REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix -Travail -Patrie Peace-Work-Fatherland

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION

INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS

INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION

INSPECTION DE PÉDAGOGIE CHARGÉE DE L’ENSEIGNEMENT DE

L’INFORMATIQUE
INSPECTORATE OF PEDAGOGY IN CHARGE OF THE TEACHING OF
COMPUTER SCIENCE

PROGRAMME D’INFORMATIQUE
CLASSES DE PREMIERE ESTP

Observe the environment and choose better study options for a fulfilled life
Juillet 2019

-0-
 JUILLET 2019

PROGRAMME D’INFORMATIQUE DES CLASSES DE

PREMIERE ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET
PROFESSIONNEL
VOLUME HORAIRE
CLASSE COEFFICIENT VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE
ANNUEL

1ère ESTP 2 02 heures 50 heures

-0-
TABLE DES MATIERES

I. PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDE ........................................................................................................................2

II. PROFIL DE L'APPRENANT AU TERME DU SECOND CYCLE .....................................................................................................................2
III. DOMAINE D'APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES ..............................................................................................3
IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDE AU DOMAINE D'APPRENTISSAGE ................................................................................4
V. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D'ETUDE AUX DOMAINES DE VIE .....................................................................................................4
VI. PRESENTATION DES CLASSES DE SITUATIONS DE VIE DU PROGRAMME D’ETUDE .......................................................................5
VII. COMPETENCES DES CLASSES DE PREMIERE ESTP ...........................................................................................................................6
IX- PRESENTATION DES DIFFERENTES COMPOSANTES DU PROGRAMME ................................................................................................7
MODULE : N° 1 .................................................................................................................................................................................................7
TITRE DU MODULE : Exploitation d’un environnement numérique et sécurité informatique ..........................................................................7
CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES .......................................................................................7
CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE ............................................................................................................8
CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE .............................................................................................................................8
MODULE : N° 2 ...............................................................................................................................................................................................11
TITRE DU MODULE : Réseaux, Internet, Humanités Numériques, Algorithmique et programmation C .......................................................11
CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES .....................................................................................11
CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE ..........................................................................................................12
CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE ...........................................................................................................................12
MODULE : N° 3 ...............................................................................................................................................................................................16
TITRE DU MODULE : REALISATION D’UN PROJET (14H) ........................................................................................................................16
CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES .....................................................................................16
CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE ..........................................................................................................16
CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE ...........................................................................................................................16

-1-
Programme d’informatique des classes de première ESTP
 I. PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDE
La rapide évolution des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) a engendré au cours de ces dernières années une
progression notable des applications disponibles dans la vie courante. Que ce soit dans la vie économique, dans l’éducation, voire dans tous les
secteurs de la société, chacun de nous est aujourd’hui concerné par l’usage désormais banalisé du numérique.

Le programme d’informatique des classes de première de l’enseignement technique et professionnel vise à former des citoyens camerounais
capables d’être immédiatement opérationnels et utiles à la société. Il est donc élaboré suivant l’Approche par les Compétences (APC). Cette
orientation pédagogique tient compte des évolutions didactiques et tend véritablement à donner un sens aux apprentissages de l’informatique.
Ledit programme s’appuie sur les acquis du premier cycle et vise un renforcement des capacités des élèves des spécialités de l’enseignement
technique et professionnel dans les domaines de l’algorithmique, de la programmation, de la maintenance, de la création des contenus numériques,
des réseaux informatiques, des réseaux sociaux et des systèmes d’information. Les objectifs généraux de ce programme se déclinent ainsi qu’il
suit :

- Former des citoyens enracinés dans leur culture et ouverts au monde ;

- Développer le sens du raisonnement cohérent et logique ;
- Développer la créativité et l’esprit d’analyse ;
- Communiquer à l’aide des langages informatiques ;
- Résoudre les problèmes informatiques élémentaires ;
- Produire un état de besoin matériel et logiciel.

Pour garantir l’atteinte de ces objectifs, le programme d’informatique des classes de première de l’Enseignement Technique et Professionnel
est subdivisé en trois (03) modules à couvrir sur une période de cinquante (50) Heures.

II. PROFIL DE L'APPRENANT AU TERME DU SECOND CYCLE

Le programme d’informatique des classes de premières de l’Enseignement Technique et Professionnel se situe dans une perspective globale
visant à rendre l’apprenant capable, au terme du second cycle, d’utiliser l’informatique en toute confiance pour résoudre des problèmes dans

2
Programme d’informatique des classes de première ESTP
diverses situations de son environnement, de communiquer, d’adopter un raisonnement rigoureusement logique et d’utiliser de façon responsable
l’énorme potentiel du numérique.
Plus spécifiquement, les apprenants des classes de premières de l’enseignement technique et professionnel doivent être capables de mobiliser
les ressources informatiques acquises en situation d’enseignement/apprentissage pour :

 Entretenir les supports de stockage ;

 Assurer la sécurité des données, des logiciels et/ou de son environnement numérique (antivirus, pare-feu, chiffrement, mot de passe, …) ;
 Utiliser les outils de production numérique pour produire une feuille de calcul ou une présentation ;
 Déterminer les besoins matériels et logiciels à utiliser dans le cadre d’un projet technique ;
 Ecrire des algorithmes simples ;
 Ecrire des programmes simples en langage C ;
 Utiliser les structures itératives ;
 Mener un raisonnement rigoureusement logique à travers l’écriture des algorithmes simples ;
 Exécuter un algorithme à la main ;
 Exploiter de façon responsable l’énorme potentiel des réseaux sociaux ;
 Utiliser un logiciel approprié pour l’exécution d’un projet technique ;
 Planifier la réalisation d’un projet technique.

