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AVANT PROPOS

L’épreuve d’Histoire et Géographie constitue un véritable « talon d’Achille » pour les candidats à l’examen
du baccalauréat en Côte d’Ivoire. En dehors du stress, plusieurs d’entre eux échouent dans cette discipline pour
trois principales raisons. Soit ils n’ont aucune connaissance de la méthodologie de la dissertation et du
commentaire de document avant de postuler pour le précieux sésame. Soit ils ne maitrisent pas leurs cours qu’ils
ont survolé tout au long de l’année au lieu de les apprendre et d’en faire des fiches au jour le jour. Enfin certains
échouent dans cette matière par la peur et la méfiance vis-à-vis des correcteurs. En effet, plusieurs élèves estiment
(surement à tort) que les professeurs d’Histoire-Géographie sont les plus sévères au niveau de la correction.
Résultat, les copies au baccalauréat donnent l’impression que les candidats n’ont jamais fait les cours en
classe vu les nombreuses lacunes observées lors des corrections. Conscient de tous ces paramètres, nous mettons
ce document à la disposition des candidats au baccalauréat en vue de les aider à mieux se préparer.
Comme l’indique le titre (réussir l’Histoire-Géographie au bac), ce document se veut être une boussole
pour orienter et une sentinelle pour éclairer la lanterne des candidats au BAC cette année. Il présente la
méthodologie bien élaborée de la dissertation et du commentaire de document avec à l’appui une dizaine
d’exercices types BAC corrigés pour servir de modèle de rédaction. Dans le même esprit il se termine par une
trentaine d’exercices d’entrainement qui sont des sujets susceptibles d’être proposés au bac.
Ce fascicule, nous le soulignons, n’est pas une potion magique mais plutôt un outil d’accompagnement.
Donc il ne saurait se substituer au cahier de cours encore moins aux autres manuels au programme. Ainsi une
utilisation rationnelle et méthodique de celui-ci garantirait à coup sûr le succès au bac. Ce en quoi nous croyons
fermement car réussir en Histoire-Géographie au BAC pour le décrocher, c’est possible.
Toutes les remarques et suggestions pour améliorer les prochaines éditions seront les bienvenues. Courage et
bonne chance!

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METHODOLOGIE DE LA DISSERTATION
ET DU COMMENTAIRE DE DOCUMENT

A- LA DISSERTATION

La dissertation consiste à exposer méthodiquement ses idées en vue de résoudre un problème ou répondre à
une question suscitée par un sujet. En outre, disserter revient à discuter, à développer ou à donner son avis sur un
sujet donné dans le but de convaincre le lecteur ou le correcteur. Cet exercice amène l’élève à organiser avec
méthode ses connaissances sur une question. Il doit montrer sa capacité à raisonner, tenir un discours logique, faire
la preuve de son savoir dans un exposé démonstratif, cohérent, argumenté et progressif. La dissertation en histoire
comme en géographie comprend trois (03) parties :
- Une introduction
- Un développement
- Une conclusion

I- LES PARTIES DE LA DISSERTATION

1- L’introduction

En histoire comme en géographie l’introduction comprend trois (03) principales parties ; la présentation du
sujet, la problématique et l’annonce du plan.

a) La présentation du sujet

Présenter le sujet consiste à :

*Situer le sujet dans l’espace et/ou le temps. En histoire particulièrement on parle de contexte historique
qui consiste à rappeler les faits qui ont précédé ou provoqué et qui sont nécessaires à la compréhension
des événements du sujet donné,
*Monter que vous l’avez compris en précisant si besoin est le sens de certains mots, le choix des bornes
chronologiques et le cadre géographique.

b) La problématique du sujet

Avant de développer son sujet, l’élève doit trouver un fil conducteur ; c’est la problématique qui est la
question essentielle soulevée par le sujet car tout sujet pose toujours un problème explicitement ou implicitement.
Celui-ci (le problème) peut être exprimé de façon affirmative ou interrogative selon l’aisance de style de l’élève.
La deuxième forme est la plus conseillée (sous la forme de question centrale).

