ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION — ÉCOLE PRIMAIRE

FICHES INTERCYCLES

› ›QU’EST-CE QU’UN MÉDIA

D’INFORMATION ?
Durée indicative : 3 séances de 45 min.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES ENTRÉES PROGRAMMES

IDENTIFIER les différents médias (presse écrite, CYCLE 2
audiovisuelle et web). Français
Pratiquer différentes formes de lecture.
COMPRENDRE leur fonctionnement et leurs enjeux
Questionner le monde.
afin d’acquérir une distance critique et une
Pratiquer des langages.
autonomie suffisantes dans leur usage.
Mobiliser des outils numériques.
PRENDRE CONSCIENCE de ses habitudes en tant
CYCLE 3
que lecteur, auditeur ou téléspectateur.
Français
APPRENDRE À S’INFORMER. Comprendre des textes, des documents et des images
et les interpréter.
Enseignement moral et civique
Le jugement : penser par soi-même et avec les autres.
Histoire et géographie
S’informer dans le monde du numérique.

28
 CYCLES 2 ET 3

Déroulement Une ressource qui peut clore la séance et ouvrir éventuelle-

ment la suivante est la projection de la vidéo « C’est quoi
Visionnage de la séquence vidéo
les médias3 ? » proposée par le site 1 jour 1 actu.
des Clés des médias
Comparer des médias
Visionner la séquence « C’est quoi une information1 ? »
Établir un tableau comparatif des différents médias. Rap-
Résumé collaboratif en faisant un tour de table. peler (ou définir) auparavant les éléments que l’on peut y
trouver : textes, son, images fixes (photos, dessins, infogra-
On essaye d’analyser la vidéo et d’expliquer concrètement
phies), vidéos.
les différentes notions abordées (rumeur, information, po-
tin, opinion, anecdote… chercher les définitions de ces Quels éléments y trouve-t-on ? À qui sont-ils destinés ? Où
termes dans le dictionnaire). Selon l’âge des élèves et leurs les trouve-t-on ? Où les consulte-t-on ? Quand ? Comment ?
réactions après un premier visionnage, on pourra en effec- Sont-ils gratuits ? Quels sont les avantages et inconvé-
tuer un second en autorisant la prise de notes, ou encore nients de chacun ?
effectuer des pauses.
P R O LO N G E ME N T
Il s’agit ensuite de déterminer quels sont les critères qui
Faire réaliser des affiches (une sur les médias en général et
indiquent qu’il s’agit d’une information :
une par média).
›› quelque chose de nouveau ;
›› quelque chose qui concerne un grand nombre de personnes ; Toutes les activités proposées dans cette fiche peuvent
›› quelque chose qui est vérifié et fiable2. faire l’objet d’un regard réflexif sur les publications de la
classe. S’intéresser aux rôles, droits et devoirs de l’élève
Revenir sur les personnes interviewées. Leurs témoignages
producteur d’information.
sont-ils suffisants pour croire l’information ? Et si elles
n’avaient pas dit la même chose ? Aurait-on pu tout de
Matériel nécessaire
même diffuser l’information ? Qu’aurait-on pu faire ? Où
trouve-t-on des informations ? ›› Post-it.
›› Affiches de la Semaine de la presse et des médias dans
Où trouve-t-on de l’information ?
l'école du CLEMI.
Poser la question : où trouve-t-on des informations ? Deman-
der à chacun d’écrire sur un Post-it le premier endroit auquel
Repères pour l’évaluation
il pense. Réunir tous les Post-it au tableau et commenter.
›› L’élève est capable d’identifier les différents médias et de
R EMARQUE
comprendre leur fonctionnement.
Les enfants pensent souvent au smartphone. Préciser qu’il
›› L’élève est capable de définir ce qu’est une information.
ne s’agit pas d’un média mais d’un « outil » qui permet de
›› L’élève commence à exercer un regard critique sur la source
consulter les médias, tout comme l’ordinateur ou la tablette.
consultée.
Mettre au tableau l’affiche dessinée de la Semaine de la
presse et des médias dans l’école 2017 ou 2018 (cacher le
Traces écrites
titre). Laisser quelques minutes aux élèves pour observer
puis analyser. Quelle est la nature de ce document ? Que Formuler une définition et lister les médias. Faire illustrer
voit-on ? À quoi cela fait-il penser ? À quoi peut servir cette par les élèves.
affiche ? Dévoiler le titre, faire réagir et s’exprimer les élèves
puis commenter.
R E SS O U R C E S
Qu’est-ce que la presse ? les médias ?
GUIBERT Françoise de, SAILLARD Rémi, INIZAN Sylvaine, Les Médias,
On pourra comparer avec une ou plusieurs affiches plus
Bayard Jeunesse, 2008.
anciennes. Qu’est ce qui a changé ? Pourquoi ? Noter les
Fiche pédagogique « Qu’est-ce qu’une info », SPME 2018. En ligne :
évolutions, notamment l’apparition d’Internet, et la modifi-
[Link]
cation de la représentation du journaliste. sources-pedagogiques/[Link]
Conclure en demandant aux élèves une définition des mé-
dias (moyens qui permettent de diffuser des informations).
Les lister et formuler une définition commune.

