conséquences
3. Atelier d’écriture
Sujet :
Expliquez le processus de la mémorisation.
Travail en binôme :
• Élaboration du plan
• Rédaction d’un paragraphe

SÉANCE 4 : Production complète et correction

Production individuelle
Sujet au choix :
• Expliquez le fonctionnement du téléphone portable.
• Expliquez comment se forme un séisme.
Contraintes :
• 20 à 25 lignes
• Minimum 6 connecteurs logiques
• Présent de vérité générale
• Organisation en paragraphes
Correction collective
Analyse des productions :
• Structure
• Cohérence
• Précision lexicale
• Objectivité

ÉVALUATION CERTIFICATIVE
Durée : 1h30
Note : /20
Partie I : Compréhension (8 points)
Texte support : La mémoire humaine
La mémoire humaine est la capacité de conserver et de restituer des informations. Elle repose sur trois étapes
principales. D’abord, l’encodage permet de transformer une information en trace mémorielle. Ensuite, le stockage
assure la conservation de cette information dans le cerveau. Enfin, la récupération permet de retrouver l’information
au moment opportun. Ce processus dépend de plusieurs facteurs, notamment l’attention et la répétition.
Questions :
• Quelle est la visée du texte ? (2 pts)
• Identifiez les trois étapes mentionnées. (2 pts)
• Relevez deux connecteurs logiques et précisez leur rôle. (2 pts)
• Justifiez l’objectivité du texte. (2 pts)
Corrigé détaillé :
• Visée informative / explicative (2 pts)
• Encodage – Stockage – Récupération (2 pts)
• D’abord (chronologie), Ensuite (chronologie), Enfin (chronologie) (2 pts)
• Absence de marques personnelles, présent de vérité générale, ton neutre (2 pts)

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Partie II : Production écrite (12 points)
Sujet :
Expliquez le phénomène du réchauffement climatique.
Consignes :
• 25 lignes environ
• Plan structuré
• Connecteurs variés
• Lexique précis
• Ton objectif
Corrigé indicatif (exemple de production attendue)
Le réchauffement climatique désigne l’augmentation progressive de la température moyenne de la Terre. Ce
phénomène s’explique principalement par l’accumulation des gaz à effet de serre dans l’atmosphère.
D’abord, les activités humaines telles que l’industrie et les transports libèrent d’importantes quantités de dioxyde de
carbone. Ensuite, ces gaz retiennent la chaleur du soleil et empêchent son évacuation vers l’espace. Par conséquent,
la température globale augmente progressivement.
Ce réchauffement entraîne plusieurs conséquences, notamment la fonte des glaciers, l’élévation du niveau des mers
et la multiplication des phénomènes climatiques extrêmes. Ainsi, le réchauffement climatique constitue un enjeu
majeur pour l’avenir de la planète.
CORRIGÉ SÉANCE 1
Comprendre le texte explicatif
1. Mise en situation (éléments de réponse attendus)
• Différence entre raconter et expliquer :
• Raconter : rapporter des faits ou des événements (texte narratif).
• Expliquer : faire comprendre un phénomène, un fonctionnement ou une notion (texte explicatif).
• Situations où l’on explique :
• En classe (cours scientifiques, historiques…).
• Dans un manuel d’utilisation.
• Dans un article scientifique.
• Pour répondre à une question « pourquoi ? » ou « comment ? ».
2. Analyse du texte : La formation de la pluie
• Quel est le phénomène expliqué ?
→ La formation de la pluie (le cycle de l’eau).
• Quelle est la progression logique ?
→ Progression chronologique et causale :
• Évaporation
• Refroidissement
• Condensation
• Précipitation
Le phénomène est expliqué étape par étape.
• Quels connecteurs logiques sont employés ?
• Sous l’effet de
• En se refroidissant
• Lorsque
Ils marquent la cause et la chronologie.
• Quels temps verbaux dominent ?
→ Le présent de vérité générale (s’évapore, se transforme, s’élève, se refroidit, tombent).
• Le texte est-il subjectif ou objectif ?
→ Objectif : absence de jugement personnel, vocabulaire scientifique neutre.
3. Synthèse (trace écrite validée)
Le texte explicatif :
• A une visée informative
• Suit une organisation logique
• Utilise le présent de vérité générale
• Emploie des connecteurs logiques
• Est objectif
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CORRIGÉ SÉANCE 2
Les procédés et outils de l’explication
1. Les procédés explicatifs
Exemple donné :
« La photosynthèse permet aux plantes de produire leur nourriture. »
→ Reformulation avec définition :
La photosynthèse est un processus biologique par lequel les plantes fabriquent leur propre nourriture grâce à la
lumière du soleil.
Autres transformations possibles :
• Illustration :
Par exemple, les plantes vertes utilisent la lumière solaire pour produire du glucose.
• Comparaison :
La photosynthèse fonctionne comme une usine naturelle qui transforme la lumière en énergie.
• Cause / Conséquence :
Puisque les plantes réalisent la photosynthèse, elles produisent l’énergie nécessaire à leur croissance.
• Énumération :
La photosynthèse nécessite trois éléments : la lumière, l’eau et le dioxyde de carbone.
2. Connecteurs logiques (texte lacunaire – exemple de correction)
Texte complété :
Le stress apparaît lorsque une personne se sent menacée. En effet, le corps réagit automatiquement. D’abord, le
rythme cardiaque augmente. Ensuite, la respiration s’accélère. Enfin, si la situation persiste, la fatigue
apparaît. Ainsi, le stress peut avoir des conséquences sur la santé.
(Plusieurs réponses sont possibles si elles sont cohérentes.)