NB : Evitez de poser plusieurs questions à ce niveau, limitez-vous à une seule question.

c) Annonce du plan

Cette partie consiste à annoncer les principales idées autour desquelles sera organisé le devoir (les
différentes parties du développement). Le plan doit toujours être annoncé très clairement de manière à permettre
au correcteur de saisir les différentes articulations du devoir de l’élève.

Quelques conseils utiles

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Le correcteur forme sa première impression du devoir en lisant l’introduction donc elle doit être soignée et
rédigée entièrement au brouillon. La plupart des élèves commettent deux principales erreurs au niveau de
l’introduction qu’il faudra éviter :
- L’introduction « passe partout » c'est-à-dire trop vague et générale par rapport au sujet. Exemple :
commencer le devoir sur le commerce extérieur de la Côte d’Ivoire par la présentation de l’intérêt du
commerce pour tout pays.
- L’introduction « roman feuilleton » qui relate des événements trop antérieurs au sujet. Exemple :
raconter l’histoire depuis l’érection de la Côte d’Ivoire en colonie.

2- Le développement

C’est le corps du devoir. Il est organisé en deux ou trois parties maximum séparées. Chaque partie constitue
une réponse à la problématique annoncée dans l’introduction. La démarche à suivre est la suivante :
*Au début de chaque partie, annoncer en une phrase, l’idée principale à développer
*Terminer chaque partie par une phrase de transition annonçant la partie suivante en 2 ou 3 lignes maximum
*Laisser un espace de 2 lignes entre l’introduction, le développement et la conclusion et un espace d’une
ligne entre les différentes parties du développement.

Quelques conseils utiles

*Aérer son devoir

- A l’intérieur de chaque grande partie du développement, faire des paragraphes

- Pour toute nouvelle idée, aller à la ligne

*Bien argumenter

- Toute idée doit être développée et soutenue par des exemples précis ou des preuves ; dates, lieux,
événements, chiffres…
- Dans un paragraphe, on passe sans cesse de l’idée à l’exemple et inversement

*La cohérence

- Utiliser des mots de liaison ou connecteurs logiques tels qu’ainsi, aussi, cependant, de plus, en revanche,
mais, or… pour mettre en relation les idées et les illustrations
- Faire des transitions entre les parties et à l’intérieur des parties

*La syntaxe

- Rédiger au passé et au présent narratif à la première personne du pluriel (nous)

- Faire preuve de rigueur en écrivant correctement les mots sans être pédant et fantaisiste
- Relire l’ensemble du devoir et corriger les fautes d’orthographe avant de rendre sa copie
- Eviter d’utiliser le futur pour parler du passé

*La forme du devoir

- Eviter les longues phrases

- Eviter les déséquilibres prononcés entre les différentes parties du développement
- Eviter le style télégraphique et les abréviations à l’exception des sigles officiels
3- La conclusion

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Comme l’introduction, la conclusion doit respecter des étapes bien définies ; le bilan et l’ouverture.

a) Le bilan

Il faut dresser le bilan du devoir en répondant clairement à la problématique posée dans l’introduction. Il ne
s’agit pas ici de résumer les différentes parties du plan mais il faut adopter une réponse synthétique sans ajouter de
nouvelles idées.

b) L’ouverture

Dans cette partie, l’élève est invité à élargir si possible le débat en ouvrant de nouvelles perspectives en
rapport avec le sujet. Proscrire la multitude de questions naïves du genre ; mais que va-t-il se passer ensuite ? Ou
qui sont sans rapport avec le sujet.

Remarque : la conclusion est trop souvent négligée. Elle est pourtant capitale puisqu’elle conditionne
l’impression finale du correcteur sur le devoir. Prenez donc l’habitude de la rédiger au brouillon juste après avoir
composé l’introduction. Cela vous évitera les maladresses de dernières minutes par manque de temps.

II- LES TYPES DE SUJETS ET DE PLANS

En histoire-géographie, il existe deux grands types de sujets proposés aux élèves qui s’adaptent à cinq
principaux types de plans.

