MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE Union-Discipline-Travail

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INSPECTION GENERALE
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DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA
FORMATION CONTINUE
(DPFC)
 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une
nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le
respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la
créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est
pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale
s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents
utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de
mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours
duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité
de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation
de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire
UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le
recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur
tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes
éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays
émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

1
LISTE DES SIGLES
CAFOP
A.E.C : Activité d’Expression et de Création
A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu
A.P : Arts Plastiques
A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences
A.P.E : Activité Physique Educative
A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue
A.P.S : Activité physique Sportive
C.A.V : Communication Audio Visuelle
C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année
C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année
C.M1 : Cours Moyen 1ère année
C.M2 : Cours Moyen 2ème année
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année
C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté
E.P.P. : Ecole Primaire Publique
E.P.S : Education Physique et Sportive
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
F.S : Formation Scientifique
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
Hist- Géo : Histoire et Géographie
I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire
I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle
Psycho. Péda. : Psychopédagogie

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TABLE DES MATIERES

LIVRE DOMAINE DES SCIENCES: CAV, FORMATION SCIENTIFIQUE ET MATHEMATIQUES

N° RUBRIQUES PAGES
1. Mot du Ministre 1

2. Liste des sigles 2

3. Table des matières 3

4. Introduction 4

5. Profil de sortie 5-6

6. Régime pédagogique 7

7. TICE

8. Programme 8-12

9. Guide 13-31

3
 INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité
appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au
toilettage des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

- La lutte contre l’échec scolaire ;

-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;
-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ;
-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances
contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la
situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est
compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi
une personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime
pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

* La compétence ;
* Le thème ;
* La leçon ;
* Un exemple de situation ;
* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

-Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un
apprentissage ;
-Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :

-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,
-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la
Vie et de la Terre, Technologie et les TIC.
-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la
Citoyenneté et la Philosophie,
-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale
-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et
Sportive.

Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la
personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.

L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation
active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui
d’accompagnateur de l’élève.

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 LES PROFILS DE SORTIE A LA FIN DU CYCLE DE DU CAFOP

Au terme de la formation au CAFOP, en faisant appel aux ressources relatives à l’informatique, l’élève maitre
construit :
• des connaissances et des compétences techniques lui permettant :
 Décrire et montrer les principales fonctions et utilisations d’un système informatique ;
 Décrire et montrer les principales fonctions et utilisations des systèmes de traitement de texte, telles
que saisie, édition, formatage et impression.
 Décrire et montrer les principales fonctions et utilisations des tableurs, telles que saisie, calcul, édition,
formatage et impression.
 Décrire et montrer le but et les principales caractéristiques d’un logiciel de présentation et d’autres
ressources numériques
 Décrire le but et le fonctionnement de base d’un logiciel graphique et utiliser un logiciel graphique pour
créer une présentation graphique simple.
 Décrire l’Internet et la Toile, développer leurs possibilités d’utilisation,
 de décrire le fonctionnement d’un navigateur
 utiliser une adresse URL pour accéder à un site Web.
 Utiliser un moteur de recherche.
 Créer un compte de messagerie et utiliser ce compte pour des échanges de courrier électronique.
• des compétences techno-pédagogiques et développe une culture informatique suffisante lui permettant :
 de créer des activités d’apprentissage qui utilisent des ressources TIC à l’appui d’un résultat éducatif
spécifique.
 Créer des présentations qui intègrent un usage pertinent des ressources TIC.
 identifier les matériels et équipements nécessaires pour une activité d’apprentissage spécifique ;
 Utiliser l’Internet à l’appui des activités d’apprentissage.
 Utiliser un moteur de recherche et des stratégies de recherche à l’appui des activités d’apprentissage.

DEFINITION DU DOMAINE
Les Technologies de l’information et de la communication à l’école (T.I.C.E.) appartiennent au domaine des sciences
qui regroupent :
 La formation scientifique
 les mathématiques
L’enseignement des T.I.C.E. vise, par une « alphabétisation numérique », à préparer les apprenants(es)à une
meilleure insertion dans une société de plus en plus envahie par ces technologies.
L’informatique, utilisée comme outil d’enseignement/apprentissage/évaluation dans les autres disciplines, peut être
considérée comme une discipline transversale.
REGIME PEDAGOGIQUE DU CAFOP

Pourcentage

Masse horaire hebdomadaire/41h 2H 04,87%

Masse horaire annuelle /17
34H 04,87%
semaines (697h)

NB : Il est à signaler que la moitié du temps est consacrée dans les CAFOP à la formation pratique.

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PROGRAMME TICE

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IV- CORPS DU PROGRAMME
COMPETENCE 1:
Traiter des situations relatives à l’utilisation et à la maintenance d’un système informatique

Thème : Technologie de l’information

Exemple de situation :
C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les
foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils
ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à
analyser les performances de chaque offre et à conseiller leurs parents quant au meilleur choix.

LEÇON 1 : Caractéristiques d’un système informatique.

HABILETES CONTENUS
- la notion d’information ;
- la notion de traitement
- la notion d’informatique ;
- notion de logiciels ;
- le système de quantification de l’information sous forme numérique ;
- Connaitre
- les unités de quantification de l’information numérique.
- le rôle d’un système informatique ;
- Les constituants d’un système informatique ;
- les principaux constituants d’un ordinateur ;
- les grandeurs caractéristiques des constituants d’un ordinateur.
-les différents types de périphériques ;
- Identifier
- des exemples de domaines d’applications de l’informatique ;
- Distinguer - logiciels système et logiciel d’application ;
- Evaluer - les performances d’un micro-ordinateur ;

LEÇON 2 : Système d’exploitation.

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - le rôle d’un logiciel système (ou système d’exploitation).
- Allumer - un ordinateur
- Éteindre
- les éléments de l’interface principale (bureau) ;
- Identifier - un fichier ;
- un dossier ou un répertoire ;
- un lecteur/disque ou répertoire racine ;
- fichiers et dossiers
-Distinguer - fichier exécutable et Fichier non exécutable (documents de traitement de texte, de
tableur, etc.)
- l’organisation des fichiers et des dossiers sur un lecteur/disque (notion
- Connaître d’arborescence) ;
- le chemin d’accès à un fichier ou à un dossier;
- Formater - un périphérique inscriptible ;
- Créer ; - un dossier ;
- Déplacer ; - un fichier ;
- Supprimer.
- Modifier - le nom d’un dossier ;
- le nom d’un fichier.

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LEÇON 3: Entretien d’un système informatique (dépannage, maintenance et sécurité d’un système informatique)
HABILETES CONTENUS
- Rédiger
- une charte de la salle informatique
- Appliquer
- les différents composants d’une unité centrale
- Identifier - des symptômes de la présence de virus informatiques
- des problèmes liés aux virus informatiques
- Résoudre - les problèmes liés aux virus informatiques
- Sauvegarder - les données
- Assurer - une maintenance de niveau 1

COMPETENCE 2:
Traiter des situations relatives à la production de documents numériques

Thème : Traitement de l’information

Exemple de situation :
L’EPP RAVIART vient d’être dotée d’une salle multimédia. Le directeur invite les instituteurs à produire des supports
pédagogiques numériques.

LEÇON 1 : Initiation au traitement de texte

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - le rôle d’un traitement de texte
- Découvrir
- l’interface d’un traitement de texte
- Décrire
- Gérer (créer, ouvrir,
- un document
enregistrer, fermer)
- Saisir
- le contenu d’un document
- Modifier
- Mettre En Page
- un document
- Mettre En Forme
- Produire - un document complexe (contenant du texte, des images, des tableaux)
- Imprimer - un document

LEÇON 2 : Initiation au tableur

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - le rôle d’un tableur
- Découvrir - l’environnement de travail d’un tableur
- un document
- Gérer (créer, ouvrir,
- un classeur
enregistrer, fermer)
- une feuille de calcul
- Décrire - une feuille de calcul
- Saisir - le contenu d’une cellule
- Modifier
- une cellule
- Mettre en forme - un tableau
- une feuille de calcul
- Effectuer - des opérations sur les cellules
- Construire - les graphiques

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- Mettre en page
- une feuille de calcul
- Imprimer

LEÇON 3 : Initiation au logiciel de présentation de document

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - le rôle d’un logiciel de présentation de document
- Découvrir - l’environnement de travail d’un logiciel de présentation de document
- Gérer (créer, ouvrir,
- une présentation
enregistrer, fermer)
- Ajouter - du contenu à une diapositive
- Modifier - le contenu d’une diapositive
- Animer - les diapositives
- Connaitre - les modes d’affichage
- Lancer - un diaporama
- Enregistrer - la présentation

LEÇON 4 : Initiation au logiciel de dessin

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - le rôle d’un logiciel de dessin
- Découvrir - l’environnement de travail d’un logiciel de dessin
- quelques logiciels de dessin courant ;
- des objets simples (point, ligne, surface);
- Identifier
- les attributs courants (épaisseur, taille, couleur, etc.) ;
- quelques extensions de fichier de dessin ;
- Appliquer - une déformation
- Démarrer
- un logiciel de dessin ;
- Arrêter
- un nouveau document de dessin ;
- Ouvrir
- un document de dessin existant ;
- Enregistrer
- Fermer
- Dessiner
- un objet simple ;
- Copier
- Coller
- Déplacer
- Dessiner - un objet complexe par association de plusieurs objets simples ;
- les objets crées par :
- Modifier * modification des attributs ;
* application de diverses déformations ;
- Enregistrer - un dessin dans des formats différents ;
- Produire - un document de dessin.

COMPETENCE 3:
Traiter des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un navigateur pour parcourir la toile (surfer
sur le net).

Thème : Information et communication

Exemple de situation
C’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de
Côte d’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats de des candidats au BEPC et
au BACCALAUREAT à Korhogo, ils sont amenés à rechercher des informations pour retrouver ces résultats sur le
net.

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LEÇON 1 : Découverte du réseau internet.
HABILETES CONTENUS
- la notion de réseau internet ;
- la notion de la toile (ou web) ;
- la notion de site web ;
- Connaitre
- la notion d’adresse web (ou URL) ;
- le format d’une adresse web ;
- les conditions nécessaires pour naviguer sur le web ;
- Distinguer - internet et web ;
- les différents services offerts sur le web.

LEÇON 2 : La navigation sur internet

HABILETES CONTENUS
- quelques logiciels de navigation ;
- Connaitre
- la notion de lien hypertexte ;
- Démarrer (ou ouvrir) - un logiciel de navigation.
- Fermer
- l’interface (ou fenêtre) principale d’un navigateur web ;
- Découvrir - les principaux outils d’un navigateur web ;
- le rôle de quelques outils de navigation.
- l’adresse d’un site pour le visiter ;
- Exploiter
- les liens hypertextes pour naviguer à travers le web ;
- Rechercher - des indices dans un site pour vérifier sa crédibilité ;
- Enregistrer - le contenu d’une page web.

LEÇON 3 : Les dangers liés à internet

HABILETES CONTENUS
- quelques dangers liés à la navigation sur le net ;
- Connaitre - quelques moyens de lutte contre ces dangers
- les aptitudes à adopter face aux contenus et aux messages d’origine douteuse.
- quelques indices permettant de vérifier la crédibilité du contenu d’un site web.
- Identifier
- les problèmes de sécurité liés à l'internet
- Connaitre - les mesures de sécurité liées à l’utilisation d’internet

LEÇON 4 : La messagerie électronique.

HABILETES CONTENUS
- la notion de messagerie électronique ;
- les notions d’adresse, de boite et de message électronique ;
- Connaitre - quelques sites de messagerie électronique gratuits;
- le format d’une adresse électronique ;
- les attitudes à adopter face aux messages d’origines inconnues ou douteuses ;
- à un service de messagerie électronique :
- Accéder * à l’aide d’un navigateur ;
* à l’aide d’un agent.
- Créer
- Ouvrir
- une boite électronique ;
- Consulter
- Quitter
- Envoyer - un message à :
* un destinataire ;
* plusieurs destinataires.
- un message avec document (s) attaché(s)
- Mettre à jour - une liste de correspondants (ajouter, modifier, supprimer des correspondants) ;

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LEÇON 5 : Utilisation d’un moteur de recherche.
HABILETES CONTENUS
- un moteur de recherche ;
- Connaitre - quelques exemples de moteurs de recherche ;
- la technique d’interrogation par mot(s) clé(s).
- Identifier - les principaux outils d’un moteur de recherche.
- les moteurs courants pour :
- Exploiter * rechercher une information ;
* affiner les résultats d’une recherche.
- Télécharger - un fichier
- Enregistrer - le contenu d’une page

Compétence 4
Traiter des situations faisant appel à des logiciels éducatifs

Thème : Technologies de l’information et apprentissage

Exemple de situation

LEÇON 1 : Présentation de logiciel éducatif

HABILETES CONTENUS
- Identifier - un logiciel éducatif
- Distinguer - les différentes fonctions d’un logiciel éducatif

LEÇON 2 : Intégration des logiciels éducatifs

HABILETES CONTENUS
- des logiciels éducatifs dans le processus d’apprentissage ;
- Utiliser
- des logiciels éducatifs dans le processus d’évaluation ;

LEÇON 3 : Choix des logiciels éducatifs

HABILETES CONTENUS
- Rechercher - d’autres logiciels éducatifs disponibles sur des sites web
- l’exactitude des logiciels éducatifs
- Vérifier - la cohérence des logiciels éducatifs avec les normes du programme
d’enseignement national

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GUIDE TICE

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I PROGRESSION

Mois Sem. Thème Leçon Durée

Caractéristiques d’un système informatique,
01 2h
Technologies de Système d’exploitation
l’information Entretien d’un système informatique (dépannage, maintenance et
02 2h
sécurité)
03 Evaluation de la compétence 2h
04
Initiation au traitement de texte 4h
05
06
Traitement de Initiation au tableur 4h
07
l’information
08
Initiation au logiciel de présentation 4h
09
10 Initiation au logiciel de dessin 2h
11 Evaluation de la compétence 2h
Découverte du réseau internet,
12 Navigation sur internet, 2h
Information et
Les dangers liés à internet
communication
13 Utilisation d’un moteur de recherche. 2h
14 La messagerie électronique 2h
15 Evaluation de la compétence 2h
Technologies de Présentation de logiciel éducatif
16 l’information et Intégration des logiciels éducatifs 3h
apprentissage Choix des logiciels éducatifs
17 Evaluation de la compétence 1h

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II ACTIVITES
Compétence 1 :

Situation
C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les
foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils
ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à
analyser les performances de chaque offre et à conseiller les parents quant au meilleur choix.

LEÇON 1 : Caractéristiques d’un système informatique.

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
- Amener les élèves maitres à :
* énoncer la notion d’information à partir
d’exemple (inscriptions sur une carte
nationale d’identité, sur un compteur
La notion d’information. d’électricité, du contenu d’un cahier de
notes, etc.),
* énoncer quelques exemples d’informations.
* énoncer sous quelles formes on retrouve
l’information (ex : texte, nombre, etc.)
*- A partir du résultat de traitement
d’information faire énoncer une notion de
traitement ;
- Donner :
La notion de traitement
* le schéma fonctionnel d’un traitement ;
* quelques exemples de traitement
d’information et le résultat de ces Micro-ordinateur
traitements ; Extrait de CNI,
facture CIE,
L’informatique - Donner la définition de l’informatique.
cahier de notes de
- Amener les élèves maitres à donner : classe, etc.
* le rôle d’un système informatique ; Travaux dirigés
* les constituants d’un système
Un système informatique
informatique ;
* le schéma fonctionnel d’un système
informatique ;
- Amener les élèves maitres à donner :
* le rôle d’un logiciel ;
* la différence entre système d’exploitation et
logiciel simple.
Notion de logiciels
- Amener les élèves maitres à énumérer :
* quelques exemples de système
d’exploitation ;
* quelques exemples de logiciel ;
Des exemples de domaines - Faire énumérer des exemples d’utilisations
d’applications de l’informatique dans divers domaines.
- Signaler le caractère numérique et binaire
des informations traités par un ordinateur ;
Le système de quantification Clé USB,
- Amener les élèves maitres à :
de l’information sous forme CDROM,
* donner l’unité de mesure de quantité
numérique DVDROM
d’information (bit et octet);
* donner la relation entre les unités usuels

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 d’information (ko, Mo, Go, To) ;
* effectuer des conversions entre différents
Les unités de quantification de unités ;
l’information numérique. * interpréter les inscriptions sur les supports
amovibles (clé USB, CDROM, etc.).

LEÇON 2 : Système d’exploitation

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
- Faire :
* observer un ordinateur de type tour
(desktop) ;
- Faire noter que des éléments sont tous
Les principaux constituants Micro-ordinateur
rattachés à la tour par câble ; Travaux dirigés
d’un ordinateur (desktop), image.
* ressortir la notion de « unité centrale » et
de « périphériques » ;
* énumérer les périphériques usuels (ou
disponibles) et faire identifier leurs rôles.
- Pour chaque périphérique faire analyser le
sens de circulation des données entre lui et
unité centrale.
- Faire classer les périphériques selon le
sens de circulation des données (vers l’unité
centrale, vers le périphériques, dans les
deux sens) ; Images, Micro-
Les différents types de - Si nécessaire ouvrir une unité centrale pour ordinateur,
Travaux dirigés
périphéries présenter le disque dur, le lecteur optique et quelques
leurs liaisons avec la carte mère. périphériques
- Définir périphérique d’entrée, de sortie,
d’entrée/sortie et de stockage ;
- Donner le schéma fonctionnel d’un
ordinateur.
- Faire énumérer quelques périphériques et
leur nature (entrée, sortie, etc..).
- Faire :
* énumérer quelques versions du système
Le rôle d’un logiciel système
d’exploitation « WINDOWS » ; Travaux dirigés Micro-ordinateur
(ou système d’exploitation)
* identifier la version du système
d’exploitation utilisé.
- Faire allumer un ordinateur et observer :
* le comportement du clavier ;
Mettre en marche (ou allumer)
* les inscriptions sur l’écran. Travaux dirigés Micro-ordinateur
un ordinateur
- Faire interpréter ces observations.

- Faire :
* décrire le bureau ;
* connaitre le rôle du menu « Démarrer » ;
Les éléments de la l’interface * décrire la procédure de lancement d’une
Travaux dirigés Micro- ordinateur
principale (bureau) application.
* décrire la procédure d’extinction de
l’ordinateur ;
- Attirer l’attention sur le risque de

15
 dégradation du système lors de l’extinction
de la machine par le bouton d’alimentation.
- Faire :
* Démarrer l’explorateur ;
L’outil explorateur * manipuler la fenêtre (déplacer, réduire, Travaux dirigés Micro-ordinateur
agrandir) ;
* décrire la fenêtre de l’explorateur ;
Un lecteur/disque ou - Faire observer la désignation des disques
répertoire racine par des lettres (C, D, etc.).
- Faire ouvrir les disques pour voir leur
contenus ;
-Faire observer les répertoires particuliers
(directement accessible depuis l’explorateur)
:
* le bureau ;
Dossier ou répertoire
* le répertoire de l’utilisateur (nommé
« Bibliothèques » ou « Mes documents »
selon la version du système d’exploitation.).
Travaux dirigés Micro-ordinateur
- Faire naviguer à travers les répertoires à
l’aide des boutons « avancement » (→) et
« précédent » (←).
- Faire :
*ouvrir un répertoire puis identifier son
contenu ;
* distinguer répertoire et fichier ;
Un fichier
* énumérer les propriétés des fichiers dans
l’explorateur (icônes, nom, extension, taille,
date de modification ;
- Donner la règle de nommage d’un fichier.

LEÇON 3 : Entretien d’un système informatique (dépannage, maintenance et sécurité d’un système informatique)
Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
- Rédiger une charte d’utilisation de et
Charte de la salle donner des directives pour un bon suivi Micro-ordinateur
Travaux dirigés
informatique - Amener les élèves maitres à appliquer la
charte de la salle
Identifier les différentes composantes d’une
Composants d’une unité Micro-ordinateur
unité centrale (bouton d’allumage, boitier, Travaux dirigés
centrale
lecteurs, ports, prise )
- Amener les élèves maitres à définir le
virus et établir la nécessité de se
Symptômes de la présence de prémunir de ses effets Micro-ordinateur
- Amener les élèves maitres à identifier Travaux dirigés
virus informatiques
quelques symptômes de la présence de
virus informatique (dossier new folder,
duplication des fichiers, ….)
- Amener les élèves maitres à identifier
des problèmes liés aux virus
Problèmes liés aux virus Micro-ordinateur
informatiques (destruction des fichiers ou Travaux dirigés
informatiques
dossiers, endommagement du disque
dur…)

16
 - Amener les élèves maitres à :
*suivre des règles générales de
prévention contre les attaques de
virus (Installer un antivirus, analyser
toute clé étrangère….)
*partitionner le disque dur pour
Résolution des problèmes liés Micro-ordinateur
séparer système d’exploitation et Travaux dirigés
aux virus informatiques
données
* dire la conduite à tenir en cas d’attaque
de virus (scanner tout le système)
* mettre à jour l’anti-virus
* rechercher de l’information au sujet des
virus
- Amener les élèves maitres à sauvegarder
les données sur : Micro-ordinateur
Sauvegarde des données Travaux dirigés
* un support externe
* une autre partition du disque
- Amener les élèves maitres à :
* identifier des problèmes "visibles", tels que
des pannes liées à l’approvisionnement en
énergie, aux câbles.
* agir sur des messages d’erreurs et
interpréter
*assurer des travaux de maintenance de
l’imprimante (exemple : retirer le tube Micro-ordinateur
Maintenance de niveau 1 d’encre) Travaux dirigés imprimante
* utiliser des programmes de
maintenance, comme la
défragmentation de disques
* faire un nettoyage mécanique et
le changement de batteries
* identifier des pannes qui nécessitent une
réinstallation

Compétence 2
Situation1
C’est la fin de l’année scolaire. Le collège Municipal de Tafiré organise la fête des lauréats de chaque discipline. Le
major de la classe 6ème5 est choisi pour lire le discours des lauréats. Les élèves de la classe s’organisent pour
produire à l’aide de l’ordinateur, un texte agréable à lire.

LEÇON1 : Initiation au traitement de texte

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
- Présenter les différents éléments de
l’environnement de travail
L’environnement de travail - Utiliser Le groupe affichage Document
Démonstration
d’un traitement de texte - Utiliser Le groupe Afficher/Masquer
- Utiliser Le groupe Zoom
- Le groupe Fenêtre
- Faire connaitre les rôles des différents
Les différents onglets Démonstration
onglets (onglet accueil ; onglet insertion…)

17
 - Créer un nouveau document par deux
méthodes :
* bouton office
* barre d’accès rapide
- Créer un document sur un modèle
particulier
- Ouvrir un document existant à partir deux
La gestion du document méthodes Travaux dirigés
- Se déplacer dans un document : Micro-ordinateur ;
* au moyen du clavier Logiciel de
* au moyen de la souris traitement de
- Sélectionner dans un document avec texte ;(TBI)
* le clavier
* la souris
- Modifier un document
- Accéder à l’aide par deux méthodes
différentes :
Utilisation de l’aide Démonstration
* la touche F1
* le point d’interrogation
- Afficher les options de vérification
Utilisation du correcteur de
- Vérifiez votre orthographe
texte (Orthographe, Démonstration
- Corriger avec la correction automatique
grammaire et synonymes Travaux dirigés
- Créer vos propres entrées
dans un traitement de texte)
- Rechercher un synonyme
- Etape 1 : Préparez votre document
- Etape 2 : Connectez le document à une
source de données
- Etape 3 : Vérifiez avant de lancer de la Démonstration
Le publipostage ou mailing
fusion Travaux dirigés
- Etape 4 : Fusionnez la lettre type et la base
de données

- Premier enregistrement d’un document

- Enregistrer un document qui a déjà été Démonstration
Enregistrer un document
enregistré. Travaux dirigés
- Enregistrement quand vous avez terminé
- Aperçu avant impression
Imprimer un document - Imprimer un document par deux méthodes Travaux dirigés
différentes
- Mettre en forme
* des caractères
* des paragraphes
- Faire Les tabulations
* en utilisant de la règle
* en utilisant la boîte de dialogue Tabulations
Démonstration
Mise en forme d’un document - Utiliser les puces et numéros
- Gérer la couleur du document Travaux dirigés
* En modifiant la couleur du texte
* En Modifiant la couleur du fond
- Gérer Les bordures et trames
* Utiliser Onglet Bordures de page
*Utiliser Onglet Trame de fond
- Modifier ou définir les marges de page
La mise en page d’un - Sélectionner l'orientation de la page Démonstration
document - Les colonnes Travaux dirigés
- Ajouter un texte en filigrane à un document

18
 - Utiliser l’en-tête et le pied de page :
* Insérer différents sauts (saut de page, saut
de section...)
* Insérer le même en-tête et le même pied
de page dans tout le document
* Supprimer l'en-tête ou le pied de la page
dans la première page
* Modifier les en-têtes ou les pieds de page
pour les pages paires et impaires
- Utiliser la table de matière :
* Marquer du texte en utilisant les styles de
titre prédéfinis
* Créer une table des matières à partir de
styles de titres prédéfinis
* Mettre à jour la table des matières
* Supprimer une table des matières
- Insérer un tableau
- Mise en forme d’un tableau Démonstration
Les tableaux
- Utiliser de modèles de tableau Travaux dirigés
- Utiliser du groupe Tableau
- Insérer une image clipart
- Insérer une image à partir d’un fichier
Images dans un traitement de Démonstration
- Remplacer une image liée au texte par une
texte Travaux dirigés
image flottante
- Utiliser l’outil dessin
Caractères spéciaux Insérer les caractères spéciaux Travaux dirigés
- Montrer la façon de les utiliser dans le
cadre d’un enseignement.
- Demander aux participants de créer un
Intégration pédagogique du
document/texte en utilisant les principales Travaux dirigés Micro-ordinateur
traitement de texte.
fonctions du traitement de texte pour rédiger
un document (une fiche de cours, un
contrôle de connaissance etc.).

Situation 2 :
Depuis quelques mois, votre père se plaint des montants successifs de vos factures qu’il trouve trop élevées. Il vous
interpelle pour trouver un moyen de vérification des futures factures. Après les explications de votre professeur de
physique sur la manière de lire une facture, vous êtes amenés à produire le document de calcul dans le but de
vérifier vos factures d’électricité

LEÇON2 : Initiation au tableur

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
- Présenter les différents éléments de Micro-ordinateur ;
l’environnement de travail tableur ;(TBI)
L’environnement de travail - Utiliser Le groupe affichage Document
d’un tableur - Utiliser Le groupe Afficher/Masquer
Démonstration
- Utiliser Le groupe Zoom
- Le groupe Fenêtre
- Faire connaitre les rôles des différents
Les différents onglets
onglets (onglet accueil ; onglet insertion…)
Le bouton OFFICE - Faire connaitre le rôle du bouton Office
La gestion des feuilles de - Créer une feuille de calcul Démonstration

19
calcul - Insérer une feuille de calcul Travaux dirigés
- Supprimer une feuille de calcul
- Renommer une feuille de calcul
- Déplacer ou copier une feuille de calcul
- Se déplacer dans une feuille de calcul

- Faire La recopie
- Faire La recopie incrémentée
La notion des séries
- Créer une liste de dates séquentielles
- Créer une nouvelle série
- Sélectionner des cellules contiguës par
deux méthodes
- Sélectionner plusieurs cellules discontinues
- Sélectionner des lignes et de colonnes
- Insérer des cellules dans une feuille de
calcul
- Insérer des lignes dans une feuille de calcul
- Insérer des colonnes dans une feuille de Micro-ordinateur ;
Les cellules dans une feuille tableur ;(TBI
calcul
de calcul
- Supprimer des cellules, des lignes ou des
colonnes
- Modifier la largeur de colonne et la hauteur
de ligne
- Aligner et orienter le contenu des cellules
- Mettre en forme les nombres
- Appliquer une mise en forme à toutes les
cellules
- Accéder à l’aide par deux méthodes
différentes : Démonstration
Utilisation de l’aide
* la touche F1
* le point d’interrogation
- Créer un nouveau classeur par deux
méthodes :
Gestion des classeurs - Créer un classeur sur un modèle particulier
- Ouvrir un document existant
- Enregistrer un document
- Déplacer la barre d'outils Accès rapide
La barre d’accès rapide - Ajouter une commande à la barre d'outils Accès
rapide
La saisie de données - Saisir du texte ou des chiffres
- Modifier ou définir les marges de page
- Sélectionner l'orientation de la page
- Utiliser Les colonnes Démonstration
- Ajouter un texte en filigrane à un document Travaux dirigés
- Utiliser l’en-tête et le pied de page :
* Insérer différents sauts (saut de page,
saut de section...)
La mise en page d’une feuille * Insérer le même en-tête et le même pied
de calcul de page dans tout le document
* Supprimer l'en-tête ou le pied de la page
dans la première page
* Modifier les en-têtes ou les pieds de
page pour les pages paires et impaires
- Répéter les titres des lignes ou des colonnes
sur chaque page imprimée

20
 - Mettre en forme les caractères
- Utiliser la mise en forme conditionnelle
La mise en forme d’une feuille - Appliquer un style de tableau sans insérer de
de calcul tableau du tableur
- Ajouter ou supprimer un arrière-plan de feuille
- Insérer et mettre en forme des commentaires
Images dans une feuille de - Insérer une image clipart
calcul - Insérer une image à partir d’un fichier
- A partir des cellules contenant les données,
Graphiques
créer des graphiques
- Utiliser la fonction SOMME
- Utiliser la fonction MOYENNE
Fonctions simples
- Utiliser la fonction DATE
- Utiliser les références et les séries
- Utiliser la base de données du tableur
- Trier des données
Bases de données dans une
- Utiliser le filtre automatique Démonstration
feuille de calcul
- Insérer des sous-totaux dans une liste de
données
Caractères spéciaux dans une
- Insérer des caractères spéciaux
feuille de calcul
- Créer un affichage personnalisé
L’affichage des feuilles de - Appliquer un affichage personnalisé
calcul - Supprimer un affichage personnalisé

- Montrer la façon de les utiliser dans le

cadre d’un enseignement.
- Demander aux participants de créer un
Intégration pédagogique du
document de calcul en utilisant les Micro-ordinateur
traitement de texte.
principales fonctions du tableur pour rédiger
un document (une fiche de calcul de
moyenne de la classe.).