1 En ligne : [Link]
cles-des-medias/[Link]
2 Voir ici page 40 « Info ou intox ». 3 En ligne : [Link]

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ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION — ÉCOLE PRIMAIRE

FICHES INTERCYCLES

› ›RECHERCHER
UNE INFORMATION
SUR INTERNET
Durée indicative : 3 à 4 séances de 45 min/1 h.

Lancer les élèves dans une « bataille d’arguments »

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES concernant les moyens de recherche d’informations : un
groupe recherche les avantages de la recherche dans des
CONNAÎTRE les étapes d’une recherche
documents « papier » et les inconvénients d’une re-
d’information.
cherche sur Internet, l’autre groupe fait l’inverse. On ai-
IDENTIFIER différents outils et supports dera les élèves en leur faisant penser aux moyens, au
de recherche. temps, à l’attention, à la prise de notes, à la mise à jour
des informations, à leur étendue… sans attendre une ré-
ABORDER les notions de pertinence et de fiabilité.
ponse claire mais plutôt un regard critique sur ces deux
modes finalement complémentaires.
ENTRÉES PROGRAMMES
S’initier à la recherche d’informations
CYCLE 2
et découvrir un moteur de recherche
Français
Pratiquer différentes formes de lecture. Les élèves doivent rechercher des informations et des
Questionner le monde images sur un thème (vie animale, habitats…) pour alimen-
Pratiquer des langages. ter ou illustrer un projet d’écriture.
Mobiliser des outils numériques.
›› Définition du sujet : relever avec les élèves les mots importants
CYCLE 3 de leur sujet et rechercher leur définition dans un dictionnaire.
Enseignement moral et civique
›› Questionnement : lister avec les élèves l’ensemble des
Le jugement : penser par soi-même et avec les autres.
questions possibles autour du sujet.
Histoire et géographie
S’informer dans le monde du numérique. ›› À partir de ce questionnement, sélectionner avec les élèves
les mots-clés à utiliser pour leur recherche, en proposant
Déroulement éventuellement des synonymes. Faire émerger ou apporter aux
élèves les notions de mot-clé et de mot vide.
Découvrir la complémentarité des supports
Les élèves ont à leur disposition un quotidien régional, ›› Entrer les mots-clés dans un moteur de recherche et observer
un quotidien national, un magazine d’information spécia- la page de résultats. Dans un premier temps, privilégier le
lisé et un accès à des sites internet. À la suite de ques- moteur de recherche Qwant Junior qui garantit la confidentialité
tions débattues dans le cadre du programme de géogra- des données, l’absence de publicité, la neutralité des requêtes
phie, demander aux élèves, répartis par groupes, de remontées et la sécurité des recherches.
rechercher successivement :
›› Faire repérer aux élèves, à partir des codes couleurs et
›› une information sur leur commune ou leur arrondissement,
typographiques, les quatre informations proposées pour
s’ils habitent une très grande ville ;
chacun des sites sélectionnés. Les nommer : le nom du site, son
›› les prévisions météorologiques d’une capitale européenne ;
adresse URL, sa date de publication et son texte de présentation
›› une information politique sur un pays étranger ;
avec les mots-clés en gras.
›› les résultats d’un match de football récent…
›› Leur demander de formuler des hypothèses sur le contenu de
Les élèves effectuent leurs recherches sur les différents chacun des sites.
supports à leur disposition. Proposer une grille pour pré-
›› Vérifier avec eux leurs hypothèses en les accompagnant pour
parer l’analyse (l’information a-t-elle été trouvée ?
la découverte des sites, la lecture et la sélection de l’information.
à quel endroit ? comment ? était-ce simple ?) Lors de la
mise en commun, ils donnent les résultats de leur travail, ›› Évoquer avec eux les notions de pertinence (est-ce que je
s’interrogent sur leurs échecs éventuels et formulent des comprends cette information ? est-ce qu’elle répond aux
avantages et des inconvénients pour chacun des sup- questions posées au départ ?) et de fiabilité (est-ce que je sais
ports utilisés. qui a écrit cette information ? quand ? est-ce un site sérieux ?).

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 CYCLES
CYCLE
2 ET 23

Matériel nécessaire
Quotidiens régionaux et nationaux, magazines, ordinateurs
avec accès internet.

Repères pour l’évaluation

›› L’élève connaît plusieurs moteurs de recherche et leur
fonctionnement.
›› L’élève est capable de déterminer des mots-clés pertinents
pour sa recherche.
›› L’élève s’interroge sur la fiabilité des résultats de ses
recherches.

Traces écrites
Définitions d’un mot-clé et d’un moteur de recherche, les
étapes d’une recherche documentaire.