III. DOMAINE D'APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES

Le programme d’informatique des classes de première de l’enseignement technique et professionnel se situe dans le domaine
d’apprentissage Sciences et Technologies, qui regroupe les autres disciplines suivantes :
 Electrotechnique;
 Électronique ;
 Mécanique ;
 Technologie du bâtiment ;
 Technologie.
3
Programme d’informatique des classes de première ESTP
 IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDE AU DOMAINE D'APPRENTISSAGE
Les évolutions sociales contemporaines font de l’Informatique et des Technologies de l’Information et de la Communication une discipline
hautement transversale. Elle aide à l’apprentissage d’autres disciplines à travers la mise à disposition des apprenants de didacticiels, des ludiciels
et des bonnes pratiques dans l’usage d’Internet.

L’enseignement de l’algorithmique et de la programmation permet de développer chez les apprenants l’esprit d’analyse, la rigueur et la
cohérence dans le raisonnement. Il s’agit là des qualités indispensables dans l’expression des solutions dans différents domaines.

L’apprenant aura en outre acquis des aptitudes à manipuler le matériel informatique et à utiliser des outils de production numérique au cours
des activités d’enseignement/apprentissage à travers les activités aussi variées que la consultation, l’élaboration des documents, la recherche
documentaire, la numérisation des données, la vérification des résultats obtenus par traitement informatique, la reconnaissance et le respect de la
notion de propriété, toutes choses qui de plus, développeront son sens d’honnêteté et de responsabilité.

V. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D'ETUDE AUX DOMAINES DE VIE

Tous les secteurs de la vie sont concernés par le développement prodigieux des Technologies de l’Information et de la Communication. Par
ailleurs, l’Informatique étant une discipline transversale, elle s'intègre parfaitement aux domaines de vie des programmes d'études comme l’indique
le tableau ci-dessous :

Tableau 1 : Contribution de l’informatique dans les domaines de vie

DOMAINES DE VIE CONTRIBUTION

- Manipulation des appareils électroniques ;
Vie familiale et sociale - Communication et divertissement ;
- Sensibilisation
- Création de biens économiques ;
- Marketing ;
Vie économique - Gestion rationnelle des biens et services ;
- Implémentation des systèmes de gestion ;
- Auto employabilité ;
4
Programme d’informatique des classes de première ESTP
 - Transformation de l’environnement ;
- Accessibilité aux informations médicales et
Environnement, bien-être et santé
environnementales ;
- Organiser les données et les traitements.
- Respect de la propriété intellectuelle
Citoyenneté - Protection de la vie privée ;
- Vulgarisation des valeurs éthiques.
- Manipulation des outils informatiques et de
télécommunication ;
Média et communication - Création de contenus numériques ;
- Utilisation responsable des moyens de
communication.

VI. PRESENTATION DES CLASSES DE SITUATIONS DE VIE DU PROGRAMME D’ETUDE

Une situation de vie est perçue comme une circonstance d’action ou de réflexion dans laquelle peut se trouver une personne. Une classe de
situations de vie renvoie à des situations de vie qui partagent au moins une propriété commune.
Le programme des classes de première de l’enseignement technique et professionnel explore les classes de situations de vie suivantes :
 Elaboration du raisonnement à travers l’écriture et l’exécution à la main des algorithmes simples ;
 Utilisation des outils de production numérique dans un environnement numérique précis ;
 Utilisation responsable des réseaux sociaux ;
 Production d’un état de besoin ;
 Utilisation des supports de stockage ;
 Description des concepts fondamentaux de la sécurité informatique ;
 Description de quelques techniques de protection des données et des logiciels ;
 Création de contenus numériques ;
 Réalisation d’un dessin à l’aide d’un logiciel approprié ;
 Planification d’un projet au moyen du logiciel GANTTPROJECT.
5
Programme d’informatique des classes de première ESTP
 VII. COMPETENCES DES CLASSES DE PREMIERE ESTP
Une compétence est l’aptitude à mobiliser les ressources pour réaliser correctement une tâche.

Les compétences à développer dans ce programme sont :

 Déterminer les besoins matériels et logiciels ;

 Décrire les concepts fondamentaux de la sécurité informatique (confidentialité, intégrité, disponibilité);
 Décrire quelques techniques de protection des données et des logiciels (antivirus, pare-feu, chiffrement, mot de passe, …) ;
 Produire un devis à l’aide d’un logiciel tableur ;
 Ecrire des algorithmes simples ;
 Exécuter un algorithme à la main ;
 Utiliser les structures itératives ;
 Traduire un algorithme en langage C ;
 Exécuter un programme C dans un environnement de développement C ;
 Utiliser rationnellement les réseaux sociaux ;
 Réaliser un projet à l’aide d’un logiciel de spécialité ;
 Utiliser le logiciel GanttProject.

VIII- TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME

Le tableau ci-dessous présente les différents modules du programme.

Classes Modules Durée

Module 1 : Exploitation d’un environnement numérique et sécurité Informatique 10 h

Premières
ESTP Module 2 : Réseaux, Internet, Humanités numériques, Algorithmique et programmation C 22 h
Module 3 : Réalisation d’un projet 18h

6
Programme d’informatique des classes de première ESTP
 IX- PRESENTATION DES DIFFERENTES MODULES

MODULE : N° 1
TITRE DU MODULE : Exploitation d’un environnement numérique et sécurité informatique
Durée : 10 H

Description du module
Ce module se propose d’amener les apprenants à déterminer les outils matériels et logiciels nécessaires à la réalisation d’un projet, configurer,
bien utiliser et sécuriser un environnement numérique. Une emphase est faite sur la maintenance des supports de stockage. En même temps, il
doit maîtriser les équipements nécessaires à la réalisation d’un projet technique.

CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :

 Assurer quelques tâches de maintenance sur un disque ;

Connecter/utiliser les périphériques suivants : imprimante ; scanner ; vidéoprojecteur ;
Graver des données;
Élaborer un état de besoins matériels et logiciels pour un projet donné ;
 Enoncer les principes fondamentaux de la sécurité informatique et présenter les avantages de la sécurité ;
 Décrire quelques moyens de sécurité de son espace de travail :
 Gérer les comptes utilisateurs (administrateur et invité) ;
 Créer des mots de passe ;
 Authentifier les utilisateurs.