1) Les types de sujets

a) Les sujets dits « questions de cours »

Ce sont les sujets aux contours bien définis, le cadre de référence étant un chapitre ou une leçon du
programme de cours ou du manuel. Ici l’élève doit montrer au correcteur qu’il maitrise son cours en y puisant
l’essentiel de ses idées qu’il organisera méthodiquement pour le convaincre.

Exemple de sujets: La crise de cuba

L’agriculture ivoirienne

b) Les sujets de synthèse

Ce sont des sujets au champ d’étude vaste, couvrant plusieurs chapitres du programme. L’élève doit avoir
une connaissance élargie de ses cours et faire preuve d’esprit de synthèse pour ne prendre que les idées essentielles
pour organiser son argumentation.
Exemple de sujets : L’ONU et l’Afrique
Les secteurs d’activités économiques en Côte d’Ivoire.

2) Les types de plans

a) Le plan dialectique

C’est un plan généralement en trois parties : thèse, antithèse et synthèse et s’applique le plus souvent aux
sujets de synthèse.

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La thèse doit comporter des idées allant dans le sens de celles du sujet proposé. Il faudrait montrer que le
message contenu dans le sujet se vérifie.
L’antithèse montre les limites c'est-à-dire les cas où la thèse ne s’applique pas totalement.
La synthèse ne reprend ni la thèse, encore moins l’antithèse, c’est plutôt le lieu de faire ressortir une position
plus élevée, non encore envisagée en vue de concilier les deux premières parties en apparence contradictoires. Il
existe plusieurs possibilités de synthèses notamment la synthèse solution, synthèse condition ou synthèse autre
mesure relativement au problème.

Exemple de sujet: le binôme café-cacao pourra-t-il pendant longtemps assuré la marche de l’économie
ivoirienne?

NB :En histoire-géographie la synthèse peut se retrouver dans la conclusion, l’élève n’est donc pas obligé
de faire d’elle une troisième partie du développement.

b) Le plan évolutif ou chronologique

Il concerne les sujets qui comportent des dates et qui mettent en relief une succession d’événements bien
définis dans le temps et dans l’espace.
Exemple de sujet : la Côte d’Ivoire de la loi cadre au 7 aout 1960

c) Le plan comparatif

Il s’applique aux sujets dont le libellé permet de confronter deux éléments ou encore deux situations de
même nature pour en ressortir les points communs et les différences.
Exemple de sujet : l’industrie ivoirienne et japonaise : étude comparée.
d) Le plan analytique ou thématique

Il est aussi appelé plan cause-conséquences-solutions ou plan fondements-caractères-problèmes et solutions.

C’est un plan propice pour les sujets portant sur les grands problèmes contemporains et les questions de cours.
Exemple de sujet: le commerce extérieur de la Côte d’Ivoire

e) Le plan inventaire ou plan tableau

C’est un plan qui adhère à l’énoncé du sujet, il commente et illustre chaque point du problème abordé sans
faire de contradiction. Il suffit simplement d’énumérer les différentes informations tout en restant logique dans son
raisonnement.
Exemple de sujet: les secteurs d’activités en Côte d’Ivoire.

Quelques propositions

TYPE DE SUJET EXEMPLE PROPOSITION DE PLAN

Le sujet comparatif Etude comparée de l’organisation politique et I-les ressemblances
socioculturelle des krou et des Akan lagunairesII-les différences
Le sujet évolutif ou La Côte d’Ivoire de 1946 à 1958 I-l’union française en 1946
chronologique II-la lutte et la répression de
1947 à 1950
III-la collaboration de 1950 à
1958
le sujet dialectique L’impact de la dévaluation du franc CFA sur I-des aspects positifs
l’économie ivoirienne II-de nombreux aspects
négatifs
Le sujet analytique ou Le commerce extérieur de la Côte d’Ivoire I-les fondements

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thématique II-les caractères