R E SS O U R C E S
MOTTET Martine, « Faire une recherche, ça s’apprend ! », faculté des
sciences de l’éducation, université Laval, 2018. En ligne : [Link]
[Link]/introduction/
Les Savanturiers, « La recherche documentaire sur Internet avec les
élèves ». Vidéo en ligne : [Link]

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ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION — ÉCOLE PRIMAIRE

FICHES INTERCYCLES

› ›ÉCRIRE POUR INFORMER.

RÉALISER UN ARTICLE,
UN REPORTAGE
— Durée indicative : 6 à 7 séances de 45 minutes.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES ENTRÉES PROGRAMMES

SAVOIR DISTINGUER information, rumeur, CYCLE 2
anecdote et opinion. Français
Produire des écrits en commençant
COMPRENDRE le travail des journalistes,
à s’approprier une démarche.
identifier les sources.
Questionner le monde
COMPRENDRE le circuit de l’information. Pratiquer des langages.

CYCLE 3
Français
Comprendre des textes, des documents
et des images et les interpréter.
Produire des écrits variés en s’appropriant
les différentes dimensions de l’activité d’écriture.
Culture littéraire et artistique
Expérimenter, produire, créer.

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 CYCLES 2 ET 3

Déroulement R É DAC TI O N D U R E P O RTAG E

›› Avant la rédaction, proposer aux élèves une démarche
Écrire pour informer : la notion de message
méthodologique via une grille ou un canevas d’écriture tiré de
essentiel
l’étude de la partie précédente, « Écrire pour informer ».
Après avoir lu des articles de presse et en avoir dégagé les
›› Puis, à partir de leurs carnets de notes, les élèves dressent
invariants (titre, chapô, intertitres, signature, illustration, lé-
une liste des informations (faits, détails, citations, descriptions…)
gende…), et étudié les différents éléments composant un
qu’ils souhaitent garder. Ils choisiront alors le message essentiel
article, les 5 W1 (voir schéma), la pyramide inversée, propo-
qui servira de fil conducteur à la rédaction de leur article ainsi
ser aux élèves d’écrire à leur tour des textes pour informer.
que la photographie et la légende qui l’accompagnera.
Avant de se lancer, rappeler les règles suivantes :
1. Définir le sujet de l’article, se demander en quoi il va in- P R O LO N G E ME N T
téresser les lecteurs puis choisir un angle (par exemple, si le Réaliser une interview2.
sujet est les JO, différents angles seront possibles : le sport
féminin, le dopage, les retombées pour le pays organisa- Matériel nécessaire
teur…).
›› Du papier, ou mieux : un carnet de reporter pour que les
2. Chercher l’information, vérifier et recouper les sources
élèves se prennent au jeu.
(au moins trois sources différentes qui disent la même
›› Outils numériques de prise de notes et de captation d’images.
chose).
3. Répondre aux questions suivantes : qui ? quoi ? où ?
Repères pour l’évaluation
quand ? comment ce fait s’est-il passé ? pourquoi cela a-t-il
eu lieu ? ›› L’élève connaît les caractéristiques déterminant un message
4. Être concis, précis, faire des phrases courtes. essentiel (7 questions de référence).
5. Penser à illustrer (ne pas oublier légende et crédit) et ›› L’élève s’approprie les règles de l’écriture journalistique.
signer son article. ›› L’élève est capable d’illustrer par des images une information
écrite.

Réaliser un reportage
Traces écrites
PRÉPA RER LE REPORTAG E
›› Fiche avec les règles pour écrire un article (pyramide
›› Les élèves identifient ce qu’ils savent déjà du sujet, ce qu’ils
inversée, questions de base, etc.).
voudraient savoir de plus, ce qu’ils peuvent découvrir par des
›› Articles produits par les élèves.
recherches documentaires.
›› En groupe, ils définissent les informations qu’ils aimeraient
transmettre à leur public.
R E SS O U R C E S
›› Constituer des petites équipes (deux ou trois élèves, pas
Série « Les clés des médias », « Qu’est-ce qu’une source ? » Vidéo en
plus). Chacune détermine l’angle de son reportage et se
ligne : [Link]
distribue les rôles : prise de notes et prise d’images.
cles-des-medias/[Link]
PE NDA N T LE REP ORTAG E Quentin Vaslin, « L’angle, la clé du journalisme », France
›› Inciter les élèves à : ne pas avoir peur d’une prise de notes Inter, 31 mars 2017. En ligne : [Link]
societe/l-angle-la-cle-du-journalisme
personnelles abondante, en notant des détails qui pourraient
intéresser les lecteurs ; être attentifs aux lieux ; aux personnes
rencontrées.
›› Noter systématiquement l’heure, le lieu et les noms associés
aux photographies.

2 Fiche pédagogique en ligne :

1 Les 5W (ou questionnement quintilien) et 2H sont des questions [Link]
en anglais : who ? what ? when ? why ? where ? how ? how much ? ressources-pedagogiques/[Link]

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