7
Programme d’informatique des classes de première ESTP / Module 1:Exploitation d’un environnement numérique et sécurité informatique
 Décrire l’intérêt de la mise à jour d’un antivirus ;
 Protéger les fichiers par mot de passe ;
 Décrire quelques techniques de protection des données (cryptage/chiffrement, compression, usage d’un antivirus) ;
 Manipuler les formules et les fonctions natives des tableurs.

CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Ce module se propose d’amener les apprenants à la maîtrise d’un environnement de travail numérique. Il peut ainsi assurer quelques tâches
basiques de maintenance, manipuler des outils de production numérique (Tableurs), élaborer un état de besoin matériel et logiciel. Ils peuvent
également assurer la protection de leurs données en utilisant des techniques diverses (mot de passe, outils biométriques, cryptage).

De plus, ce module est un préalable incontournable à la programmation informatique qui sera étudiée plus loin.

CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet aux apprenants de :

 Assurer la maintenance et connecter/déconnecter convenablement des périphériques ;

 Apprécier la qualité d’une solution proposée pour la résolution d’un problème précis ;
 Entretenir et configurer convenablement son environnement de travail ;
 Sécuriser son environnement de travail et ses données.

8
Programme d’informatique des classes de première ESTP / Module 1:Exploitation d’un environnement numérique et sécurité informatique
 TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 1
MODULE 1 : EXPLOITATION D’UN ENVIRONNEMENT NUMERIQUE ET SECURITE INFORMATIQUE
CLASSE DE SITUATIONS : EXPLOITATION D’UN ENVIRONNEMENT NUMERIQUE

CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Classes de Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
Exemples d’actions
situations situations d’actions Essentiels (attitudes) ressources

Esprit
EXPLOITATION D’UN ENVIRONNEMENT

d’équipe ; MATERIELLES
 Esprit de Ordinateurs et
 Déterminer les éléments matériels différents
curiosité et
permettant de résoudre un problème de la Périphériques ;
Détermination spécialité (type d’ordinateur, imprimante 3D,  Pilote ; concentration ;
NUMERIQUE

Caméra
 Production d’un d’un état de imprimante simple, clé USB, disque dur,  Travail
numérique ; 4H
état de besoin besoins en CD, DVD, table traçante …) ; logiciel spécialisé collaboratif ; Clé USB.
matériels et en  Déterminer les éléments logiciels  Esprit
logiciels permettant de résoudre un problème de la d’initiative ; HUMAINES
spécialité (traitement de texte, tableur, Enseignant ;
 Esprit de
logiciels spécialisés, …). Professionnel
créativité ;
 Honnêteté ; du secteur.
 Prudence.

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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Module 1:Exploitation d’un environnement numérique et sécurité informatique
 MODULE 1 : EXPLOITATION D’UN ENVIRONNEMENT NUMERIQUE ET SECURITE INFORMATIQUE

CLASSE DE SITUATION : SECURITE INFORMATIQUE

CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Classes de Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
Exemples d’actions
situations situations d’actions Essentiels (attitudes) ressources

 Enoncer les principes fondamentaux de la  Sécurité ;

 Utilisation des sécurité informatique ;  Informatique ;
supports de  Présenter les avantages de la sécurité  Confidentialité ; MATERIELLES
stockage ; informatique ;  Intégrité ; Ordinateurs et
SECURITE INFORMATIQUE

 Description des  Décrire quelques moyens de sécurité de son  Esprit différents

 Disponibilité ;
concepts Description des espace de travail : d’équipe ; Périphériques ;
 Authentification ;
fondamentaux de concepts et - Gérer les comptes utilisateurs  Travail Caméra
 Chiffrement ;
la sécurité pratiques de la (administrateur et invité) ; collaboratif ; numérique ;
 Contrôle d’accès ; 6h
informatique ; sécurité - Créer des mots de passe ;  Esprit Clé USB.
informatique  Login ;
 Description de - Authentifier les utilisateurs ; d’initiative ;
 Mot de passe ; HUMAINES
quelques  Décrire l’intérêt de la mise à jour d’un  Honnêteté ;
techniques de  Administrateur ; Enseignant ;
antivirus ;  Prudence.
protection des  Protéger les fichiers par mot de passe ;  Types de comptes ; Professionnel
données et des  Décrire quelques techniques de protection  Antivirus ; du secteur.
logiciels. des données (cryptage/chiffrement,  Mise à jour ;
compression, usage d’un antivirus).  Cryptage.

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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Module 1:Exploitation d’un environnement numérique et sécurité informatique
 MODULE : N° 2
TITRE DU MODULE : Réseaux, Internet, Humanités Numériques, Algorithmique et programmation C
Durée : 22 H

DESCRIPTION DU MODULE
Ce module initie l’apprenant à l’usage des réseaux informatiques. En même temps, il permet de créer et d’entretenir son profil dans un réseau
social, se familiariser avec la notion d’algorithme ainsi que la programmation en langage C.

L’apport de l’utilisation responsable des réseaux sociaux comme une entité organisationnelle ou en tant qu’un individu n’est pas à négliger. On
peut y publier son activité pour se faire connaitre dans un espace plus large.

CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Ce module permet de rendre l’apprenant capable de :

 Créer et administrer sa page dans un réseau social ;

 Exploiter un fichier multimédia publicitaire ou relatif à campagne de sensibilisation ;
 Partager les ressources au moyen d’un réseau informatique ;
 Publier des contenus liés à son activité dans les réseaux sociaux ;
 Utiliser de façon responsable des réseaux sociaux ;
 Ecrire des algorithmes simples ;
 Ecrire des programmes simples en langage C et les exécuter à l’aide d’un IDE approprié.

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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Module 2: Réseaux, Internet, Humanités Numériques, Algorithmique et
programmation C
 CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE
Le module Réseau, Internet, Humanités Numériques, Algorithmique et programmation C se propose d’initier les apprenants à l’usage des
réseaux informatiques, des réseaux sociaux et à la programmation en langage C.