III-les problèmes et solutions
Le sujet inventaire ou Les secteurs d’activités en Côte d’Ivoire I-l’agriculture et les
tableau ressources animales
II-l’industrie
III-le commerce et le
transport
Le sujet avec « et » Les USA et le bloc occidental I-les USA créent le bloc
occidental
II-les USA, leaders du bloc
occidental

B- LE COMMENTAIRE DE DOCUMENT

Commenter un document, c’est utiliser ses connaissances pour l’expliquer, l’interpréter, l’apprécier afin d’en
saisir l’intérêt. Il permet à l’élève de faire preuve d’esprit critique. Le document peut être un texte, un tableau
statistique, un graphique, une carte etc.
Pour ce faire l’élève est guidé par des questions qui l’amènent en principe à faire :
 La présentation du document
 L’analyse du document
 La synthèse du document
Il faut donc que l’élève montre ses connaissances et soit précis et rigoureux dans ses réponses.

I- LA CONFIGURATION DE L’EXERCICE

1) La présentation du document

Les questions portant sur la présentation du document, de manière générale invitent l’élève à indiquer :
 La nature du document : il peut s’agir d’un extrait de discours, un article de presse, une lettre, un
tableau statistique…
 L’origine du document : ici l’élève doit donner le titre de l’ouvrage où a été extrait le document. Il
peut s’agir d’un journal, un livre,…
 L’auteur du document : ici l’élève doit faire ressortir des informations concernant l’auteur
nécessaires pour la compréhension du document (carrière, fonction, rôle dans l’histoire…).
 La date du document : il s’agit d’indiquer quand le document a été écrit.
 Destinataire : il s’agit d’indiquer l’ensemble des personnes, des institutions, pays à qui est destiné le
document.
 Le contexte historique : c’est l’ensemble des événements qui viennent d’avoir lieu ou qui se
déroulent en même temps que le document (son écriture ou son contenu) et qui ont une influence sur
ce dernier.
 L’idée générale : pour la trouver, l’élève doit répondre intérieurement à la question « de quoi parle
le texte?». C’est l’idée centrale qui sert de fil conducteur à l’ensemble du document. A ne pas
confondre avec le titre. Elle doit être exprimée de façon concise sous la forme d’un groupe nominal.

Méthode: face à un texte, il est souvent difficile pour les élèves de dégager l’idée générale. Conscient de
ce fait, nous proposons une technique très simple à appliquer:
- Bien lire le texte (au moins 3 fois) pour avoir une idée globale du message qu’il véhicule car tout texte
a un message particulier,
- Essayer de repérer le chapitre du programme scolaire dans lequel on pourrait placer le texte à
commenter,
- Repérer la leçon dudit chapitre qui se rattache au texte,

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- Repérer la partie de cette leçon qui se rattache au texte,

- Enfin, donner un titre à cette partie qui constituera l’idée générale du texte ou du document à
commenter que vous donnerez sous forme de groupe nominal.
Cette méthode suppose que l’élève maitrise le maximum de ses cours car en Histoire-Géographie, la plupart
des textes proposés aux élèves à l’examen sont rattachés à au moins un chapitre du programme scolaire en cours.

2) L’analyse du document

Les questions portant sur l’analyse visent l’exploitation profonde du document. A l’issu de celles-ci, l’élève
doit être capable d’expliquer, de critiquer, de commenter et d’analyser n’importe quel document historique ou
géographique.
 Expliquer :consiste à éclaircir ou éclairer une allusion, un passage du document, le faire comprendre
en ressortant les non-dits, en apportant les preuves des affirmations de l’auteur.
 Critiquer : à ce niveau, l’élève doit porter un jugement raisonné et relever les limites de la pensée de
l’auteur ou de l’élément à expliquer.
 Commenter : le commentaire regroupe l’explication et la critique. Après avoir justifié les propos de
l’auteur, l’élève doit en montrer les insuffisances.
 Analyser : consiste à réorganiser de façon plus claire les propos de l’auteur autour des différents
centres d’intérêt identifiés dans le document puis les expliquer.

