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2 Methodologies

Le document présente différentes méthodologies d'enseignement des langues, allant de la méthode traditionnelle de grammaire-traduction à l'approche actionnelle actuelle. Chaque méthode est décrite avec ses caractéristiques, ses objectifs et son évolution dans le temps, reflétant les changements dans l'enseignement des langues. L'approche actionnelle, introduite en 2000, est désormais la méthode dominante, mettant l'accent sur l'utilisation de la langue dans des contextes réels.

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METHODOLOGIES DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES

A. Méthode traditionnelle / grammaire – traduction (16 e – 19e


Siècle) :
C’est l’une des plus anciennes méthodes d’enseignement des langues.
Elle était très répandue jusqu’au milieu du XXe siècle.
Cette méthode repose principalement sur :
 L’étude systématique de la grammaire
 La mémorisation de listes de vocabulaire
 La traduction de textes (du français vers la langue maternelle
et inversement)
 Des exercices écrits répétitifs (exercices de conjugaison, de
syntaxe, etc)

B. Méthode directe (1880 – 1920) est une méthode où l’on enseigne le


français directement en français, en s’appuyant sur l’oral, la
répétition, les images, les gestes et le contexte, sans passer par la
langue de l’apprenant.

Elle vise à faire apprendre le français comme on apprend sa langue


maternelle, c’est-à-dire de manière naturelle, orale, intuitive.

Exemple d’activité :
 Le professeur montre une image d’un stylo et dit : «C’est un
stylo»
 Il fait répéter la phrase aux élèves : «Répétez : C’est un stylo»
 Il montre un autre objet : «C’est une chaise. Répétez : une
chaise»
 Il interroge les élèves en montrant un objet : «Qu’est-ce que
c’est ?» L’élève répond : «C’est un stylo»
Aucune traduction, tout passe par l’observation, la répétition et la
pratique.

C. Méthode audio-orale (1950 – 1970) est une méthode basé sur


l’écoute, la répétition et l’imitation de structures linguistiques
correctes, pour créer des automatismes oraux. Elle est fortement
structuraliste et behavioriste (théories du conditionnement).

Cette méthode s’est développée principalement dans les années


1940 – 1960, surtout aux Etats-Unis, avant de s’implanter en Europe.

D. Méthode SGAV (Structuraliste-Globale-Audio-Visuelle) (1960 –


1970)
C’est une méthode d’apprentissage du FLE qui combine les approches
structuraliste (travail sur les structures linguistiques), globale
(apprentissage par situations entières) et audio-visuelle (appui sur le son
et l’image), pour enseigner l’usage oral du français en contexte.
Cette méthode a apparue dans les années 1960, principalement en
France. Elle est l’évolution de la méthode audio-orale, enrichie
d’images (visuel) et de scénarios de communication

E. Méthode communicative (1970 – 1990) : vise à développer la


capacité de l’apprenant à communiquer en français dans des
situations concrètes et authentiques, en mobilisant toutes les
compétences langagières (orales et écrites), avec un fort ancrage
dans le contexte social et culturel.

Cette méthode place la communication réelle au centre de


l’apprentissage. Elle est apparue dans les années 1970, en réaction aux
méthodes trop mécaniques comme la méthode audio-orale et la
méthode SGAV.

F. Approche actionnelle (A partir de 2000): Considère l’apprenant


comme un acteur social qui utilise la langue pour agir, accomplir des
tâches et interagir dans des situations concrètes de la vie réelle.
En d’autres termes : on n’apprend plus le français pour apprendre la
langue mais pour agir avec.

Elle est aujourd’hui l’approche dominante et recommandée dans


l’enseignement du FLE, notamment par le CECRL (Cadre Européen
Commun de Référence pour les Langues).

Elle a apparu dans les années 2000 avec la publication du CECRL


(2001)

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