C’est dans ce même module qu’ils découvrent l’énorme potentiel de la bonne administration de son compte dans les réseaux sociaux dans une
utilisation responsable.

CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet de :

- Amener les apprenants à faire configurer un réseau informatique et à en tirer profit des diverses possibilités qu’il offre ;
- Tirer avantage du vaste potentiel du numérique, par une exploitation des réseaux sociaux dans ses activités. On peut y contacter des
partenaires, étendre son rayonnement, fidéliser ses clients.
- Développer leur raisonnement et leur créativité grâce à la mise en œuvre des algorithmes et leur implémentation en langage C.

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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Module 2: Réseaux, Internet, Humanités Numériques, Algorithmique et
programmation C
 TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 2
MODULE 2 : RESEAUX, INTERNET, HUMANITES NUMERIQUES, ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION C

CLASSE DE SITUATIONS : RESEAUX ET INTERNET

CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Classes de Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
Exemples d’actions
situations situations d’actions Essentiels (attitudes) ressources

 Citer les fonctions d’un réseau informatique ;

 Décrire les différents types de réseaux
 Echange des  Réseau ;
filaires ; MATERIELLES
 Informatique ;
données en  Décrire les différents types de réseaux sans Ordinateurs et
 LAN, MAN, WAN,
RESEAUX ET INTERNET

réseau ; fils ; Esprit différents

PAN ;
 Éthique  Décrire les différentes topologies réseaux ; d’équipe ; Périphériques ;
 Internet ;
numérique ;  Décrire les différentes architectures réseaux ; Travail Caméra
Description d’un  WIFI, Bluetooth ;
 Identifier les principaux équipements collaboratif ; numérique ;
 Collaboration par réseau  Topologie des 6h
réseaux ; Esprit Clé USB.
les canaux informatique réseaux ;
 Décrire les types et les classes d’adresses d’initiative ;
numériques ;  Informatiques ; HUMAINES
IP ;  Honnêteté ;
 Partage  Architecture ; Enseignant ;
 Donner le rôle des équipements réseaux Prudence.
 IP ; Professionnel
d'informations et (répéteur, concentrateur, pont, commutateur,
point d’accès, routeur, modem) ;  IPV4. du secteur.
des contenus.
 Transférer un fichier par Bluetooth ;
 Décrire les supports de transmission.

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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Module 2: Réseaux, Internet, Humanités Numériques, Algorithmique et
programmation C
 MODULE 2 : RESEAUX, INTERNET, HUMANITES NUMERIQUES, ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION C

CLASSE DE SITUATIONS : HUMANITES NUMERIQUES

CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Classes
Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
de Exemples de situations Exemples d’actions
d’actions Essentiels (attitudes) ressources
situations

Echange des données

en réseau ;
Éthique numérique ;
Collaboration par les
canaux Numériques ;
Partage d'informations  Enumérer quelques exemples de réseaux MATERIELLES
et des contenus ; sociaux ;  Réseau social ; Ordinateurs et
HUMANITES NUMERIQUES

 Gestion de l’identité  Décrire quelques types de réseaux sociaux ;  Média social ;  Esprit différents
numérique ;  Créer/gérer un profil dans un réseau social ;  Blog ; d’équipe ; Périphériques ;
 Création et gestion Utilisation  Créer un blog à partir d’un modèle ;  Profil ; Travail Caméra
d’un blog ; des réseaux  Créer/administrer un groupe dans un réseau  Post ; collaboratif ; numérique ;
6h
 Promotion d’une sociaux social ;  VoIP ;  Esprit Clé USB.
activité ;  Publier les fichiers sur les réseaux sociaux ;  Follower ; d’initiative ;
 Publication ou vente  Décrire les services d’un réseau social ;  Fake news ;  Honnêteté ; HUMAINES
des produits ;  Décrire quelques dérives dans l’usage des  E-marketing ;  Prudence. Enseignant ;
 Collaboration par les réseaux sociaux.  E-commerce. Professionnel du
canaux numériques ; secteur.
 Partage d’informations
et des contenus ;
 Exploitation des
canaux numériques
dans son activité.

14
Programme d’informatique des classes de première ESTP / Module 2: Réseaux, Internet, Humanités Numériques, Algorithmique et
programmation C
 MODULE 2 : RESEAUX, INTERNET, HUMANITES NUMERIQUES, ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION C
CLASSE DE SITUATION : ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION
CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes
Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
de Exemples d’actions
situations d’actions Essentiels (attitudes) ressources
situations
 Algorithmique ;
 Algorithme ;
 Développement  Décrire les étapes de résolution d’un problème/procédé ;  Variable ;
du Utilisation  Identifier les structures de contrôle ;  Constante ;
des  Utiliser les structures itératives ;  Instruction ;
ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION C

raisonnement
6h
logique pour structures  Écrire des algorithmes simples ;  Structure de MATERIELLES
résoudre les de contrôle  Exécuter un algorithme à la main ; contrôle ; Ordinateurs et
problèmes  Elaborer un algorigramme.  Initialisation ;  Esprit différents
 Boucle ; d’équipe ; Périphériques ;
 Algorigramme.  Travail Caméra
collaboratif ; numérique ;
 Citer quelques exemples de langage de programmation ;
 Esprit Clé USB.
 Utiliser un IDEC (Codeblocks, DevC++) ;
d’initiative ;
 Ecrire la structure d’un programme C ; HUMAINES
 Honnêteté
 Traduire un algorithme simple en C ; Prudence. Enseignant ;
 IDE ;
 Exécuter un programme C ; Professionnel
 Exécution  Compilateur ;
Programmat  Déclarer les variables et constantes ; du secteur.
en mode  Bibliothèques ; 6H
ion en  Utiliser les opérateurs (arithmétiques, logique,
console  Programme.
langage C comparaison) ;
 Inclure les bibliothèques stdio.h, stlib.h, math.h et
conio.h ;
 Utiliser les fonctions d’entrée/sortie classiques (scanf,
printf) et les structures for, while en C.