3) La synthèse du document

Les questions portant sur la synthèse du document permettent de conclure en montrant l’intérêt, l’apport du
document à travers :
 La portée du document : il s’agit de montrer l’impact des faits rapportés par le document sur la
suite de l’histoire.
 L’intérêt du document : il s’agit de donner la position que le document nous permet de prendre
dans le débat qu’il aborde. Pour y arriver l’élève doit répondre intérieurement aux questions
suivantes : que pensez-vous de…? Etes-vous d’accord avec…? Que retenir principalement de ce
document?
Quelques conseils pratiques pour le commentaire d’un texte

Les questions qui accompagnent le document ont pour but d’en faciliter la compréhension, donc avant d’y
répondre, il faut :
 Numéroter les lignes pour faciliter le repérage
 Lire attentivement le titre et le texte lui-même en soulignant les passages et les mots importants ou
difficiles
 Lire toutes les questions de façon attentive
 Répondre aux questions en tachant de respecter leur ordre, dans la mesure du possible, surtout en
histoire afin d’être aidé par la logique des questions
 Etre concis, tout en définissant autant que possible, les termes techniques
 Elucider toutes les allusions

A éviter dans le commentaire d’un texte

La paraphrase c'est-à-dire répéter ce qui est dit dans le texte avec des mots différents sans rien
apporter de nouveau pour permettre la compréhension de la position de l’auteur
Les déversements de cours, exposé général qui fait fi du contexte et qui s’éloigne du texte
L’utilisation du texte comme prétexte pour faire étalage de ses connaissances conduisant ainsi à
perdre de vue la position précise du document sur le sujet
Faire une dissertation à partir du texte
Les abréviations à l’exception des sigles officiels

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Le ton agressif, discourtois et les jugements de valeur

L’utilisation du style personnalisé du genre « je pense que … mon opinion sur le sujet est »
C- LE COMMENTAIRE DES GRAPHIQUES

Les graphiques sont des représentations par des dessins de données numériques ou des relations logiques. Ils
doivent être commentés suivant la méthode générale d’étude de document. Néanmoins, vous devez en connaitre
les clés de lecture spécifiques afin d’éviter des erreurs d’interprétation et de graves contre-sens dans le
commentaire.

I- LES DIFFERENTS TYPES DE GRAPHIQUES

1) Les graphiques circulaires ou semi-circulaires

C’est un diagramme qui se fait à partir d’un cercle ou un demi-cercle dans lequel on représente les données
statistiques en degré.

a) Méthode de construction

Un travail préliminaire est à faire avant de réaliser le diagramme. Il s’agit de faire correspondre les données
absolues en données relatives en degré. Ainsi lorsqu’il s’agit d’un diagramme circulaire il faut faire correspondre
la valeur totale des données statistiques à 360 o et ensuite par la règle de trois faire correspondre chaque donnée
statistique à sa valeur en degré. Lorsqu’il s’agit d’un diagramme semi-circulaire, il faut faire correspondre la
valeur totale à 180o. Une fois le travail terminé, il faut à l’aide du rapporteur, représenter les valeurs en degré dans
le cercle ou le demi-cercle et faire la légende.

b) Exemple de représentation

73o

118o
90o

79o

2) L’histogramme

L’histogramme est un graphique constitué par une ou plusieurs bandes rectangulaires ou des colonnes
juxtaposées ou séparées très souvent verticales. Il sert à représenter des distributions, des classements, des
répartitions de données statistiques et d’établir des comparaisons dans le temps et dans l’espace.

a) Méthode de construction

- Respecter l’échelle
- Mettre sur l’axe vertical les données à représenter
- Mettre sur l’axe horizontal les modalités
- Faire la légende

b) Exemple de représentation(voir correction du commentaire 5 page 41)

3) La pyramide des âges

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C’est un graphique qui permet d’étudier la structure de la population selon l’âge et le sexe.