Situation 3
Le Lycée Gouv. A. Fadiga de Touba vient d’être doté d’ordinateurs pour les cours et pour usage du club
informatique. Pour permettre aux élèves temporairement absents de se mettre à jour dans leur cours, le club
informatique décide de saisir tous les cours. Votre groupe est chargé de mettre à jour les cours de physique chaque
semaine. Avec l’aide du professeur de physique, vous êtes amenés à photographier les expériences, relever les
tableaux de mesure puis à vous organiser pour la saisie des cours et finaliser le présenter à ces élèves absents

LEÇON3 : Initiation au logiciel de présentation de document

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
- Présenter les différents éléments de Micro-ordinateur ;
l’environnement de travail Logiciel ;
L’environnement de travail
- Utiliser Le groupe affichage Document (TBI)
d’un logiciel de présentation
- Utiliser Le groupe Afficher/Masquer
de document
- Utiliser Le groupe Zoom Démonstration
- Le groupe Fenêtre Travaux dirigés
Le bouton office Faire connaitre le rôle du bouton Office
- Déplacer la barre d'outils Accès rapide
La barre d’accès rapide - Ajouter une commande à la barre d'outils Accès
rapide
L’aide du logiciel de - Accéder à l’aide par deux méthodes

21
présentation de document différentes :
* la touche F1
* le point d’interrogation
Les modes d’affichage - Utiliser le mode normal
- Utiliser le mode trieuse de diapositives
- Utiliser le mode diaporama
- Utiliser le mode page commentaire
- Utiliser le mode masque de diapositive
- Créer une nouvelle présentation par deux
méthodes
- Créer une présentation à partir d’un modèle
Une présentation
- Créer une présentation manuelle
- Ouvrir un fichier en tant que copie
- Ajouter un bouton d’action a une
présentation
- Ajouter un son à une diapositive
- Choisir l'option automatiquement et cliquez
dessus Micro-ordinateur ;
- Lire un son en continu sur une seule Logiciel ;
Des sons dans une (TBI)
diapositive
présentation
- Lire un son sur plusieurs diapositives
- Définir les options de début et de fin des
sons
- Masquer l'icône de son
- Ajouter un film
- Choisir l'option Automatiquement et cliquez
dessus
Un film dans une présentation
- Lire un film dans plusieurs diapositives
- Lire un film en continu pendant toute la Démonstration
durée de la présentation Travaux dirigés
- Insérer :
*une image à une diapositive
* une image clipart à une diapositive
Du contenu à une diapositive * un tableau à une diapositive
- Dessiner des formes
- Créer un organigramme
- Créer un album photo
- Ajouter ou supprimer une zone de texte
Un espace réserve - Modifier les polices
- Mettre en forme une zone de texte
- Ajouter :
Les entêtes et pieds de page * un en-tête ou un pied de page
dans une présentation * la date et l'heure à une diapositive
*un numéro de page à une diapositive
- Personnaliser un style d'arrière-plan pour
Un arrière-plan a une votre présentation en utilisant soit :
présentation * une couleur
* une image
- Appliquer :
* la même transition à toutes les diapositives
d'une présentation
Des transitions entre les
* différentes transitions aux diapositives
diapositives
d'une présentation
- Ajouter du son aux transitions entre
diapositives

22
 - Créer un lien hypertexte vers une
diapositive dans :
* la même présentation
Un lien hypertexte dans une * une autre présentation Démonstration
présentation - Créer un lien hypertexte vers : Travaux dirigés
* une page ou un fichier sur le Web
* un nouveau fichier
* une adresse électronique
- Personnaliser :
* les couleurs du modèle
* les polices du modèle Démonstration
Un modèle de conception
- Sélectionnez un ensemble d'effets de Travaux dirigés
thème
- Enregistrer un thème de document
- Appliquer une animation standard à :
* un texte
* une image
- Créer et appliquer un effet d'animation
Les animations
personnalisé à du texte ou à un objet
Travaux dirigés
- Ajouter une trajectoire à un objet
- Modifier le minutage d'un effet d'animation
- Supprimer un effet d'animation
- A partir d’une présentation, lancer un
Un diaporama
diaporama
- Montrer la façon d’utiliser un logiciel de
présentation et d’autres supports
numériques en complément d’un cours
magistral ;
Utilisation d’un logiciel de
- Donner plusieurs exemples de
présentation et des
présentations à caractère pédagogique ; Démonstration
ressources numériques à Micro-ordinateur
- Demander aux participants : Travaux dirigés
l’appui de l’enseignement.
* de concevoir un plan de cours avec
utilisation d’un logiciel de présentation ;
* d’utiliser un logiciel de présentation pour
préparer un exposé.

LEÇON 4: initiation au logiciel de dessin

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
Quelques logiciels de dessin
- Enumérer quelques logiciels de dessin ;
courant
- Lancer un logiciel dessin
- Faire décrire l’interface principale ;
Lancer logiciel de dessin
- Manipuler la fenêtre du logiciel (déplacer,
étendre, réduire) ; Travaux dirigés
Notion d’objets simples (point, Micro-ordinateur
- Tracer quelques objets simples
ligne, surface)
Les attributs courants
- Changer les attributs des objets
(épaisseur, taille, couleur,
précédemment crées
etc.)
Notion de déformation - Faire appliquer quelques déformations ;
Groupage d’objets - Faire grouper des objets simples

23
Construction d’objets - Faire construire quelques objets
complexes par association de complexes (ex. : maison =
plusieurs objets simples triangle+rectangle) ;
Sauvegarder le dessin - Faire sauvegarder le dessin Travaux dirigés

Compétence 3
Situation
C’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de
Côte d’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats des candidats au BEPC, ils
recherchent afin de retrouver la page des résultats sur le net.

LEÇON 1 : Découverte du réseau internet.

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
La notion de réseau internet ; - Donner quelques notions et repères
historiques ;
La notion de la toile (ou web) ;
- Faire distinguer internet et la toile.
La notion de site web ; - Faire :
La notion d’adresse web (ou *rattacher les sites à des entités (une
Travaux dirigés
URL) ; société, une personne, gouvernement, etc.) ;
Micro-ordinateur
* citer quelques exemples d’adresse de site ;
Le format d’une adresse web ;
- Donner le format d’une adresse de site.
Les conditions nécessaires - Faire énumérer les conditions matériels et
pour naviguer sur le web ; logiciels pour naviguer sur la toile ;
Les différents services offerts - Faire citer les principaux services
sur le web. d’internet.

LEÇON 2 : La navigation sur internet

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
Quelques logiciels de - Faire :
navigation ; * rappeler les noms de quelques logiciels de
navigation ;
Un logiciel de navigation.
* rappeler le rôle d’un logiciel de navigation.
- Faire :
Interface (ou fenêtre)
* démarrer un logiciel de navigation ;
principale d’un navigateur
* manipuler la fenêtre d’un logiciel de
web ;
navigation (déplacer, étendre, réduire) ;
Les principaux outils d’un
- Faire identifier quelques outils principaux
navigateur web ;
de l’interface de navigation ; Travaux dirigés Micro-ordinateur
Le rôle de quelques outils de
- Décrire le rôle de ces outils ;
navigation.
- Faire saisir l’adresse d’un site web dans la
barre des adresse afin d’y accéder ;
Adresse d’un site pour le
- Attirer l’attention des apprenants sur
visiter ;
l’ouverture de la page qui est fonction du
débit de la liaison ;
- Faire énumérer les différents média
Le contenu d’une page web. présents sur la page (texte, son, image,
vidéo, etc.) ;

24
 - Faire identifier les liens hypertextes sur la
Les liens hypertextes pour page ;
naviguer à travers le web ; - Activer ces liens par clic, et faire constater
l’effet de cette action.
La notion de lien hypertexte ; - Faire donner une notion du lien hypertexte ;

LEÇON 3 : Les dangers liés à internet

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
-A partir d’un texte, énumérer quelques
Quelques dangers liés à la dangers :
Travaux dirigés
navigation sur le net ; * pour la machine ;
* pour l’utilisateur.
Quelques moyens de lutte -Enumérer quelques moyens de protections
Démonstration Texte
contre ces dangers pour la machine ;
Micro-ordinateur
Aptitudes à adopter face aux - Enumérer quelques attitudes à adopter
Démonstration
contenus. face à internet ;
Quelques indices permettant
- Enumérer des indices de vérifications de la
de vérifier la crédibilité du Démonstration
crédibilité du contenu.
contenu d’un site web.

LEÇON 4 : La messagerie électronique.

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
La notion de messagerie - Introduire la notion en mettant en
électronique ; parallèle le courrier papier et le courrier
Les notions d’adresse, de électronique ;
boite et de message - Rechercher les avantages et les
électronique ; inconvenants de l’une et de l’autre.
Travaux dirigés
Quelques sites de messagerie - Faire énumérer quelques sites de
électronique gratuits; messagerie électronique ;
- Faire énumérer quelques adresses
Format d’une adresse électroniques ;
électronique ; - Donner le format et la règle d’écriture
d’une adresse électronique.
- Donner :
Service de messagerie * les deux méthodes d’exploitations d’un
électronique : courrier électronique ; Micro-ordinateur
Démonstration
* à l’aide d’un navigateur ; * quelques exemples de logiciel agent de
* à l’aide d’un agent. relèvement de courriers électroniques
(Outlook, ThunderBird).
- Faire :
* accéder la page d’accueil d’une
messagerie électronique ;
Création d’une boite * découvrir les différentes zones de la
électronique ; page ; Travaux dirigés
* accéder à la page de création de compte
électronique, décrire la page ;
* créer une boite par chaque élève.
Un message à : - Faire :
* un destinataire ; * accéder a son compte email ;

25
 * plusieurs destinataires. * accéder à la page de création d’un
nouveau message, décrire la page ;
* expédier un message à un
correspondant ;
* expédier un message à plusieurs
correspondant ;
* reprendre les deux opérations ci-dessus
avec un logiciel agent ;
- Faire expédier un message avec un
Message avec document (s)
message joint (par interface web, puis par
attaché(s)
agent).
Travaux dirigés
Gérer sa liste de
correspondants (ajouter, -Amener à faire cette activité par interface
modifier, supprimer des web puis par un agent.
correspondants) ;
- Enumérer :
Les attitudes à adopter face
* quelques risques auxquels on s’expose à
aux messages d’origines Démonstration
travers la correspondance par internet ;
inconnues ou douteuses ;
* quelques moyens de protection.
gérer sa correspondance avec - Encourager les apprenants à entretenir
Démonstration
une messagerie électronique ; une correspondance par cette méthode.

LEÇON 5 : Utilisation d’un moteur de recherche.

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
- Procéder à un rappel de pré-requis sur
l’internet (adresse de site, navigateur,
Connaissance d’un moteur de etc.) ;
recherche ; - Amener les apprenants à définir un
moteur de recherche
- Donner le rôle d’un moteur de recherche ;
Connaissance de quelques - Faire énumérer quelques moteurs de
exemples de moteurs de recherche et leurs adresses ; (Google ;
recherche ; Yahoo ; Bing ; …)
- Faire :
Identification des principaux * ouvrir la page d’accueil d’un site de
outils d’un moteur de recherche ;
Travaux dirigés Micro-ordinateur
recherche. * décrire la page d’accueil (ou de
recherche)
Connaissance de la technique
- Apprendre les règles de choix des mots
d’interrogation par mot(s)
clés
clé(s).
Exploitation des moteurs de
recherche courants - Procéder par cas pratiques

- Expliquer puis faire exécuter la procédure

Téléchargement d’un fichier
de téléchargement d’un fichier
Enregistrement du contenu - Expliquer puis faire exécuter la procédure
d’une page d’enregistrement du contenu d’une page.

26
Compétence 4
Situation

LEÇON : Intégration des logiciels éducatifs aux contenus et méthodes pédagogiques

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
- Présenter différents tutoriels et logiciels
d’entraînement utilisés dans les disciplines
enseignées ;
- expliquer en quoi ces logiciels facilitent
Divers progiciels ouverts l’acquisition des savoirs disciplinaires ; Travaux dirigés
adaptés aux disciplines. - les élève-maitres analysent un des
logiciels dans une discipline et d’expliquer
en quoi il facilite l’acquisition de savoirs
disciplinaires particuliers.
-Les élève-maitres :
* recherchent des catalogues et des sites
- Micro-
Web pour identifier des tutoriels et logiciels
ordinateur ;
d’entraînement
- logiciels
L’exactitude et l’utilité du * vérifient l’exactitude de leur contenu ;
éducatifs
contenu des ressources Web * vérifient la cohérence avec le programme
divers (didacticiel,
pour faciliter l’apprentissage. ivoirien ; Travaux dirigés exerciseur);
* vérifient la correspondance aux normes et
- connexion
aux objectifs d’apprentissage spécifiés.
internet haut
* Analysent et évaluent le logiciel à partir
débit ;
d’une fiche de critères fournie.
- fiche
d’évaluation de
- Les élève-maitres conçoivent des plans de logiciel éducatif
cours qui incluent :
* des tutoriels ;
* des logiciels d’entraînement ;
* ainsi que des ressources numériques.
TICE, outil de conception de - Les élève-maitres :
* discutent entre eux de ces plans et Travaux dirigés
cours
d’échangent des conseils
* simulent ces cours conçus;
* discutent entre eux de l’amélioration des
contenus.

BP V 150 Abidjan
Tel : 20 21 25 97 / Fax : 20 22 52 70
E-mail : mendpfc@[Link]
Site : [Link]

27
 CONCOURS IPAG
2013

ÉPREUVE DE CULTURE GENERALE

Durée : 45 minutes

Lisez attentivement les instructions suivantes avant de vous mettre au travail :

Pour chaque question de cette épreuve, vous seront proposées 4 réponses (réponse A, réponse
B, réponse C, réponse D).

L’épreuve comporte 100 questions. Vous pouvez vous abstenir de répondre à une question.

Pour chaque question, il peut y avoir plusieurs réponses justes (au moins une).

Vous vous servirez de la feuille jointe pour indiquer vos réponses en noircissant les cases
situées au-dessus des lettres correspondantes.

ATTENTION : si vous désirez modifier votre réponse à une question, ne raturez pas, mais
indiquez votre nouvelle réponse sur la ligne de correction prévue à cet effet.

Exemple : vous souhaitez répondre B et C, puis après réflexion B et D.

Ö votre 1ère réponse

A B C D E
Ö votre correction

Coefficient attribué à cette épreuve : 2

-1-
1. Être le détracteur d'un projet, c'est : 10. Se délecter signifie :
A) le dénigrer A) Faire un choix
B) le soutenir avec enthousiasme B) Se régaler
C) le soutenir sans conviction C) Se débarrasser
D) le critiquer D) Se détourner

2. Délictueux signifie : 11. Une diatribe est :

A) Susceptible A) Un groupement commercial
B) Savoureux B) Un frottement répété
C) Puni par la loi C) Un pamphlet
D) Tortueux D) Un éloge

3. Belligérant signifie : 12. Le synonyme d’incurie est :

A) Qui s’occupe de la stratégie A) Négligence
B) Qui est sur le champ de bataille B) Saleté
C) Qui aime faire la guerre C) Retard
D) Qui prend part à une guerre D) Incompréhension

4. Flanquer signifie : 13. Être amène, c’est être :

A) Se trouver près de A) Peu loquace
B) Accompagner B) Aimable
C) Arrimer solidement C) Affable
D) Mettre de côté D) Discret

5. Loufoque signifie : 14. Être concis, c’est être :

A) Dépareillé A) Correct
B) Sans foi ni loi B) Bref
C) Extravagant C) Détaillé
D) Incontrôlable D) Succinct

6. Corroder signifie : 15. Être dans les affres, c'est être :

A) Confirmer A) Pris de grands remords
B) Gêner B) Dans le doute
C) Empêcher C) Dans l'expectative
D) Détruire progressivement D) Dans l'angoisse

7. Un malfrat est : 16. Qualifier une alliance de mariage de la carpe et

A) Un malfaiteur du lapin signifie :
B) Un déserteur A) La considérer comme impossible
C) Un eunuque B) La considérer comme ridicule
D) Un chanteur soprano C) La considérer comme surprenante
D) La considérer comme novatrice
8. Un grimoire est :
A) Un meuble 17. Le népotisme est :
B) Un manuscrit A) Un régime politique où le pouvoir est
C) Un objet religieux héréditaire
D) Un récipient destiné à un rituel B) La tendance à accorder des avantages aux
membres de sa famille
9. Deviser signifie : C) Une forme de régime tyrannique
A) Se séparer D) Une maladie génétique
B) Frapper monnaie
C) Jouer en Bourse 18. Un litige est :
D) Bavarder A) Un différend
B) Un procès
C) Une limite entre deux propriétés
D) Une discorde

-2-
19. Être irascible, c’est être : 28. Tarauder signifie :
A) Susceptible A) Raccommoder
B) Irritable B) Errer
C) Colérique C) Tourmenter
D) Influençable D) Voler

20. Cochez le synonyme de dextérité : 29. Un cuistre est :

A) Adresse A) Un cuisinier médiocre
B) Rapidité B) Un menteur
C) Facilité C) Un homme pédant
D) Minutie D) Un homme manquant de savoir-vivre

21. Plausible signifie : 30. Charrier signifie :

A) Certain A) Transporter
B) Hypothétique B) Déborder
C) Peu crédible C) Accumuler
D) Vraisemblable D) Railler

22. Une vétille est : 31. Être au pinacle signifie :

A) Un signe typographique A) Être violemment critiqué
B) Une chose insignifiante B) Être à la situation la plus élevée
C) Un accent C) Être plongé dans le désespoir
D) Une plaisanterie D) Être admiré

23. Cochez chaque synonyme de draconien : 32. Un discours dithyrambique est un discours :
A) Implacable A) Long
B) Très modeste B) Elogieux
C) Qui s’exprime peu C) Compliqué
D) Sévère D) Flatteur

24. Rustre signifie : 33. Pressurer signifie :

A) Qui concerne l’art préhistorique A) Atteindre
B) Sans ornement B) Mettre en boîte
C) Grossier C) Assiéger
D) Stupide D) Accabler d’impôts

25. Cochez l’antonyme de décontenancer : 34. Rétif signifie :

A) Démonter A) Réservé
B) Encourager B) Malhabile
C) Embarrasser C) Récalcitrant
D) Détourner D) Docile

26. Fomenter signifie : 35. Éploré signifie :

A) Dissoudre A) Affligé
B) Mélanger B) Courbé
C) Déguiser C) Effeuillé
D) Tramer D) Déraciné

27. Collatéral signifie : 36. Collusion signifie :

A) Indirect A) Corruption
B) Gênant B) Choc frontal
C) Regrettable C) Négociation
D) Secondaire D) Entente secrète

-3-
37. Circonvenir quelqu’un, c’est : 46. Qui est l’auteur de Voyage au bout de la nuit ?
A) Le protéger A) H. Barbusse
B) L’assiéger B) A. Gide
C) Le séduire C) A. France
D) L’accompagner D) Céline

38. Une diaspora est : 47. La bande de Gaza est un territoire :

A) L'organisation d'individus exilés A) Libanais
B) La persécution d'un peuple B) Palestinien
C) L'état de dispersion d'un peuple C) Israélien
D) Le bannissement d'un groupe D) Syrien

39. Être frappé d’ostracisme, c’est être : 48. Edward Hopper est :
A) Condamné à mort A) Un acteur américain
B) Raillé B) Un romancier anglais
C) Proscrit C) Un peintre américain
D) Emprisonné D) Un réalisateur américain

40. Qui faisait(ent) partie des « Pères de 49. L’apartheid a été aboli en Afrique du Sud en :
l’Europe » ? A) 1974
A) Adenauer B) 1985
B) Monnet C) 1991
C) De Gaulle D) 2001
D) Pinay
50. Où peut-on admirer la Sagrada Familia ?
41. Bilbao est une ville : A) Séville
A) Catalane B) Barcelone
B) Basque C) Madrid
C) Portugaise D) Salamanque
D) Andalouse
51. Le président actuel du Sénat est :
42. Le prix Goncourt 2012 a été remis à : A) Jean-Pierre Bel
A) Patrick Deville B) Claude Bartolone
B) Jérôme Ferrari C) Bernard Accoyer
C) Philippe Djian D) Laurent Fabius
D) Christine Angot
52. Aristophane est :
43. Les prochaines élections municipales auront A) Un personnage de l’Iliade
lieu en : B) Un militaire athénien
A) 2013 C) Un philosophe
B) 2014 D) Un auteur de pièces de théâtre
C) 2015
D) 2016 53. Le département français le moins peuplé est :
A) Le Morbihan
44. Vincent Peillon est le ministre : B) Le Bas-Rhin
A) De l’Education nationale C) La Lozère
B) Des Affaires étrangères D) Les Pyrénées atlantiques
C) De l’Intérieur
D) Des Affaires sociales 54. Le Cardinal de Richelieu a été ministre de :
A) Henri IV
45. L’ouragan qui a touché New-York en octobre B) Louis XIII
2012 s’appelait : C) Louis XIV
A) Ike D) Louis XV
B) Katrina
C) Sandy
D) Gustav

-4-
55. Marignan se trouve : 64. Quelle est la devise de l’Union européenne ?
A) En Italie A) Pour la réunion des peuples
B) En France B) Europe sans frontières
C) En Suisse C) Unie dans la diversité
D) En Espagne D) Liberté et fraternité

56. EELV : ce sigle désigne : 65. Oscar Niemeyer était :

A) Une institution européenne A) Un architecte brésilien
B) Une entreprise de luxe B) Un compositeur allemand
C) Une banque C) Un acteur anglais
D) Un parti politique D) Un champion de ski autrichien

57. Barack Obama a été élu en 2011 contre : 66. Le musée de L’Ermitage se trouve à :
A) John McCain A) Versailles
B) Mitt Romney B) Madrid
C) Georges W. Bush C) Florence
D) Bill Clinton D) Saint-Pétersbourg

58. Le réalisateur de Titanic est : 67. Quel hebdomadaire n’existe plus aujourd’hui ?
A) James Cameron A) Le Nouvel Observateur
B) Steven Spielberg B) L’Evénement du jeudi
C) Stanley Kubrick C) Marianne
D) Sydney Pollack D) Le Point

59. Quelle ville n’est pas située sur le Rhône ? 68. Le parti fondé par Jean-Louis Borloo en 2012
A) Lyon s’appelle :
B) Avignon A) UDF
C) Grenoble B) UDI
D) Vienne C) UDR
D) UMF
60. Cochez chaque affirmation exacte à propos de
la Catalogne : 69. Quel événement marque la fin de La Belle
A) La province est devenue indépendante en Époque ?
2010 A) Mai 68
B) Barcelone en est la capitale B) La Révolution de 1789
C) Elle se situe au sud-ouest de l’Espagne C) La Première Guerre mondiale
D) La corrida y est interdite D) La Seconde Guerre mondiale

61. La Vallée des Rois se trouve : 70. Doha est la capitale :

A) En Egypte A) Du Qatar
B) En France B) Des Émirats arabes
C) Au Pérou C) De l’Indonésie
D) En Chine D) Du Pakistan

62. De quel(s) roman(s) Gustave Flaubert n’est-il 71. Le président égyptien élu en 2012 est :
pas l’auteur ? A) Hosni Moubarak
A) L’Education sentimentale B) Mahmoud Abbas
B) La Chartreuse de Parme C) Mohamed Morsi
C) Le Lys dans la vallée D) Ferhat Mehenni
D) Salammbô
72. Quelle est la proposition respectant l’ordre
63. La capitale du Laos est : chronologique ?
A) Dacca A) Rousseau - Chateaubriand - Corneille
B) Rangoon Flaubert
C) Pyongyang B) Diderot - Molière - Balzac - Sartre
D) Vientiane C) Racine - Rabelais - Stendhal - Butor
D) Marivaux - Hugo - Zola - Camus

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73. En 2012, le Secrétaire général de la CFDT 82. Les départements français ont été créés :
était : A) En 1790 sous la Révolution
A) Jean-Claude Mailly B) Par Napoléon Ier
B) François Chérèque C) Par Napoléon III
C) Laurence Parisot D) Sous la IIIe République
D) Bernard Thibault
83. José Bové est :
74. Nathalie Dessay est : A) Membre de la Commission européenne
A) Une cantatrice B) Président d’un parti écologiste
B) Une pianiste C) Ministre de l’Ecologie
C) Une comédienne D) Cofondateur de la Confédération paysanne
D) Une championne de tennis
84. Dans l’architecture grecque, quel est
75. Qui Louis XI au cours de son règne a-t-il l’ordre caractérisé par des feuilles
affronté ? d’acanthe ?
A) Richard Cœur de Lion A) Le dorique
B) Jean sans Terre B) L’ionien
C) Charles le Téméraire C) Le corinthien
D) Pierre le Grand D) Le mycénien

76. Qui a écrit Lorenzaccio ? 85. La Cité du cinéma, implantée à Saint-Denis en

A) Hugo 2012, est un projet qui a été porté par :
B) Vigny A) Pierre Boulez
C) Maupassant B) Henri Langlois
D) Musset C) Pierre Tchernia
D) Luc Besson
77. Nabucco est un opéra de :
A) Mozart 86. Qui était Président du Conseil lors des accords
B) Verdi de Munich ?
C) Wagner A) Pétain
D) Vivaldi B) Daladier
C) Blum
78. Citizen Kane est un film de : D) Laval
A) Orson Welles
B) Nicolai Mankevitch 87. La bataille de Valmy a eu lieu en :
C) John Ford A) 1678
D) John Cassavetes B) 1792
C) 1804
79. L’Espoir est un roman de : D) 1870
A) Gide
B) Hemingway 88. Quels sont les six pays fondateurs de l’Union
C) Malraux européenne ?
D) Steinbeck A) Allemagne/France/Italie/Luxembourg/Pays-
Bas/Belgique
80. La Patagonie est une région qui s’étend : B) Allemagne/France/Espagne/Italie/Pays-Bas
A) À la Bolivie Belgique
B) Au Brésil C) Allemagne/France/Luxembourg/Espagne/Pa
C) À l’Argentine ys-Bas/Belgique
D) Au Pérou D) Grande-Bretagne/Allemagne/France/Italie/
Pays-Bas/Belgique
81. Pedro Almodovar est :
A) Un réalisateur de cinéma 89. Le prix Nobel de la paix 2012 a été décerné à :
B) Un romancier A) Angela Merkel
C) Un acteur B) Barack Obama
D) Un danseur C) L’Union européenne
D) Lui Xiaobo

-6-
90. Louis Blériot est : 96. Où se trouve le siège de l’Unesco ?
A) Un romancier régionaliste A) New-York
B) Un personnage de roman B) Paris
C) Un ministre de Pétain C) Genève
D) Un aviateur D) Bruxelles

91. Combien de pays sont riverains de la Suisse ? 97. En quelle année François Mitterrand s’est-il
A) 3 présenté pour la première fois à la présidence
B) 4 de la République ?
C) 5 A) 1965
D) 6 B) 1974
C) 1981
92. La Garonne prend sa source : D) 1988
A) En Italie
B) En Espagne 98. Le fleuve Amour coule sur le continent :
C) En France A) Asiatique
D) Au Portugal B) Africain
C) Américain
93. Le festival de Bayreuth est consacré à l’œuvre D) Australien
de :
A) Wagner 99. Qui a fondé l’Académie française ?
B) Mozart A) Hugo
C) Beethoven B) De Gaulle
D) Schubert C) Napoléon
D) Richelieu
94. Le roman de Malraux La Condition humaine
se passe : 100. La place Tahrir se trouve :
A) À Paris A) En Tunisie
B) En Espagne B) En Egypte
C) En Italie C) En Afghanistan
D) En Chine D) Dans le territoire de Gaza

95. Qui est Peter Brook ?

A) Un navigateur
B) Un romancier
C) Un metteur en scène
D) Un cuisinier

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 Grille de correction de l’épreuve de culture générale

Question Réponse(s) Question Réponse(s) Question Réponse(s)

1 AD 36 D 71 C
2 C 37 C 72 D
3 D 38 C 73 B
4 AB 39 C 74 A
5 C 75 C
40 AB
6 D 76 D
41 B
7 A 77 B
42 B
8 B 78 A
43 B
9 D 79 C
44 A
10 A 80 C
45 C
11 C 81 A
46 D
12 A 82 A
47 B
13 BC 83 D
48 C
14 BD 84 C
49 C
15 D 85 D
50 B
16 A 86 B
51 À
17 B 87 B
52 D
18 AD 88 A
53 C
19 BC 89 C
54 B
20 A 90 D
55 A
21 D 91 C
56 D
22 B 92 B
57 B
23 AD 93 A
58 A
24 C 94 D
59 C
25 B 95 C
60 BD
26 D 96 B
61 À
27 A 97 A
62 BC
28 C 98 A
63 D
29 C 99 D
64 C
30 AD 100 B
65 A
31 B
66 D
32 BD
67 B
33 D
68 B
34 C
69 C
35 A
70 A

-8-
 CONCOURS IPAG
2013

ÉPREUVE DE CULTURE GENERALE

Durée : 45 minutes

Lisez attentivement les instructions suivantes avant de vous mettre au travail :

Pour chaque question de cette épreuve, vous seront proposées 4 réponses (réponse A, réponse
B, réponse C, réponse D).

L’épreuve comporte 100 questions. Vous pouvez vous abstenir de répondre à une question.

Pour chaque question, il peut y avoir plusieurs réponses justes (au moins une).

Vous vous servirez de la feuille jointe pour indiquer vos réponses en noircissant les cases
situées au-dessus des lettres correspondantes.

ATTENTION : si vous désirez modifier votre réponse à une question, ne raturez pas, mais
indiquez votre nouvelle réponse sur la ligne de correction prévue à cet effet.

Exemple : vous souhaitez répondre B et C, puis après réflexion B et D.