15
Programme d’informatique des classes de première ESTP / Module 2: Réseaux, Internet, Humanités Numériques, Algorithmique et
programmation C
 MODULE : N° 3
TITRE DU MODULE : REALISATION D’UN PROJET (14H)
Durée : 14 H

DESCRIPTION DU MODULE
LE MODULE Réalisation d’un projet se propose d’amener les apprenants à développer des compétences relatives à la planification d’un
projet technique, la réalisation d’un dessin technique et l’établissement du devis d’un projet au moyen d’un tableur.

CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :

- Utiliser un logiciel approprié pour réaliser un dessin technique ;

- Participer à la mise en œuvre d’un projet à travers la planification, l’élaboration du devis et la production d’une facture sous un tableur.

CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Le module Réalisation d’un projet développe chez les élèves les capacités d’organisation qui leur permettront de d’optimiser leur travail grâce
à la planification opérationnelle de leurs projets et l’estimation budgétaire de celui-ci.

CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet aux apprenants de :
 Organiser le travail à accomplir dans un projet ;
 Travailler de de manière méthodique ;
 S’auto employer à travers la prestation des services de conception de dessin technique.
16
Programme d’informatique des classes de première ESTP / Module 3: Réalisation d’un projet
 TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 3
MODULE 3 : REALISATION D’UN PROJET
CLASSE DE SITUATIONS : REALISATION D’UN PROJET
CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Classes
Exemples de Catégories Savoirs Autres

Durée
de Exemples d’actions Savoir-être (attitudes)
situations d’actions Essentiels ressources
situations
 Présenter l’interface de travail du logiciel
choisi ;
 Identifier les différents modèles prédéfinis ;
Réalisation d’un
 Modélisation  Utiliser un modèle ;
dessin de la
d’un projet ;  Utiliser les formes d’un modèle prédéfini ;
spécialité à l’aide
 Réalisation du  Insérer une illustration ; 8H
d’un logiciel
plan d’un  Insérer un composant /diagramme ;
approprié (visio,  Esprit
REALISATION D’UN PROJET

MATERIELLES
projet ;  Insérer un lien / texte ;
…) d’équipe ; Ordinateurs et
 Evaluation d’un  Enregistrer un projet ; différents
 Réaliser un dessin de la spécialité ;  Travail
projet ; Périphériques ;
 Imprimer un dessin. collaboratif ; Caméra
 Production
 Esprit numérique ;
d’une facture ;  Créer les tâches ; Clé USB.
d’initiative ;
 Analyse d’un  Définir les contraintes des tâches ; Projet ;
 Honnêteté ;
projet ; Utilisation du  Définir les relations entre les tâches ; PERT ; HUMAINES
 Prudence. Enseignant ;
 Interprétation logiciel  Créer les ressources ; GANTT ;
Professionnel 4H
des résultats ; GANTTProject  Affecter les ressources aux tâches ; Ressources ;
du Secteur.
 Analyse des  Générer les diagrammes (PERT, GANTT) ; Chemin
données ;  Identifier le chemin critique ; critique.
 Prise de  Estimer la durée d’un projet.
décisions. Réalisation d’un
 Réaliser un devis complexe sur un tableur ;
devis quantitatif
 Définir (Délimiter) la zone d’impression ; 2H
et estimatif
 Imprimer le devis.

17
Programme d’informatique des classes de première ESTP / Module 3: Réalisation d’un projet
 GUIDE POUR L’EXPLOITATION DU PROGRAMME
D’INFORMATIQUE
DES CLASSES DE PREMIERE DE L’ENSEIGNEMENT
TECHNIQUE ET PROFESSIONNEL

18
Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme
 COMPETENCES DES CLASSES DE PREMIERE DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET
PROFESSIONNEL

 Déterminer les besoins matériels et logiciels de spécialité ;

 Décrire les concepts fondamentaux de la sécurité informatique (confidentialité, intégrité, disponibilité);
 Décrire quelques techniques de protection des données et des logiciels (antivirus, pare-feu, chiffrement, mot de passe, …) ;
 Produire un devis à l’aide d’un logiciel tableur ;
 Ecrire des algorithmes simples ;
 Exécuter un algorithme à la main ;
 Utiliser les structures itératives ;
 Traduire un algorithme en langage C ;
 Exécuter un programme C dans un environnement de développement C ;
 Utiliser les réseaux sociaux ;
 Réaliser un projet à l’aide d’un logiciel de spécialité
 Utiliser le logiciel GanttProject.

19
Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme
 TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME
Volume horaire hebdomadaire : 02 heures
Volume horaire annuel : 50 heures

Classes Modules Durée

Module 1 : Exploitation D’un Environnement Numérique Et Sécurité Informatique 10 h

Premières
ESTP Module 2 : Réseaux, Internet, Humanités Numériques, Algorithmique et programmation C 22 h

Module 3 : Réalisation d’un projet 18 h

20
Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme
 TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 1

Module 1 : Exploitation D’un Environnement Numérique Et Sécurité Informatique (10H)

21
Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme
 TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels

Cette catégorie d’actions porte sur le choix

matériel des outils informatiques nécessaires à la
réalisation d’un projet technique.
L’action « déterminer les éléments matériels »
 Pilote ; renvoie au choix des équipements adaptés pour
un projet donné. Il faut expliquer aux apprenants
 Formatage
que certains périphériques ont besoin de pilotes
 Partitionnement
pour fonctionner.
 Table traçante L’évaluation doit s’appuyer
Les apprenants des classes de 1ère ESTP doivent
sur une situation
être capable, au terme de l’année scolaire,
d’évaluation :
d’opérer un choix matériel des équipements
- Énoncé écrit,
devant leur servir pour la réalisation d’un projet
- Une capture d’écran,
Détermination technique. (Type d’ordinateur, scanneurs, table
- Une projection,
d’un état de Déterminer les éléments matériels permettant de résoudre traçante, imprimante 3D.).
- Une fiche de TP
un problème de la spécialité (type d’ordinateur, imprimante En ce qui concerne le Formatage d’un support
besoins en minutieusement apprêtée
3D, imprimante simple, clé USB, disque dur, CD, DVD, table amovible, il sera question d’expliquer aux élèves
matériels et en par l’enseignant.
traçante ) ; la procédure, l’intérêt, les risques et les types de
logiciels Les consignes peuvent
formatage
porter sur les procédures ou
Concernant le partitionnement du disque dur, il
sur l’opportunité de
revient à l’enseignant de trouver les outils
déterminer le matériel
appropriés ou d’utiliser l’utilitaire approprié du
nécessaire, d’installer et de
SE.
mettre à jour un pilote.
Il serait souhaitable d’aller au-delà du
partitionnement en expliquant la procédure, le
bien-fondé ou les avantages.
Dans tous les cas l’élève doit être capable de
partitionner un disque dur tout en étant averti des
risques de perte des données liés à la mauvaise
utilisation des outils de partitionnement.

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 TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels

L’évaluation doit s’appuyer

sur une situation
Cette catégorie d’actions porte sur le choix des
d’évaluation :
logiciels appropriés nécessaires à la réalisation
- Énoncé écrit,
d’un projet technique.
- une capture d’écran,
Il faut expliquer aux élèves que la réalisation d’un
Tableur ; - Projection,
projet technique nécessite des logiciels
Détermination - Une fiche de TP
Déterminer les éléments logiciels permettant de résoudre spécifiques.
d’un état de minutieusement apprêtée
un problème de la spécialité (traitement de texte, tableur, Les élèves des classes de 1ère ESTP doivent être
besoins en par l’enseignant.
logiciels spécialisés, …). capables, au terme de l’année scolaire, d’opérer
A partir d’une situation
matériels et en un choix des logiciels devant leur servir pour la
concrète clairement décrite
logiciels réalisation d’un projet technique. ( Autocad,
dans un exercice les
Proteus, ArchiCAD , Schemapli ….)
questions posées devront
amener l’élève à dire dans
quel(s) logiciel(s)
spécifique(s) choisir.

23
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 TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels

 Sécurité Il s’agit de présenter les trois principes suivants :

informatique; la confidentialité, la disponibilité, l’intégrité.
 Confidentialité ; Concrètement il s’agit de dire que :
 Intégrité ; - la confidentialité peut renvoyer à un mot de
 Enoncer les principes fondamentaux de la  Disponibilité ; passe, une empreinte, une photo, …
sécurité informatique ;  Authentification ; - l’intégrité permet d’indiquer que le document
A partir d’une situation
Description des  Contrôle d’accès ; ouvert contient les données authentiques de
problème précise, les
concepts et son auteur.
 Mot de passe ; questions posées doivent
pratiques de la - la disponibilité renvoie à l’accessibilité des
 Administrateur ; être de nature à n’aboutir
sécurité données aux personnes autorisées.
 Types de uniquement qu’à la définition
informatique
comptes. des savoirs
 Antivirus ; essentiels comme réponse.
 Mise à jour ; Comme avantages de la sécurité on peut citer :
 Présenter les avantages de la sécurité
 Cryptage ; la protection des données d’un individu ou d’une
informatique ;
 Cryptographie ; organisation.
 Chiffrement
 Déchiffrement.
 Sécurité informatique Les moyens de sécurité de son espace de
; travail doivent se limiter à présenter
 Confidentialité ; sommairement ce qui suit :
 Intégrité ; - Gérer les comptes utilisateurs
 Décrire quelques moyens de sécurité de son espace de (administrateur et invité) ; A partir d’une situation
Description des  Disponibilité ; problème précise les
travail - Créer des mots de passe ;
concepts et  Authentification ; questions posées doivent
- Authentifier les utilisateurs.
pratiques de la  Contrôle d’accès ; être de nature à aboutir :
- Utiliser le lecteur d’empreinte
sécurité  Mot de passe ; NB : ne pas aller au-delà de ces notions. - à la définition des
informatique  Administrateur ; savoirs essentiels
 Types de comptes. Expliquer le principe et les avantages de la mise comme répons ;
 Décrire l’intérêt de la mise à jour d’un antivirus  Antivirus ; - aux choix des moyens
à jour de la base virale d’un antivirus
 Mise à jour ; de sécurité appropriés.
 Cryptage ; Il serait souhaitable d’expliquer et exécuter la
 Protéger les fichiers par mot de passe.  Cryptographie ; procédure, le bien-fondé ou les avantages de la
 Chiffrement ; protection des fichiers par mot de passe

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 TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels

 Déchiffrement. A partir des exemples précis

d’un exercice, l’élève devra
Définir, expliquer et illustrer par des exemples dire pour chaque cas décrit
 Décrire quelques techniques de protection des
simples chacune des techniques s’il s’agit d’un cryptage,
données (cryptage/chiffrement, compression,
(cryptage/chiffrement, compression, usage d’un d’une compression ou de
usage d’un antivirus).
antivirus). l’usage d’un antivirus.

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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme
 TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 2

MODULE 2 : RESEAU, INTERNET, HUMANITE NUMERIQUE, ALGORITHMIQUE ET

PROGRAMMATION C (22H)

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 TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
SAVOIRS ESSENTIELS
CATEGORIES
EXEMPLES D’ACTIONS DESCRIPTION EVALUATION
D’ACTIONS