CORRIGÉ SÉANCE 3
Méthodologie de la production
1. Plan attendu (atelier d’écriture)
Sujet : Expliquez le processus de la mémorisation.
Plan possible :
I. Définition de la mémorisation
II. Les étapes (encodage – stockage – récupération)
III. Les facteurs qui favorisent la mémorisation
IV. L’importance de la mémoire
2. Exemple de paragraphe rédigé (corrigé modèle)
La mémorisation est le processus par lequel le cerveau enregistre, conserve et restitue des informations. D’abord, les
données sont encodées grâce à l’attention et à la concentration. Ensuite, elles sont stockées dans différentes zones
du cerveau. Enfin, lorsque nous en avons besoin, ces informations sont récupérées. Ainsi, la mémorisation repose
sur plusieurs étapes successives qui permettent l’apprentissage.
(Présent de vérité générale + connecteurs + objectivité)

CORRIGÉ SÉANCE 4
Production complète
Voici deux productions modèles conformes aux consignes.
Sujet 1 : Le fonctionnement du téléphone portable
Le téléphone portable est un appareil de communication sans fil qui permet d’échanger des informations à distance.
Il fonctionne grâce aux ondes électromagnétiques. Lorsqu’un utilisateur passe un appel, sa voix est d’abord
transformée en signal numérique. Ensuite, ce signal est transmis sous forme d’ondes vers une antenne relais. Cette
antenne envoie les données au réseau de l’opérateur, qui les redirige vers le téléphone du destinataire. Enfin, le
signal est reconverti en son.
De plus, le téléphone portable permet également d’accéder à Internet. En effet, il se connecte au réseau mobile ou au
Wi-Fi afin de transmettre et de recevoir des données. Ainsi, son fonctionnement repose sur un système complexe de
transmission et de traitement de signaux.
(Présent + connecteurs : d’abord, ensuite, enfin, de plus, en effet, ainsi)

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Sujet 2 : La formation d’un séisme
Un séisme est un tremblement de terre provoqué par un mouvement brusque des plaques tectoniques. La surface de
la Terre est composée de plaques qui se déplacent lentement. Lorsque ces plaques se bloquent, une grande quantité
d’énergie s’accumule. Puis, lorsqu’elles se libèrent soudainement, cette énergie est dégagée sous forme d’ondes
sismiques. Ces ondes se propagent dans toutes les directions et provoquent des secousses.
Par conséquent, plus l’énergie libérée est importante, plus le séisme est puissant. Ainsi, les mouvements internes de
la Terre expliquent l’apparition des tremblements de terre.

Activité 1 repérer la structure et les connecteurs dans un court texte explicatif

• Distribuer un court texte explicatif (5–8 lignes). Exemple simple : formation de la pluie, fonctionnement de la
mémoire, cycle de l’eau, etc.
• En binômes ou petits groupes, les étudiants :
• Soulignent l’idée principale et les étapes du processus.
• Relèvent les connecteurs logiques présents et notent leur rôle chronologique, de cause, de conséquence, etc.
• Mise en commun rapide : chaque groupe donne 1 ou 2 connecteurs trouvés et explique leur fonction.
Variante : fournir un texte à trous où les connecteurs ont été supprimés ; les étudiants choisissent et insèrent ceux
qui conviennent, comme dans certaines fiches de TD sur connecteurs.
Objectif : rendre visible la progression logique et les marqueurs de relation, avant d’écrire soi-même.