Ö votre 1ère réponse

A B C D E
Ö votre correction

Coefficient attribué à cette épreuve : 2

-9-
1. Délictueux signifie : 10. Entériner signifie :
A) Au goût délicat A) Insérer
B) Défait B) Ratifier
C) Répréhensible C) Valider
D) Maniéré D) Faire germer

2. Présomptueux signifie : 11. Une victoire à la Pyrrhus est une victoire :

A) Menteur A) Gagnée avec des armes d'un autre temps
B) Suffisant B) Chèrement payée
C) Entreprenant C) Remportée grâce la négociation
D) Incompétent D) Héroïque

3. Goguenard signifie : 12. Démordre signifie :

A) Railleur A) Renoncer
B) Vulgaire B) S’entêter
C) Grossier C) Agresser
D) Ivrogne D) Serrer les dents

4. Filiforme signifie : 13. Être velléitaire, c’est être :

A) Filandreux A) Sans consistance
B) Relié par fil B) Touche à tout
C) Funambule C) Hésitant
D) Très maigre D) Dilettante

5. Grivois signifie : 14. Cochez chaque synonyme d’opprobre :

A) Champêtre A) Honnêteté
B) Aviné B) Ignominie
C) Égrillard C) Acquiescement
D) Coloré D) Déshonneur

6. Affecter peut signifier : 15. Contenance signifie:

A) Attribuer A) Attitude orgueilleuse
B) Simuler B) Manière étudiée de se présenter
C) Contaminer C) Posture
D) Additionner D) Capacité

7. Éradiquer signifie : 16. Erratique signifie :

A) Couper à ras A) Perdu
B) Supprimer B) Faux
C) Planifier C) Intermittent
D) Mettre à niveau D) Égaré

8. Impavide signifie : 17. Grimer signifie :

A) Impassible A) Imiter
B) Sans pitié B) Maquiller
C) Stupide C) Détourner
D) Déterminé D) Feindre

9. Renâcler, c’est : 18. Une toquade est :

A) Réitérer A) Une course truquée
B) Reculer B) Une défaite
C) Répugner C) Un échec
D) Rechigner D) Un caprice

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19. Etre opiniâtre, c'est être : 28. Décliner une offre, c’est :
A) Acharné A) La refuser
B) Tenace B) L’accepter
C) Têtu C) La modifier à son gré
D) Indécis D) La repousser dans le temps

20. Être au pinacle signifie : 29. Incandescent signifie :

A) Être parvenu à la situation la plus élevée A) Décadent
B) Être vilipendé B) D’un souffle puissant
C) Être cloué au pilori C) En forte hausse
D) Être au rebut D) Brûlant

21. Un gallon est : 30. Un colifichet est :

A) Un navire à voiles A) Un hochet
B) Une mesure de capacité B) Un bijou de valeur
C) Un tonneau C) Une babiole
D) Une arme D) Un cadeau

22. Bredouiller signifie : 31. Calamiteux signifie :

A) Trembler A) En combustion
B) Chantonner B) Désastreux
C) Avoir peur C) Très pauvre
D) Bafouiller D) En loques

23. Un pouvoir détenu par les plus riches est une : 32. Des mesures de coercition :
A) Aristocratie A) Imposent une contrainte
B) Ploutocratie B) Assurent une protection
C) Technocratie C) Préparent une attaque
D) Gérontocratie D) Condamnent à la prison

24. Courroucé signifie : 33. Quel est l’antonyme d’instaurer ?

A) Ligoté A) Abolir
B) Qui parle fort B) Établir
C) En colère C) Rétablir
D) Très jaloux D) Altérer

25. Etre dans les bras de Morphée signifie : 34. Amender signifie :
A) Dormir profondément A) Sanctionner
B) Hésiter B) Avilir
C) Etre protégé C) Corriger
D) Etre amoureux D) Punir

26. Frileux signifie : 35. Cochez chaque synonyme de concussion :

A) Replié sur lui-même A) Malversation
B) Sensible au froid B) Détournement
C) Tremblant C) Complicité de meurtre
D) Timoré D) Gabegie

27. Mièvre signifie : 36. Escamoter signifie :

A) Aigre-doux A) Faire disparaître
B) Mou B) Échanger
C) Fade C) Ravir
D) Imagé D) Dérober

- 11 -
37. Émanciper signifie : 45. Le maire de Marseille est :
A) Étendre son pouvoir A) Jean-Claude Gaudin
B) Affranchir d’une autorité B) Rachida Dati
C) Subjuguer C) Claude Bartolone
D) Rendre dépendant D) Jean-Pierre Bel

38. À rebours signifie : 46. Le prix Nobel de la Paix a été attribué en 2012
A) Sans remords à:
B) Avec regret A) Ousmane Sow
C) En sens contraire B) Liu Xiaobo
D) Contre nature C) L’Union européenne
D) Barack Obama
39. L’expression ad hoc signifie :
A) Adéquat 47. Les prochaines élections en France en 2014
B) Qui vient en plus sont :
C) Destiné à A) Les régionales
D) Courant B) Les cantonales
C) Les législatives
40. Nouakchott est la capitale : D) Les municipales
A) De la Somalie
B) Du Mali 48. Avec quel(s) pays le Mali n’a-t-il pas de
C) De la Mauritanie frontières communes ?
D) Du Niger A) L’Algérie
B) Le Nigeria
41. Qui a remplacé Hillary Clinton au Secrétariat C) Le Niger
d’État ? D) La Sierra Leone
A) Sandy Rice
B) Joe Biden 49. Les Tournesols sont une série de tableaux de :
C) Janet Reno A) Van Gogh
D) John Kerry B) Courbet
C) Millet
42. Attila était le chef des : D) Matisse
A) Ostrogoths
B) Vandales 50. Un film produit à Bollywood est :
C) Huns A) Australien
D) Lombards B) Américain
C) Indien
43. L’Assemblée nationale siège : D) Néozélandais
A) Au Palais du Luxembourg
B) À Matignon 51. Qui a réalisé le film Apocalypse Now ?
C) Au Palais Bourbon A) S. Spielberg
D) Au Quai d’Orsay B) F. Coppola
C) J. Ford
44. Christiane Taubira est : D) M. Mastroianni
A) Sénatrice
B) Garde des Sceaux 52. Cochez dans la liste suivante la ou les
C) Ministre de l’Intérieur capitales :
D) Ministre de la Justice A) Dubrovnik
B) Tirana
C) Vukovar
D) Zagreb

- 12 -
53. Quel massif souvent peint par Cézanne se 62. Cochez chaque proposition exacte concernant
trouve près d’Aix-en-Provence ? le droit de vote en France :
A) Le massif de l’Estérel A) Le suffrage universel masculin date de 1848
B) Le massif des Maures B) Les femmes obtiennent le droit de vote en
C) La Montagne Sainte-Victoire 1919
D) Le massif du Lubéron C) Un ressortissant de la CEE peut voter aux
élections locales dès 1958
54. L’auteur de Cent ans de solitude est : D) La majorité électorale passe à 18 ans en
A) Garcia Marquez 1974
B) Soljenitsyne
C) Dostoïevski 63. Vladimir Poutine est actuellement :
D) Hugo A) Ministre des Affaire étrangères
B) Président de la Douma
55. La Première République a été proclamée en C) Premier Ministre
France en : D) Président de la Fédération de Russie
A) 1789
B) 1792 64. Qui a été Premier ministre de F. Mitterrand ?
C) 1793 A) R. Barre
D) 1799 B) J. Chirac
C) M. Rocard
56. Luciano Pavarotti a été : D) E. Balladur
A) Un acteur
B) Un chanteur d’opéra 65. Quel est le rôle du Conseil européen ?
C) Un réalisateur A) Il veille à l’exécution du budget
D) Un Premier ministre B) Il définit les orientations générales de l’UE
C) Il examine et adopte les textes législatifs
57. La première révolution du Printemps arabe en D) Il vérifie l’application des lois dans l’UE
2010 a eu lieu :
A) En Égypte 66. Le jazz est né à :
B) En Libye A) La Nouvelle-Orléans
C) En Tunisie B) San Francisco
D) En Syrie C) New-York
D) Chicago
58. Le pop art américain a été lancé par :
A) Andy Warhol 67. Cochez chaque ville ayant donné son nom à un
B) Barnett Newman traité concernant le processus de construction
C) Jean-Michel Basquiat européenne ?
D) Mark Rothko A) Lisbonne
B) Nice
59. Pour régler un litige avec l’administration, un C) La Haye
administré doit commencer par saisir : D) Francfort
A) Le Tribunal correctionnel
B) Le Tribunal de police 68. En 2012, quelle décision a été prise à l’ONU à
C) Le Tribunal de grande instance propos de la Palestine ?
D) Le Tribunal administratif A) Elle est devenue État membre
B) Elle est devenue État observateur non
60. En quelle année la loi de séparation des Eglises membre
et de l’État a-t-elle été promulguée ? C) Elle n’est pas reconnue comme État
A) 1968 D) Les colonies israéliennes doivent être
B) 1954 démantelées à échéance de 2015
C) 1945
D) 1905 69. Dans la mythologie, qui part à la conquête de
la Toison d’or ?
61. Cochez chaque bataille de la guerre du A) Les Argonautes
Pacifique : B) Thésée
A) Midway C) Jason
B) El Alamein D) Persée
C) Dien Bien Phu
D) Guadalcanal

- 13 -
70. Quel(s) film(s) Quentin Tarantino a-t-il 78. La Déclaration d’indépendance des Etats-Unis
réalisé(s) ? a été proclamée en :
A) Inglourious Basterds A) 1769
B) Lincoln B) 1776
C) Taxi Driver C) 1805
D) Pulp Fiction D) 1875

71. La capitale d’Haïti est : 79. François Mitterrand a été président pendant :
A) Fort-de-France A) 5 ans
B) Port-au-Prince B) 7 ans
C) Saint-Denis C) 10 ans
D) Pointe-à-Pitre D) 14 ans

72. Qui est associé au Printemps de Prague ? 80. De quelle(s) oeuvre(s) Albert Camus est-il
A) A. Dubček l’auteur ?
B) A. Soljenitsyne A) Les Mouches
C) I. Nagy B) L’Etranger
D) L. Walesa C) La Peste
D) L’Homme révolté
73. Le début de la dynastie des Capétiens a lieu
en : 81. Amin Maalouf est :
A) 840 A) Un écrivain franco-libanais
B) 987 B) Un cinéaste égyptien
C) 1025 C) Un photographe syrien
D) 1137 D) Le chef de l’Autorité palestinienne

74. Qui dirige ou a dirigé le Brésil ? 82. Quel(s) pays a comme voisin le Soudan ?
A) Dilma Roussef A) L’Egypte
B) Eva Peron B) Le Niger
C) Michelle Bachelet C) L’Ethiopie
D) Lula D) Le Tchad

75. Dans quelle ville la BCE siège-t-elle ? 83. René Char est un poète du :
A) Francfort A) XVIIIe siècle
B) Munich B) XIXe siècle
C) Berlin C) XXe siècle
D) Cologne D) XXIe siècle

76. Cochez chaque proposition exacte à propos de 84. Les Beatles sont un groupe des années :
Pompéi : A) 50
A) Le site se trouve près de Naples B) 60
B) L’éruption a été décrite par Plutarque, un C) 70
auteur présent sur les lieux D) 80
C) L’éruption volcanique a eu lieu en 79
D) Il s’agissait de l’Etna 85. Qui a composé la fameuse « Lettre à Elise » ?
A) Beethoven
77. Dans l’Antiquité, les guerres puniques ont B) Mozart
opposé : C) Haydn
A) Les Troyens et les Achéens D) Schumann
B) Les Romains et les Carthaginois
C) Les Romains et les Grecs 86. Cochez chaque ville ayant obtenu les Jeux
D) Les Phéniciens et les Assyriens Olympiques d’été :
A) Mexico
B) Rio de Janeiro
C) Séoul
D) Tokyo

- 14 -
87. Cochez chaque peintre considéré comme 95. Qui est l’inventeur du téléphone ?
« romantique » ? A) N. Niepce
A) G. Courbet B) T. Edison
B) E. Delacroix C) D. Papin
C) T. Géricault D) G. Bell
D) J.-A. Ingres
96. Le Prince de Machiavel a été écrit en :
88. Dans quel océan se trouve l’archipel Wallis-et- A) 1313
Futuna ? B) 1513
A) Indien C) 1713
B) Pacifique D) 1813
C) Atlantique
D) Arctique 97. Alep est une ville :
A) Algérienne
89. Quelle importante catastrophe naturelle s’est B) Libanaise
produite le 11 mars 2011 ? C) Syrienne
A) Un séisme au Japon D) Afghane
B) Un tsunami en Thaïlande
C) Une éruption volcanique aux Philippines 98. Quelle(s) proposition(s) respecte(nt) l’ordre
D) Un séisme en Iran chronologique des mouvements artistiques?
A) Maniérisme – Romantisme – Naturalisme –
90. Mariano Rajoy est : Expressionnisme
A) Président de l’Uruguay B) Classicisme – Surréalisme – Naturalisme –
B) Président du Pérou Symbolisme
C) Premier ministre portugais C) Baroque – Classicisme – Romantisme –
D) Président du gouvernement espagnol Réalisme
D) Baroque – Classicisme – Maniérisme –
91. Lakshmi Mittal est : Romantisme
A) Le président d’une société informatique
mondiale 99. L’Èbre est un fleuve :
B) Le Premier ministre indien A) Italien
C) Un homme d’affaires indien B) Portugais
D) Le président de Bibliothèques sans C) Autrichien
frontières D) Espagnol

92. Cochez chaque affirmation exacte à propos de 100. Dans quelle ville de province Le Louvre s’est-il
Marjane Satrapi : installé ?
A) Elle est l’auteur de la BD Persepolis A) Lille
B) Elle est d’origine iranienne B) Lens
C) C’est une figure de la révolution égyptienne C) Nantes
D) C’est une musicienne persane D) Marseille

93. Dans le premier gouvernement de Jean-Marc

Ayrault, le ministre des Finances est :
A) François Baroin
B) Benoît Hamon
C) Jérôme Cahuzac
D) Pierre Moscovici

94. Au festival de la BD d’Angoulême, le Grand

prix a été remis en 2013 à :
A) Tardi
B) Willem
C) Spiegelmann
D) Baru

- 15 -
 Grille de correction de l’épreuve de culture générale

Question Réponse(s) Question Réponse(s)

1 C 36 ACD
2 B 37 B Question Réponse(s)
3 A 38 C 70 AD
4 D 39 A 71 B
5 C 40 C 72 A
6 AB 41 D 73 B
7 B 42 C 74 AD
8 A 43 C 75 A
9 CD 44 BD 76 AC
10 BC 45 A 77 B
11 B 46 C 78 B
12 A 47 D 79 D
13 C 48 BD 80 BCD
14 BD 49 A 81 A
15 BCD 50 C 82 ACD
16 C 51 B 83 C
17 B 52 BD 84 B
18 D 53 C 85 A
19 AB 54 A 86 ACD
20 A 55 B 87 BC
21 B 56 B 88 B
22 D 57 C 89 A
23 B 58 A 90 D
24 C 59 D 91 C
25 A 60 D 92 AB
26 BD 61 AD 93 D
27 C 62 AD 94 B
28 A 63 D 95 D
29 D 64 BCD 96 B
30 C 65 B 97 C
31 B 66 A 98 AC
32 A 67 AB 99 D
33 A 68 B 100 B
34 C 69 AC
35 AB

- 16 -
 CONCOURS IPAG
2013

ÉPREUVE DE CULTURE GENERALE

Durée : 45 minutes

Lisez attentivement les instructions suivantes avant de vous mettre au travail :

Pour chaque question de cette épreuve, vous seront proposées 4 réponses (réponse A, réponse
B, réponse C, réponse D).

L’épreuve comporte 100 questions. Vous pouvez vous abstenir de répondre à une question.

Pour chaque question, il peut y avoir plusieurs réponses justes (au moins une).

Vous vous servirez de la feuille jointe pour indiquer vos réponses en noircissant les cases
situées au-dessus des lettres correspondantes.

ATTENTION : si vous désirez modifier votre réponse à une question, ne raturez pas, mais
indiquez votre nouvelle réponse sur la ligne de correction prévue à cet effet.

Exemple : vous souhaitez répondre B et C, puis après réflexion B et D.

Ö votre 1ère réponse

A B C D E
Ö votre correction

Coefficient attribué à cette épreuve : 2

- 17 -
1. Tailler des croupières signifie : 10. Quel est l’antonyme d’absoudre ?
A) Faire des coupes de bois A) Disculper
B) Creuser des sillons B) Faire fondre
C) Attaquer rudement C) Condamner
D) Équiper un cheval D) Accuser

2. Stipuler signifie : 11. Osmose signifie :

A) Faire savoir expressément A) Accord
B) Suggérer B) Fusion de deux éléments
C) Prescrire C) Harmonie
D) Notifier D) Transcendance

3. Décanter signifie : 12. Abjection signifie :

A) Vider A) Bassesse
B) Clarifier B) Horreur
C) Démolir C) Méchanceté
D) Purifier D) Infamie

4. Être l’émule de quelqu’un, c’est : 13. Une sommité est :

A) Tenter de l’égaler A) Une chaîne de montagnes au-dessus de
B) L’imiter 4000 m
C) Le servir B) Un rassemblement de chefs d’État
D) Le dominer C) Une personne éminente dans un domaine
D) L’ensemble des œuvres d’un auteur
5. Protéiforme signifie :
A) Nourrissant 14. Jouer sur du velours signifie :
B) Peu fiable A) Vivre dans le luxe
C) Qui se présente sous des aspects très divers B) Agir en cachette
D) Magique C) Agir sans risques
D) Tricher
6. Étique signifie :
A) Légal 15. Oiseux signifie :
B) Déontologique A) Léger
C) Moral B) Inutile
D) Très maigre C) Stérile
D) Élégant
7. Une escarmouche est :
A) Un point de crayon imitant un grain de 16. Obsolète signifie :
beauté A) Démodé
B) Un combat localisé et de courte durée B) Désuet
C) Une petite tache C) Compliqué
D) Un échange bref de propos très vifs D) Inapproprié

8. S’immiscer signifie : 17. Tutélaire signifie :

A) S’introduire indûment dans les affaires A) Divin
d’autrui B) Céleste
B) Servir de médiateur dans une situation C) Vigilant
délicate D) Protecteur
C) Se briser en menus morceaux
D) Avancer très progressivement 18. N’en avoir cure signifie :
A) Être satisfait
9. Inhiber signifie : B) Ne pas se souvenir de
A) Faire sortir de ses gonds C) Ne pas tenir compte de
B) Prohiber D) Être désespéré
C) Intimider
D) Empêcher

- 18 -
19. Cossu signifie : 28. Délétère signifie :
A) Condescendant A) Pernicieux
B) Opulent B) Malsain
C) Bourgeois C) Décoloré
D) Étriqué D) Transparent

20. Un lacis est : 29. Déchanter signifie :

A) Un réseau dense et serré A) Détromper
B) Un filet de pêche B) Retirer du commerce
C) Un vernis C) Ne pas être dans le ton juste
D) Un virage D) Perdre ses illusions

21. Déliquescent signifie : 30. Patibulaire signifie :

A) Morcelé A) Grossier
B) Rutilant B) Costaud
C) Coupable C) Sinistre
D) Décadent D) Désarticulé

22. Disparate signifie : 31. Une injonction est :

A) De mauvaise qualité A) Un conseil
B) Souvent absent B) Un ordre formel
C) Hétéroclite C) Une supplication
D) En voie d’extinction D) Un appel

23. Espiègle signifie : 32. Tourmenter signifie :

A) Enfantin A) Apaiser
B) Malicieux B) Torturer
C) Boudeur C) Affliger
D) Taquin D) Calmer

24. Faire florès signifie : 33. Un traquenard est :

A) Obtenir un succès A) Une bagarre
B) Échouer B) Un canular
C) Exposer C) Un piège
D) Exploser D) Une élucubration

25. Polysémique signifie : 34. Un parangon est :

A) Qui cherche A) Une situation confuse
B) Qui rassemble plusieurs peuples B) Un avare
C) Qui parle plusieurs langues C) Un charlatan
D) Qui a plusieurs sens D) Un modèle

26. Aspérité signifie : 35. Éculé signifie :

A) Sévérité A) Méprisé
B) Difficulté B) Rebattu
C) Générosité C) Vulgaire
D) Rugosité D) Usé

27. Enfreindre signifie : 36. Dissuader a pour antonyme :

A) Ralentir A) Détourner
B) Contrevenir B) Ennuyer
C) Empêcher C) Encourager
D) Ordonner D) Persuader

- 19 -
37. Cochez chaque synonyme de supputation : 46. La ville de Benghazi se trouve :
A) Spéculation A) En Libye
B) Médisance B) En Syrie
C) Défiance C) Au Pakistan
D) Estimation D) En Afghanistan

38. Un transfuge est : 47. Quelle est la muse de l’Histoire ?

A) Un émissaire A) Melpomène
B) Un dissident B) Euterpe
C) Un éclaireur C) Calliope
D) Un traître D) Clio

39. Dubitatif signifie : 48. Arcimboldo était :

A) Perplexe A) Un architecte
B) Douteux B) Un peintre
C) Sceptique C) Un musicien
D) Suspect D) Un romancier

40. Cristina Kirchner est la présidente : 49. Quelle héroïne aida Thésée à sortir du
A) Du Chili labyrinthe ?
B) De l’Argentine A) Ariane
C) Du Brésil B) Phèdre
D) De l’Equateur C) Eurydice
D) Perséphone
41. Où se trouve le royaume du Lesotho ?
A) En Amérique du Sud 50. Le Parquet est sous l’autorité :
B) En Afrique de l’Est A) Du Conseil de la magistrature
C) C’est un pays imaginaire B) Du Ministère de la Justice
D) Enclavé au sein de l’Afrique du Sud C) D’un commissaire divisionnaire
D) D’un juge d’instruction
42. Pina Bausch était :
A) Artiste peintre 51. Le dernier Sommet de la terre s’est tenu à
B) Chorégraphe A) Londres
C) Américaine B) Nairobi
D) Comédienne C) Stockholm
D) Rio de Janeiro
43. Hugo Chavez était président :
A) De la Colombie 52. Où se trouve Tchernobyl ?
B) De Cuba A) En Biélorussie
C) Du Venezuela B) En Russie
D) De la Bolivie C) En Ukraine
D) En Lituanie
44. Cochez chaque affirmation juste à propos de
Stéphane Hessel : 53. Brancusi était :
A) Il était un homme de gauche et européen A) Architecte
convaincu B) Sculpteur
B) Il a écrit un manifeste intitulé « Contre la C) Photographe
mondialisation ! » D) Peintre
C) Il a été déporté
D) Il a été ministre des Affaires étrangères sous 54. Qui a écrit au XVIIIe siècle ?
le général de Gaulle A) Rousseau
B) Balzac
45. L’oscar du meilleur film étranger a été attribué C) Rabelais
en 2013 à : D) Marivaux
A) Louise Wimmer de Cyril Mennegun
B) De Rouille et d’os de Jacques Audiard
C) Argo de Ben Affleck
D) Amour de Michael Haneke

- 20 -
55. Le prix Nobel porte le nom : 64. De quel pays la ville de Katmandou est-elle la
A) D’un scientifique français capitale ?
B) De la ville où il est remis A) Le Pakistan
C) De celui qui l’a créé B) Le Kazakhstan
D) D’un économiste suédois C) Le Tibet
D) Le Népal
56. Cochez chaque affluent de La Loire :
A) L’Allier 65. Quel peintre est également appelé Le
B) Le Cher Douanier ?
C) La Marne A) Gustave Courbet
D) L’Yonne B) Georges Seurat
C) Henri Rousseau
57. Cochez chaque année pendant laquelle D) Salvador Dali
Winston Churchill était Premier ministre :
A) 1940 66. Combien de temps dure le mandat du
B) 1946 président des États-Unis ?
C) 1953 A) 4 ans
D) 1960 B) 5 ans
C) 6 ans
58. Combien y a-t-il de réacteurs nucléaires en D) 7 ans
France ?
A) 9 67. George Orwell a écrit :
B) 17 A) 1968
C) 59 B) 1984
D) 105 C) 2001
D) 2007
59. Qui a été le premier président de la République
française ? 68. La fontaine de Trevi se trouve :
A) Le général de Gaulle A) À Barcelone
B) Adolphe Thiers B) À Rome
C) Patrice de Mac-Mahon C) À Venise
D) Louis Napoléon Bonaparte D) À Florence

60. Depuis quelle date l’euro est-il en circulation ? 69. D’où vient le mot mécène ?
A) 1er janvier 1999 A) Du nom d’une pièce de monnaie en or dans
B) 1er janvier 2000 l’Antiquité
C) 1er janvier 2001 B) D’un mot latin qui signifie fortune
D) 1er janvier 2002 C) Du nom d’un lieu consacré aux arts à Rome
D) Du nom d’un personnage historique ami des
61. Hugo Pratt était : arts
A) Un réalisateur
B) Un personnage de BD 70. Le musée du Prado est situé à :
C) Auteur de bandes dessinées A) Lisbonne
D) Un scénariste B) Barcelone
C) Madrid
62. Cochez chaque roi appartenant à la dynastie D) Florence
des Bourbons :
A) Louis XI 71. Mozart est né à :
B) Charles X A) Salzbourg
C) Louis XV B) Vienne
D) François Ier C) Bayreuth
D) Berlin
63. Cochez chaque ville australienne :
A) Auckland
B) Melbourne
C) Sydney
D) Perth

- 21 -
72. Cochez chaque affirmation valable concernant 80. Qui est le père de Charlemagne ?
le traité de Versailles : A) Clovis
A) Il a été signé en 1919 B) Louis le Pieux
B) Il a été considéré comme une « victoire C) Pépin le Bref
mutilée » en Italie D) Charles Martel
C) Il doit beaucoup aux idées du président
Wilson 81. Cochez chaque opéra de G. Verdi :
D) Poincaré était le négociateur côté français A) La traviata
B) Nabucco
73. Cochez chaque affirmation valable concernant C) Aida
l’indépendance de l’Algérie : D) Carmen
A) Elle a été négociée par le général de Gaulle
B) Elle intervient en 1960 82. Qui peut nommer des membres du Conseil
C) Cette indépendance a été consacrée par des Constitutionnel ?
accords signés à Evian A) Le président de la République
D) Elle a fait l’objet d’un référendum en France B) Le Premier Ministre
C) Le Président de l’Assemblée nationale
74. Avec quel(s) pays le Nigéria a-t-il des D) Les sénateurs à la majorité absolue
frontières ?
A) La Mauritanie 83. Dans une commune le maire est désigné par :
B) Le Mali A) Les électeurs
C) Le Cameroun B) Le préfet
D) Le Niger C) Le conseil municipal
D) Le président du Conseil régional
75. Jean Nouvel est :
A) Un éditeur 84. Cochez chaque nom d’empereur romain :
B) Un architecte A) Trajan
C) Un photographe B) Hadrien
D) Un acteur C) César
D) Dioclétien
76. La Cour internationale de Justice a son siège
à: 85. En quelle année Khrouchtchev a-t-il perdu le
A) Strasbourg pouvoir en URSS ?
B) La Haye A) 1951
C) Bruxelles B) 1956
D) Genève C) 1961
D) 1964
77. En Irlande, le Sinn Fein est :
A) Un groupe de musique 86. Cochez la proposition qui donne l’ordre
B) Un fleuve chronologique :
C) Un parti politique A) Chateaubriand-Rousseau-Flaubert-Proust
D) Un massif montagneux B) Rousseau-Chateaubriand-Flaubert-Proust
C) Flaubert-Rousseau-Chateaubriand-Proust
78. De quel mouvement pictural Picasso est-il le D) Chateaubriand-Rousseau-Proust-Flaubert
représentant ?
A) Le cubisme 87. Qui a créé l’Académie française ?
B) L’impressionnisme A) Henri IV
C) Le surréalisme B) Colbert
D) Le pop art C) Mazarin
D) Richelieu
79. Qui a été ou est Secrétaire d’État au cours des
mandats d’Obama ? 88. En quelle année la peine de mort a-t-elle été
A) Condoleezza Rice abolie en France ?
B) John Kerry A) 1981
C) Colin Powell B) 1968
D) Hillary Clinton C) 1956
D) 1948

- 22 -
89. Ruy Blas est une œuvre de : 96. Quelles sont les deux dernières villes françaises
A) Voltaire désignées capitales européenne de la culture ?
B) William Shakespeare A) Lyon et Toulouse
C) Victor Hugo B) Lille et Lyon
D) Émile Zola C) Paris et Marseille
D) Lille et Marseille
90. Cochez chaque île se trouvant dans l’océan
Indien : 97. En France, qui est le chef des armées ?
A) Les îles Mariannes A) Le ministre de la Défense
B) Les Maldives B) Le président de la République
C) Les Seychelles C) Le chef d’état-major des armées
D) Sainte-Hélène D) Le Premier ministre

91. La réunification de l’Allemagne a eu lieu en : 98. L’Iliade d’Homère raconte :

A) 1987 A) Une partie de la guerre de Troie
B) 1988 B) Le retour d’Ulysse à Ithaque
C) 1989 C) L’histoire des origines d’Athènes
D) 1990 D) L’histoire d’un héros appelé Ilion

92. Quand les départements ont-ils été créés ? 99. Dans quel festival un réalisateur peut-il
A) Sous la IIIe république recevoir un Lion d’or ?
B) Sous Napoléon Ier A) Cannes
C) À la Révolution B) Berlin
D) Sous la Ve République C) Venise
D) Deauville
93. Qui était(nt) présent(s) lors des accords de
Munich ? 100. L’édit de Nantes en 1598 est un traité qui :
A) Daladier A) Met fin aux guerres de religion
B) Roosevelt B) Fait du catholicisme la seule religion
C) Mussolini autorisée
D) Pétain C) Met fin aux guerres d’Italie
D) Autorise le culte protestant
94. L’hégire est :
A) L’étage supérieur de la forêt
B) L’ère des musulmans
C) L’arabe littéraire
D) Une constellation

95. Comment est désigné le pape ?

A) Il est élu par les membres de la Curie
B) Il est élu par un concile
C) Il est élu par les cardinaux réunis en
conclave
D) Le vote se fait à main levée

- 23 -
 Grille de correction de l’épreuve de culture générale

Question Réponse(s) Question Réponse(s) Question Réponse(s)

1 C 36 CD 71 A
2 AD 37 AD 72 ABC
3 BD 38 BD 73 ACD
4 AB 39 AC 74 CD
5 C 75 B
40 B
6 D 76 B
41 D
7 BD 77 C
42 B
8 A 78 A
43 C
9 BD 79 BD
44 AC
10 C 80 C
45 D
11 B 81 ABC
46 A
12 AD 82 AC
47 D
13 C 83 C
48 B
14 C 84 ABD
49 A
15 BC 85 D
50 B
16 AB 86 B
51 D
17 D 87 D
52 C
18 C 88 A
53 B
19 B 89 C
54 AD
20 A 90 BC
55 C
21 D 91 D
56 AB
22 C 92 C
57 AC
23 BD 93 AC
58 C
24 A 94 B
59 D
25 D 95 C
60 D
26 D 96 D
61 C
27 B 97 B
62 BC
28 AB 98 A
63 BCD
29 D 99 C
64 D
30 C 100 AD
65 C
31 B
66 A
32 BC
67 B
33 C
68 B
34 D
69 D
35 BD
70 C

- 24 -
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE Union-Discipline-Travail
**************** *********
INSPECTION GENERALE
********
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA
FORMATION CONTINUE
(DPFC)

0
 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une
nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le
respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la
créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains.
C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education
Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension
des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de
mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours
duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la
possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la
réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire
de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a
accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur
tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte
d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

1
LISTE DES SIGLES
CAFOP
A.E.C : Activité d’Expression et de Création
A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu
A.P : Arts Plastiques
A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences
A.P.E : Activité Physique Educative
A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue
A.P.S : Activité physique Sportive
C.A.V : Communication Audio Visuelle
C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année
C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année
C.M1 : Cours Moyen 1ère année
C.M2 : Cours Moyen 2ème année
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année
C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté
E.P.P. : Ecole Primaire Publique
E.P.S : Education Physique et Sportive
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
F.S : Formation Scientifique
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
Hist- Géo : Histoire et Géographie
I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire
I.G.E.N : Inspection Générale de l’Education Nationale
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle
Psycho. Péda. : Psychopédagogie

2
TABLE DES MATIERES

N° RUBRIQUES PAGES

1. Mot du Ministre 1

2. Liste des sigles 2

3. Table des matières 3

4. Profil de sortie 4

5. Domaine de l’univers social 4

6. Régime pédagogique 4

7. Corps du Programme Educatif 4-9

8. Guide d’exécution 10-19

3
 I- PROFIL DE SORTIE :
L’enseignement de la Psychopédagogie au CAFOP vise à former l’élève-maître aux notions de
psychologie relatives à la connaissance de l’enfant et de pédagogie liées aux méthodes
d’enseignement en vue de mener à bien son enseignement.
L’élève-maître, au terme de l’enseignement du programme de psychopédagogie, aura à :
- Mettre en relation le développement de l’enfant avec les théories de l’apprentissage,
- Conduire une séance d’enseignement /apprentissage en respectant les méthodes et approches
pédagogiques,
- S’engager à respecter les droits et besoins fondamentaux de l’enfant,
-Assurer la prise en charge psychosociale de l’enfant en cas de difficulté.

II. DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL

La psychopédagogie en tant que science de l’éducation relève du domaine de l’univers social à l’instar
de :
- L’histoire et de la géographie
- La communication audio-visuelle
- L’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté.
Complémentairement aux disciplines instrumentales qui mettent en œuvre des contenus didactiques la
psychopédagogie éclaire l’action éducative.

III. REGIME PEDAGOGIQUE

Nombre Nombre Pourcentage par rapport à

Disciplines
d’heures/Semaine d’heures/année l’ensemble des disciplines :
PSYCOPEDAGOGIE 5 80 13

IV. CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

Le corps du programme éducatif donne des informations indispensables à la préparation et à la
conduite des activités pédagogiques par les enseignants.
Il comporte les éléments suivants :

• La compétence
• Le thème
• La leçon(s)/Séances
• L’exemple de situation
• Les Habiletés/Contenus - (Tableau de spécification)

Habiletés/Contenus
Habiletés Contenus

(Actions de l’apprenant) (Description du contenu disciplinaire

sur lequel porte l’action)

4
Compétence 1 : Traiter une situation en utilisant les concepts généraux de la psychopédagogie.

• Thème : Généralités sur la psychopédagogie

• Leçon1 :- L’importance de la psychopédagogie. (1 séance)

Exemple de situation :Ayant reçu l’emploi du temps 2013-2014 les élèves- maitres du CAFOP
d’Abidjan ont constaté inscrite, une plage horaire, mentionnant la psychopédagogie. Ne sachant pas à
quoi renvoie cette discipline, une discussion s’engage entre eux. Et alors, ils décident de s’informer sur
l’importance de cette discipline et son utilité dans leur formation..