Il s’agit pour l’enseignant d’expliquer à l’élève les usages

Citer les fonctions d’un réseau informatique
pratiques d’un réseau informatique.
L’enseignant doit expliquer à l’élève les notions de LAN,
Décrire les différents types de réseaux filaires MAN, WAN filaires en donnant des exemples précis dans
la vie courante.
Sans entrer dans les détails trop techniques, il s’agit de
Décrire les différents types de réseaux sans fils
présenter les réseaux sans fil WIFI ( 802.11) et Bluetooth.
L’enseignant doit expliquer le principe des topologies
usuelles (En BUS, en Etoile, En Anneau, en Maille,
Hiérarchique et Hybride). Dans la mesure du possible,
Décrire les différentes topologies réseaux l’enseignant doit donner des exemples concrets de
chacune des topologies. .A partir d’une situation
Réseau informatique ; Il est important que l’enseignant établisse la différence problème précise les
LAN, MAN, WAN, PAN ; entre topologie physique et topologies logique. questions posées
Internet ;
En ce qui concerne les architectures réseaux, doivent être de nature à
WIFI, Bluetooth ;
Description d’un l’enseignant doit présenter le principe et les n’aboutir uniquement
Décrire les différentes architectures réseaux Topologie des réseaux
réseau fonctionnalités d’un réseaux Peer-to-Peer ainsi que d’un que :
informatiques ;
informatique réseau Client-Serveur. à la définition des
Architecture ;
IP ; Identifier les équipements utilisés pour construire un savoirs
IPV4. réseau informatique notamment : types de câbles, les essentiels comme
Identifier les principaux équipements réseaux
répéteurs, les concentrateurs, les ponts, les réponse.
commutateurs et les routeurs ‘
Il s’agit ici d’expliquer la différence entre réseau privé et
Décrire les types et les classes d’adresses IP
réseau public, et d’identifier les différentes classes
d’adresse IP (A, B, C)
Donner le rôle des équipements réseaux (répéteur,
Expliquer le rôle des équipements d’interconnexion des
concentrateur, pont, commutateur, point d’accès,
réseaux
routeur, modem) ;
Activité permettant d’illustrer les applications d’un
Transférer un fichier par Bluetooth ;
réseau informatique
Il s’agît ici de décrire la constitution physique des
Décrire les supports de transmission ; supports guidés notamment le câble coaxial, le câble à
paires torsadées et la fibre optique.
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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme
 TRAITEMENT COMPETENT

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels

 Enumérer quelques exemples de réseaux sociaux ;

Quel réseau social est indiqué pour
 Décrire quelques types de réseaux sociaux ;
chaque activité précise ?
Dans cette partie, concevoir des
 Créer/gérer un profil dans un réseau social ; Réseau social ; situations problèmes concrètes en
Média social ; rapport avec l’environnement immédiat
Blog ; Le modèle est au choix de et les problèmes des élèves tout en
 Créer un blog à partir d’un modèle ;
l’enseignant permettant une ouverture d’esprit.
Profil ;
Utilisation des  Créer/administrer un groupe dans un réseau social Insister sur les opérations d’ajout, de L’effort majeur est de poser des
Post ;
réseaux sociaux. ; suppression et la charte du groupe questions qui restent dans le cadre des
VoIP ; savoirs et des activités qui intéressent
Follower ; Insister sur des publications qui visent
les apprenants
Fake news ; le markéting des activités menées.
 Publier les fichiers sur les réseaux sociaux ;
E-marketing ; Initier l’élève à l’esprit d’entreprise
E-commerce. dans l’utilisation des réseaux sociaux.
 Décrire les services d’un réseau social ;
Identification des dérives et/ou amener
Propagation des fausses nouvelles,
 Décrire quelques dérives dans l’usage des réseaux les apprenants à prendre position face
publication des contenues obscènes,
sociaux. à une situation problème liée aux
cybercriminalité
réseaux sociaux
Présenter les parties, les objets, les
opérateurs et les instructions A l’évaluation écrite, l’enseignant
Identifier les éléments d’un algorithme ; demande aux élèves d’écrire des
Algorithmique ; algorithmiques de base de chaque
 Algorithme ; partie algorithmes simples. Il leur donne un
Identifier et décrire les structures de algorithme écrit qui résout un problème
Utilisation des  Variable ;
Identifier les structures de contrôle ; précis et pose des questions (QCM,
structures de  Constante ; contrôle
binaires, ouvertes) se rapportant à :
contrôle.  Instruction ; Il s’agit d’une exécution à la main - L’identification des éléments d’un
Exécuter un algorithme simple ;
 Structure de contrôle d’un algorithme séquentiel. algorithme ;
; Il s’agit d’une exécution à la main - L’identification des structures ou
Exécuter un algorithme ayant une structure  Condition ; d’un algorithme ayant une structure boucles utilisées ;
alternative ;  Itération ; alternative
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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme
 TRAITEMENT COMPETENT

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels

 Opérateur ; Il s’agit de passer du LDA à - Correction des erreurs contenues

Construire un algorigramme ; dans l’écriture de l’algorithme
 Compteur ; l’algorigramme et vice versa
 Initialisation ; Il s’agit d’une exécution à la main d’un présenté ;
Exécuter des algorithmes itératifs.  Boucle. algorithme ayant une structure - L’exécution à la main de
itérative. l’algorithme ;
L’enseignant doit expliciter la notion - Le passage du LDA à
Identifier le mode de passage d’un paramètre ; de paramètres et la manière de passer l’algorigramme.
un paramètre.
L’enseignant doit expliquer la
différence entre variable locale et
Distinguer une variable locale d’une variable globale;
variable globale en insistant sur la
portée de chacune de ces variables.
L’enseignant doit expliquer à l’élève
que pour écrire un programme, il suffit
de traduire un algorithme dans un
Citer quelques exemples de langage de
langage de programmation donné et
programmation donner des exemples de langages de
programmation (Pascal, Delphi, C,
C++, Ruby, Javascript, ….)
Il s’agit pour l’enseignant d’initier
 EDI l’élève à l’utilisation d’un
Utiliser un IDE C (Codeblocks, DevC++) ;  Compilateur ; environnement de développement
Programmation
en langage C  Bibliothèques ; intégré doté d’un compilateur C/C++ à
 Programme. l’instar de CodeBlock ou DevC++
Il s’agit :
- De donner Le rôle des fonctions
d’entrée/sortie scanf et printf ; L’évaluation doit s’appuyer sur une
- De montrer l’usage des situation d’évaluation :
Utiliser les fonctions d’entrée/sortie classiques - Énoncé écrit,
structure de contrôle for, while,
(scanf, printf) et les structures for, while en C. do..while - Une fiche de TP minutieusement
- et d’illustrer pratiquement apprêtée par l’enseignant.
l’usage de ces notions à travers A partir d’une situation concrète
des exemples concrets. clairement décrite dans un exercice les