Activité 2 transformer ou enrichir un exercice pour utiliser des procédés explicatifs

• Donner une phrase informative simple (ex. : La photosynthèse permet aux plantes de produire leur nourriture).
• Demander aux étudiants de réécrire la phrase en intégrant un procédé explicatif différent :
• définition
• reformulation
• comparaison ou analogie
• cause / conséquence
• illustration par un exemple
• Mise en commun : lire quelques reformulations et discuter de ce qui rend l’explication plus claire ou plus
complète.
Objectif : pratiquer les procédés explicatifs, améliorer la précision et la variété du texte.

Activité 3 construire un mini-plan et rédiger un paragraphe explicatif

• Proposer un phénomène ou processus simple (ex. : comment fonctionne un téléphone portable, comment se forme
un séisme, comment la mémoire enregistre).
• Individuel ou binôme :
• Élaborer un plan ultra-court :
I) définition / présentation ; II) étapes ou causes ; III) conséquences éventuelles.
• Rédiger un paragraphe de 8–12 lignes en suivant le plan, en utilisant au moins 3 connecteurs différents et au moins
un procédé explicatif (définition, exemple, comparaison…).
• Échange rapide : chaque binôme lit son paragraphe à un autre binôme pour vérification mutuelle de clarté et de
progression logique.
Objectif : passer de la compréhension à la production, tester l’organisation et l’usage de marqueurs.

Activité 4 révision guidée et amélioration

• Chaque étudiant relit son paragraphe. On fournit une mini-checklist à cocher :
• Présence d’une introduction du phénomène.
• Présence d’au moins 3 connecteurs logiques variés.
• Présence d’un procédé explicatif précis.
• Ton objectif, absence de jugement personnel.
• En binôme, échanger le paragraphe, souligner ce qui est clair, ce qui manque, proposer une phrase d’ajustement ou
un synonyme plus précis.
• Quelques volontaires partagent leur texte corrigé et expliquent les modifications faites.
Objectif : montrer comment améliorer un texte explicatif sans le réécrire entièrement.

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Activité 5 mini-évaluation formative en TD
• Donner un sujet très ciblé pour un mini-texte expliqué (ex. : expliquer pourquoi les glaciers fondent ; pourquoi le
cycle de l’eau est essentiel).
• Temps limité (15 min) pour produire 12–15 lignes.
• Collecte rapide ou lecture croisée :
• L’enseignant ou un étudiant note 2 points forts et 1 point à améliorer par texte.
• On discute brièvement en classe : quels connecteurs ont été les plus utiles ? Quelle progression était la plus claire ?
Objectif : se préparer à l’évaluation certificative en travaillant la gestion du temps, la structure, et l’autocritique.
Conseils d’organisation pour plusieurs séances
• Séance 1 : Activité 1 + 2, pour ancrer la lecture et les procédés.
• Séance 2 : Activité 3, puis 4, pour pratiquer la production.
• Séance 3 : Activité 5 en mode test rapide, suivi d’un retour collectif.
• Séance 4 : révision générale à partir des productions, mise en parallèle avec la grille d’évaluation de l’épreuve
certificative.

Activité 1 repérer structure et connecteurs

Texte d’exemple utilisé : formation de la pluie (celui donné plus tôt).
1) Idée principale et étapes du processus
• Idée principale : la pluie se forme dans le cadre du cycle de l’eau, par condensation de la vapeur d’eau qui retombe
sous forme de précipitations.
• Étapes identifiées :
• Évaporation de l’eau des mers, rivières, lacs sous l’effet de la chaleur.
• Ascension et refroidissement de la vapeur d’eau dans l’atmosphère.
• Condensation en fines gouttelettes formant les nuages.
• Chute des gouttelettes trop lourdes sous forme de pluie.
2) Connecteurs logiques et leur rôle
Exemples trouvés dans le texte (ou similaires) :
• Sous l’effet de : indique la cause du phénomène d’évaporation.
• En se refroidissant : indique la manière ou le moyen par lequel la vapeur se condense.
• Lorsque : introduit la condition temporelle pour la chute des gouttelettes.
• C’est : explicite la conséquence, ici la pluie.
Chaque connecteur montre une relation logique : cause, condition, conséquence, façon.
3) Discussion rapide en commun
On souligne que le texte suit un ordre chronologique et causal, ce qui aide la compréhension. Les connecteurs
marquent clairement le passage d’une étape à la suivante.