Habiletés Contenus
(Actions des apprenants)
-Exprimer -Sa conception de la psychopédagogie

-Comprendre - la définition de la psychopédagogieau CAFOP

- Découvrir - l’importance de la psychopédagogie dans la formation de l’élève-

maitre

-Apprécier Le rôle de la psychopédagogie dans la formation de l’élève-maitre

• Compétence 2 : traiter une situation en tenant compte de l’évolution psychologique de

l’enfant.
• Thème : La connaissance de l’enfant
• Exemple de situation : Dans le cadre de la production de leur dossier pédagogique ayant pour
thème : Analyse des programmes de mathématiques au CP2 et au CE2, un groupe d’élèves-
maîtres du CAFOP de Korhogo se rendent compte que la division n’est pas étudié au [Link]
même ces cours de mathématiques ont lieu uniquement le matin et n’ont pas la même durée.
Ils décident donc de rechercher les raisons qui fondent ces différences constatées dans les éléments
de la psychologie de l’enfant.

Leçon1 :- Le développement psychologique de l’enfant (03 séances)

Habiletés Contenus
Analyser Le programme éducatif en mathématiques au CP2 et au CE2
Identifier - le régime pédagogique en mathématiques au CP2 et au CE2
- la place de l’apprentissage de la division dans le programme éducatif de
mathématiques au CP2 et au CE2

Comprendre La signification et la fonction de l’enfance

-Identifier -Les étapes du développement psychologique de l’enfant

-Traiter Une situation en prenant en compte le développement psychologique de

l’enfant
-Porter - Un jugement sur une situation de classe en rapport avec l’attention et la
motivation chez l’enfant au cours de l’apprentissage

5
Leçon 2 : Développement social et moral de l’enfant
Habiletés Contenus
Identifier Les caractéristiques du développement social
Découvrir Les modèles du développement social et moral de l’enfant
Concevoir Les styles parentaux optimaux pour l’adaptation sociale de l’enfant
Utiliser Les styles parentaux optimaux pour l’adaptation sociale de l’enfant

Compétence 3 : traiter une situation relative aux droits et besoins de l’enfant.

Thème : Droits et besoins de l’enfant et sa prise en charge psychosociale
Exemple de situation : Lors du deuxième stage pratique à l’EPP ’Ahougnanssou 1 de l’IEP de
BOUAKE 2 un élève maître constate que l’un de ses élèves de CP2 présente des stigmates sur son
corps et s’isole lors des activités pé[Link] les récréations il ne participe pas aux jeux
initiés par ses camarades. Attiré par ce cas le stagiaire cherche à comprendre les raisons de son
comportement.
Leçon1 : Les droits et besoins de l’enfant et les alternatives aux punitions physiques et humiliantes
Habiletés Contenus
Rechercher/Relever Les éléments de non-respect des droits de l’enfant
-Identifier - Les droits et besoins de l’enfant : les instruments juridiques nationaux et
internationaux

-Dégager - L’impact des punitions physiques et humiliantes sur l’enfant

-Appliquer -La discipline positive
-protéger - Les enfants contre les abus, la négligence, l’exploitation et la violence

-s’engager - Pour la protection des enfants

Leçon2 :-La prise en charge psychosociale des élèves en difficultés scolaires

Habiletés Contenus
-Identifier -Les signalements des affections psychosociales, leurs manifestations, et la
démarche d’une prise en charge psychosociale
- Elaborer -La stratégie de la prise en charge psychosociale
-Conduire Une séance de prise en charge psychosociale primaire

6
Compétence4 : Traiter une situationen utilisant la technique de résolution de cas

Leçon1 : La technique de résolution d’un cas (2séances)

Exemple de situation :A l’EPP ZAHER1, une école d’application de L’IEP YAMOUSSOUKRO1 se
trouve dans la classe de CE2, un élève, âgé de 7 ans. Celui-ci, mal classé lors des compositions, est
devenu très timide et a un comportement asocial. Il fait pipi dans sa culotte quand le maitre ou ses amis
lui crient dessus. Ses parents inquiets, ont rencontré à deux reprises son maitre sans trouver de
solutions.
Le Directeur informé te demande de préparer une intervention pour éclairer le conseil des maitres et
aider cet élève.

Habiletés(actions de Contenus
l’apprenant)
- Découvrir - une étude de cas (situation d’enseignement/apprentissage particulière)

- Rechercher - une méthode d’analyse des cas

- Comprendre - Les différentes étapes de la résolution d’un cas
- Traiter - Un cas pratique

Compétence 5 : Traiter une situation en rapport avec les pratiques pédagogiques

Thème : Les pratiques pédagogiques

Exemple de situation : Lors du premier stage pratique à l’EPP Amon d’Aby du PLATEAU, un stagiaire
conduit une séance d’histoire en classe de CE1 portant sur les peuples lagunaires en 15 minutes au
lieu de 45 minutes comme prévu à l’emploi du temps. Après avoir fait ouvrir les livres- élèves, il fait lire
le texte de base, explique les notions qui lui semblent difficile et fait copier le résumé du livre par les
élèves. A l’évaluation finale le pourcentage de réussite avoisine à peine 20%. Ce constat amène ses
collègues à rechercher les raisons de cet échec.

Leçon1 : Les habiletés pédagogiques

Habiletés Contenus
- Identifier - Les grandes fonctions du maître
- les types de classes à profil spécifique

- Préparer - Sa classe

-Organiser - Une classe maternelle au plan pédagogique et matériel,

- Une classe de l’école primaire au plan pédagogique et matériel,
- Des classes à profil spécifique.

7
Leçon1 : Les habiletés pédagogiques
Séance 2 : la planification de l’enseignement
Habiletés Contenus
Définir La planification de l’enseignement
Expliquer Les niveaux de planification pédagogiques
Elaborer Une planification : -A court terme
-Journalière

Leçon2 :Les stratégies Pédagogiques

Habiletés Contenus
-Enumérer - les caractéristiques du modèle du pont, de la prise de décision

-Découvrir -Le modèle du pont, de la prise de décision

Décrire - les composantes du modèle du pont de la prise de décision,- une situation

à l’aide du modèle du pont

-Traiter - Une situation à l’aide du modèle du pont et de la stratégiede prise de

décision

Leçon2 : Les stratégies Pédagogiques

Séance 3 : La dynamique de la gestion de la classe
Habiletés Contenus
Définir La gestion de la classe
Montrer Les différentes phases de la gestion de la classe
Concevoir Les indicateurs d’une bonne gestion de la classe
Traiter Une situation de gestion de la classe

Compétence 6 : Traiter une situation en utilisant les théories éducatives.

Thème : Les théories éducatives
Exemple de Situation : Un élève-maître du CAFOP d’ABOISSO est chargé de conduire une séance
d’entrainement pédagogique sur l’histoire d’EBOUAKRO village de ladite commune. Nous sommes en
période de travaux champêtres, les personnes ressources sont prises toute la journée par leurs
occupations. De ce fait le stagiaire n’arrive pas à obtenir les informations pouvant l’aider à réaliser son
activité.
Face au blocage qui se profile à l’horizon, ses pairs recherchent les stratégies en rapport avec les
méthodes et techniques pour l’aider.

8
Leçon1 :-Les théories du processus enseignement/apprentissage/évaluation
Habiletés Contenus
-Découvrir - Les notions de constructivisme, de cognitivisme, de
socioconstructivisme
- Les méthodes, techniques et procédés d’enseignement

-Comprendre - Les notions de constructivisme, de cognitivisme, de

socioconstructivisme
- Les méthodes, techniques et procédés d’enseignement

- Utiliser - Les méthodes, techniques et procédés d’enseignement dans une

situation d’apprentissage

Leçon2 :Les facteurs d’apprentissage

- Identifier - Les étapes de l’apprentissage actif
-Les liens entre facteurs d’apprentissage et droits de l’enfant

-Citer -Les facteurs d’apprentissage

9
GUIDE D’EXECUTION
DU PROGRAMME
EDUCATIF DES CAFOP

10
 Sem
Mois Thèmes Titres des leçons Titres des séances

Généralités sur la L’importance de la

1 L’importance de la psychopédagogie (2H)
psychopédagogie psychopédagogie
Octobre
2 La signification et la fonction de l’enfance (2H)
3 Le développement psychomoteur de l’enfant (2H)
4 La connaissance de
Le développement Le développement socio-affectif de l’enfant (2H)
5 psychologique de Le développement intellectuel de l’enfant (2H)
l’enfant
6 l’enfant Les fonctions mentales supérieures : l’attention (2H)
Les fonctions mentales supérieures : la motivation
Novembre 6
(2H)
Le développement
7 social et moral de Le développement social et moral de l’enfant (2H)
l’enfant

8 Les droits et besoins de l’enfant : les instruments

Les droits et besoins de juridiques (2H)
8 Droits et besoins de l’enfant et les
Les droits et besoins fondamentaux de l’enfant (2H)
l’enfant et sa prise en alternatives aux
charge psychosociale punitions physiques et L’impact des punitions physiques et humiliantes sur
Décembre 9 humiliantes l’enfant (2H)
Les alternatives aux punitions physiques et
9
humiliantes (2H)
Séance d’entrainement
10
pédagogique (SEP)
10 Evaluation commune 1
Janvier 11-
1er STAGE PRATIQUE ENCADRE
15
Les signalements des affections psychosociales
16 (2H)
Les techniques de détection des affections
Droits et besoins de La prise en charge
psychosociales chez l’élève (2H)
16 l’enfant et sa prise en psychosociale des
charge élèves en difficultés
La stratégie de la prise en charge psycho-sociale
17 psychosociale scolaire
(2H)
Février SEP : conduite d’une séance de prise en charge
18
psychosociale
18
La technique de résolution d’un cas (2H)
La technique de
L’étude de cas
18 résolution d’un cas Résolution d’un cas pratique (2H)

19 Les grandes fonctions du maitre (2H)

La planification de l’enseignement (2H)
Mars 19 Les pratiques Les habiletés
pédagogiques pédagogiques La préparation de la classe (2H)
19
Organisation pédagogique et matérielle d’une classe
20
Maternelle.(2H) 11
 Organisation et animation des classes à profil
20 spécifique : la double vacation, les classes
multigrades (2H)

20 Organisation et animation des classes à profil

spécifique : les classes à double flux, les classes
jumelées (2H)
21 Le modèle du pont (2H)
Les stratégies
21 pédagogiques La prise de décision (2H)
21 La dynamique de la gestion de la classe (2H)
Séance d’entrainement
21
pédagogique (SEP)
Avril 22-25 STAGE PRATIQUE N°2
Les méthodes techniques et procédés
26
d’enseignement (2H)
Les théories du Les théories éducatives liées à l’APC :
processus constructivisme (2H)
26
enseignement /
Les théories
apprentissage Les théories éducatives liées à l’APC : le
éducatives
26 socioconstructivisme (2H)
Mai
27 Les facteurs de Les étapes de l’apprentissage actif (2H)
27 l’apprentissage Les facteurs d’apprentissage (2H)

Séance d’entrainement
27
pédagogique

28 Evaluation commune N° 2
Juin
29 EXAMEN BLANC

12
 COMPETENCE 1 : TRAITER UNE SITUATION EN UTILISANT LES CONCEPTS GENERAUX DE LA
PSYCHOPEDAGOGIE.

THEME1 : GENERALITES SUR LA PSYCHOPEDAGOGIE

EXEMPLE DE SITUATION:

Ayant reçu l’emploi du temps 2013-2014 les élèves-maitre du CAFOP d’Abidjan ont constaté inscrite, une plage
horaire mentionnant la psychopédagogie. Ne sachant pas à quoi renvoie cette discipline une discussion s’engage
entre eux. Et alors,ils décident s’informer sur l’importance de cette discipline et son utilité dans leur formation.

LEÇON 1 : L’IMPORTANCE DE LA PSYCHOPEDAGOGIE

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

activités pédagogiques didactiques

-Exprimer sa conception de la -brainstorming. -Programme éducatif

-L’importance de la psychopédagogie
psychopédagogie dans la -Travail de groupe -Guide pédagogique
formation de l’élève maitre - Définir la psychopédagogie
- travail individuel -Emploi du temps
-le rôle de la psychopédagogie
-montrer l’importance de la
dans la formation de l’élève maitre - travail collectif
psychopédagogie

- apprécier le rôle de la
psychopédagogie dans la formation
de l’élève maitre

COMPETENCE 2 : TRAITER UNE SITUATION EN TENANT COMPTE DE L’EVOLUTION PSYCHOLOGIQUE

DE L’ENFANT

THEME : LA CONNAISANCE DE L’ENFANT

EXEMPLE DE SITUATION :

Dans le cadre de la production de leur dossier pédagogique ayant pour thème : Analyse des programmes de
mathématiques au CP2 et au CE2, un groupe d’élèves-maître du CAFOP de Korhogo se rendent compte que la
division n’est pas étudié au [Link] même ces cours de mathématiquesont lieu uniquement le matin et n’ont
pas la même durée.

Ils décident donc de rechercher les raisons qui fondent ces différences constatées dans les éléments de
psychologie de l’enfant.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques

- La signification et la fonction de - Expliquer la notion de l’enfance - brainstorming. - Programme éducatif

l’enfance - Identifier les éléments qui
caractérisent l’enfance - Jeu de rôle

- Future Wheels -Guide pédagogique

- Traiter une situation en prenant
- Le développement en compte le développement - travail individuel
psychologique de l’enfant : le psychologique de l’enfant

13
 développement intellectuel, - travail collectif
psychomoteur et socio affectif

- Les fonctions mentales

supérieures : l’attention et la - Porter un jugement sur une
motivation situation de classe en rapport
avec l’attention et la motivation
chez l’enfant au cours de
l’apprentissage

- Le développement social et
moral de l’enfant
- Traiter une situation en prenant
en compte le développement
social et moral de l’enfant

COMPETENCE 3 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE AUX DROITS ET BESOINS DE L’ENFANT.

THEME : DROITS ET BESOINS DE L’ENFANT ET SA PRISE EN CHARGE PSYCHOSOCIALE

EXEMPLE DE SITUATION :

Lors du deuxième stage pratique à l’EPP ’Ahougnanssou 1 de l’IEP de Bouaké2 un élève maître constate que
l’un de ses élèves deCP2 présente des stigmates sur le corps et s’isole lors des activités pédagogiques
.Pendant les récréations il ne participe pas aux jeux initiés par ses camarades. Attiré par ce cas, le stagiaire
cherche à comprendre les raisons de son comportement.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques

- Les instruments juridiques - Relever les éléments de non- - brainstorming. - Programme éducatif
nationaux et internationaux respect des droits de l’enfant
- Identifier les droits et besoins de - Jeu de rôle
l’enfant
- Future Wheels -Guide pédagogique
- Répertorier les instruments
juridiques nationaux et - travail individuel
internationaux
- travail collectif
- L’impact des punitions - Dégager l’impact des punitions - travail de groupe
physiques et humiliantes sur physiques et humiliantes sur
l’enfant l’enfant

- Les alternatives aux punitions - Proposer des alternatives aux

physiques et humiliantes punitions physiques et
humiliantes

14
 COMPETENCE4 : TRAITER UNE SITUATIONEN UTILISANT LA TECHNIQUE DE RESOLUTION DE CAS

THEME : L’ETUDE DE CAS

EXEMPLE DE SITUATION :

A l’EPP ZAHER 1, une école d’application de l’IEP Yamoussoukro 2, se trouve dans la classe de CE2, un élève
âgé de 7 ans. Celui-ci, mal classé lorsdes compositions, est devenu très timide et a un comportement asocial. Il
fait pipi dans sa culotte quand le maitre ou ses amis lui crient dessus. Ses parents inquiets, ont rencontré à deux
reprises son maitre sans trouver de [Link] Directeur informé te demande de préparer une intervention pour
éclairer le conseil des maitres et aider cet élève.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques

- technique de résolution d’un - rechercher une méthode - brainstorming. - Programme éducatif

cas d’analyse des cas
- Future wheels
- les étapes de la résolution d’un - dégager les différentes étapes de
- travail individuel -Guide pédagogique
cas la résolution d’un cas
- travail collectif
- traiter un cas pratique - travail de groupe
- un cas pratique

COMPETENCE 5 TRAITER UNE SITUATION EN RAPPORT AVEC LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES

THEME : LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES

EXEMPLE DE SITUATION :

Lors du 1er stage pratique à l’EPP Amon d’Aby du Plateau, l’un des stagiaires tenant une classe de CE1 conduit
une séance d’histoire sur les peuples lagunaires en 15min au lieu de 45 min comme prévu à l’emploi du temps.
Après avoir fait ouvrir le livre-élève, il fait lire le texte de base, explique les notions qui lui semblent difficiles et fait
copier le résumé du livre. A l’évaluation finale, le pourcentage de réussite avoisine les 20 %. Intrigué, l’un de tes
collègues cherche à déterminer les raisons de cet échec.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques

- les fonctions du maitre - identifier les grandes fonctions du - brainstorming. - Programme éducatif
maitre

- planification de l’enseignement - planifier une séquence

- Future wheels
d’enseignement/apprentissage
- organisation matérielle et
pédagogique d’une classe - proposer une organisation
maternelle pédagogique et matérielle de la - travail individuel
classe maternelle
-Guide pédagogique

15
- les classes à profil spécifiques - identifier les types de classes à - travail collectif
profils spécifiques
- les stratégies pédagogiques
- décrire les composantes du modèle - travail de
du pont, de la prise de décision groupe
- utiliser les méthodes, techniques et
^procédés pédagogiques pour traiter
une situation

COMPETENCE 6 : TRAITER UNE SITUATION EN UTILISANT LES THEORIES EDUCATIVES.

THEME : LES THEORIES EDUCATIVES

EXEMPLE DE SITUATION :
Un élève-maître du CAFOP d’ABOISSO est chargé de conduire une séance d’entrainement pédagogique sur
l’histoire d’EBOUAKRO, village de ladite commune. Nous sommes en périodes de travaux champêtres, les
personnes ressources sont prises toute la journée par leurs occupations. De ce fait le stagiaire n’arrive pas à
obtenir les informations pouvant l’aider à réaliser son activité.
Face au blocage qui se profile à l’horizon, ses pairs recherchent les stratégies en rapport avec les méthodes et
techniques pour l’aider.

Techniques Moyens et supports

Contenus Consignes pour conduire les activités
pédagogiques didactiques

- les théories du processus - caractériser les notions de - brainstorming.

d’enseignement/apprentissa constructivisme, de cognitivisme et de
ge socioconstructivisme - Programme éducatif
- utiliser les méthodes techniques et - Future wheels
procédés d’enseignements dans une
situation d’apprentissage

- les facteurs d’apprentissage - identifier les étapes de l’apprentissage - travail individuel

actif
- identifier les liens entre facteurs
d’apprentissage et droits de l’enfant - travail collectif
- citer les facteurs d’apprentissage -Guide pédagogique

- travail de
groupe

16
 EXEMPLE DE FICHE DE LECON

THEME : GENERALITES SUR LA PSYCHOPEDAGOGIE

LEÇON : L’IMPORTANCE DE LA PSYCHOPEDAGOGIE

SEANCE : L’IMPORTANCE DE LA PSYCHOPEDAGOGIE

TABLEAU DE SPECIFICATION

HABILETES CONTENUS
Exprimer Sa conception de la psychopédagogie
Comprendre La définition de la psychopédagogie au CAFOP

Découvrir L’importance de la psychopédagogie dans la formation de l’élève maitre

Apprécier Le rôle de la psychopédagogie dans la formation de l’élève maitre

17
 DEROULEMENT

Moments
Activités du Professeur Stratégies pédagogiques Activités des Elèves- Maîtres
didactiques
I- Présentation
NB : faire lire la situation -Ecoutent
Situation d’amorce Travail collectif
proposée dans le guide
pédagogique

II-Développement
Consigne
Exprimez votre perception de la
psychopédagogie et dites son
utilité dans votre formation

Fait faire la synthèse des

opinions :

• POURQUOI LA
PSYCHOPEDAGOGIE DANS --Travail de groupe Donnent leur perception
LA FORMATION DES
MAITRES
L’enseignement de la
psychopédagogie au CAFOP
présente deux ordres
d’importance.
a)Connaissance de l’enfant
b) Connaissance des méthodes,
techniques et procédés
d’enseignement

III- Evaluation QUESTIONS : -Travail individuel

• qu’est-ce que la
psychopédagogie ?
- La psychopédagogie est la
• Quelle est son utilité dans la science de l’éducation qui prend
formation de l’élève maitre en considération la dynamique
du développement
psychologique de l’enfant pour
une meilleure adaptation des
méthodes d’enseignement

- elle permet de connaitre

l’enfant (cf. JEAN PIAGET)

- connaissance de méthodes
techniques et procédés afin de
rendre son enseignement
efficace.

18
NB : les habiletés sont les actions des apprenants.

LES MOMENTS DIDACTIQUES

1 LA PHASE DE PRESENTATION

L’entrée de la leçon en Approche Par les Compétences se fera par un exemple de situation. Lequel
exemple est un prétexte pour amorcer les enseignement/apprentissage.

2- LA PHASE DE DEVELOPPEMENT

C’est la phase didactique d’acquisition des habiletés

3- LA PHASE D’EVALUATION

Au cours de cette phase, le Professeur proposera aux élèves-maîtres des activités d’application des notions
étudiées ou des activités faisant appel à l’intégration de plusieurs notions étudiées séparément pour leur
résolution

19
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE Union-Discipline-Travail
**************** *********
INSPECTION GENERALE
********
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA
FORMATION CONTINUE
(DPFC)

0
 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une
nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le
respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la
créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains.
C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education
Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension
des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de
mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours
duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la
possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la
réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire
de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a
accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur
tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte
d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

1
LISTE DES SIGLES
CAFOP
A.E.C : Activité d’Expression et de Création
A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu
A.P : Arts Plastiques
A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences
A.P.E : Activité Physique Educative
A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue
A.P.S : Activité physique Sportive
C.A.V : Communication Audio Visuelle
C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année
C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année
C.M1 : Cours Moyen 1ère année
C.M2 : Cours Moyen 2ème année
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année
C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté
E.P.P. : Ecole Primaire Publique
E.P.S : Education Physique et Sportive
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
F.S : Formation Scientifique
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
Hist- Géo : Histoire et Géographie
I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire
I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle
Psycho. Péda. : Psychopédagogie

2
TABLE DES MATIERES

N° RUBRIQUES PAGES

1. Mot du Ministre 1

2. Liste des sigles 2

3. Table des matières 3

4. Profil de sortie 4

5. Domaine 4

6. Régime pédagogique 4

7. Corps du Programme Educatif 4-7

8. Guide d’exécution 8-21

3
 I- PROFIL DE SORTIE :
A la fin de l’enseignement du programme de Communication audiovisuelle, l’élève maître élabore des
activités d’enseignement/apprentissage en:
-ayant produit des supports visuels et ou sonores à usage pédagogique dans le primaire et la
maternelle ;
-Utilisant des supports dans ses actes pédagogiques ;
-Communiquant entre autre à l’aide de ces supports dans ses activités
d’enseignement/apprentissage.

II- LE DOMAINE

La communication audiovisuelle relève du domaine de l’univers social à l’instar de

-l’histoire et la géographie,
- l’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté,
- la psychopédagogie,
Elle constitue avec la psychopédagogie les deux disciplines transversales enseignées dans les Centres
d’Animation et de formation Pédagogique. Eu égard à son caractère transversal, la communication
audiovisuelle permet aux autres disciplines du domaine en particulier et à toutes les disciplines en
général de parvenir à leurs fins. Elle met à disposition des élèves-maitres une série d’outils pratiques
pour la bonne conduite de leurs classes quelle que soit la discipline enseignée.

III- LE REGIME PEDAGOGIQUE

Masse horaire hebdomadaire 3 heures/39heures

Masse horaire annuelle (32 90 heures
semaines)
Pourcentage 07.69%

(Cours théoriques / Activités pratiques)

IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

COMPETENCE 1
Traiter des situations relatives à la compréhension de l’utilisation de l’Audiovisuel à l’école.

THEME : Les généralités sur l’audiovisuel

LECON 1 : L’AUDIOVISUEL ET SES COMPOSANTES (3 séances)

HABILETES CONTENUS
- Exprimer - Sa perception de l’audio-visuel
-Découvrir - les composantes de l’audiovisuel

4
 - l’influence des mass-médias sur la société et sur l’enfant
- comprendre -l’implication pédagogique des mass-médias

-Justifier - l’utilisation des moyens audiovisuels à l’école

LECON 2 :L’IMAGE (3 séances)

HABILETES CONTENUS

-Découvrir - les notions élémentaires de sémiologie

- l’image
-le langage cinématographique de base

-Produire -des aides visuelles et ou sonores

COMPETENCE 2
Traiter des situations relatives à l’utilisation des aides visuelles dans l’acte pédagogique

THEME : Les aides visuelles dans l’acte pédagogique

LECON 1 : L’IMAGE DANS L’ACTE PEDAGOQIQUE (7 séances)

HABILETES CONTENUS
-La démarche de la lecture de l’image
-Comprendre
-La perception de l’image par l’enfant

-Analyser -les images des manuels scolaires et des supports didactiques

- Découvrir - l’importance de l’image dans l’acte pédagogique

LECON 2 : LE TABLEAU ET L’ARDOISE (2 séances)

HABILETES CONTENUS

-Connaitre -Les caractéristiques du tableau et de l’ardoise

-Le tableau
-Utiliser
- L’ardoise

5
COMPETENCE 3
Traiter des situations relatives à la communication

THEME : Les généralités sur la communication

LECON1 : LE PROCESSUS DE LA COMMUNICATION (4 séances)

HABILETES CONTENUS

-Découvrir -les notions élémentaires de communication

-Les obstacles à la communication

-Comprendre - Les schémas de la communication

LECON 2 : LA COMMUNICATION POUR LE CHANGEMENT DE COMPORTEMENT (2 séances)

HABILETES CONTENUS
-connaitre -Le processus de la Communication pour le Changement de
comportement

Appliquer -Le counseling

COMPETENCE 4
Traiter des situations relatives à la communication pédagogique
THEME : La communication pédagogique

LECON 1 : LES TECHNIQUES DE COMMUNICATION PEDAGOGIQUE (2 séances)

HABILETES CONTENUS

-découvrir - le processus de la communication pédagogique

- Les conditions d’une communication pédagogique efficace

-Rechercher

LECON 2 : L’ANIMATION DE GROUPE (2 séances)

HABILETES CONTENUS
-Comprendre -Les styles d’animation

-Animer -une réunion

6
LECON 3: LA COMMUNICATION ADMINISTRATIVE (4 séances)

HABILETES CONTENUS
-La lettre
-Connaitre - La note, le compte rendu,
- Le rapport, le procès-verbal

-La lettre
-Rédiger - La note, le compte rendu,
- Le rapport, le procès-verbal

LECON 4: L’INFORMATIQUE (4 séances)

HABILETES CONTENUS
-Découvrir - L’outil informatique
-L’internet

-Comprendre -Les avantages et inconvénients de l’outil informatique en pédagogie

7
LE GUIDE D’EXECUTION

8
 I PROGRESSION

Vol/
THEMES LECONS SEANCES CONTENUS
SEM hor
-Définition de l’AV
Séance 1 - L’utilité de l’AV dans l’acte
l’audiovisuel et Les généralités sur pédagogique
LES GENERALITES ses composantes l’audiovisuel.
SUR Contenu du civisme fiscal 2H
L’AUDIOVISUEL - Définition de l’impôt
- Rôle et importance de l’impôt

Séance 2 - Définition des mass media

L’action des médias sur - L’influence des mass media sur la
la société et l’enfant société et sur l’enfant
- Implication pédagogique

Contenu du civisme fiscal

- Impôt et citoyenneté
1

Thèmes [Link]
Les droits de l’enfant, tolérance et
1H
non-violence

EVF/EmP :
-les valeurs sociales et morales (le
respect, l’obéissance, la politesse)
-les réglés de bonne conduite en
famille à l’école et dans la
communauté

Life Skills/SIDA
Média et société
Valeurs sociales

Séance 1
Les généralités sur la - définition de la sémiologie 2H
L’image sémiologie - la typologie des signes
2
Séance 2 -définition de l’image
Les généralités sur -la typologie des images
l’image -les propriétés de l’image fixe 1H

Séance 3 -Les échelles de plan

Le langage -Les angles de prise de vue
3 cinématographique de -Les mouvements de camera
base- 2H
Contenu du civisme fiscal
- Explication de la fraude fiscale
(analyse filmique)

9
 Séance 1 - Les codes de l’image
La lecture de l’image - La démarche de la lecture de l’image

L’image dans Contenu du civisme fiscal

LES AIDES l’acte - Impôt et citoyenneté (lecture
VISUELLES DANS pédagogique d’images)
L’ACTE
PEDAGOGIQUE Thèmes [Link]
Tolérance et non-violence
1H
EVF/EmP :
Hygiène sanitaire
(IST, VIH/SIDA)
Utilisation des brosses à dent, des
objets tranchants
4
Life Skills/SIDA
Santé et société : VIH/SIDA

Séance 2
La perception de - Les stades de perception de l’image
2H
l’image par l’enfant par l’enfant
-Les implications pédagogiques

Séance 3 - Rôle et utilité de l’image dans l’acte

L’importance de l’image pédagogique
dans l’acte -Les limites de l’image dans l’acte 1H
pédagogique pédagogique

Séance 4 -définition de l’affiche

l’affiche -lecture de l’affiche
-implication pédagogique de l’affiche
-Analyser des affiches pédagogiques

Contenu du civisme fiscal

- Exploitation d’affiches relatives au
2H
rôle et à l’importance de l’impôt

EVM/EmP :
Exploitation d’affiches relatives aux
métiers
5 (couture, coiffure mécanique …)

Séance 5
La bande dessinée définition de la bande dessinée
-lecture de la bande dessinée
-implication pédagogique de la bande
dessinée
1H
- Analyse des bandes dessinées des
manuels scolaires

10
 Séance 6
- analyse des images des manuels et
L’analyse des supports didactiques
documents
2H
iconographiques des EVF/EmP :
manuels scolaires L’approche genre
L’élimination des stéréotypes sexistes
6
Séance 7
L’exploitation des -La méthodologie d’exploitation des
documents documents iconographiques des
1H
iconographiques des manuels scolaires
manuels scolaires
7 3H
SEP

Le tableau et Séance 1 -Définition du tableau

l’ardoise Utilisation du tableau -Exploitation du tableau
2H
8 Séance 2
Utilisation de l’ardoise -Définition de l’ardoise
-exploitation de l’ardoise 1H

SEP
9
EVALUATION 3H
10

Le processus de la Séance 1 - définition de la communication

LES communication Les éléments et types -les éléments de la communication
GENERALITES de communication - les types de communication (directe,
SUR LA indirecte, mixte)
COMMUNICATION
2H
Contenu du civisme fiscal
- Exploitation de textes relatifs au
11
contrôle de l’impôt et les sanctions

Séance 2 -les formes de communication

Les formes et les (verbale, non verbale)
niveaux de -les niveaux de communication 1H
communication (interne, externe)

Séance 3 - Les schémas de la communication

Les schémas de la (Lasswell, Jakobson)
communication - Les fonctions de la communication
12 2H

11
 Séance 4
Les obstacles à la - Les obstacles à la communication
communication
Thèmes [Link]
1H
Traitement des conflits, le droit
international humanitaire

la communication Séance 1
pour le changement Les généralités sur la -Définition de la CCC
de comportement Communication pour le -Objectifs
Changement de -Les stratégies d’intervention 2H
Comportement -

Séance 2
13 Les généralités sur la Exercices pratiques
Communication pour le
1H
Changement de
Comportement

Séance 3
Le counseling - définition du counseling
- les étapes et les fonctions
2H
Life Skills/SIDA
14
Education morale et insertion sociale
Séance 4 - Exercices pratiques
Le counseling 1H

Les techniques de Séance 1 - Les éléments de la communication

LA COMMUNI- la communication Le processus de la pédagogique et leurs fonctions
CATION PEDAGO- pédagogique communication - Le schéma de la communication
2H
GIQUE pédagogique pédagogique

15 Séance 2 - les conditions d’une communication

Les conditions d’une pédagogique efficace
1H
communication
pédagogique efficace

SEP
16

L’animation de groupe Séance 1 -définition du groupe

Les techniques d’animation -les styles d’animation
de groupe -les qualités de l’animateur

-thème PEPT : 2H
Règlement des conflits
17 Life Skills/SIDA
organisation sociale

Séance 2 - définition de la réunion

La conduite d’une réunion - les phases d’une réunion
1H
- la prise de décision

12
 -thème PEPT :
Intégration nationale

Life Skills/SIDA
organisation sociale
Séance 1
Les techniques de La communication -la lettre
communication administrative -la note 2H
administrative - le compte rendu

18 Séance 2
La communication -Exercices pratiques
1H
administrative

Séance 3
La communication -Le rapport
2H
administrative -Le procès-verbal

19 Séance 4
La communication -Exercices pratiques
1H
administrative

EVALUATION
20
Séance 1
L’outil informatique - Les grandes composantes de
L’informatique l’ordinateur
2H

21 Séance 2
L’informatique --les avantages de l’outil informatique
dans l’acte en pédagogie 1H
pédagogique
Séance 3
L’internet - Définition de l’internet
- Le fonctionnement de l’internet
2H
Life Skills/SIDA
NTIC et SOCIETE

Séance 4 -les avantages de l’internet

22 L’internet dans - Les inconvénients
l’acte pédagogique de l’internet
-Implications pédagogiques
1H
-thème PEPT :
le droit international humanitaire, les
droits de l’enfant, tolérance et non-
violence
4 sem STAGE PRATIQUE 1
4 sem STAGE PRATIQUE 2
1sem EVALUATION COMMUNE 1 3H
1sem EVALUATION COMMUNE 2 3H

13
 II ACTIVITES

COMPETENCE 1
Traiter des situations relatives à la compréhension de l’utilisation de l’Audiovisuel à l’école.