a) Méthode de construction

Il faut tracer sur un papier millimétré deux axes verticaux et parallèles entre lesquels on mentionne les âges
en fonction de l’échelle. On trace ensuite deux axes horizontaux perpendiculaires aux axes verticaux, sur lesquels
on mentionne à gauche les effectifs des hommes et à droite les effectifs des femmes en fonction de l’échelle. Enfin
on représente par des bandes horizontales les données

b) Exemple de pyramide Age

90
85
75
70
65
60 FEMMES
HOMMES 55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

c) Aspect des pyramides

La pyramide des âges des pays en voie de développement a une base large et un sommet effilé tandis que
celle des pays développés a un sommet arrondi.

d) Explication

La base large des pyramides montre le fort pourcentage des jeunes dans la population. Cela se traduit par le
nombre important de naissances. Le sommet effilé montre le faible pourcentage des personnes âgées dans la
population lié à la faible espérance de vie.

4) Les graphiques en courbes ou « courbes d’évolution »

Ce type de graphique sert généralement à exprimer une évolution dans le temps.

II-METHODE D’ANALYSE DES GRAPHIQUES

Analyser ou commenter un graphique revient à le décrire puis à expliquer le caractère du phénomène

représenté.

1) La description du graphique

Elle se fait en deux phases :

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 Commencer toujours par la tendance générale du document : Remarquer l’homogénéité ou

les disparités d’une répartition, ou notez l’évolution, sur l’ensemble de la période, d’un
phénomène (croissance, décroissance ou au contraire stabilité). Afin de montrer que vous avez
bien décrypté le document, traduisez cette tendance par rapports (numérique ou proportionnel,
entre la plus élevée et la plus faible, ou entre la valeur de départ et celle d’arrivée).
 La deuxième étape : vise à dégager à l’intérieur des grands ensembles ou tendances, des sous-
ensembles ou accidents de variations. Il s’agit de l’analyse détaillé du document.
Exemple de description de courbe selon le tableau suivant :
Années Population

1920 1 825 000

1930 2 075 000

1940 2 350 000

1945 2 525 000

1950 3 050 000

1955 3 775 000

1960 3 865 000

1975 6 709 000

1980 8 189 000

1988 10 815 000

1998 15 366 000

2005 19 800 000

Source : Direction nationale des statistiques de Côte d’Ivoire

Évolution de la population ivoirienne de 1920 à 2005

Présentation du graphique

Ce document est une courbe d’évolution de la population ivoirienne de 1920 à 2005 à partir des données
statistiques de la direction nationale des statistiques de Côte d’Ivoire.

Description du graphique

 Tendance générale
On note une croissance continue de la population ivoirienne ; celle-ci est passée d’environ deux (02)
millions en 1920 à environ vingt (20) millions à l’an 2005 soit une multiplication par dix(10).
 Les différentes phases d’évolution
On remarque deux phases dans l’évolution de la population de la Côte d’Ivoire. De 1920 à 1975 l’évolution
est lente. La population a mis 55 ans pour augmenter d’environ 5 millions soit une moyenne d’augmentation
annuelle de plus de quatre vingt mille habitants. De 1975 à l’an 2005, la croissance est rapide. En 30 ans, la
population s’est multipliée environ par 3 avec une croissance moyenne de plus de 660 000 habitants par an.

2) L’explication du graphique

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A ce niveau, l’élève doit faire appel à ses connaissances historiques, géographiques, économiques afin
d’apporter des hypothèses expliquant les éléments dégagés dans votre description.
Exemple : De 1920 à 1975, la population ivoirienne évolue lentement en raison :
- Du taux de mortalité infantile élevé,
- Des épidémies,
- L’insuffisance des centres de santé
En outre, le recensement de la population n’était pas maitrisé. En effet, beaucoup d’habitations n’étaient pas
accessibles, faute de routes impraticables ; de plus, l’impôt de capitation et des raisons culturelles, constituaient
des freins au recensement pour certaines populations.
Mais de 1975 à 2005, la croissance s’accélère car on assiste :
- Au maintien d’une forte natalité
- A une baisse de la mortalité infantile liée au rapprochement des centres de santé des populations et à la
lutte contre des grandes endémies
- A une forte immigration favorisée par sa stabilité politique et sa relative prospérité par rapport aux pays
limitrophes.