Activité 2 transformer ou enrichir une phrase

Phrase de départ :
La photosynthèse permet aux plantes de produire leur nourriture.
Voici réécritures possibles selon différents procédés :
• Définition
La photosynthèse est le processus par lequel les plantes produisent leur propre nourriture en utilisant la lumière du
soleil.
• Reformulation
Autrement dit, grâce à la photosynthèse, les plantes fabriquent la nourriture dont elles ont besoin pour vivre.
• Comparaison / analogie
La photosynthèse agit un peu comme une cuisine interne : les plantes transforment la lumière solaire en énergie et
nourriture, exactement comme un four transforme les ingrédients en plat prêt à consommer.
• Cause / conséquence
Parce que la photosynthèse convertit l’énergie solaire en matière organique, les plantes peuvent produire leur
nourriture et se développer sans avoir besoin de se déplacer.
• Illustration par un exemple
Par exemple, un arbre en pleine forêt utilise la photosynthèse pour convertir la lumière filtrée par le feuillage en
sucres, ce qui lui permet de grandir et de stocker de l’énergie.
Corrigé attendu :
Chacune doit clairement montrer le procédé choisi et enrichir l’explication initiale. On vérifie que la formulation
reste objective, précise et logique.
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Activité 3 mini-plan et paragraphe
Proposé ici : sujet exemple — comment fonctionne un téléphone portable
Plan ultra-court modèle
I) Définition ou présentation
II) Étapes ou causes principales du fonctionnement
III) Conséquences ou usages possibles
Paragraphe modèle (8–12 lignes)
Le téléphone portable est un appareil de communication sans fil permettant d’émettre et de recevoir des appels et
des données. D’abord, il capte des signaux radio grâce à son antenne interne et les transmet à un relais de téléphonie
mobile situé à proximité. Ensuite, ce relais achemine le signal vers le réseau du fournisseur, qui le redirige vers le
destinataire souhaité. Enfin, lorsque le message ou l’appel arrive, le réseau renvoie le signal vers le téléphone du
destinataire, qui le convertit en voix ou en données lisibles. Ainsi, en quelques secondes, deux personnes séparées
peuvent communiquer même à distance. Ce fonctionnement repose donc sur un échange continu entre le téléphone
et le réseau de relais, permettant la communication instantanée.
Éléments vérifiables
• Usage de connecteurs : D’abord, Ensuite, Enfin, Ainsi.
• Procédé explicatif : définition au début; description du déroulement.
• Objectivité et progression logique claire.

Activité 4 révision guidée et amélioration

Mini-checklist et corrections types
Supposons un paragraphe initial. On applique la checklist :
• Présentation du phénomène
• Si absent : ajouter une phrase introductive définissant le phénomène.
• Ex. : Si le paragraphe débute directement par la description, insérer : Le cycle de l’eau représente le mouvement
continu de l’eau sur Terre.
• Au moins 3 connecteurs variés
• Vérifier s’il y a des connecteurs de chronologie, de cause, de conséquence ou d’illustration.
• Si seulement un type est présent, suggérer d’ajouter au moins un autre, par exemple par conséquent, par exemple.
• Un procédé explicatif précis
• Si le texte n’a que des phrases déclaratives, proposer d’intégrer au moins un procédé comme une définition, une
comparaison, ou un exemple.
• Ex. : ajouter une courte phrase d’illustration Par exemple, les glaciers fondent plus vite lorsqu’il fait plus chaud.
• Ton objectif / absence de jugement
• Si on repère des opinions : supprimer ou reformuler en termes factuels.
• Par ex. remplacer c’est horrible par cela entraîne des conséquences graves sur l’environnement.
Correction exemple
• Texte initial avait 2 connecteurs. On ajoute Ensuite ou De plus pour enrichir la progression.
• Texte initial n’expliquait pas clairement la cause; on ajoute une phrase introduite par Parce que ou En raison de.
• Objectivité : on retire je pense ou c’est évident si présents.