THEME: Les généralités sur l’audiovisuel

LECON 1 : L’audiovisuel et ses composantes (2séances)

EXEMPLE DE SITUATION :
C’est le premier jour de la rentrée scolaire au CAFOP de DALOA. Les élèves-maîtres du groupe 2 reçoivent leur
emploi du temps sur lequel est mentionnée la discipline Communication audiovisuelle (CAV). Chacun manifeste
le désire d’en savoir plus. Il s’engage un échange entre eux.
L’élève-maitre rédige ce qu’il sait de cette discipline.

Consignes pour Techniques Moyens et supports

Contenus conduire les activités pédagogiques didactiques

- Les composantes de -Rechercher la définition de -Travail de groupe -Matériel audiovisuel

l’audiovisuel l’audiovisuel -Travail collectif -Coupures de
-Enumérer les composantes de -Travail individuel journaux
l’audiovisuel -Discussion dirigée -Fichier-élèves
-Dégager l’utilité de l’AV dans l’acte
pédagogique
-
-Définir les médias -Travail de groupe -Matériel audiovisuel
- L’influence des mass- -Rechercher leur influence sur la -Travail collectif -Coupures de
médias sur la société et société et sur l’enfant -Travail individuel journaux
sur l’enfant -Faire ressortir l’implication -Discussion dirigée -Fichier-élèves
pédagogique des médias -Brainstorming

LECON 2 : L’image (3séances)

Consignes pour Techniques Moyens et supports

Contenus conduire les activités pédagogiques didactiques

- Les notions élémentaires -Rechercher la définition de la -Travail de groupe -Textes

de sémiologie sémiologie -Travail collectif -Images
-Déterminer les types de signe -Travail individuel

-L’image -Rechercher la définition de l’image -Travail de groupe

-Déterminer les types de signe -Travail collectif -images
-Dégager les propriétés -Brainstorming -Fichiers-élèves
-Journaux

--Le langage -Identifier les échelles de plan, les -Caméra

cinématographique de angles de prise de vue, les -Travail de groupe -Appareil photo
base mouvements de camera. -Travail collectif -Images
-Travail individuel

14
 COMPETENCE 2
Traiter des situations relatives à l’utilisation des aides visuelles dans l’acte pédagogique

THEME : Les aides visuelles dans l’acte pédagogique

LECON 1 : L’image dans l’acte pédagogique ( 7 séances )

EXEMPLE DE SITUATION :
Au cours d’une séance d’entrainement pédagogique au CE1 au CAFOP de MAN, De Gaulle le prestataire
présente aux élèves une image du manuel à partir de l’estrade puis leur demande de dire ce qu’ils voient. Suite
à la réaction timide de ceux-ci, De Gaulle range le livre pour une autre étape de la séance.
L’élève-maitre présente par écrit les critiques qu’il porte sur la prestation de De Gaulle.

Consignes pour Techniques Moyens et supports

Contenus conduire les activités Pédagogiques didactiques

-Identifier les codes de lecture de -Travail de groupe

-La démarche de la lecture l’image -Travail collectif -Images
de l’image -Dégager les étapes de la lecture de Travail individuel -Fichiers-élèves
l’image
-Lire des images

-La perception de l’image Faire ressortir les stades de perception -Travail de groupe -Images
par l’enfant de l’image par l’enfant -Travail collectif -Dessins enfantins
-Dégager les implications Travail individuel
pédagogiques

- l’importance de l’image Dégager l’importance de l’image dans -Travail de groupe -Images

dans l’acte pédagogique l’acte pédagogique -Travail collectif -Fichiers-élèves
-Déterminer les limites de l’image Travail individuel
-définir l’affiche -Travail de groupe - Affiches
-L’affiche -lire une affiche -Travail collectif -Journaux
- dégager l’implication pédagogique de Travail individuel
l’affiche
-Analyser des affiches pédagogiques

définir la bande dessinée -Travail de groupe -Bandes dessinées

-La bande dessinée -lire la bande dessinée -Travail collectif -Fichiers scolaires
- Dégager l’implication pédagogique de Travail individuel
la bande dessinée

- Analyser les bandes dessinées des

manuels scolaires

-Identifier les documents

Les documents -Travail de groupe -Fichiers-élèves
iconographiques des manuels
iconographiques des -Travail collectif
scolaires
manuels scolaires et des Travail individuel
-Analyser ces documents
supports didactiques
Dégager la démarche de l’exploitation
de ces documents
-Appliquer cette démarche à des
images des livres-élèves

15
 LECON 2 : le tableau et l’ardoise (2 séances)

Consignes pour Techniques Moyens et supports

Contenus conduire les activités pédagogiques didactiques

- Le tableau
-Définir le tableau -Travail de groupe
-Tableau
-Utiliser tableau -Travail collectif
- Craie
Travail individuel

-Définir l’ardoise -Travail de groupe

-Ardoises
-Utiliser l’ardoise -Travail collectif
- L’ardoise -Craie
Travail individuel

COMPETENCE 3
L’élève- maitre traite des situations relatives à la communication

THEME : Les généralités sur la communication

LECON1 : le processus de la communication (4 séances)

EXEMPLE DE SITUATION
A l’occasion de l’assemblée générale de la coopérative du CAFOP de GAGNOA, le président fait le bilan de ses
activités. D’incompréhension en incompréhension, la réunion s’achève en queue de poisson.
L’élève-maître identifie le problème.

Consignes pour Techniques Moyens et supports

Contenus conduire les activités pédagogiques didactiques
- définir la communication
-Dégager les éléments de la
communication
- Déterminer :
-les notions élémentaires
les types (directe, indirecte, mixte) -Travail de groupe -Textes
de communication les formes (verbale, non verbale) -Travail collectif -Images
les niveaux (interne, externe) de Travail individuel
communication

-Elaborer les schémas de la

- Les schémas de la communication (Lasswell, Jakobson)
communication -Dégager les fonctions de la
communication

- Déterminer Les obstacles à la

communication
-Les obstacles à la
communication

16
 LECON 2 : la communication pour le changement de comportement (4 séances)

Consignes pour Techniques Moyens et

Séances Contenus conduire les activités pédagogiques supports
didactiques
-Le processus de la -Définir l’IEC/CCC
Communication pour le -Dégager les -Travail de groupe --textes
Changement de objectifs -Travail collectif -Images
comportement -Déterminer les Travail individuel
stratégies d’intervention -Brainstorming
-Le counseling -Jeu de rôle
- définir le counseling
- Dégager les étapes et
les fonctions du
counseling
-Faire des exercices
pratiques

COMPETENCE 4
L’élève maitre traite des situations relatives à la communication pédagogique

THEME : La communication pédagogique

LECON 1 : Les techniques de communication pédagogique (2 séances)

EXEMPLE DE STUATION :
En stage pratique à l’EPP Congo de Grand Bassam , Kouassi, un élève-maitre tenant la classe de CE1, ne fait
qu’interroger les élèves qu’il trouve brillants, ignorant la majorité de la classe qu’il rabroue et humilie
constamment. Ces derniers ne participent pratiquement plus au cours de Kouassi.
L’élève-maitre recherche les raisons qui fondent le désintérêt des apprenants
.
Consignes pour Techniques Moyens et supports
Contenus conduire les activités pédagogiques didactiques
- le processus de la - Déterminer les éléments de la -Travail de groupe -Images
communication communication pédagogique et leurs -Travail collectif -textes
pédagogique fonctions Travail individuel
- Elaborer le schéma de la
communication pédagogique

- Les conditions d’une - Déterminer les conditions d’une -Travail de groupe -Images
communication communication pédagogique efficace -Travail collectif -textes
pédagogique efficace Travail individuel

17
 LECON 2 L’animation de groupe (2 séances)

Consignes pour Techniques Moyens et supports

Contenus conduire les activités pédagogiques didactiques

-Les styles d’animation -définir le groupe -Travail de groupe

- déterminer les styles d’animation -Travail collectif -Texte
-dégager les qualités de l’animateur Travail individuel -Image

La conduite d’une réunion - définir la réunion -Travail de groupe -Texte

- Dégager les phases d’une réunion -Travail collectif -Image
- Déterminer les types de décision Travail individuel

LECON 3: La communication administrative (4 séances)

EXEMPLE DE SITUATION :
Le directeur de L’EPP Boka, dans la Sous-préfecture de Toumodi, constate que le taux d’absentéisme de ses
collaborateurs est très élevé. Il décide de les interpeler par écrit.
L’élève-maitre rédige la correspondance.

Consignes pour Techniques Moyens et supports

Contenus conduire les activités pédagogiques didactiques

--La lettre -Rédiger une lettre administrative -Travail de groupe -Courriers

- La note, -Rédiger une note -Travail collectif administratifs
- le compte rendu, - Rédiger un compte rendu -Travail individuel
-Faire des exercices pratiques

--Rédiger un rapport
- Le rapport, - Rédiger un procès-verbal
-Le procès-verbal -Faire des exercices pratiques

LECON 4: L’informatique (4 séances)

Consignes pour Techniques Moyens et supports

Contenus conduire les activités pédagogiques didactiques
- L’outil informatique - Enumérer les grandes composantes
de l’ordinateur
-Travail de groupe -Ordinateur
L’informatique dans l’acte --Dégager les avantages de l’outil -Travail collectif
pédagogique informatique en pédagogie Travail individuel

- Définir l’internet
L’internet - Déterminer le fonctionnement de
l’internet

-Enumérer les avantages et les

L’internet dans l’acte inconvénients de l’internet
pédagogique dégager l’Implication pédagogique

18
 FICHE DE SEANCE

DISCIPLINE : C.A.V

COMPETENCE : 2 SEMAINE : 5

THEME : Les aide-visuelles dans l’acte pédagogique DUREE : 2h

LECON 1 : L’image dans l’acte pédagogique DATE :

SEANCE 4 : L’affiche

MATERIEL : Affiches

TABLEAU DE SPECIFICATION

HABILETES CONTENUS
-Connaitre L’affiche
-Comprendre La démarche de la lecture de l’affiche
-Découvrir L’importance de l’affiche dans l’acte pédagogique

SITUATION :

DEROULEMENT

PHASES DIDACTIQUES STRATEGIES

ACTIVITES DU PROFESSEUR ACTIVITES DES STAGIAIRES
PEDAGOGIQUES
I-PRESENTATION
CONSIGNE1 :
1-Rappel (5mn)
-Enumère les étapes de la lecture Travail collectif -L’observation, la dénotation et la
de l’image connotation
-Cite 3 rôles de l’image dans l’acte -La motivation, la concrétisation et
pédagogique. la consolidation

2- Situation de découverte -Traitent la situation :

(5 mn) -Soumet la situation du jour Travail de groupe
relative à l’affiche Travail collectif
II-DEVELOPPEMENT

1- définition de l’affiche CONSIGNE2 Relèvent les éléments constitutifs

(30 mn) -Relevez les éléments constitutifs Travail de groupe de l’image : le personnage, le
de cette image Exploitation de l’image texte…

- Donner un nom à ce type -C’est une affiche

d’image
-Définissent l’affiche : elle peut être
une feuille imprimée ou manuscrite,
un panneau, une banderole…
portant un texte et ou une image.
-Donnez la définition de l’affiche Elle véhicule un message à
l’intention du public.

19
2-Lecture de l’affiche -Cette affiche sensibilise le public
(30mn) CONSIGNE3 Travail collectif au métier de la couture, à la
-Relève le message véhiculé par scolarisation de la jeune fille etc.
cette affiche
-Déterminent les étapes :
Travail de groupe l’accroche, le circuit de lecture, le
-Déterminez les étapes de la verrouillage.
lecture de cette affiche
3-l’implication -Relèvent l’importance de l’affiche
pédagogique de l’affiche CONSIGNE4 Travail de groupe en classe : élément de motivation,
(30 mn) -Relève l’importance de l’affiche de concrétisation, de renforcement,
en classe de sensibilisation. C’est une mine
d’informations au service de
l’enseignant…
Synthèse - les planches d’ECM, de
(10 mn) -Enumère quelques affiches géographie etc.
pédagogiques courantes
-Font la synthèse
-Définis l’affiche L’affiche peut être une feuille
-Enumère les étapes de la lecture imprimée ou manuscrite, un
-Relève son importance en classe panneau, une banderole. Elle
véhicule un message à l’intention
du public. Pour lire l’affiche on
observe trois éléments essentiels :
l’accroche, le circuit de lecture, le
verrouillage. Elle est importante en
classe parce qu’elle peut servir
d’élément de motivation, de
concrétisation, de consolidation.
III-EVALUATION -rappelle la définition de l’affiche Travail individuel -Rappelle la définition de l’affiche
(10mn) -lis l’affiche au tableau Présente une seconde -Lisent l’affiche
affiche

20
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE Union-Discipline-Travail
**************** *********
INSPECTION GENERALE
********
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE
ET DE LA FORMATION CONTINUE
(DPFC)

MATHEMATIQUES

0
 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une
nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le
respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la
créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains.
C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education
Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension
des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de
mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours
duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la
possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation
de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire
UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le
recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur
tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes
éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un
pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

1
LISTE DES SIGLES
CAFOP
A.E.C : Activité d’Expression et de Création
A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu
A.P : Arts Plastiques
A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences
A.P.E : Activité Physique Educative
A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue
A.P.S : Activité physique Sportive
C.A.V : Communication Audio Visuelle
C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année
C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année
C.M1 : Cours Moyen 1ère année
C.M2 : Cours Moyen 2ème année
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année
C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté
E.P.P. : Ecole Primaire Publique
E.P.S : Education Physique et Sportive
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
F.S : Formation Scientifique
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
Hist- Géo : Histoire et Géographie
I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire
I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle
Psycho. Péda. : Psychopédagogie

2
TABLE DES MATIERES

N° RUBRIQUES PAGES
1. Mot du Ministre 1
2. Liste des sigles 2
3. Table des matières 3
4. Profil de sortie 4
5. Domaine 4
6. Régime pédagogique 4
7. Corps du Programme Educatif 4-10
8. Guide d’exécution 11-25

3
 I- LE PROFIL DE SORTIE DE L’ELEVE- MAITRE
A l’issue de sa formation au CAFOP, l’élève maître doit avoir acquis des aptitudes académiques et développé des
compétences en didactique des mathématiques lui permettant de concevoir et faire traiter par ses apprenants, dans le
processus d’enseignement /apprentissage, des situations relatives aux nombres, aux opérations, aux fonctions, à la
géométrie et à la mesure.

II- DOMAINE
Les mathématiques appartiennent au domaine des sciences qui regroupent, au CAFOP, les mathématiques et la
formation scientifique. L’enseignement des mathématiques au CAFOP vise à doter l’élève maître de connaissances
académiques et didactiques qui lui permettent de traiter des situations d’enseignement /apprentissage nécessitant l’utilisation
des connaissances mathématiques. Les notions mathématiques constituent un outil indispensable dans l’acquisition des
savoirs en formation scientifique et dans bien d’autres disciplines.

III- REGIME PEDAGOGIQUE

Domaine Discipline Nombre d’heures par Nombre Pourcentage

semaine d’heures par rapport
dans à l’ensemble
l’année des
disciplines
SCIENCES MATHEMATIQUES 4h 76 h 10,25%

NB : Le nombre total d’heures par semaine, toutes disciplines confondues, est égal à 39.
L’année scolaire compte 19 semaines de cours théoriques.

IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de vie courante liée au repérage et à la construction géométrique.

THEME : Repérage et construction géométrique

Leçon 1 : Repérage (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Au cours d’une discussion entre parents d’élèves, certains se demandent pourquoi à l’école primaire on enseigne
en mathématique les notions « sur, sous, devant, derrière, à gauche, à droite, etc. » alors qu’elles sont enseignées
en français. Utilise tes acquis en mathématique pour dire à ces parents l’utilité de l’enseignement de ces notions au
CP1.

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier les composantes d’un espace donné.
Décrire les positions relatives des objets dans cet espace.
Situer des objets par rapport à un repère dans cet espace.
-des objets par rapport à soi dans cet espace
Traiter une situation de repérage d’objet dans un espace donné

4
Leçon 2 : Solides usuels (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Pour la fête du travail à la préfecture de Bouaké, le Directeur du CAFOP 2 a décidé de faire confectionner une maquette par
ses élèves-maîtres pour présenter son centre de formation : les salles de classe et les bureaux seront représentés par des
squelettes de cubes, les latrines par des squelettes de pavé droit et la salle polyvalente par un cylindre. Ton groupe est
chargé de construire la maquette.

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide).
Décrire les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide).
Discriminer les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide).
Enoncer -les propriétés des solides usuels.
-les modes de construction des solides usuels.
Construire les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide).

Déterminer la progression de l’étude des solides usuels

Traiter une situation d’apprentissage liée aux solides usuels

Leçon 3 : Figures planes (3 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

La coopérative veut aménager la cour du CAFOP en vue de participer à un concours national. Ton professeur te
demande de proposer un plan d’installation des participants pour la cérémonie d’ouverture. Ce plan doit prévoir un espace
de forme rectangulaire pour les athlètes, un espace circulaire pour le jury et les invités dans un carré.
Propose-lui ce plan sur une feuille de papier.
Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier les figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré, triangle,
disque)
Définir les figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré, triangle,
disque)
Enoncer -les propriétés des figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré,
triangle, disque)
-les modes de construction des figures planes (parallélogramme, rectangle,
losange, carré, triangle, disque)
Construire. les figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré, triangle,
disque)
Déterminer la progression de l’étude des figures planes à l’école primaire.
Traiter. une situation d’apprentissage liée aux figures planes.

5
Leçon 4 : Symétrie axiale et Symétrie centrale (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Pour la fête de fin d’année le professeur d’EPS demande à votre classe de tracer les différentes lignes du terrain de
football. A la fin du tracé, dites les différentes symétries utilisées.

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Définir -la symétrie axiale
-la symétrie centrale
Identifier -les objets présentant une symétrie,
-les figures symétriques
Enoncer les propriétés liées à une symétrie
Construire les symétriques de figures simples
Traiter une situation relative à la symétrie du plan

COMPETENCES 2 : Traiter une situation d’enseignement /apprentissage et évaluation

THEME 2 : Enseignement /apprentissage et évaluation

Leçon 5 : Programme éducatif, guide d’exécution du programme et manuel officiels (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Après une semaine de classe, un jeune enseignant qui tient la classe de CE1 à l’EPP GOUZANFLA éprouve des
difficultés à exploiter les documents didactiques en vue de concevoir une fiche de séance. Aide-le à exploiter les
différents documents.

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Connaître -Le programme éducatif
-Le guide d’exécution du programme éducatif
-Les manuels officiels
S’approprier -Le programme éducatif
-Le guide d’exécution du programme éducatif
-Les manuels officiels
Analyser Le guide d’exécution du programme éducatif et des manuels officiels.
-La structure d’une unité d’apprentissage
Exploiter Les informations contenues dans les documents officiels.
Traiter Une situation d’enseignement/apprentissage relative aux programmes
éducatifs et aux manuels officiels.

6
Leçon 6 : Préparation d’une séance (3 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Le professeur de mathématique vous demande à la fin de son cours de faire des recherches à la bibliothèque en vue de
préparer la prochaine séance sur « l’élaboration d’une fiche de séance ». Ton groupe ayant été désigné pour l’exposé,
présente votre travail à la classe.
Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Connaître -La méthodologie des enseignements
-La méthodologie des apprentissages
Utiliser -La méthodologie des enseignements
-La méthodologie des apprentissages
Elaborer -Une fiche théorique
-Une fiche pratique
Utiliser -La fiche théorique
-La fiche pratique
Traiter Une situation d’enseignement/apprentissage relative à
la préparation d’une séance

Leçon 7 : Evaluation et remédiation (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :
Ton ami stagiaire dans une école privée de la place doit élaborer une fiche d’activité d’évaluation au terme de la Leçon 2 du
Thème 1. Ta visite lui offre l’occasion de solliciter ton aide pour mieux dégager les caractéristiques de cette activité

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier Les caractéristiques des activités d’évaluation
Elaborer Des activités d’évaluation
Administrer Des activités d’évaluation
Diagnostiquer Les difficultés des élèves
Animer Des séances de remédiations
Traiter Des situations d’élèves en difficulté

COMPETENCES 3 : Traiter une situation liée aux nombres, aux mesures et aux fonctions

THEME 3: Numération, mesure et fonction

Leçon 8 : Les nombres entiers naturels (6 séances)
Exemple de situation d’apprentissage :
Après une visite sur le terrain, le professeur de mathématique se rend compte que les élèves-maîtres ont des difficultés
pour faire découvrir les nombres entiers naturels au CP1. Il demande au groupe de travail auquel tu appartiens de présenter
les différentes étapes de la découverte des nombres entiers naturels au CP.
7
 Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier -le matériel naturel
-le matériel structuré
-le matériel de numération
-les activités pré numériques
Définir -la numération
Comprendre les règles de fonctionnement de la numération décimale et romaine.

Connaître -la progression de l’étude des nombres entiers naturels à l’école primaire.
les caractères de divisibilité par 2 ; 3; 4; 5; 9 10; 11 et 25.
Utiliser les étapes d’apprentissage et les modes de découverte des nombres entiers
naturels.
Construire les nombres entiers naturels.
Identifier multiples et diviseurs d’un nombre entier naturel.

Déterminer le PGCD le PPCM de deux ou plusieurs nombres entiers naturels.

Traiter une situation d’enseignement/apprentissage liée à la numération.

Leçon 9 : Construction des fractions et des décimaux (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Après la correction de l’exercice no 3 de l’examen blanc portant sur les fractions et les nombres décimaux, tu constates que
la majorité des élèves de CM2 B n’ont pas une note satisfaisante. Ton maître d’application te demande de préparer une
séance de remédiation portant sur la détermination des différentes parties d’un nombre décimal.
Présente le contenu de la fiche au maître

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Définir les fractions et les nombres décimaux
Connaître la démarche d’apprentissage des fractions et des nombres décimaux.
Identifier les fractions et les nombres décimaux
Traiter une situation relative aux fractions et aux nombres décimaux

Leçon 10 : Grandeurs mesurables. (3 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :
Après avoir observé le maître pendant une séance sur les capacités, un stagiaire se demande pourquoi celui-ci a fait
regrouper plusieurs récipients selon leur contenance.
-Que peux-tu dire à cet élève-maître ?
-Profite de cette situation pour donner d’autres informations sur l’étude des grandeurs mesurables à l’école primaire.

8
 Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier les grandeurs mesurables.
-la démarche d’étude des grandeurs mesurables
Connaître les unités de mesure de grandeurs mesurables.
-les règles de correspondance entre les unités de mesure.
-la progression de l’étude des grandeurs mesurables à l’école primaire.
Utiliser les règles de calcul des mesures de grandeurs.
Traiter une situation liée aux grandeurs mesurables.

Leçon 11 : Fonctions étudiées à l’école primaire. (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Après l’examen du DIS, un de tes amis professeur de collège, au vu du sujet de mathématique s’exprime en ces
termes : « Vous étudiez les fonctions au CAFOP pour quoi faire ?; les élèves de l’école primaire n’en ont pas besoin !».
Essaie, par des arguments clairs et soutenus, de montrer à ton ami l’utilité de l’initiation des élèves du primaire à l’étude des
fonctions.
Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier les fonctions (fonction affine, fonction linéaire)
Connaître -les propriétés de linéarité.
-le champ d’application de la proportionnalité.
Représenter une situation de proportionnalité.
Traiter une situation liée aux fonctions et à la proportionnalité.

COMPETENCES 4 : Traiter une situation relative aux opérations

THEME 4 : Opérations

Leçon 12 : Aspects conceptuels et propriétés des 4 opérations. (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage

A l’EPP PEGUEKAHA, un enseignant en stage en responsabilité de classe exprime ses soucis en ces termes : « Malgré
mes efforts, les élèves éprouvent des difficultés pour identifier correctement la bonne opération dans une situation ».Tu es
son collègue, aide-le à surmonter ses difficultés.

9
 Tableau de spécification

Habilités Contenus
Reconnaître Le sens des opérations
Définir Les propriétés liées à chaque opération.
Analyser Les situations relatives aux sens des opérations.
Comprendre Les propriétés de chaque opération
Appliquer Les propriétés de chaque opération
Traiter Une situation d’enseignement/apprentissage liée aux sens et aux
propriétés des 4 opérations.

Leçon 13 :
Techniques opératoires de chacune des 4 opérations (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Devant les difficultés des élèves à effectuer correctement les quatre opérations, le conseiller pédagogique du secteur où tu
fais ton stage te demande de préparer une remédiation pour les élèves de la classe. Prépare des activités relatives à chaque
étape de l’apprentissage de la technique opératoire pour mieux percevoir les difficultés des élèves.

Tableau de spécification

Habilités Contenus
Connaitre La progression de l’étude des opérations à l’école primaire.
Comprendre La démarche de résolution d’une situation liée à chaque opération.
Appliquer -les techniques opératoires de chaque opération ;
-la démarche d’apprentissage des techniques opératoires.
Traiter Une situation liée à la technique opératoire de chacune des 4
opérations.

10
GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME EDUCATIF

11
 PROGRESSION

Durées Semai
Compétences Thèmes Leçons Séances
(heures) nes
Compétence 1 Repérage et 1-Repérage 1-Organiser et explorer l’espace 1
Traiter une construction 2-Structurer l’espace pour se repérer et 0,5
situation de vie géométrique s’orienter. 1
courante liée au 2-Solides usuels 1- Déterminer les caractéristiques d’un
repérage et à la solide usuel (pavé droit, cube, pyramide,
construction cylindre) 4 1
géométrique 2- Réaliser les squelettes (pavé droit,
cube) et les patrons des solides usuels
3-Figures planes 1-Caractéristiques des figures planes
(parallélogrammes, rectangles losanges et
carrés)
2- Caractéristiques des triangles et du
1,5
disque
3-Progression de l’étude des figures
6
planes à l’école primaire et leurs modes
de construction
4-Symétrie axiale 1 -Symétrie par rapport à un point 1
et symétrie 2- Symétrie par rapport à une droite 0,5
centrale 1

Situation d’évaluation 2
Remédiation 2

Compétence 2 Enseignement / 1-Programmes 1-Analyser les programmes éducatifs et

Traiter une apprentissage et éducatifs, guides les guides d’exécution des programmes
situation évaluation. d’exécution des éducatifs du préscolaire et du primaire.
d’enseignement programmes 2-Analyser les manuels officiels pour
4 1
/apprentissage et éducatifs et comprendre leur structure.
évaluation. manuels officiels
du préscolaire et
du primaire
2-Préparation 1-Analyser les différentes composantes
d’une séance d’une fiche de séance
2-Elaborer une fiche de séance 6 1,5
3-Mettre en œuvre une séance
d’enseignement / apprentissage (SEP).
3-Evaluation et 1-Elaborer des situations d’évaluations.
rémédiation 2-Administrer une situation
4 1
d’évaluation(SEP) et préparer des séances
de remédiation

12
Compétence 3 Numération, 1- Les nombres 1-Etude du matériel au CP et au 12 3
Traiter une mesures et entiers naturels préscolaire.
situation liée aux fonctions 2-Activités pré numériques
nombres, aux 3-Numération décimale et romaine
mesures et aux 4-Progression, étapes et modes de
fonctions découverte des nombres entiers naturels à
l’école primaire.
5-Multiples et diviseurs d’un nombre entier
naturel ; PPCM, PGCD
6-Caractères de divisibilité par 2, 3, 4, 9,
10, 11, 25 d’un nombre entier naturel

2-Construction 1-Les nombres rationnels

des fractions et 2-Les nombres décimaux.
4 1
des nombres
décimaux.
3-Grandeurs 1-Démarche d’étude des grandeurs
mesurables mesurables
2-Calcul des mesures de périmètre, d’aires 6 1,5
et de volume.
3-Changement d’unités
4-Fonctions à 1-Fonctions (affine et linéaire) et
l’école primaire proportionnalité
4 1
2-Champ d’application de la
proportionnalité.

Situation d’évaluation 2
Remédiation 2

Compétence 4 Opérations. 1-Aspects 1-Les aspects conceptuels et propriétés de

Traiter une conceptuels et l’addition et de la soustraction.
4 1
situation relative Propriétés des 4 2-Les aspects conceptuels et propriétés de
aux opérations opérations la multiplication et de la division.
2-Techniques 1-Les techniques opératoires de l’addition
opératoire des 4 et de la soustraction.
4 1
opérations. 2- Les techniques opératoires de la
multiplication et de la division
Situation d’évaluation 2
Remédiation 2
Volume horaire annuel 76
19
heures

13
 Modalités de mise en œuvre du programme éducatif

1-Durée d’exécution du programme éducatif

Le programme éducatif comprend 4 compétences qui se subdivisent en 13 leçons. Il s’exécute en 19 semaines.

2- Outils d’enseignement/apprentissage
a) La méthodologie
La méthodologie est la démarche de résolution de problèmes Elle est fondée sur les trois courants
psychopédagogiques qui sont : le constructivisme, le socioconstructivisme, le cognitivisme. La séance de mathématique
dure au maximum 2 heures et se déroule en 3 phases didactiques.

• Phase 1 : Présentation
1. Rappel
Il doit avoir un lien avec la séance du jour et permettre de vérifier les acquis antérieurs que l’apprenant doit mobiliser
pour faciliter les acquisitions de la séance.

2. Situation d’apprentissage.
C’est une situation mathématique ou de vie courante qui pose un problème à résoudre. Elle invite à la recherche et au travail
de groupe pour dégager les notions à l’étude.