Remarque :cette phase explicative peut être réalisée en parallèle de l’étude descriptive selon l’aisance de
style de l’élève. Si plusieurs graphiques sont à commenter simultanément, vous devez établir des comparaisons,
repérer les corrélations ou, au contraire, les oppositions en tentant de les expliquer.

3) Conclusion du commentaire d’un graphique

 Elle peut donner lieu à un bilan à travers la question suivante : que peut-on conclure de l’évolution de
la courbe ? que peut-on retenir de l’évolution de la population ivoirienne ? etc.
Exemple : la population ivoirienne connait depuis l’indépendance, une évolution rapide liée à la forte
natalité et à l’immigration.
 On peut également rechercher l’intérêt que suscite une telle courbe à travers la question suivante :
face aux problèmes que pose la croissance rapide de la population ivoirienne, quelles mesures l’Etat
doit-il entreprendre ?
Exemple : l’Etat doit maitriser sa population à travers le planning familial et la mise en place d’une
politique de contrôle de l’immigration. Faute de quoi, on assistera à un accroissement de la pauvreté puisque la
croissance économique est inférieure à celle de la population.

D- LE COMMENTAIRE D’UN TABLEAU STATISTIQUE

Le commentaire d’un tableau statistique s’organise en deux temps : la description et l’explication du tableau.

I- LA DESCRIPTION DU TABLEAU

Elle débute par la tendance générale montrée par le tableau, puis elle aborde les aspects particuliers les plus
intéressants.

Exemple pratique : Immigration aux USA

Origine / Année 1850 1870 1890 1905

Grande-Bretagne 51 104 70 84
Irlande 164 57 53 53
Pays scandinaves 2 31 50 60
Allemagne 79 118 92 41
Europe centrale - 4 56 76

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Pologne, Russie, - 1 47 185

Pays Baltes
Italie - 3 52 221
Asie - 16 3 18
Divers 74 53 32 68
Total 370 387 455 1006

a)Ainsi dans notre exemple, la tendance générale montrée par le tableau est donnée par la ligne du total : elle
montre la croissance du nombre de migrants arrivant aux USA. Cette croissance doit être quantifiée entre 1850 et
1905. Pour cela, on peut calculer le taux d’accroissement de cette population, de la façon suivante :
1006 – 370 X 100 = 172%
370
Le nombre de migrants aux USA a donc augmenté de 172% de 1850 à 1905. On peut également constater
que cette croissance n’est pas régulière. En effectuant le même type de recul, on obtient un accroissement
d’environ 23% de 1850 à 1890 et 121% de 1890 à 1905.

b) Les aspects particuliers sont décrits en fonction de l’évolution générale. Ainsi, il peut être intéressant de
repérer qui sont les migrants avant 1890.
Il est préférable de les regrouper par origine géographique (par exemple, les européens dans le total, et au
sein du groupe européen, distinguer les européens du Nord, ceux de l’Europe centrale et orientale.
Ainsi, en 1850, les européens représentent 80% des migrants et ils sont tous originaires de l’Europe du nord
(Grande-Bretagne, Irlande, Scandinavie, Allemagne). En 1905, les européens constituent 91% des migrants, mais
67% d’entre eux viennent d’Europe centrale, orientale et méridionale.

II- L’EXPLICATION DU TABLEAU

Il faut chercher dans l’histoire politique, économique et démographique de l’Europe, les raisons qui
expliquent les phénomènes décrits précédemment.

Exemple : le départ massif des irlandais vers les USA en 1850 s’explique par la crise de la pomme de terre
et la grande famine qui en résulte entre 1846 et 1848.

CONCLUSION GENERALE

Le commentaire et la dissertation sont deux exercices qui développent chez l’élève et tout individu en
général, l’esprit critique, le raisonnement logique, l’exploitation rationnelle des connaissances méthodiquement
acquises ou accumulées au cours du temps de sa formation. Il est indispensable de les maitriser dans la mesure où
ils constituent une des clés du succès au Baccalauréat et participent à la formation de la personnalité des individus.

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