Activité 5 mini-évaluation formative

Sujet exemple : expliquer pourquoi les glaciers fondent.
Réponse modèle en 12–15 lignes
Le glacier fond lorsqu’il reçoit plus de chaleur qu’il n’en perd. D’abord, l’augmentation de la température moyenne
de l’air entraîne un réchauffement des surfaces de glace. Ensuite, la chaleur du soleil est plus forte que la capacité de
la glace à rester solide, ce qui provoque la fonte à la surface. De plus, l’air plus chaud, transporté par les vents,
accélère le processus de fusion. Par conséquent, les blocs de glace se réduisent en taille et en volume. Enfin, l’eau
fondue s’écoule vers les rivières ou la mer, contribuant à l’élévation du niveau des océans. Ainsi, la fonte des
glaciers s’intensifie et a des effets visibles sur l’environnement, tels que la perte d’habitat pour certaines espèces et
la modification des paysages. Ce phénomène dépend étroitement de l’évolution du climat global et des variations de
température.
Points forts attendus
• Présence de connecteurs variés : D’abord, Ensuite, De plus, Par conséquent, Enfin, Ainsi.
• Progression logique et chronologique claire.
• Ton objectif, absence de jugement personnel.
• Lexique précis : température moyenne, fonte, volume, écoulement, élévation du niveau.
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Texte 1 formation de la pluie
Pour l’activité de repérage de structure et connecteurs

La formation de la pluie
La pluie est un phénomène naturel résultant du cycle de l’eau. Sous l’effet de la chaleur solaire, l’eau des mers, des
rivières et des lacs s’évapore et se transforme en vapeur d’eau. Cette vapeur s’élève dans l’atmosphère où elle se
refroidit progressivement. En se refroidissant, elle se condense en fines gouttelettes qui forment les nuages. Lorsque
ces gouttelettes deviennent trop lourdes, elles tombent sous forme de précipitations : c’est la pluie.
Usage suggéré
• Activité 1 : repérage des étapes, des connecteurs, du temps verbal.
• Variante : transformer certains connecteurs ou les supprimer pour faire un exercice à trous.

Texte 2 mémoire humaine

Pour l’activité de compréhension ou pour un mini-test

La mémoire humaine
La mémoire humaine est la capacité de conserver et de restituer des informations. Elle repose sur trois étapes
principales. D’abord, l’encodage permet de transformer une information en trace mémorielle. Ensuite, le stockage
assure la conservation de cette information dans le cerveau. Enfin, la récupération permet de retrouver l’information
au moment opportun. Ce processus dépend de plusieurs facteurs, notamment l’attention et la répétition.
Usage suggéré
• Activité 1 ou mini-évaluation formative : questions sur visée, étapes, connecteurs.
• Bon modèle pour montrer un texte court, logique, objectif, avec connecteurs chronologiques.

Texte 3 cycle de l’eau (alternative)

Pour diversifier les supports, rester sur un phénomène naturel

Le cycle de l’eau sur Terre

L’eau présente sur Terre se déplace en continu et change d’état selon les conditions climatiques. D’abord, l’eau des
océans et des surfaces terrestres s’évapore à cause de la chaleur du soleil. Ensuite, la vapeur d’eau monte dans
l’atmosphère où elle se refroidit. Lorsqu’elle atteint une altitude plus froide, elle se condense en nuages. Plus tard,
les nuages libèrent l’eau sous forme de précipitations, soit de la pluie, soit de la neige. Ainsi, l’eau retourne à la
surface, s’écoule dans les fleuves et rejoint les océans, puis le cycle recommence.
Usage suggéré
• Activité 3 : construire un mini-plan, puis rédiger un paragraphe plus détaillé.
• Montrer un autre exemple de progression chronologique, avec connecteurs variés.

Texte 4 fonctionnement d’un téléphone portable

Pour l’activité de production ou pour transformer en exercice de reformulation

Fonctionnement d’un téléphone portable

Un téléphone portable est un appareil de communication sans fil qui permet d’émettre et de recevoir des appels et
des données. D’abord, l’appareil capte des signaux radio via son antenne intégrée. Ensuite, il transmet ces signaux à
un relais de téléphonie mobile situé à proximité. Le relais achemine alors le signal vers le réseau du fournisseur, qui
le redirige vers le destinataire voulu. Enfin, le réseau renvoie le signal au téléphone du destinataire, qui le convertit
en voix ou en données lisibles. Ainsi, deux personnes peuvent communiquer rapidement même lorsqu’elles sont
éloignées.
Usage suggéré
• Activité 2 : enrichir ce texte en ajoutant une comparaison, un exemple ou une cause.
• Activité 3 : demander aux étudiants de rédiger un paragraphe similaire sur un autre objet technique.

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