• Phase 2 : Développement
1. Recherche
C’est l’étape de la recherche de la solution. Ici, on privilégie le travail de groupe.
2. Validation
Le professeur choisit un ou deux groupes de travail pour rendre compte et expliquer la démarche et le résultat de leur
production.
Il procède à la confrontation des productions des apprenants à la suite de laquelle on construit la définition, la règle, la
propriété.
3. Synthèse et fixation.
Résumé et trace écrite
4. Implications pédagogiques
Cette étape consiste à mettre en relation le contenu à l’étude avec le programme du préscolaire et/ou primaire. Il s’agit de
préciser :
-le niveau du cours où peut être enseignée la notion à l’étude
-les apports de cette notion au plan psychopédagogique avec l’enseignement apprentissage / évaluation du
préscolaire et du primaire.
• Phase 3 : Evaluation
Une évaluation qui porte sur l’objet d’étude avec une exploration du champ conceptuel dans des situations variées

b) Les stratégies pédagogiques

Il faut retenir que l’exécution du programme éducatif repose sur la conception suivante :
-Etude théorique de la notion mathématique.
-Etude didactique de la notion mathématique.
La nouvelle approche pédagogique exige des méthodes de travail efficaces. Pour cela, le professeur doit :
- adopter différents modes de travail (travail de groupe, travail collectif, travail individuel) ;
- faire exécuter des activités planifiées et programmées ;
- donner le goût de la recherche à l’élève-maître en dehors des heures de cours (autoformation) ;

14
 - s’appuyer sur les exposés des élèves-maîtres pour certains enseignements ;
- utiliser différents supports didactiques ;
- privilégier l’évaluation formative ;
- faire utiliser les techniques d’information et de communication (internet…) ;
- etc.
Toutes ces stratégies doivent mettre constamment à contribution l’élève-maître. Il s’agit de lui apprendre à
apprendre.

c) La séance d’entraînement pédagogique (SEP) et les stages pratiques

• SEP
Les séances d’entraînement pédagogique sont des moments de préparation de l’élève maître pour la pratique de la classe.
Elles constituent des activités d’évaluation après l’appropriation des différents programmes éducatifs et des stratégies
d’élaboration de fiches de séance.

• STAGES PRATIQUES
Ils se composent de 2 stages de 4 semaines chacun dont la 4ème semaine est réservée à la remédiation. Au cours du stage
pratique l’élève-maître reçoit 2 types de visite de la part du professeur : une formative pour l’encadrer dans la gestion de la
classe et une autre certificative au cours de laquelle il reçoit une note de stage. Les stages et les SEP doivent être perçus
comme des évaluations formatives : il s’agit de vérifier la maîtrise :
- des connaissances didactiques
- de l’animation pédagogique
- de la technique de l’autocritique.

3- Système d’évaluation
a) Les types d’évaluation
Le professeur soumet les élèves maîtres à 2 types d’évaluation :
- Activités d’application
Elles terminent les séances. Ce sont des exercices simples qui vérifient les acquis de la séance.
-Situation d’évaluation
C’est une activité complexe dont la résolution nécessite de la part de l’élève maître, la mobilisation de plusieurs habiletés
acquises à la fin d’une leçon ou d’un thème.

b) la gestion des périodes d’évaluation

L’administration, la correction collective et individuelle d’une situation d’évaluation se déroulent conformément aux durées
indiquées dans la progression.
NB :- Les situations d’évaluations sont certificatives ;
- Certaines situations d’évaluation peuvent être données en devoirs à faire en auto-formation.

c) La remédiation
Elle a lieu à la séance qui suit l’activité d’évaluation et dure 1 ou 2 heures comme indiqué dans la progression.
15
4) Exemple d’élaboration d’une fiche de séance
Mathématique

Thème : Numération, mesures et fonctions Durée : 2 heures

Leçon : Grandeurs mesurables
Séance : Démarche d’étude des grandeurs mesurables.
Matériel : Différents récipients, eau, bâtonnets de tailles différentes Date :
Documents : Manuels élèves, guides pédagogiques.

Tableau de spécification.

Habiletés Contenus
Identifier les grandeurs mesurables.
Comprendre la démarche d’étude des grandeurs mesurables.

Exemple de situation d’apprentissage.

Dans le cadre de l’appropriation des programmes éducatifs dans l’enseignement au primaire, il est demandé aux élèves-
maîtres de relever dans les manuels élèves et guides d’exécution du programme, toutes les séances relatives aux grandeurs
mesurables et de ressortir la démarche d’étude des dits grandeurs.

Déroulement

Plan du cours Stratégies Activités stagiaires

Activités du professeur
pédagogiques
A/Présentation TI
1-Préréquis -Que peut-on mesurer -On peut mesurer….
-Où découvre-t-on très souvent le -Dans les …..
mesurage

2-Situation Présente la situation Ecoutent

d’apprentissage -De quoi parle-t-on ? TC -D’un exposé
-Que demande-t-on à votre groupe ? -De relever les différentes
grandeurs étudiées à l’école
primaire et la démarche d’étude
des grandeurs
B/Développement Relèvent-analyse des documents
1-Réalisation A partir des manuels élèves « Ecole et TG -résolution de la situation
Nation » de l’école primaire, relevez les d’apprentissage
différentes grandeurs étudiées à l’école
primaire et la démarche de leur étude.

Présentez votre production et justifiez-la Les différentes grandeurs

2-Présentation des TC étudiées à l’école primaire sont :
productions les longueurs, les durées, les
prix, les capacités, les masses, la
vitesse, les angles, les aires.
La démarche d’étude des
grandeurs est :
16
 -présentation d’objets
-comparaison d’objets et
classement.
-choix d’une unité arbitraire.
-mesure avec l’unité arbitraire
-identification des unités
conventionnelles.
-mesure avec les unités
conventionnelles
-découverte de l’unité principale
-conversion
Se prononcent sur la production
Les autres groupes : que pensez-vous de du groupe X
la production du groupe X ?
TC -Les grandeurs mesurables
3-Valdation -Citez les grandeurs mesurables étudiées étudiées à l’EP sont : …
à l’école primaire -La démarche d’étude des
-Enoncez la démarche d’étude des grandeurs mesurables est :…
4-Fixation grandeurs mesurables à l’école primaire

Evaluation Après une leçon de mathématiques, un TI

maître demande à ses élèves de
compléter des phrases avec :
« …plus long que … » «… plus court
que… »
« …à la même longueur que… »
- A quelle étape de l’étude des longueurs -Etape de comparaison d’objets
est cette classe ? -Présentent la démarche…
-Donne la démarche d’étude des mesures
de capacité.

17
 PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS

Thème 1 : Repérage et construction géométrique

Leçon 1 : Repérage

Consignes pour conduire les Méthodes et techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques.
Les composantes Identifier les composantes de -Observation -Guide d’exécution
d’un espace donné cet espace. -Travail individuel des programmes
-Travail collectif éducatifs et manuels
-Travail de groupe officiels.
-Eléments de
l’environnement.
Les positions Décrire les positions relatives -Observation -Eléments de
relatives des objets des objets dans l’espace donné. -Travail individuel l’environnement.
dans cet espace. -Travail collectif -Objets du milieu.
-Travail de groupe
Des objets par -Situer des objets par rapport à -Observation -Eléments de
rapport à un repère un repère dans l’espace donné. -Travail individuel l’environnement.
ou à soi dans cet -Situer des objets par rapport à -Travail collectif -Objets du milieu.
espace. soi dans un espace donné. -Travail de groupe
-Exposé
Une situation Traiter une situation -Travail individuel -Matériel naturel.
d’apprentissage liée d’apprentissage liée aux solides -Travail collectif -Objets du milieu.
au repérage. usuels. -Travail de groupe

Leçon 2 : Solides usuels

Consignes pour conduire les Méthodes et techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques.
Les solides usuels -Identifier les solides usuels. -Observation -Différents solides.
(cube, pavé droit, -Décrire les solides usuels. -Travail individuel -Manuels élèves.
cylindre, pyramide) -Discriminer les solides usuels. -Travail collectif -Guide d’exécution du
-Travail de groupe programme éducatif
-Les propriétés des -Enoncer les propriétés des -Différents solides.
solides usuels. solides usuels. -Travail individuel -Manuels élèves.
-Les modes de -Enoncer les modes de -Travail collectif - Guide d’exécution du
construction des construction des solides usuels. -Travail de groupe programme éducatif.
solides usuels.
Les solides usuels. -Construire les solides usuels -Différents solides.
(cube, pavé droit, cylindre, -Travail individuel -Manuels élèves.
pyramide) -Travail collectif -Guide d’exécution du
-Déterminer la progression de -Travail de groupe programme éducatif.
l’étude des solides usuels.
Une situation Traiter une situation -Différents solides.
d’apprentissage liée d’apprentissage liée aux solides -Travail individuel -Manuels élèves.
aux solides usuels. usuels. -Travail collectif - Guide d’exécution du
-Travail de groupe programme éducatif.
18
Leçon 3. Figures planes

Consignes pour conduire Méthodes et techniques Moyens et supports

Contenus
les activités pédagogiques didactiques.
Les figures planes - Identifier les figures planes. -Différentes figures
(parallélogramme, -Définir les figures planes -Travail individuel planes.
rectangle, losange, -Travail collectif -Manuels élèves.
carré, triangle, -Travail de groupe - Guide d’exécution du
disque) programme éducatif.
-Les propriétés des -Enoncer les propriétés des -Différentes figures
figures planes. figures planes. -Travail individuel planes.
-Les modes de -Enoncer les modes de -Travail collectif -Manuels élèves.
construction des construction des figures -Travail de groupe -Guide d’exécution du
figures planes. planes programme éducatif.
Les figures planes Construire une figure plane : -Différentes figures
-parallélogramme -Travail individuel planes.
-rectangle ; -Travail collectif -Manuels élèves.
-losange ; -Travail de groupe -Guide d’exécution du
-carré ; programme éducatif..
-triangle ;
-disque.
La progression de Déterminer la progression de -Différentes figures
l’étude des figures l’étude des figures planes à -Travail individuel planes.
planes à l’école l’école primaire -Travail collectif -Manuels élèves.
primaire. -Travail de groupe - Guide d’exécution du
programme éducatif.
Une situation Traiter une situation -Différentes figures
d’apprentissage liée d’apprentissage liée aux -Travail individuel planes.
aux figures planes. figures planes. -Travail collectif -Manuels élèves.
-Travail de groupe - Guide d’exécution du
programme éducatif.

Leçon 4. Symétrie axiale et symétrie centrale

Consignes pour conduire Méthodes et techniques Moyens et supports

Contenus
les activités pédagogiques didactiques.
-La symétrie axiale Définir la symétrie axiale, la -Différentes figures
-La symétrie centrale symétrie centrale. -Travail individuel planes.
-Travail collectif -Manuels élèves.
-Travail de groupe -Guide d’exécution du
programme éducatif.
-Les objets -Identifier des objets -Différentes figures
présentant une présentant une symétrie, -Travail individuel planes.
symétrie -Identifier des figures -Travail collectif -Manuels élèves.
-Les figures symétriques. -Travail de groupe - Guide d’exécution du
symétriques programme éducatif.

Les propriétés liées Enoncer les propriétés liées -Différentes figures

aux deux symétries aux deux symétries. -Travail individuel planes.
19
 -Travail collectif -Manuels élèves.
-Travail de groupe - Guide d’exécution du
programme éducatif...
Les symétriques de Construire les symétriques de -Différentes figures
figures simples figures simples -Travail individuel planes.
-Travail collectif -Manuels élèves.
-Travail de groupe - Guide d’exécution du
programme éducatif...
Une situation relative Traiter une situation relative à -Différentes figures
à la symétrie du plan la symétrie du plan. -Travail individuel planes.
-Travail collectif -Manuels élèves.
-Travail de groupe - Guide d’exécution du
programme éducatif...

Thème 2: Enseignement / apprentissage et évaluation

Leçon 5 : Programmes éducatifs, guides d’exécution du programme et manuels officiels

Consignes pour conduire Méthodes et techniques Moyens et supports

Contenus
les activités pédagogiques didactiques.
-Le programme -Connaître et analyser la - programme éducatif,
éducatif, structure des programmes -Travail individuel - guide d’exécution du
-Le guide d’exécution éducatifs, des guides -Travail collectif programme
du programme d’exécution du programme et -Travail de groupe -manuels officiels
éducatif des manuels officiels.
-Les manuels officiels -S’approprier, analyser et
comprendre l’organisation des
informations dans les
programmes éducatifs, les
guides d’exécution et les
manuels officiels.
-La structure -Analyser la structure générale - programme éducatif,
générale du guide du guide d’exécution du -Travail individuel - guide d’exécution du
d’exécution du programme éducatif et des -Travail collectif programme éducatif
programme éducatif manuels officiels -Travail de groupe -manuels officiels
et des manuels -Analyser la structure d’une
officiels unité d’apprentissage
-La structure d’une
unité d’apprentissage
Les informations Exploiter les informations - programme éducatif,
contenues dans les contenues dans les -Travail individuel - guide d’exécution du
documents officiels. documents officiels. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Une situation Traiter une situation - programme éducatif,
d’enseignement / d’enseignement / -Travail individuel - guide d’exécution du
apprentissage apprentissage relative au -Travail collectif programme éducatif
relative au programme éducatif et aux -Travail de groupe -manuels officiels
programme éducatif manuels officiels.
et aux manuels
officiels.
20
Leçon 6 : Préparation d’une fiche de séance

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
-La méthodologie des -Connaitre la méthodologie des - programme éducatif,
enseignements. enseignements et la méthodologie -Travail individuel - guide d’exécution du
-La méthodologie des des apprentissages. -Travail collectif programme éducatif
apprentissages. -Utiliser La méthodologie des -Travail de groupe -manuels élèves
enseignements et la méthodologie
des apprentissages.
-Une fiche théorique. -Elaborer et utiliser une fiche - programme éducatif,
-Une fiche pratique. théorique. -Travail individuel - guide d’exécution du
- Elaborer et utiliser une fiche -Travail collectif programme éducatif
pratique. -Travail de groupe -manuels élèves

Une situation Traiter une situation - programme éducatif,

d’enseignement/ d’enseignement/ apprentissage -Travail individuel - guide d’exécution du
apprentissage relative relative à la préparation d’une -Travail collectif programme éducatif
à l’exploitation d’une séance. -Travail de groupe -manuels élèves
fiche.

Leçon 7 : Evaluation et remédiation

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
Les caractéristiques Identifier les caractéristiques d’une - programme éducatif,
des activités activité d’évaluation. -Travail individuel - guide d’exécution du
d’évaluation. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
Les activités -Elaborer une fiche d’une activité - programme éducatif,
d’évaluation d’évaluation. -Travail individuel - guide d’exécution du
-Administrer une activité -Travail collectif programme éducatif
d’évaluation. -Travail de groupe -manuels élèves

Les difficultés des Diagnostiquer les difficultés des - programme éducatif,

élèves. élèves au cours des -Travail individuel - guide d’exécution du
apprentissages. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
Des séances de Animer des séances de - programme éducatif,
remédiations. remédiations -Travail individuel - guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
Des situations d’élèves Traiter des situations d’élèves en - programme éducatif,
en difficultés. difficultés. -Travail individuel - guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
21
Thème 3: Numération, mesures et fonctions
Leçon 8 : Les nombres entiers naturels

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
-Le matériel naturel Identifier Le matériel naturel, le - programme éducatif,
-Le matériel structuré matériel structuré et le matériel de -Travail individuel - guide d’exécution du
-Le matériel de numération. -Travail collectif programme éducatif
numération -Travail de groupe -manuels élèves
-Les activités pré -Définir les activités pré-numériques - programme éducatif,
numériques et la numération. -Travail individuel - guide d’exécution du
-La numération -Travail collectif programme éducatif
. -Travail de groupe -manuels élèves
Les règles de Comprendre les règles de - programme éducatif,
fonctionnement de la fonctionnement de la numération -Travail individuel -guide d’exécution du
numération décimale et décimale et romaine. -Travail collectif programme éducatif
romaine. -Travail de groupe -manuels élèves
-La progression de -Connaître la progression de l’étude - programme éducatif,
l’étude des nombres des nombres entiers naturels à -Travail individuel -guide d’exécution du
entiers naturels à l’école l’école primaire. -Travail collectif programme éducatif
primaire. -Appliquer les caractères de -Travail de groupe -manuels élèves
-Les caractères de divisibilité par 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 9 ; 10 ;
divisibilité par 2 ; 3 ; 4 ; 11 et 25.
5 ; 9 ; 10 ; 11 et 25.
-Les étapes Utiliser les étapes d’apprentissage - programme éducatif,
d’apprentissage des et les modes de découverte des -Travail individuel -guide d’exécution du
nombres entiers nombres entiers naturels à l’école -Travail collectif programme éducatif
naturels. primaire. -Travail de groupe -manuels élèves
-Les modes de
découverte des
nombres entiers
naturels.
Les nombres entiers Construire les nombres entiers - programme éducatif,
naturels naturels, -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
-Multiples et diviseurs -Identifier les multiples et les - programme éducatif,
d’un nombre entier diviseurs d’un nombre entier -Travail individuel -guide d’exécution du
naturel. naturel. -Travail collectif programme éducatif
-PPCM et PGCD -Déterminer le PPCM et PGCD de -Travail de groupe -manuels élèves
deux ou plusieurs nombres entiers
naturels
Une situation Traiter une situation - programme éducatif,
d’enseignement / d’enseignement/apprentissage liée -Travail individuel -guide d’exécution du
apprentissage liée à la aux nombres entiers naturels. -Travail collectif programme éducatif
numération. -Travail de groupe -manuels élèves

22
Leçon 9 : Construction des fractions et des nombres décimaux
Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
-Les nombres décimaux -Définir les fractions - programme éducatif,
-Les fractions et les nombres décimaux. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Les étapes Connaître les étapes - programme éducatif,
d’apprentissage des d’apprentissage des fractions et des -Travail individuel -guide d’exécution du
fractions et des décimaux -Travail collectif programme éducatif
nombres décimaux. -Travail de groupe -manuels officiels
Les fractions et les Identifier les fractions et les - programme éducatif,
nombres décimaux. nombres décimaux. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Une situation relative Traiter une situation relative aux - programme éducatif,
aux fractions et aux fractions et aux nombres décimaux. -Travail individuel -guide d’exécution du
nombres décimaux. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels

Leçon 10 : Grandeurs mesurables

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
Les grandeurs Identifier les grandeurs - programme éducatif,
mesurables mesurables. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
La démarche d’étude Connaître la démarche d’étude des - programme éducatif,
des grandeurs grandeurs mesurables -Travail individuel -guide d’exécution du
mesurables. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
-Les unités de mesure -Connaître les unités de mesure de - programme éducatif,
de grandeur. grandeur. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Les règles de -Connaître les règles de -Travail collectif programme éducatif
correspondance entre correspondance entre les unités de -Travail de groupe -manuels officiels
les unités de mesure. mesure.
-La progression de -Connaître La progression de
l’étude des grandeurs l’étude des grandeurs mesurables à
mesurables à l’école l’école primaire.
primaire.
Les règles de calcul Utiliser les règles de calcul des - programme éducatif,
des mesures de mesures de grandeurs. -Travail individuel -guide d’exécution du
grandeurs. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Une situation liée aux Traiter une situation liée aux - programme éducatif,
grandeurs mesurables. grandeurs mesurables. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
23
Leçon 11 : Fonctions à l’école primaire

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
Les fonctions (fonction -Identifier une fonction affine. - programme éducatif,
affine, fonction linéaire). -Identifier une fonction linéaire. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
-Les propriétés de -Connaître les propriétés de - programme éducatif,
linéarité. linéarité. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Le champ d’application -Connaître les champs d’application -Travail collectif programme éducatif
de la proportionnalité. de la proportionnalité. -Travail de groupe -manuels officiels
Une situation de -Représenter une situation de - programme éducatif,
proportionnalité. proportionnalité. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Représenter un tableau de -Travail collectif programme éducatif
proportionnalité. -Travail de groupe -manuels officiels

Une situation liée aux Traiter une situation liée aux - programme éducatif,
fonctions et à la fonctions et à la proportionnalité. -Travail individuel -guide d’exécution du
proportionnalité. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels

Thème 4 : Opérations
Leçon 12 : Aspects conceptuels et propriétés des 4 opérations
:
Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
Le sens des opérations Reconnaître le sens des opérations - programme éducatif,
-Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Les propriétés liées aux -Définir les propriétés liées aux - programme éducatif,
aspects conceptuels aspects conceptuels des différentes -Travail individuel -guide d’exécution du
des différentes opérations. -Travail collectif programme éducatif
opérations - Appliquer les propriétés liées à -Travail de groupe -manuels officiels
chaque opération
Une situation Traiter une situation - programme éducatif,
d’enseignement/apprent d’enseignement / apprentissage liée -Travail individuel -guide d’exécution du
issage liée aux sens et aux sens et aux propriétés des 4 -Travail collectif programme éducatif
aux propriétés des 4 opérations. -Travail de groupe -manuels officiels
opérations.

24
Leçon 13 : Techniques opératoires des 4 opérations

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
La progression de Connaître la progression de l’étude - programme éducatif,
l’étude des 4 des 4 opérations à l’école primaire -Travail individuel -guide d’exécution du
opérations à l’école. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
La démarche de Comprendre la démarche de - programme éducatif,
résolution d’une résolution d’une situation liée à une -Travail individuel -guide d’exécution du
situation liée à chaque opération. -Travail collectif programme éducatif
opération. -Travail de groupe -manuels officiels
-La démarche Connaître la démarche - programme éducatif,
d’apprentissage des d’apprentissage des techniques -Travail individuel -guide d’exécution du
techniques opératoires opératoires de chacune des 4 -Travail collectif programme éducatif
opérations -Travail de groupe -manuels officiels
-Les techniques Appliquer les techniques opératoires - programme éducatif,
opératoires de chacune de chacune des 4 opérations -Travail individuel -guide d’exécution du
des 4 opérations. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Une situation liée à la Traiter une situation liée à la - programme éducatif,
technique opératoire technique opératoire des 4 -Travail individuel -guide d’exécution du
de chacune des 4 opérations. -Travail collectif programme éducatif
opérations. -Travail de groupe -manuels officiels

25
CORRECTION IO 2000 FRANÇAIS
CORRECTION IO 2008 FRANÇAIS
CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP INSTITUTEUR ORDINAIRE (IO)
SESSION 2008
R.C.I. – M.E.N.A. - *Direction des Examens et Concours * *Direction des Examens et Concours * R.C.I. – M.E.N.A.

CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP (INSTITUTEUR ADJOINT)

SESSION 2021 Durée : 2H
Coefficient : 3

FRANÇAIS
Cette épreuve comporte une (01) page
L’éducation est actuellement confrontée à une menace d’une amplitude exceptionnelle. Trois mois
seulement après son apparition , la pandémie de Covid-19 privait l’école d’environ 80 % des élèves
scolarisés dans le monde .
Cette situation survient dans un contexte de crise mondiale des apprentissages : de nombreux élèves
scolarisés n’acquièrent pas les fondamentaux destinés à les préparer à la vie. Selon l’indicateur de
« pauvreté des apprentissages » mis au point par la Banque mondiale, plus de la moitié des enfants
de dix ans dans les pays en développement ne sont pas en mesure de lire et comprendre un texte
adapté à leur âge.
La pandémie qui sévit actuellement risque d’aggraver encore davantage cette situation si nous
n’agissons pas rapidement.
Les conséquences sont nombreuses : un recul des apprentissages, une hausse des taux d’abandon
scolaire, la privation du repas le plus nutritif de la journée.
Par ailleurs, en raison des grandes inégalités qui caractérisent la plupart des systèmes éducatifs dans
le monde, les enfants défavorisés subiront ces contrecoups de manière disproportionnée.
J. SAAVEORA / 30 mars 2020 source : Banque mondiale
QUESTIONS
1. COMPREHENSION
1. Trouve un titre à ce texte
2. Dis pourquoi la Covid 19 est un danger pour l’éducation.
II. VOCABULAIRE
1. « les enfants défavorisés subiront ces contrecoups de manière disproportionnée. ».
Explique cette phrase.
2. Trouve trois mots de la même famille que « éducation ». Emploie-les dans des phrases
qui en éclairent leur sens.
3. Trouve l’antonyme de « scolarisés »

III. STRUCTURE ET SYNTAXE :

1. Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte :

2. Fais l’analyse logique de la phrase suivante : « La pandémie qui sévit actuellement
risque d’aggraver encore davantage cette situation si nous n’agissons pas rapidement. »

IV. ESSAI

Dis les mesures que doit prendre le maître dans sa classe pour lutter efficacement contre
la Covid-19 (8 lignes minimum – 12 lignes maximum)
CONCOURS DIRECT D’ENTRÉE AU CAFOP,
INSTITUTEUR ORDINAIRE (IO), SESSION 2008
CORRECTION SUJET DE
MATHEMATIQUES 2010
 R.C.I. – M.E.N.E.T. Direction des Examens et Concours * Direction des Examens et Concours * R.C.I. – M.E.N.E.T.

CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP ( INSTITUTEUR ORDINAIRE )

SESSION 2015 DUREE : 2h
Coefficient : 3

EPREUVE DE MATHEMATIQUES
Cette épreuve comporte deux pages numérotées 1/2 et 2/2

EXERCICE 1

Dans la figure ci-dessous, ABCD est un carré de coté 4cm. On choisit un point M sur la diagonale [AC].

La parallèle à la droite (BC) et passant par M coupe [AB] en I et [CD] en K. la parallèle à la droite (AB) passant par
M coupe [BC] en J et [AD] en L.

1. Justifier que les quadrilatères AIML et MJCK sont des carrés.

2. Trouvez une transformation simple qui applique DKML sur MIBJ.
3. On pose : AI = x
On note A1(x) et A2(x) les aires respectives des carrés AIML et MJCK.
a) Calculer A1(x) et A2(x)
b) Déterminer la fonction f définie par f(x) = A1(x) + A2(x).
c) Déterminer la valeur de x pour laquelle l’aire de f(x) est minimale.

EXERCICE 2
1.
a) Déterminer PPCM (15 ; 18)
b) Déterminer PGCD (15 ; 18)
2. dans le cadre des festivités de fin d’année, un feu d’artifice est organisé au plateau par le district d’Abidjan.
Un dispositif de tirs est placé au niveau du pont Houphouët Boigny et tire chaque dix huit secondes. Un
autre dispositif est placé au niveau du pont Général De Gaulle et tire chaque quinze secondes. A minuit, les
deux feux d’artifice ont explosé simultanément.

Déterminer l’heure de la prochaine explosion simultanée des deux feux.

3. après une explosion simultanée, cinq explosions successives se font entendre.

A quelle heure la cinquième explosion s’est-elle produite ?

1/ 2
 R.C.I. – M.E.N.E.T. Direction des Examens et Concours * Direction des Examens et Concours * R.C.I. – M.E.N.E.T.

EXERCICE 3

Le déficit de logements en Côte d’Ivoire est de 400.000 logements en 2014. Il s’accroit de 50.000
logements par an. Pour résorber ce déficit, l’Etat a construit 60.000 logements en 2014. Il s’engage à
augmenter le nombre de logements construits de 20% chaque année.

1. On note u0 = 60.000 et un le nombre de logements construits en l’an (2014 + n)

a. Calculer u1 et u2 .
b. Démontrer que (un) est une suite géométrique.
c. Justifier que pour tout entier naturel n, un = 60.000x (1.2)n
2. On note v0 = 400.000 et vn le déficit de logements en l’an (2014 + n)

On admet que : pour tout entier naturel n, vn+1 = vn – un + 50.000

a. Recopier et compléter le tableau suivant :

Années Nombre de logements construits Déficit de logements

2014
2015
2016
2017

b. Le déficit en logements sera-t-il résorbé en l’an 2020 ?

EXERCICE 4

Les figures ci-dessous qui ne sont pas en vraies grandeurs représentent un cube d’arête 9cm et un cône de
révolution de base 9cm de diamètre et de hauteur 9cm.

Alex pense que le volume du cône représente 30% du volume du cube.

1. Calculer le volume du cube

2. Calculer la valeur exacte du volume du cône puis, sa valeur arrondie d’ordre 1.
(On prendra π = 3,14)
3. Vérifier si l’affirmation d’Alex est vraie.

2/ 2
 CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP ( INSTITUTEUR ORDINAIRE )
SESSION 2015 DUREE : 2h
Coefficient : 3

corrigé de l’epreuve de mathématique

Exercice 1
- Justifions que donc le quadrilatère AIML est un carré.

NB : pour justifier que ce quadrilatère (donc 4 cotés) est un carré, on peut partir

- de la définition du losange qui est d’abords un quadrilatère (Un losange est un quadrilatère
ayant ses quatre côtés de même longueur)
- et de cette propriété du losange (Un losange ayant un angle droit est un carré)

 Montrons que AIML est un losange

ABCD est un carré, donc, AB = BC = CD = AD et AB BC, BCCD ; CD  AD

 Dans le triangle ABC rectangle en B, on a M ∈ (BC). D’après l’énoncé, la parallèle à (BC)

passant par M coupe (AB) en I. donc, (IM) // (BC). on a :

AI AM IM
= = C’est-à-dire AI = IM car AB = BC
AB AC BC
 Dans le triangle ADC rectangle en D, on a M ∈ (AC). D’après l’énoncé, la parallèle à (AB)
passant par M coupe (AD) en L. donc, (LM) // (AB) et (LM) // (DC). on a :

AM AL ML
= = C’est-à-dire AL = ML car AD = CD
AC AD CD
Comme AI = IM et AL = ML, alors, AIML est un losange. ❶

 Montrons que AIML est un carré

(IM) // (BC) et (BC) // (AD). Donc, (IM) // (AD). Comme L ∈ (AD) alors (AL) // (IM)

Or, (AD) (AB).

Et comme L ∈ (AD) et I ∈ (AB), alors, nous pouvons dire que (AL) (AI) ❷
D’après ❶ et ❷, le losange, donc le quadrilatère AIML est un carré.

Page 1 sur 4
 - Justifions que donc le quadrilatère MJCK est un carré.
D’après l’énoncé, dans le carré ABCD, (IK) // (AD), donc, (IK) // (BC). (AC) est l’hypoténuse de
triangle ABC rectangle en B et (IK) ∩ (AC) = M. Donc, (IM) // (BC).
CM CJ MJ
On a = = C’est-à-dire MJ = CJ car CB = AB
CA CB AB
De la même manière, CK CM KM
= = C’est-à-dire CK = KM car CD = DA
CD CA DA

CK = KM et MJ = CJ. Donc, MJCK est un losange.❸

(AD) (DC) et (IK) // (AD); donc, (IK) (DC). Et comme M ∈ (IK), alors, (MK) (DC)

Or, (MK) ∩ (DC) = K. Donc, (MK) (KC)

D’après ❸ et ❹ le losange, donc le quadrilatère MICK est un carré.
1. Trouvons une transformation simple qui applique DKML sur MIBJ

 [IL], [BD] et [JK] sont les diagonales respectives des carrés AIML, ABCD et MJCK.
 (AC) est une diagonale commune des carrés ABCD, AIML et MJCK. On a :

S(AC)
D B La transformation qui applique DKML sur MIBJ est la
K J
symétrie orthogonale d’axe (AC)
M M
L I
2.
AI = x, A1 = aire de AIML et A2= aire de MJCK
a)
- A1 = x2 -
A2 = (4 – x)2 = x2 – 8x + 16

b) f(x) = (A1 (x) + A2(x) = f(x) = x2 + (4 – x)2, c’est-à-dire f(X) = 2x2 – 8x +1 6

c) la valeur pour laquelle f(x) atteindra un extrémum correspond à la valeur pour laquelle f’(x)
sera égale à 0.
f’(x) = 4x – 8 et f’(x) = 0 si et seulement si x = 2

+ et +
Donc, l’extrémum en question est un minimum

 f(x) atteindra un minimum pour x = 2

Page 2 sur 4
Exercice 2.
1.
 15 = 3 x 5 PPCM (15 ; 18) = 2 x 32 x 5 = 90

 18 = 2 x 32 PGCD (15 ; 18) = 3

2. L’heure de la prochaine explosion simultanée correspond au PPCM (15 ; 18), c’est-à-dire au bout de 90
secondes ou au bout de 1min30s

Donc, l’heure de cette explosion est 00h01min30s

3.