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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme
 TRAITEMENT COMPETENT

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels
Il s’agit de présenter la structure questions posées devront amener
Ecrire la structure d’un programme C ; standard d’un programme écrit en l’élève à écrire un programme simple
langage C. en langage C et à l’exécuter dans un
Il s’agit pour l’enseignant de montrer EDI.
pas à pas comment s’effectue la
Traduire un algorithme simple en C ;
transcription d’un algorithme du LDA
en langage C.
L’enseignant doit montrer à l’élève la
procédure d’exécution d’un
Exécuter un programme C ;
programme écrit en langage C dans
l’EDI.
Il s’agit d’initier les élèves à la
Déclarer les variables et les constantes ; déclaration des types de variable (Int,
char, string, float, double, const, ….)
Il s’agit d’initier les apprenants à
l’utilisation :
- Des opérateurs arithmétiques
Utiliser les opérateurs (arithmétiques, logique, (« + » , « - », « * » et « / »)
comparaison) ; - Les opérateurs logiques (
« && », « || »)
- Les opérateurs de comparaison
(« <, <=, >,>=, ==, != »)

Il s’agit d’expliquer le rôle des

bibliothèques usuelles (stdio.h,
Inclure les bibliothèques stdio.h, stlib.h, math.h et
stlib.h, math.h et conio.h ) et
conio.h ;
comment les inclure dans un
programme C.

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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme
 TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 3

MODULE 3 : REALISATION D’UN PROJET

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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme
 TRAITEMENT COMPETENT

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels
Il s’agit de présenter les éléments constitutifs de
Présenter l’interface de travail du logiciel choisi. l’interface utilisateur du logiciel choisi pour
réaliser les dessins de la spécialité.
En fonction du Dessin à réaliser, l’enseignant
Identifier les différents modèles prédéfinis. doit coacher les élèves afin que ceux-ci puissent
clairement identifier les catégories de dessins
intégrés dans le logiciel utilisé.
il s’agit ici d’activer une catégorie afin de charger
Utiliser un modèle.
ses formes de base. L’évaluation écrite doit
REALISATION D’UN s’appuyer sur une situation
Utiliser les formes d’un modèle prédéfini. Il s’agit d’utiliser les éléments de dessin
DESSIN DE LA d’évaluation :
appartenant à une catégorie précise.
SPECIALITE A - Énoncé écrit ou un dessin
L’AIDE D’UN Insérer une illustration. Il s’agit d’utiliser les illustrations du logiciel dans - Une capture d’écran,
LOGICIEL le dessin. - Une fiche de TP
APPROPRIE (VISIO, minutieusement apprêtée
…) par l’enseignant.
Insérer un composant /diagramme. Il s’agit d’utiliser un composant ou un
diagramme dans le dessin.

Insérer un lien / texte. L’enseignant doit initier l’apprenant à intégrer du

texte et des liens sur les dessins.
L’enseignant doit montrer à l’apprenant
Enregistrer un projet.
comment sauvegarder son dessin.
Il s’agit ici d’une activité d’intégration qui vise à
Réaliser un dessin de la spécialité. mobiliser toutes les compétences acquises
pour réaliser un dessin de spécialité.

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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme
 TRAITEMENT COMPETENT

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels

Imprimer un dessin. Il s’agit d’imprimer le dessin réaliser.

L’enseignant doit initier les apprenants sur la
Créer les taches. procédure de création des tâches par le biais
du logiciel GANTTPROJECT
Projet ;
PERT ; Il s’agit de définir les dates de début, les dates
Définir les contraintes des tâches.
UTILISATION DU GANTT ; de fin et les marges libres de chaque tâche.
LOGICIEL Ressources ; Il s’agit ici de définir les relations de précédence
Définir les relations entre les tâches. L’évaluation écrite doit
GANTTPROJECT Chemin critique. (Fin-Début, Fin-Fin, Début-Fin, Début-Début)
s’appuyer sur une situation
Il s’agit de Configurer le profil des ressources
d’évaluation :
Créer les ressources. humaines du projet et d’affecter ces profils aux
- Énoncé écrit ou un dessin
ressources humaines du projet.
- Une capture d’écran,
Il s’agit pour chaque tâche du projet, d’affecter - Une fiche de TP
Affecter les ressources aux tâches ; la ressource humaine responsable de sa minutieusement apprêtée
réalisation. par l’enseignant.
Projet ; Il s’agit d’activer la fonctionnalité de génération
UTILISATION DU Générer les diagrammes (PERT, GANTT). PERT ; des diagrammes GANTT et PERT du Projet.
LOGICIEL GANTT ;
GANTTPROJECT L’enseignant doit initier les apprenants à
Ressources ;
Identifier le chemin critique.
Chemin critique.
identifier graphiquement le chemin critique sur le
GANTT du Projet.
Il s’agit de lire la durée du projet calculée par le
Estimer la durée d’un projet.
logiciel GANTT Project.
Programmer une feuille de calcul avec des
formules simples (SOMME, PRODUIT), en L’évaluation écrite doit
Réaliser un devis complexe sur un tableur. combinant quand c’est nécessaire les s’appuyer sur une situation
Réalisation d’un
références absolues, afin de réaliser le devis d’évaluation :
devis quantitatif et
estimatif d’un projet donné. - Énoncé écrit
Définir (Délimiter) la zone d’impression. Présenter la procédure permettant de délimiter - Une fiche de TP
une zone d’impression. minutieusement apprêtée
par l’enseignant.
Il s’agit d’imprimer les éléments du devis
Imprimer le devis.
délimités par la zone d’impression.

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Programme d’informatique des classes de première ESTP / Guide d’exploitation du programme