2e explosion 4e explosion
00h01min30s 00h01min48s 00h02min06s
Pont H.B
Pont de gaulle 00h01min45s 00h02min00s 00h02min15s

1ere explosion 3e explosion 5e explosion

Cette cinquième explosion s’est produite à 00h02min15s

Exercice 3
1.
a)
U0 = 60.000
U1 = U 0 + 20%. U0 = 60.000 + 20%. 60.000 = 72.000 U2 = U 1 + 20%. U1 = 72.000 + 20%. 72.000 = 86.400

b) Un+1 = Un + 20%. Un = 1,[Link]

Un+1 1,[Link]
= = 1,2 = constante
Un Un

(Un) est donc une suite géométrique de 1er terme U0 = 60.000 et de raison q = 1,2
c) Pour toute suite géométrique, on a Un = [Link]. Ainsi, Un = 60.000. (1,2) n

2.
a)
années Nombre de logements construits Déficit de logements
2014 60.000 400.000
2015 72.000 390.000
2016 86.400 368.000
2017 103.680 331.600

Page 3 sur 4
 b)
Années Nombre de logements construits Déficit de logements
2014 U0= 60.000 V0= 400.000
2015 U1 = U 0 + 20%. U0 = 72.000 V1= V0 - U0 + 50000 = 390.000
2016 U2 = U1 + 20%.U1 = 86.400 368.000
2017 U3 = U2 + 20%.U2 = 103.680 331.600
2018 U4 = 60.000x.1.24 = 124.416 V4= V3 – U3 + 50000 = 331.600 - 103.680 + 50000 = 277920
2019 U5 = 60.000x.1.25 = 149.292,2 V5= V4 – U4 + 50000 =277920 - 124.416 + 50000 = 203.504
2020 U6 = 60.000x.1.26 = 179.159,04 V6= V5 – U5 + 50000 = 203.504 - 149.292,2 + 50.000 = 104.211,8

En 2020, le déficit de logements (V6= 104.211,8) est inférieur au nombre de logements construits (U6 =
179.159,04)

Le déficit de logements sera donc résorbé en 2020

Exercice 4

1. Volume du cube = a3 = 93 = 729 cm3

2. Valeur exact du volume du cône = 1/3 x π. R2xh = 1/3 x 3.14x4,52 x9 = 190,755 cm3 .
Arrondi d’ordre 1 du volume du cône = 190,8 cm3.
3. Vérification de l’affirmation d’Alex :
4. 30% x 729 = 218,7
Or, 218,7 ≠190. Donc, le volume du cône ne représente pas 30% du volume du cube.
L’affirmation d’Alex est fausse.

Page 4 sur 4
R.C.I.- MENET- F.P.*Direction des Examens et Concours * Direction des Examens et Concours * R.C.I.- MENET- F.P.

CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP (INSTITUTEUR ADJOINT)

SESSION 2017 DUREE : 2h
Coefficient 1

MATHEMATIQUES
Cette épreuve comporte une (01) page

EXERCICE N° 1

Un marchand de volailles a vendu ensemble un poulet, un canard, une pintade et un dindon au

prix de 46800 F.

Le prix du poulet est le tiers de celui du canard, alors que le prix de la pintade est 1800 F de
plus que celui du poulet. Quant au dindon, il est cinq fois plus cher que la pintade.

1. Représente graphiquement les différents prix de chaque volaille.

2. Calcule le prix de chaque volaille.

EXERCICE N° 2

On considère la fonction f définie par :

1. a) Détermine l’ensemble de définition de f que l’on notera Df

b) Ecris Df sous forme d’une réunion d’intervalles.

2. Justifie que ( )2 = 3-2 puis, détermine f(

3. Sachant que :
1,414 < , encadre f( par deux décimaux d’ordre 2 consécutifs.

EXERCICE N° 3

Le plan est rapporté à un repère orthonormé (O,I,J). L’unité de longueur est le centimètre.
1. Place dans le repère (O,I,J) les points : A(- 4 ; 5) , B(2 ; - 3) , C(- 1 ; 6).
2. Justifie que le triangle ABC est rectangle . Précise le sommet de l’angle droit.
3. On considère la fonction affine f telle que f(- 4 ) = 5 et f(- 1 ) = 6
a) Détermine les nombres réels a et b tels que, pour tout nombre réel x,
f(x) = ax + b
b) Construit la représentation graphique de f telle que pour tout nombre réel x,
f(x) = ax + b
 CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP (INSTITUTEUR ADJOINT)
SESSION 2017 DUREE : 2h
Coefficient 1

MATHEMATIQUES
Cette épreuve comporte une (01) page

EXERCICE N° 1

1. Représentation graphique des différents prix de chaque volaille.

Poulet
0,5 point
Canard
0,5 point
Pintade +1800
0,5 point
Dindon +1800 +1800 +1800 +1800 +1800
0,5 point

2. Calcul du prix de chaque volaille

Soit X le prix du poulet ………………………………………………………………………………………... 0,5 point

Le prix du canard vaut : 3X …………………………………………………………………… 0,5 point
Le prix de la pintade vaut : X + 1800 ………………………………………………………………… 0,5 point
Le prix du dindon vaut : 5(X + 1800)………………………………………………………………… 0,5 point
La vente ayant rapportée 46800 francs, on peut écrire :
X + (X + 1800) + 3X + 5(X + 1800) = 46800
C'est-à-dire 10X + 10800 = 46800
D’où , X = 3600
Ainsi, Le prix du poulet est égal à 3.600 francs …………………………………………………….. 0,5 point
Le prix du canard est égal à 10.800 francs …………………………………………………….. 0,5 point
Le prix de la pintade est égal à 5.400 francs ………………………………………………….. 0,5 point
Le prix du dindon est égal à 27.000 francs ………………………………………………….. 0,5 point

Page1/4
EXERCICE N° 2 (6/6)

On considère la fonction f définie par :

1. a/b ) Déterminons l’ensemble de définition Df de f

f(x) existe si et seulement si 3 – 2x ≥ 0 et x – 1 ≠ 0…………………………………………. 0,5 point
x≤ 3/2 et x ≠ 1 …………………………………………… 0,5 point

Df = ] ; 1[U]1 ; ] ………………………………………………………………………… 1 point

2. Justifions que ( )2 = 3-2

( )2 = ( )2 + 12 - 2( ) = 3-2 …………………………………………. 1 point

Détermine f(

f( = = car > 0 ……………………………………... 1 point

= = =-(

Donc, f( -( …………………………………………………………………… 1 point

3. Encadrement de f( -(

1,414 <
1,414 + 1 <
2,414 <
A l’ordre 2, on a 2,41 < …………………………………………………….. 0,5 point
Donc, - 2,42 < - (
Conclusion : - 2,42 < f( …………………………………………………… 0,5 point

Page 2/4
 EXERCICE N° 3 (8/8) -(0,5 point
par point
1. Plaçons les points : A(- 4 ; 5) , B(2 ; - 3) , C(- 1 ; 6). bien placé)x3
= 1,5 point
- Figure bien
construite =
1 point

2. Justifions que le triangle ABC est rectangle

2 2 2 2
AB = (2-(-4)) + (-3 – 5) = 6 +8 = = 10 ………………………………………… 0,5 point
2 2 2 2
AC = (-1 + 4) + (6– 5) = 3 +1 = ………………………………………………… 0,5 point

BC = (-1-2)2 + (6 + 3)2 = 32 +92 = ………………………………………………… 0,5 point

On constate que 102 = ( )2 + ( )2 ……………………………………………………... 1 point

D’où, AB2 = AC2 + BC2
Ce résultat montre que le triangle ABC est rectangle en C.
3. Soit la fonction affine f telle que f(x) = ax + b avec f(- 4 ) = 5 et f(- 1 ) = 6

a)

f(- 4 ) = 5 -4a + b = 5 -4a + b = 5 (1) …………………………… 0,5 point

f(- 1 ) = 6 -a+b=6 -a+b=6 (2) …………………………… 0,5 point

Page 3/4
En multipliant (1) par -1, on a :
4a - b = -5
………………………………………………………………………... 0,5 point
-a+b=6
3a = 1

1 1
On a 3a = Et b = 6 +
3 3
1 19
C'est-à-dire a = Et b = ……………………………………………….. 0,5 points x2
3 3
D’où, = 1 point

b) Construction correcte de la droite : ………………………………………………. 0,5 point

Page 4/4
 R.C.I. – MENET-FP * Direction des Examens et Concours * Direction des Examens et Concours* R.C.I. – MENET-FP

CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP (INSTITUTEUR ADJOINT)

SESSION 2018 Durée : 2h
Coefficient : 1
MATHEMATIQUES
Cette épreuve contient une (01) page.
Le candidat recevra une feuille de papier millimétré.

EXERCICE N°1

On donne les nombres réels A et B tels que et

1. Calcule A2.
2. Déduis-en que
3. Ecris B sans radical au dénominateur.

EXERCICE N°2

Soit la fonction h :R R

x où x2 – 9 et x+9

1. Détermine la condition d’existance de h(x)

2. Justifie que pour tout x appartenant à la’ensemble de définition de h(x), on a x-1

EXERCICE N°3

L’uniné de longueur est le [Link] donne :

 BAC est un triangle rectanle en A ;

 H est le pied de la hauteur issue de A ;
 HC = 2 ; BH = 6 ; AC = 4
1. Construire le triangle BAC
2. Calcule l’aire de chacun des trois triangles obtenus après la construction.
CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP (INSTITUTEUR ADJOINT)
SESSION 2018
CORRECTION DE L’EPREUVE DE MATHEMATIQUES

EXERCICE N°1

On donne les nombres réels A et B tels que et

1. Calculons A2.

A2 = ( )2 = 4 - + 45 = 49 - ………………………………………

2. Déduisons-en que

1
B= 2 = ………………………………………

3. Ecrivons B sans radical au dénominateur.

1
B= = = =
( )( ) 4 - 45 -41

B= - …………………………………………………………….
41

EXERCICE N°2

1. Déterminons la condition d’existance de h(x)

h existe si et seulement si x + 9 ≠ 0, c'est-à-dire x ≠ - 6 ……………………………………

2. Justifions que pour tout x appartenant à la’ensemble de définition de h(x), on a

x–1

x2 - 36 (x - 6)(x + 6)
x2 – 9 2(x - 6)(x + 6)
4 4 2(x - 6)
h(x) = = = = = = x–1
3x + 18 3(x + 6) 12
x+9 12(x + 6)
2 2
EXERCICE N°3

 BAC est un triangle rectanle en A ; H est le pied de la hauteur issue de A ; HC = 2 ; BH = 6 ; AC = 4

1. Construction du triangle BAC

2. Calcul de l’aire de chacun des trois triangles obtenus après la construction.

Après construction, les trois triangles obtenus sont : ABC rectangle en A , AHC rectangle en H
et AHB rectangle en H

Calculons la mesure de la longueur AH

Dans le triangle AHC rectangle en H, on a AC =4cm , HC = 2cm

AC2 =HC2 + AH2 donc, AH2 = AC2 - HC2 = 42 - 22 = 16 – 4= 12

Donc, AH =

Calculons la mesure de la longueur AB

BC2 =AC2 + AB2 donc, AB2 = BC2 – AC2 = (6 + 2)2 - 42 = 64 – 6= 48

Donc, AB = =

 Aire de ABC = = ≈ 13,86 cm2

 Aire de AHC = = ≈ 3,46 cm2

 Aire de AHB = = ≈ 10,4 cm2

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CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP (INSTITUTEUR ADJOINT)

Session 2019 Durée : 2h
Coefficient : 1
MATHEMATIQUES
Cette épreuve comporte deux (02) pages numérotées 1/2 et 2/2

EXERCICE 1 (4 points)

Pour chaque ligne du tableau ci-dessous, une seule affirmation est vraie.
Ecris sur ta copie le numéro de chaque ligne et la lettre de la colonne permettant d’avoir
l’affirmation vraie.
Par exemple, pour la ligne 1, la réponse est : 1-B
A B C
7 6 5 15 2 6
1 − x
3 3 6 18 3 10
(2x + 3)(x + 1) – 8(x + 1) a pour (x +1)(2x -11) (x +1)(2x - 5) (x + 1)(2x + 5)
2
forme factorisée
3 (3x - 1)2 a pour forme développée 9x2 - 1 3x2 – 6x + 1 9x2 – 6x + 1
L’ensemble des solutions dans ℝ de 1 1 1
4 ] ;→[ [ ;→[ ]← ; [
3x – 4 < 5(x – 1) est 2 2 2
5 24 x 26 est égal à 224 410 210

EXERCICE 2 (6 points)

1
On pose 𝐴 = 2 + √3 ; 𝐵 = et 1,732 ≤ √3 ≤ 1,733
−2+ √3

1) Justifie que A et B sont deux nombres opposés.

2) Montre que le produit AB = −7 − 4√3
3) Trouve la valeur de Q telle que Q et A soient inverses l’un de l’autre.
4) Encadre Q par deux décimaux consécutifs d’ordre 2.

1/2
 R.C.I. – MENET-F.P. Direction des Examens et Concours* Direction des Examens et Concours * R.C.I .- MENET-FP

EXERCICE 3 (6 points)

Dans le repère orthonormé (O, I, J), on donne :

 Trois points A(−6 ; 1) ; B(6 ; 6) et C(24 ; 8)
𝐴𝐵(12
 Les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗ 5
⃗⃗⃗⃗⃗ (30)
) et 𝐴𝐶 7

1) Détermine les coordonnées du point I milieu du segment[BC].

2) Trouve les coordonnées du point D tel que ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐷 = ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 + 𝐴𝐶
3) Justifie que les droites (BD) et (AC) sont parallèles.

EXERCICE 4 (4 points)

L’unité est le centimètre. On ne te demande pas de reproduire la figure.

La figure ci-contre qui n’est pas en vraies grandeurs, SABCD
est une pyramide régulière de base ABCD et de centre O.
On coupe cette pyramide par un plan parallèle au plan de la
base. Ce plan passe par le point I du segment [SO].
On donne :
 SO = 4,5 cm et SI = 3 cm
 Le volume V’ de la pyramide SABCD est V’ = 20,25 cm3.
1) Justifie que le coefficient de réduction de cette
2
pyramide est 𝑘 =
3

2) Calcule le volume V de la pyramide réduite.

2/2
 CONCOURS DIRECT D’ENTREE DANS LES CAFOP - Session 2019

(INSTITUTEURS ADJOINTS)

CORRIGE ET BAREME
MATHEMATIQUE

EXERCICE 1 (4 points)

1. B 1 Point
2. B 1 Point
3. C 1 Point
4. A 1 Point
5. C 1 Point

EXERCICE 2 (6 points)

1
𝐴 = 2 + √3 ; 𝐵 = et 1,732 ≤ √3 ≤ 1,733
−2+ √3

1) A et B sont opposés si A + B = 0
1 −2− √3 −2− √3 −2− √3 −2− √3
𝐵= = −2+ = = = = −2 − √3
−2+ √3 √3 (−2+ √3)(−2− √3 ) 4−3 1

A + B = (2 + √3) + (−2 − √3) = 0. Donc, A + B = 0................................................ 1 Point

A et B sont donc opposés

2) Montre que le produit A.B = −7 − 4√3

A.B = (2 + √3)(−2 − √3) = - (2 + √3) (2 + √3) = -(22 + 2x2√3 +( √3)2 ….. 0,5Point

= -(4 + 4√3 + 3) = −7 − 4√3

A.B = −7 − 4√3 .......................................................................................................................................... 0,5 Point

1
3) Q est l’inverse de A si AxQ = 1 ou Q = 𝐴
1 1
Q = 𝐴 = 2+ ......................................................................................................................................................... 1 Point
√3

(2− √3) 2− √3
= =
(2+ √3)(2− √3) 1

1
Q = 𝐴 = = 2 − √3 ........................................................................................................................................ 1 Point
4) Encadrement de Q par deux décimaux consécutifs d’ordre 2

1,732 ≤ √3 ≤ 1,733
-1,733 ≤ −√3 ≤ 1,732........................................................................................................................... 1 Point
2-1,733 ≤ 2 − √3 ≤ 2-1,732
0,267 ≤ 𝟐 − √𝟑 ≤ 0,268
0,267 ≤ 𝑸 ≤ 0,268 ............................................................................................................................ 1 Point
 EXERCICE 3 (6 points)

 A(−6; 1) ; B(6; 6) et C(24; 8)

 ⃗⃗⃗⃗⃗ (12) et 𝐴𝐶
𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ (30)
5 7
1) Coordonnées du point I milieu du segment [𝑩𝑪]
𝑿𝑩 + 𝑿𝑪 𝒀𝑩 + 𝒀𝑪
xi = et yi = ...................................................................................................................... 1 Point
𝟐 𝟐
𝟔+𝟐𝟒 𝟑𝟎 𝟔+𝟖 𝟏𝟒
xi = = = 15 et yi = = = 7 .
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐

Donc, I(15; 7) ......................................................................................................................................................... 1 Point

2) Coordonnées du point D tel que 𝐴𝐷

⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐴𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗

) ……………………………………………………………………………………………………………0,5 Point
⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑋⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +𝑋𝐴𝐶
𝐴𝐷 ( 𝑌𝐴𝐵 +𝑌
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶

C’est-à-dire ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐷(12+30
5+7
) ou ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐷 (4212
) ………………………………………………………………………0,5 Point

soit D(𝑥; 𝑦) , on a ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑥+6

𝐴𝐷 (𝑦−1 ).

𝑥 + 6 = 42 𝑥 = 36
Donc, { , soit {
𝑦 − 1 = 12 𝑦 = 13

Donc, D(𝟑𝟔; 𝟏𝟑) ................................................................................................................................................... 1 Point

3) Justifie que les droites (BD) et (AC) sont parallèles

⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (36−6) . Donc, 𝐵𝐷
𝐵𝐷 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (30) et 𝐴𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ (30)
13−6 7 7

⃗⃗⃗⃗⃗ . 𝑩𝑫
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑨𝑪
𝑩𝑫 ⃗⃗⃗⃗⃗ sont colinéaires
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝒆𝒕 𝑨𝑪

Donc, (BD) et (AC) sont parallèles ................................................................................................. 2 Points

EXERCICE 4 (4 points)

 SO = 4,5 cm et SI = 3 cm
 Volume de la pyramide SABCD = v = 20,25 cm3
𝟐
1) Justifie que le coefficient de réduction de cette pyramide est 𝒌 = 𝟑
𝑆𝐼
k= ………………………………………………………………………………………………………………………….1 Point
𝑆𝑂
3 30 2
𝑘 = = = .................................................................................................................................................... 1 Point
4,5 45 3

2) Calcule le volume de la pyramide

𝑉𝑟
k3= ............................................................................................................................................................................... 1 Point
𝑉
2
Donc, Vr = k3.V = (3)3 . 20,25 = 6 cm3................................................................................................... 1 Point
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CONCOURS DE RECRUTEMENT EXCEPTIONNEL DES

ENSEIGNANTS CONTRACTUELS DU SECONDAIRE (I.A.)
Session 2019 Durée : 2h
Coefficient : 1
MATHEMATIQUES
Cette épreuve comporte deux (02) pages numérotées 1/2 et 2/2
EXERCICE 1 (3 points)

Pour chacune des affirmations suivantes, écris sur ta copie le numéro de l’affirmation
puis, ≪ 𝑉𝑟𝑎𝑖 ≫ si l’affirmation est vraie et ≪ 𝐹𝑎𝑢𝑥 ≫ si elle est fausse.

Par exemple : 1- Vrai

1) √169 = 13
2) la factorisation de 9x2 - 6√2x + 2 est (3x - √3)2
3) 0 ≤ x < 7 signifie x ∈ ] 0 ; 7 ]
4) Pour tous les nombres réels non nuls a et b, on a √𝑎 + 𝑏 = √𝑎 + √𝑏
1 1
5) On a √14 > √13 alors >
√14 √13

6) Le développement de (t – z)2 est égal à t2 – 2tz + z2

EXERCICE 2 (6 points)

Dans le plan muni d’un repère orthonormé (O ; I ; J), on donne les applications affines f et
g telles que :

 f(2) = -1 , f(3) = 2
1 1
 g(x) = − 𝑥 +
3 3

On appelle D1), la représentation graphique de f et D2), la représentation de g

1) Justifie que f(x) = 3x – 7

1
2) Calcule 𝑓( ) , (On écrira le résultat sans radical au dénominateur)
√3

3) Justifie que D1 et D2) sont perpendiculaires.

R.C.I. – MENET-F.P. Direction des Examens et Concours* Direction des Examens et Concours * R.C.I .- MENET-FP

EXERCICE 3 (5 points)

L’unité de longueur est le centimètre

On ne demande pas de reproduire la figure ci-contre sur ta copie.

On donne :

 ABCD un rectangle tel que : AB = 225

et AD = 375.
 Le point I ∊ [CD ] tel que DI = 81 ;
 Le point J ∊ [BC ] tel que JC = 240.

Justifie que les droites (IJ) et (BD) sont

parallèles.

EXERCICE 4 (6 points)

On ne te demande pas de construire la figure ci-contre sur la copie.

Sur la figure ci-contre, on a :

 (C1) et (C2) sont sécants en I et J

 Les droites (AB) et (MN) se coupent en J
 mes IBJ
̂ = mes INJ
̂

̂ = mes 𝐼𝑀𝐽
1) Démontrez que mes 𝐼𝐴𝐽 ̂
̂ = 𝑚𝑒𝑠
2) Démontre que 𝑚𝑒𝑠 𝐴𝐼𝐵 ̂ 𝑀𝐼𝑁
 CONCOURS DIRECT DE RECRUTEMENT
EXCEPTIONNEL DES ENSEIGNANTS CONTRACTUELS
DU PRESCOLAIRE ET DU PRIMAIRE
Session 2019
CORRIGE ET BAREME
MATHEMATIQUES
EXERCICE 1 (3 points)

1) Vrai 0,5 point

2) Faux 0,5 point
3) Faux 0,5 point
4) Faux 0,5 point
5) Faux 1 point
6) Vrai 0,5 point

EXERCICE 2 (6 points)

1) Justifions que f(x) = 3x – 7

f est une application affine. Elle est donc de la forme f(x) = ax + b
 f(2) = -1 alors 2𝑎 + 𝑏 = −1 ❶ …………………………………………....0,5 point
 f(3) = 2 alors 3𝑎 + 𝑏 = 2 ❷ ………………………………………………0,5 point
La soustraction membre à membre donne : (3a – 2a) = 2 – (-1), soit a = 3…… 0,5 point
En multipliant la première équation par (-3) et la deuxième par 2 et en faisant l’addition
membre à membre, on a (-6a – 3b + 6a + 2b) = 3 + 4.
C’est à dire (-b = 7) , ou b = -7 ………………………………………………………. 0,5 point
Donc, f(x) = 3x – 7 ………………….…………………………………………………..1 point
𝟏
2) Calculons 𝐟 ( )
√𝟑
1 1
f ( ) = 3x − 7 …………………………………………………..……… 0,5 point
√3 √3
3√3
= − 7 ………………………………………………………… 0,5 point
√3𝑥√3
1
f ( ) = √3 − 7 ……………………………………………………………0,5 point
√ 3

Page 1 sur 3
 3) Justifions que (D1) et (D2) sont perpendiculaires

(D1) : y = 3x – 7 est sous la forme y = ax + b

1 1
(D2) : y = − 𝑥 + est sous la forme y = a’x + b
3 3
Pour que (D1) soit perpendiculaire à (D2) a.a’ = -1
1 −3
Or, 3. (− ) = = −1. ………………………………………………………… 1 point
3 3
Donc, (D1) perpendiculaire à (D2) ………………………………………………..…0,5 point
EXERCICE 3 (5 points)

Dans ce rectangle ABCD, AB = DC = 225

DC = DI + IC. Donc, IC = 225 – 81 = 144 car DI = 81
Dans ce rectangle ABCD, DA = CB = 375
CB = CJ + JB. Donc, JB = CB – CJ = 375 – 240 = 135
Considérons le triangle BCD ………………………………………………..…0,5 point
𝐶𝐽 CI
Calculons 𝑒𝑡 ………………….……………………………………..…0,5 point
𝐶𝐵 𝐶𝐷


𝐶𝐽
=
140
=
48𝑋5
=
48
=
16 ………………………………..…1 point
𝐶𝐵 375 75𝑋5 75 25


𝐶𝐼
=
81
=
144
=
16 …………………….…………..…1 point
𝐶𝐷 225 225 25
𝐶𝐽 𝐶𝐼 16
On obtient alors = = ………………………………………….……..…1 point
𝐶𝐵 𝐶𝐷 25
𝐶𝐽 𝐶𝐼
D’après la réciproque de la propriété de Thalès, = .
𝐶𝐵 𝐶𝐷

Donc, les droites (IJ) et (BD) sont parallèles …………………….…………..…1 point

Page 2 sur 3
 EXERCICE 4 (6 points)

̂ = mes 𝑰𝑴𝑱
1) Démontrez que mes 𝑰𝑨𝑱 ̂

 𝐼𝐴𝐽
̂ intercepte l’arc IJ
̂ ………………….……………………………………..…0,5 point
 𝐼𝑀𝐽
̂ intercepte l’arc IĴ ………………….…………………………………..…0,5 point
Deux angles qui interceptent le même arc de cercle ont la même mesure.
̂ = mes 𝐼𝑀𝐽
Donc, mes 𝐼𝐴𝐽 ̂ ………………….……………………………………..…1 point

̂ = mes 𝑴𝑰𝑵
2) Démontrez que mes 𝑨𝑰𝑩 ̂

 Dans le triangle AIB, on a mes 𝐴𝐼𝐵

̂ + Mes 𝐼𝐵𝐴
̂ + mes 𝐼𝐴𝐵
̂ = 180°
̂ = mes 𝐼𝐵𝐽
Puisque mes 𝐼𝐵𝐴 ̂ = mes 𝐼𝐴𝐽
̂ et que mes 𝐼𝐴𝐵 ̂ , alors
̂ + mes 𝑰𝑩𝑱
mes 𝑨𝑰𝑩 ̂ + mes 𝑰𝑨𝑱
̂ = 180° ………………….…………………..…1 point

 Dans le triangle MIN, on a mes 𝑀𝐼𝑁

̂ + mes 𝐼𝑀𝑁
̂ + mes 𝐼𝑁𝑀
̂ = 180°
̂ = mes 𝐼𝑀𝐽
Comme mes 𝐼𝑀𝑁 ̂ et que mes 𝐼𝑁𝑀
̂ = mes 𝐼𝑁𝐽
̂ , alors
̂ + mes 𝑰𝑴𝑱
mes 𝑴𝑰𝑵 ̂ + mes 𝑰𝑵𝑱
̂ = 180°. ………………….…………………..…1 point
̂ = mes𝐼𝑁𝐽
Or, dans l’énoncé, mes𝐼𝐵𝐽 ̂ = mes 𝐼𝑀𝐽
̂ et mes 𝐼𝐴𝐽 ̂

Donc, mes𝐼𝐵𝐽 ̂ = mes𝐼𝑀𝐽

̂ + mes𝐼𝐴𝐽 ̂ + mes𝐼𝑁𝐽
̂ ………………….…………..…1 point
̂ = mes𝑴𝑰𝑵
Conclusion : mes 𝑨𝑰𝑩 ̂ …………………..….…………………..…1 point

Page 3 sur 3
 R.C.I. – MENET- FP * Direction des Examens et Concours * Direction des Examens et Concours * R.C.I. – MENET- FP

CONCOURS DIRECT D’ENTREE DANS LES CAFOP (INSTITUTEUR ADJONT)

SESSION 2020 Durée : 2h
Coefficient : 1

MATHEMATIQUES
Cette épreuve comporte deux (02) pages numérotées 1/2 et 2/2

EXERCICE 1 (4 points)

Calcule les expressions suivantes et donne le résultat le plus simple possible :

• A = - 4√63 - 2√28 + 2√112
7,2 x 10−6 x 18 x 107
• B=
192 x (10−10 ) 2

25 −2 13
• C= − x
13 13 5

EXERCICE 2 (6 points)

On donne le système (S) de deux équations du premier degré à deux inconnus x et y

𝑥 + 𝑦 = 40
(𝑆 ): {
9𝑥 + 5𝑦 = 312

1) Résous le système (S)

2) Une communauté religieuse de 40 personnes décide d’organiser une sortie de
recollection spirituelle. La participation d’un adulte coûte 900 FCFA alors qu’un
adolescent paie 500 FCFA. Les organisateurs ont encaissé la somme de 31200 FCFA.
a. Ecris un système d’équations traduisant les énoncés du problème.
b. Détermine le nombre d’adultes et le nombre d’adolescents qui prendront le départ.

1/ 2
EXERCICE 3 (5 points)

L’unité de mesure est le centimètre.

On ne te demande pas de reproduire la figure ci-contre.
Sur la figure ci-contre qui n’est pas en vraies grandeurs, on donne :
• PC = 3, MP = 4 et AB = 12
• Les droites (MP) et (BA) sont parallèles.

CP CM
1) Justifie que =
CA CB

MP 1
2) Justifie que =
BA 3

3) Détermine la distance CA

4) Calcule la distance AP

EXERCICE 4 (5 points)

Le professeur de mathématiques d’une classe de terminale scientifique de 20 élèves, a

relevé les notes sur 20 élèves à un devoir.
Le tableau ci-dessous indique les résultats obtenus.
12 12 11 14 15
12 12 11 13 15
13 12 12 11 12
14 11 12 12 14

1) Donne le tableau des effectifs.

2) Donne le mode de la série statistique.
3) Calcule la moyenne de la classe.
4) Construire le diagramme circulaire de cette série statistique. On prendra 5 cm pour la
longueur du rayon.

2/ 2
 R.C.I. – MENET- FP * Direction des Examens et Concours * Direction des Examens et Concours * R.C.I. – MENET- FP

CONCOURS DIRECT D’ENTREE DANS LES CAFOP (INSTITUTEUR ADJONT)

SESSION 2020 Durée : 2h
Coefficient
:1

CORRIGE MATHEMATIQUES
Cette épreuve comporte deux (02) pages numérotées 1/2 et 2/2

EXERCICE 1 (4 points)

Calcule les expressions suivantes et donne le résultat le plus simple possible :

• A = - 4√𝟔𝟑 - 2√𝟐𝟖 + 2√𝟏𝟏𝟐
A = - 4√9x7 - 2√4x7 + 2√7x16
A = - 4√7 x√9 - 2√7 x √4 + 2√7 x √16
A = √7(- 4 x√9 - 2x √4 + 2x√16)
Or, √9 = 3; √4 = 2 et √16 = 4
Donc, A = √7(- 4x3 – 2x2 + 2x4)
A = √7(- 12 – 4 + 8)

A = − 8√7 ………………………………………………………….1,5 point

7,2 x 10−6 x 18 x 107

• B= 192 x (10−10 ) 2

7,2 x 18 x 10−6+7 7,2 x 18 x 10−6+7 129,6x101

B = 192 x (10−10𝑥2 ) = 192 x (10−10𝑥2 ) = 192 x (10−20 )

129,6 10
B= x −20 = 675x10-3
x 1021 = 675x1018
192 10

B = 675x1018 Ou B = 6,75x1020 ……………………….1,5 point.

25 −2 13
• C= − x
13 13 5

25 −2 25 2 (25 x 5) +(13 x 2) 125 +26 151

C= − = + = = =
13 5 13 5 13 x 5 65 65

C =
𝟏𝟓𝟏 ……………………………………… 1 point
𝟔𝟓
1/ 4
 EXERCICE 2 (6 points)

1.
Résolution du système par la méthode de combinaison
𝑥 + 𝑦 = 40 … … . . (x9)
(𝑆 ): {
9𝑥 + 5𝑦 = 312 (x(−1))

𝑥 + 𝑦 = 40 (x5) (x9)
(𝑆 ): {
9𝑥 + 5𝑦 = 312 (x(−1)) (x(−1))

5𝑥 + 5𝑦 = 200 9𝑥 + 9𝑦 = 360
(𝑆 ): { ( 𝑆 ): {
−9𝑥 − 5𝑦 = −312 − 9𝑥 − 5𝑦 = 312 1,5 point
-4x = -112 4y = 48
x = 28 y = 12

S = {(25; 12)} ……………………………………………0,5 point

2.
a. Système d’équations traduisant les énoncés du problème.
Soit X le nombre d’adultes
Y le nombre d’adolescents qui prendront le départ.
X + Y =40
900 X+ 500 Y = 31200
Le système d’équations traduisant les énoncés du problème est
𝑥 + 𝑦 = 40
𝑆={ ……………………………………………..1 point
900𝑥 + 500𝑦 = 31200
En divisant la deuxième équation par 100, on à :
𝑥 + 𝑦 = 40
𝑆={ ………………………………………………….. 1 point
9𝑥 + 5𝑦 = 312

b. Détermine le nombre d’adultes et le nombre d’adolescents qui prendront le départ.

Cette équation est équivalente à la précédente qui a pour solution
S = {(28; 12)}
Conclusion : le nombre d’adultes qui prendront le départ est : 25 2 points
Le nombre d’adolescents qui prendront le départ est : 12

2/ 4
EXERCICE 3 (5 points)

• PC = 3, MP = 4 et AB = 12
• Les droites (MP) et (BA) sont parallèles.

CP CM
1) Justifie que =
CA CB

C, P et A sont alignés
De même, C, M et B sont alignés
Puisque les droites (MP) et (BA) sont parallèles, alors, d’après le théorème de Thalès, on a
𝐶𝑃 CM
= ……………………………………..…………………………… 1 point
𝐶𝐴 𝐶𝐵

MP 1
2) Justifie que =
BA 3

𝐶𝑃 CM MP MP 4 1
D’après le théorème de Thalès, = = = = =
𝐶𝐴 𝐶𝐵 𝐵𝐴 𝐴𝐵 12 3
𝐌𝐏 𝟏
Donc, = ……………………………………..…………………………… 1 point
𝑩𝑨 𝟑
3) Détermine la distance CA
𝐶𝑃 1
Donc, = , c'est-à-dire CA = 3CP = 3x3 = 9 cm………………… 1 point
𝐶𝐴 3

CA = 3CP = 3x3 = 9 cm ………………………………………… 1 point

4) Calcule la distance AP
AP + PC = AC ……………………………………..…………………………… 0,5 point
Donc, AP = AC – PC = 9 – 3
AP = 6 cm …………..…………………………… 0,5 point

3/ 4
EXERCICE 4 (5 points)

1. Tableau des effectifs

Modalités 11 12 13 14 15
……… 1,5 point
Effectifs 4 9 2 3 2

1) Donne le mode de la série statistique.

Le mode de la série statistique est 12 ………………………………… 0,5 point

2) Moyenne de la classe.
(11x4)+ (12x9)+ (13x2)+ (14x3)+ (15x2)
M=
20
44+ 108 + 26+ 42+30 250
M= = = 12,5
20 20

M = 12,5 …………………...…………………………… 1 point

3) Construire le diagramme circulaire de cette série statistique. On prendra 5 cm pour la

longueur du rayon.
Modalités 11 12 13 14 15
Effectifs 20 4 9 2 3 2 ……… 1 point
Angle (°) 360° 72° 162° 36° 54° 36°

……… 1 point

4/ 4
R.C.I. – M.E.N.A. - *Direction des Examens et Concours * *Direction des Examens et Concours * R.C.I. – M.E.N.A.

CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP (INSTITUTEUR ADJOINT)

SESSION 2021 Durée : 2H
Coefficient : 1

MATHEMATIQUES
Cette épreuve comporte deux (02) pages numérotées 1/2 et 2/2.
Le candidat recevra une feuille de papier millimétré.

EXERCICE 1 (6 points)

On donne A = et B = 3√5 – 7
√

1. Ecris A sans un dénominateur rationnel.

2. a) Justifie que B est négatif
b) Justifie que A = - B
c) Encadre A par deux décimaux consécutifs d’ordre 2.

3. Sachant que k = (A – B)2, justifie que √k = 2A

EXERCICE 2 (4 points)

Résous graphiquement le système (I) de deux inéquations d’inconnus x et y.

3 +7 > −7
( I) :
−3 + 2 > −12

EXERCICE 3 (4 points)

L’unité est le centimètre

On ne te demande pas de reproduire la figure
contre qui n’est pas en grandeurs réelles ; ABCDEFGH
représente un cube de 6cm d’arête

1) Justifie que ACH est un triangle équilatéral.

2) Calcule la distance AC.
3) Calcule l’aire du triangle ACH.
1/2
CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP (INSTITUTEUR ADJOINT)
SESSION 2021
CORRECTION DE L’EPREUVE DE MATHEMATIQUES -
EXERCICE 1 (6 POINTS)

A= et B = 3√5 – 7
√
1. Ecris A sans un dénominateur rationnel
( √ ) ( √ ) ( √ )
A= = = =
√ ( √ )( √ )
= ( − √ )……………………………………………………………………………. 1 point
2. .
a) Justifie que B est négatif
B = 3√5 – 7
(3√5 )2 = 9 x 5 = 45 et 72 = 49
45 < 49 donc, √45 < √49 c'est-à-dire 3√5 < 7
Donc, 3√5 – 7 < 0
Conclusion : B < 0 …………………………………………………………………………. 1 point

b) Justifie que A = -B
Première méthode :-B = -( B = 3√5 – 7) = -3√5 + 7 = (7 − 3√5 ) = A.
Donc, A = -B
Première méthode : A + B = ( − √ ) + (3√5 – 7) = (7 – 7) + (− √ + √ )
A + B = 0 . Donc, A = - B ……………………………….……………………………………1 point

c) Encadre A par deux nombres décimaux d’ordre 2

2,236 < √5 < 2,237

3 x 2,236 < 3√5 < 3 x 2,237 c’est-à-dire 6,708 < 3√5 < 6,711
-6,711 < −3√5 < -6,708 ……………………………………………………………………..0,5 point
7 - 6,7083 < 7 − 3√5 < 7-6,708
c’est-à-dire 0,289 < 7 − 3√5 < 0,292 …………………………………………………...0,5 point
0,29 < 7 − 3√5 < 0,30. Donc, 0,29 < < 0,30 ……………………………………0,5 point

3. Sachant que k = (A – B)2 ; justifie que √k = 2A

A – B = (7 − 3√5 ) – ( 3√5 – 7) = 14 - 6√5 = 2(7 − 3√5 ) ……………………0,5 point

k = (A – B)2 = 4(7 − 3√5 )2 . Donc,

√k = 4(7 − 3√5 )2 = 2 7 − 3√5 = 2A ………….………………………………0,5 point

Donc, √k = 2A ………………………………………………………………………………………0,5 point
EXERCICE 2 (4 POINTS)

Résous graphiquement le système (I) de deux équations d’inconnus x et y

3 + 7 > −7
(I):
−3 + 2 > −12
∑ Traçons la droite (D1) d’équation 3 + 7 = −7 et hachurons sur le dessin le
demi-plan ne contenant le point O(0 ;0) car 3x0 + 7x0 = 0 et 0 > 7
∑ Traçons la droite (D2) d’équation −3 + 2 = −12 et hachurons sur le dessin
le demi-plan ne contenant le point O(0 ;0) car -3x0 + 2x0 = 0 et 0 > −12
∑ L’ensemble des solutions S est donc l’ensemble des couples (x ; y)
correspondant aux coordonnées des points M se trouvant dans la partie non-
hachurée, c’est-à-dire le demi-plan contenant le point O(0 ;0)
X Y X y
(D1) : 3 + 7 = −7 0 -7 (D2) : −3 + 2 = −12 0 2
-1 2 -6 -3

(D1) sera représenté par les (D2) sera représenté par les
points A(0 ; -1) et B(-7 ;-2) points A’(0 ;-6) et B’(2 ; -3)
………………………………………………………………………….……………………………………1 point

Représentation de (D1)….. ……………1 point

Représentation de (D2)….. ……………1 point
Identification correcte de S ……………1 point
 EXERCICE 3 (4 POINTS)

1. ABCDEFGH est un cube à 6 faces carrées superposables.

∑ Dans un carré, les diagonales ont la même mesure.
∑ [AC] est une diagonale de ABCD. (1)
∑ CGHD est une face de ce cube ; donc [CH] est une diagonale de CGHD. (2)
∑ ADHE est une face de ce cube ; donc [HA] est une diagonale de ADHE. (3)
D’après (1) ; (2) et (3), [AC] ; [CH] et [HA] ont la même mesure.
Donc, ACH est un triangle équilatéral. ………………………………………1,5 point

2. Calcule la distance AC
ABCD est un carré dont la mesure en centimètre du côté est 6. Donc la mesure de
sa diagonale AC est AB√2, c'est-à-dire6√2.
Donc, AC = 6√2 …………………………………………………………………1 point

3. Calcule de l’aire du triangle ACH

Soit P le pied de la hauteur issu de C. l’aire de ACH est
CP2 = AC2 – AP2 = (6√2)2 – (3√2)2 = 72 – 18 = 54. …………………….…0,5 point
Donc, CP = 3√6 ….…………………………………………………………….0,5 point
√2 √6 √12
donc, Aire ACH = = = 18√3 ….……………………….0,5 point

EXERCICE 4 (6 POINTS)

A(2 ;5) B(2 ;1) D(-1 ; 5)

1) Démontre que le triangle ABD est rectangle en A.
2−2 −1−2 0 −3
B⃗ et D⃗ d’où, B⃗ et D⃗
1−5 5−5 −4 0
B⃗ . D⃗ = (0x(-3)) + (-4).0 = 0 + 0 = 0
B⃗ . D⃗ = 0 donc, B⃗ ⊥ D⃗ . D’où, ABD est rectangle en A. ….……………. 1 point

2) Calcule les coordonnées du point E, centre du cercle (C)

ABD est rectangle en A. Donc, [DB] = diamètre de (C)
E étant le centre de (C), alors E = milieu de [DB]
∑ X = (2 − 1) c’est-à-dire X =
∑ Y = (1 + 5) c’est-à-dire Y = 3
Donc, E( ; 3) ….………………………………………………. 1 point
 3) Détermine une équation de la droite (BD)

−1 − 2 −3
BD⃗ C'est-à-dire D⃗ ….……………….…………………….0,5 point
5−1 4

x−2 −3
Soit M(x ;y) ∈ (BD). Donc, BM⃗ et D⃗ sont colinéaires
y−1 4
x − 2 −3
D’où, det(BM⃗ ; D⃗ ) = =0
y−1 4
Donc, 4(x – 2) – (-3)(y – 1) = 4x + 3y – 8 - 3 = 0
(BD) : 4x + 3y – 11 = 0 est une équation de la droite (BD) ….…………… 1 point

4) Détermine une équation de la tangente (T)

(T) est la tangente au cercle (C) au point B. Donc, (T) ⊥ (DB) au point B.
Soit N(x ;y) ∈ (T).
Donc, NB⃗ ⊥ DB⃗
x−2 3
NB⃗ ⊥ DB⃗ . ….…………………………………………………… 1 point
y−1 −4
-
D’où, 3(x – 2) + (-4)(y – 1) = 0
(T) : 3x – 4y – 2 = 0 est une équation de la tangente au cercle (C) au point B ………
….…………………………………………………………………………….0,5 point

5) Démontrons que F appartient à (C)

Le cercle (C) est circonscrit au triangle ABD rectangle en A.
Le centre E du cercle (C) est le milieu de [DB].
A est un point de (C).
(BD) est un axe de symétrie de (C)
Le symétrique de A par rapport à (BD) est un point de (C).
Donc, F appartient à (C) ….………………………………………………….... 1 point
R.C.I. – M.E.N.A. - *Direction des Examens et Concours * *Direction des Examens et Concours * R.C.I. – M.E.N.A.

EXERCICE 4 (4 points)

Sur la figure ci-contre qui n’est pas en vraies grandeurs ;

∑ (O,I,J) est un repère orthonormé ;
∑ On donne les points suivants : A(2 ;5) B(2 ;1) et
D(-1 ;5)
∑ Le point E est le centre du cercle (C )
∑ Le cercle (C ) est circonscrit au triangle ABD ;
∑ La droite (T) est la tangente à (C ) au point B.
∑ Le point F est le symétrique du point A par rapport
à la droite (BD)

1) Démontre que le triangle ABD est rectangle en A.

2) Calcule les coordonnées du point E, centre du cercle (C ).
3) Détermine une équation de la droite (BD).
4) Détermine une équation de la tangente (T).
5) Démontre que le point F appartient au cercle (C ).

2/2
CONCOURS DIRECT D’ENTREE DANS LES CAFOP (INSTITUTEUR ADJONT)
SESSION 2021 Durée : 2h
Coefficient : 1

MATHEMATIQUES
Cette épreuve comporte deux (02) pages numérotées 1/2 et 2/2.
(Chaque candidat recevra une feuille de papier millimétrée)
EXERCICE 1 (4 points)

Pour chaque ligne du tableau ci-dessous, une seule affirmation est vraie.
Ecris sur ta copie le numéro de chaque ligne et de la colonne permettant d’avoir
l’affirmation vraie.
Par exemple : pour la ligne 1, la réponse est : 1 – B
A B C
1 L’équation 5 5
− 2
5 – 3x = 0 a pour solution 3 3
2 9 9 29
+ est égal à :
7 12 12
3 Dans l’équation dans ℝ
- 2,4 2,4 -7
suivante, la solution est :
4 5 5
3x – 5 = 0 a pour solution − 2
3 3
5 23 x 26 est égal à : 218 29 23

EXERCICE 2 (4 points)

Monsieur Koné donne une somme de 355.500 francs aux ouvriers ayant travaillé
respectivement 23, 27 et 29 jours sur son chantier. La rémunération est
proportionnelle au nombre de jours de travail.
1) Calcule le salaire de chaque ouvrier.
2) Calcule le salaire d’un ouvrier qui aurait fait 6 jours.
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 EXERCICE 3 (6 points)

L’unité de longueur est le centimètre

On considère le cube ABCDEFHH ci-contre.
On donne : AB = 3
1) Calcule l’aire de la base EFGH.
2) Détermine AH.
3) Calcule le volume du cube ABCDEFHH

EXERCICE 4 (6 points)

L’unité de longueur est le centimètre

Dans le plan muni d’un repère (O ; I ; J), on donne :
∑ Les points A (3 ; 2) ; B (2 ; 5) ; C (-3 ; 3) et la droite (D) : x – 3y + 12 = 0
∑ Le point E tel que ⃗=-2 ⃗
1. Place le point C dans le repère (O ; I ; J).
2. Justifie que le point C appartient à la droite (D).
3. Construire dans le repère (O ; I ; J) la droite (D).
4. a- Justifie que le point E a pour coordonnées (-1 ;-3)
b- Détermine une équation de la droite (CE).
5. Démontre que les droites (D) et (AB) sont perpendiculaires

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 CONCOURS DIRECT D’ENTREE DANS LES CAFOP
(INSTITUTEUR ADJONT)
SESSION 2021 Durée : 2h
Coefficient : 1

CORRIGE DE L’EPREUVE DE MATHEMATIQUES

On accordera la totalité des points à toute autre réponse correcte

EXERCICE 1 (4 points)

2 – C…………………………………………………………………………...
3 – A …………………………………………………………………………….
4 – B ……………………………………………………………………………..
5 – B ……………………………………………………………………..............

EXERCICE 2 (4 points)

1. Calculons le salaire de chaque ouvrier

- Nombre total de jours de travail : 23 + 27 + 29 = 79 jours
- Salaire journalier : 355.500 francs : 79 = 4.500 francs
- Salaire de l’ouvrier ayant travaillé 23 jours = 23 x 4.500 francs = 103.500 francs
- Salaire de l’ouvrier ayant travaillé 27 jours = 27 x 4.500 francs = 121.500 francs
- Salaire de l’ouvrier ayant travaillé 29 jours = 29 x 4.500 francs = 130.500 francs
Vérification : 103.000 + 121.500 + 130.000 = 355.500 francs

2. Salaire d’un ouvrier qui aurait fait 6 jours de travail

- 4.500 francs x 6 = 27.000 francs

1/ 4
EXERCICE 3 (6 points)

1. Calculons l’aire de la base EFGH

ABCDEFGH est un cube. Donc, chaque face est un carré. D’où, EFGH est un carré.
Ainsi, Aire(EFGH) = EF x GH = 3 x 3
Aire(EFGH) = 9 cm2

2. Déterminons AH
La face AEHD est un carré et [AH] est une diagonale. D’où, AEH est un triangle rectangle
en E
D’après la propriété de Pythagore,
AH2 = AE2 + EH2
AH = √AE + EH
AH = √2AE car AE = EH
AH = √2 = 3√2

AH = 3√2 cm

3. Calculons le volume du cube ABCDEFGH

V = AE x Aire(EFGH) = 3 x 9

V = 27 cm3

EXERCICE 4 (6 points)

1. Voir construction sur la feuille de papier millimétré

2. Justifions que le point C appartient à la droite (D)
On a : C (-3 ; 3) et (D): x – 3y + 12 = 0
- 3 – 3(3) + 12 = -3 – 9 + 12 = -12 + 12 = 0.
Donc, le point C (-3 ; 3) appartient à la droite (D)

2/ 4
 3. Construction de la droite (D) dans le repère (O ; I ; J)
Soit P(0 ; y), un point appartenant à la droite (D)
On a : 0 – 3y + 12 = 0
Donc, y = 4, c’est-à-dire le point P(0 ; 4) appartient à la droite (D)
Avec les points C (-3 ; 3) et P (0 ; 4), on peut construire la droite (D)
(Voir figure pour la construction)

4. a) Justifions que le point E a pour coordonnées (-1 ; -3)

Soit E(x ; y)

⃗
+3 Et ⃗
2−3 C’est-à-dire ⃗
−1
−3 5−2 3

+3=2
⃗ = -2 ⃗ C’est-à-dire = −2 Ou
Or, − 3 = −6

= −2
Ou Donc, E (-1 ; -3)
= −3

b) Déterminons une équation de la droite (CE)

Soit M(x ; y), un point appartenant à la droite (CE).
+3 Et
⃗ ⃗ = -2 ⃗ C’est-à-dire ⃗ sont colinéaires
−3
+ 3 −2
⃗; ⃗) =
Puisqu’ils sont colinéaires, alors Dét ( =0
− 3 −6
D’où, -6(x + 3) – (-2) (y – 3) = 0, c’est-à-dire -6x – 2y – 12 = 0
Après simplification par – 2, on trouve finalement
(CE) : 3x + y – 6 = 0

5. Démontrons que les droites (D) et (AB) sont perpendiculaires

La droit (D) a pour vecteur-directeur ⃗ et ⃗

(D) et (AB) sont perpendiculaires si et seulement si XX’ + YY’ = 0

Ainsi, 3x(-1) + 1x3 = -3 + 3 = 0
Les droites (D) et (AB) sont donc perpendiculaires.

3/ 4
Constructions sur la feuille de papier millimétré

4/ 4
CORRECTION IO 2008
CULTURE GENERALE
Culture générale session 2008 (IO)
CONCOURS D’ENTREE AU CAFOP (IO) SESSION 2010

CORRECTION DU SUJET DE CULTURE GÉNÉRALE 2010

I. ART - CULTURE - SPORT

Une couleur est dite pure lorsqu’elle n’a subi aucun mélange, aucune transformation.
2. La pause est la figure de silence qui dure 4 temps et celle qui dure 1 teps est le soupire.

4. Le joueur qui a marqué le 1000ème but de la CAN 2004 s’appelle : Augustin Okocha . Son pays : le Nigéria.
Le nom de la sélection : les supers Eagles. Cette sélection était opposée à l’équipe d’Afrique du Sud.
Le score : 4 buts à 0 et c’était la 24 ième édition.

II. LITTERATURE

1. Les auteurs de ses oeuvres littéraires sont :

2. Relevons la bonne expression : Avoir l’impression - le train-train quotidien - à la suite de votre lettre.

III. SCIENCES

1. Une fenêtre sérologique est une période au cours de laquelle le Virus du VIH ne peut être dépisté, malgré
le fait qu’il se multiplie rapidement et peut être transmissible.

2. La catégorie d’êtres vivants attaquée par chacune de ces maladies est : la pneumonie atypique attaque
les hommes.
- la fièvre aphteuse : attaque généralement les porcs, les chèvres, les moutons et rarement les hommes.

3. Les maladies dont elles sont vecteurs sont :

l’anophèle femelle vecteur du paludisme
la glossine vecteur de la trypanosomiase
La mouche tsé-tsé vecteur de la trypanosomiase
la simulie l’onchocercose

Les plantes cultivées pour :

- leurs racines : l’igname, le manioc, l’arachide et le radis.
- leurs tiges : la canne à sucre
- leurs fruits : la tomate

5.a. Le sigle SIDA se définit comme suit : Syndrome - Immuno - Déficience - Acquis

b. Les modes de transmission sont : La voie sexuelle - La voie de la transfusion sanguine -au cours
de l’accouchement.

c. Pour s’en préserver il faut utiliser un préservatif ou pratiquer l’abstinence sexuelle..

6. L’équation chimique de la formation de l’eau :

2H 2 + O2 2H 2 O
IV. HISTOIRE

1. Les différentes parties ivoiriennes qui ont signé les accords de Linas-Marcoussis sont : le PDCI - le PIT -
le RDR - l’UDCY - l’UDPCI - le MFA - le MJP - le MPCI - le MPIGO

2. La signification des sigles et leur siège, HCR ; FAO ; FMI.

HCR : Haut Commissariat des Réfugiés.
FAO : Organisation des Nations Unies pour l’Agriculture et l’alimentation (Fonds and Agriculture Organisation)
FMI : Fonds Monétaire International.

V. GÉOGRAPHIE

1. Les différents types de pluies sont : la pluie liquide (bruine- pluie verglaçante...)
Et la pluie solide (neige - grêle - cristal de glace)

2. Un solde migratoire, c’est un bilan des mouvements d’immigration et d’émigration dans une région ou un état.
CULTURE GENERALE CONCOURS D’ENTREE AU CAFOP (IO)
SESSION 2010
ARTS - CULTURE - SPORTS

1. Qu’est-ce qu’une couleur pure ?

2. Quelle figure de silence dure 4 temps ? 1 temps ?
3. Au début du mois de mars 2004, le palais de la culture à Treichville a connu un événement majeur dénommé
FESTEPO. Que signifie FESTEPO ? Qui a été le Président des activités du FESTEPO ?
4. Quel est le joueur qui a marqué le 1000è but de la Coupe d’Afrique des Nations de Foot en 2004 ?

- Que lest le nom de son pays ?

- Quel est le nom de sa sélection ?
- A quelle équipe cette sélection était-elle opposée ?
- Quel a été le score final de la rencontre ?
- A quelle édition était cette compétition ?

LITTERATURE
1. Quels sont les auteurs des oeuvres littéraires suivantes ?
Tchôko - Tchôko ; l’être, le désir et le non être ; les hommes perdus.

2. Relevez la bonne expression :

- avoir comme l’impression / avoir l’impression
- suite à votre être / à la suite de votre lettre
- le train-train quotidien / le train-train quatidien.
SCIENCES
1. Qu’est-ce qu’une fenêtre sérologique ?
2. Au début de ce millénaire de nombreuses affections sont apparues. On peut citer : la pneumonie atypique,
la fièvre aphteuse, la fièvre aviaire...
Quelle catégorie d’être vivants est attaquée par chacune de ces maladies ?
3. L’anophèle femelle, la glossine, la simulie, la mouche tsé-tsé sont vecteurs de quelles maladies ?
4. Voici les noms de plantes : le radis, la laitue, la canne à sucre, l’igname, le manioc, l’arachide, la tomate
Trouve celles qui sont cultivées pour:
a) Leurs racines
b) Leurs feuilles
c) Leurs tiges
d) Leurs fruits

5.a) Définis le sigle SIDA.

b) Quels sont les modes de transmission ?
c) Donne deux moyens efficaces de s’en préserver

6. Ecris l’équation chimique de la formation de l’eau.

HISTOIRE
1. Quelles sont les différentes parties ivoiriennes qui ont signé les accords de Linas Marcoussis ?
2. Donnez la signification des sigles suivants et pour chacun d’eux le siège : HCR ; FAO; FMI.
GEOGRAPHIE
1. Citez les différents types de pluie
2. Qu’est-ce qu’un solde migratoire ?
R.C.I. – M.E.N.A. - *Direction des Examens et Concours * *Direction des Examens et Concours * R.C.I. – M.E.N.A.

CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP (INSTITUTEUR ADJOINT)

SESSION 2021 Durée : 1H
Coefficient : 2

CULTURE GENERALE
Cette épreuve comporte deux (02) pages numérotées 1/2 et 2/2

I. ART – CULTURE – SPORT

1) Donne le nom des pays des rythmes suivants :

 Zouglou
 Rumba
 Zouk
 Salsa
 Makossa

2) La Côte d’Ivoire a remporté la coupe d’Afrique de football en :

1970 – 2015 – 1995 – 1925 – 1982
Entoure les bonnes réponses

3) Donne le nombre de joueurs d’une équipe sur un terrain de :

 Football …………………..
 Hand-ball ………………...
 Volley-ball ……………….

4) Donne le nom de deux instruments à vent.

II. LITTERATURE

1) Dans les phrases ci-dessous, souligne le complément d’objet direct (COD) et entoure le
complément d’objet indirect (COI).

- L’instituteur enseigne l’histoire à ses élèves.

- Elle informe les élèves de la prochaine composition.

2) Relie chaque œuvre à son auteur :

L’ordonnance   Chinua Achébé

Les frasques d’Ebinto   Bernard B. Dadié
Le monde s’effondre   Soro Guéfala.
Monsieur Thogôgnini   Amadou Koné

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R.C.I. – M.E.N.A. - *Direction des Examens et Concours * *Direction des Examens et Concours * R.C.I. – M.E.N.A.

III. SCIENCES
1) Voici les différents groupes sanguins : O – A – B - AB
a) Construis le schéma de groupe sanguin
b) Indique le donneur universel et le receveur universel

2) Entoure les maladies provoquées par un virus dans la liste des maladies suivantes :
Tuberculose – Sida – choléra – Covid – 19 – Tétanos – fièvre typhoïde – grippe – Ebola

3) Enumère les différentes parties d’une fleur d’hibiscus

IV. HISTOIRE

1) Entoure la bonne réponse :

La Côte d’Ivoire compte :
a) 15 – 31 – 18 – 30 régions
b) 4 – 7 – 3 – 2 – districts autonomes
c) 201 – 108 – 120 – 110 départements

2) Parmi les noms suivants, indique deux explorateurs de la Côte d’Ivoire :

Christophe Colombe – Louis Gustave Binger – Magellan – Arthur Verdier

3) Relie les changements politiques obtenus par les africains aux différentes années suivantes :

L’Union Africaine   1958

La Loi Cadre   1946
La communauté franco africaine   1956

V. GEOGRAPHIE

1. Voici une liste de personnalités : Le Député – Le Président de la République – Le

Président de l’Assemblée Nationale – Le Maire – Le Préfet – L’Inspecteur Général
– Le Directeur de la DECO – Le Chef de circonscription de l’enseignement
primaire.
Classe-les dans le tableau ci-dessous
Elus au suffrage universel direct Elus au suffrage universel indirect Nommés

2. Relie les animaux au type de viande qu’ils produisent

Le mouton   La viande de volailles
Le bœuf   La viande d’ovins
Le cabri   La viande de bovins
La poule   La viande de caprins

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CONCOURS DIRECT D’ENTREE AU CAFOP (INSTITUTEUR ADJOINT)
SESSION 2021 Durée : 1H
Coefficient : 2

CULTURE GENERALE
Cette épreuve comporte deux (02) pages numérotées 1/2 et 2/2

I. ART – CULTURE – SPORT

1) Donne le nom des pays des rythmes suivants :

 Zouglou =. Côte d’Ivoire
 Rumba = R.D.C.
 Zouk = Antilles
 Salsa = Cuba
 Makossa = Cameroun

2) La Côte d’Ivoire a remporté la coupe d’Afrique de football en : 2015

3) Donne le nombre de joueurs d’une équipe sur un terrain de :

 Football 11 joueurs
 Hand-ball 7 joueurs
 Volley-ball 6 joueurs

4) Donne le nom de deux instruments à vent.

flûte, trompette, orgue, accordéon, harmonica , saxophone, ….

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 II. LITTERATURE

1) Dans les phrases ci-dessous, souligne le complément d’objet direct (COD)

et entoure le complément d’objet indirect (COI).

 L’instituteur enseigne l’histoire à ses élèves. COD = l’histoire

 Elle informe les élèves de la prochaine COI = la prochaine composition
composition.

2) Relie chaque œuvre à son auteur :

L’ordonnance   Chinua Achébé

Les frasques d’Ebinto   Bernard B. Dadié
Le monde s’effondre   Soro Guéfala.
Monsieur Thogôgnini   Amadou Koné

III. SCIENCES
1) Voici les différents groupes sanguins : O – A – B - AB
a) Construis le schéma de groupe sanguin

b) Indique le donneur universel et le receveur universel

- Le donneur universel est : O

- le receveur universel AB

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 2) Entoure les maladies provoquées par un virus dans la liste des maladies
suivantes :

Tuberculose – Sida – choléra – Covid – 19 – Tétanos – fièvre typhoïde – grippe

– Ebola

3) Enumère les différentes parties d’une fleur d’hibiscus

 Stigmate, Style, Ovule, ovaire : ils forment le pistil

 Pédoncule floral
 Anthère, filet : ils forment les étamines
 Pétales, sépales : ils forment la corolle
 Le réceptacle, le calice

IV. HISTOIRE

1) Entoure la bonne réponse :

La Côte d’Ivoire compte :
a) 31 régions
b) 2 – districts autonomes
c) 108 départements

2) Parmi les noms suivants, indique deux explorateurs de la Côte d’Ivoire :

Christophe Colombe – Louis Gustave Binger – Magellan – Arthur
Verdier

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 3) Relie les changements politiques obtenus par les africains aux différentes
années suivantes :

L’Union Africaine   1958

La Loi Cadre   1946
La communauté franco africaine   1956

V. GEOGRAPHIE

1. Voici une liste de personnalités : Le Député – Le Président de la

République – Le Président de l’Assemblée Nationale – Le Maire – Le
Préfet – L’Inspecteur Général – Le Directeur de la DECO – Le Chef de
circonscription de l’enseignement primaire.
Classe-les dans le tableau ci-dessous
Elus au suffrage universel Elus au suffrage Nommés
direct universel indirect
-Le Député - Le Maire - Le Préfet
-Le Président de la République - L’Inspecteur Général
-Le Président de l’Assemblée - Le Directeur de la DECO
Nationale - Le Chef de circonscription de
l’enseignement primaire.

2. Relie les animaux au type de viande qu’ils produisent

Le mouton   La viande de volailles
Le bœuf   La viande d’ovins
Le cabri   La viande de bovins
La poule   La viande de caprins

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