Le signe < indique que la compétence commence à être travaillée selon le contexte de la classe.

Le signe x indique que la compétence est abordée pleinement.

Le signe > indique que la compétence est travaillée pour les élèves qui en ont encore besoin.

DOMAINE : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

SOUS-DOMAINE : L´oral
Oser entrer en communication
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
Communiquer avec les adultes (répondre à une sollicitation X > >
ou exprimer un besoin)
L1. Communiquer avec les adultes et avec Oser s’exprimer en relation duelle. X X >
les autres enfants par le langage, en se Oser s’exprimer en petit groupe. < X X
faisant comprendre.
Oser s’exprimer devant le groupe classe. < X X
Prononcer les mots courants correctement. X X X
Prononcer tous les mots d’une phrase correctement. < X X
Comprendre et apprendre
L2. S’exprimer dans un langage Connaître des mots du vocabulaire travaillé en classe. X X X
syntaxiquement correct et précis. Utiliser les formules de présentation et de politesse. X X X
Reformuler pour se faire mieux Utiliser les automatismes de langue de la vie quotidienne de X X X
comprendre. la classe.
Construire une phrase simple. X X X
Construire une phrase complexe. < X X
Comprendre une consigne simple et la redire. X X >
Reformuler pour mieux se faire comprendre. < < X
Echanger et réfléchir avec les autres
L3. Pratiquer divers usages du Décrire une image, une action en cours. X X X
langage oral : raconter, décrire, Raconter une histoire, un événement à l’aide de supports < X X
évoquer, expliquer, questionner, visuels.
proposer des solutions, discuter Raconter une histoire, un évènement, sans supports visuels. < X
un point de vue.
Répondre par un mot aux questions : Qui ? Quoi ? Où ? X X >
Questionner expliquer : Qui ? Quoi ? Où ? < X X
Questionner, expliquer : Quand ? Pourquoi ? < X X
Participer à un échange collectif en restant dans le sujet < X
Exprimer un point de vue. < X
Discuter un point de vue. < X
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
L4. Dire de mémoire et de manière J’écoute de façon active les comptines et les poésies X > >
expressive plusieurs comptines et poésies.
Dire collectivement une comptine ou une poésie X X X
Dire une comptine ou une poésie en petit groupe de manière < X X
expressive.
Dire une comptine ou une poésie individuellement X X X
Dire une comptine ou une poésie individuellement de façon X X X
expressive
L5. Ecouter et repérer des régularités dans Je sais dire des comptines avec des rimes X X
la langue française (éventuellement dans Je sais trouver un mot qui commence comme un autre < X
une autre langue).
Je sais trouver un mot qui finit comme un autre < X
L6. Manipuler des syllabes Je sais scander un mot en tapant les syllabes dans les mains X X
Je sais compter les syllabes d’un mot X X
Je sais trouver la place d’une syllabe dans un mot < X
Je sais ajouter ou supprimer une syllabe en début ou en fin de <
mot
L7. Discriminer des sons (syllabes, sons Je sais dire si j’entends un son dans un mot X X
voyelles, quelques consonnes hors Je sais localiser un son dans un mot < X
consonnes occlusives)
Je sais distinguer des sons proches < X
 DOMAINE : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
SOUS-DOMAINE : L´écrit
Ecouter de l'écrit et comprendre
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
L8. Comprendre des textes écrits sans Mobiliser son attention lorsque l’enseignante lit un texte. X
autre aide que le langage entendu. Ecouter une histoire jusqu’à la fin. X
Rester attentif lors de la lecture d’une histoire adaptée en X X
longueur et complexité.
Comprendre une histoire lue par l’enseignante en répondant à X X X
des questions.
Repérer les personnages de l’histoire. < X X
Nommer les personnages de l’histoire. < < X
Identifier les lieux. < X X
Identifier les personnalités des personnages. < X
Identifier qui parle. < X
Comprendre les effets de style graphiques des illustrateurs
(ex : personnage dessiné plusieurs fois sur un même page X
pour montrer l´enchainement d´action).
Connaître le titre de la plupart des albums travaillés en classe. X X X

Comparer des livres entre eux. < X

Découvrir la fonction de l'écrit

L9a. Manifester de la curiosité Utiliser le coin bibliothèque en respectant les X X X
par rapport à l’écrit. règles.
Savoir tenir un livre correctement et tourner les X X X
pages.
Poser des questions pour savoir ce qui est écrit < < X
 Utiliser le cahier de vie, le carnet des réussites et < < X
les affichages

Reconnaitre qu’il existe différentes fonctions de < X X

l’écrit

Je sais reconnaitre des mots affichés dans la classe < X X

J’essaye de lire des mots inconnus < X

L9b. Pouvoir redire les mots d’une phrase Repérer les mots du titre d’un livre. < X
écrite après sa lecture par l’adulte, les Reconnaitre les mots connus dans un titre de livre, une < X
mots du titre connu d'un livre ou d'un
phrase, un texte.
texte.
Commence à lire des mots inconnus <

Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement

L10. Participer verbalement à la Propose un mot à écrire. X X X
production d'un écrit.
Savoir qu'on n'écrit pas comme on Propose une petite phrase à écrire. X X X
parle. Fait une dictée à l’adulte X X X

Participer verbalement à l’écriture de mots. < X

Participer verbalement à l’écriture d’un texte collectif. < < X
Corriger oralement des phrases mal construites (négation, < X
interrogation…)

Découvrir le principe alphabétique

Reconnaitre son prénom avec la photo X
Savoir reconnaitre nommer l’initiale de son prénom. X X X
L11a. Reconnaitre les lettres de l’alphabet Savoir nommer quelques lettres de son prénom. < X X
et connaitre les correspondances entre les
trois écritures (cursive, scripte, capitale) Nommer toutes les lettres de son prénom. < X

Nommer les lettres en capitales. < < X

 Reconnaitre par le biais des lettres les prénoms de la classe en < < X
lettres capitales.
Reconnaitre son prénom en écriture scripte. X X
Reconnaitre des mots connus en écriture scripte. X X
Reconnaitre les prénoms de la classe en lettres scriptes. X X
Associer les lettres capitales aux lettres scriptes. X X
Reconnaitre son prénom en écriture cursive. X
Reconnaitre les prénoms de la classe en écriture cursive. X
Reconnaitre des mots connus de la classe en écriture cursive. X
Associer les lettres capitales et scriptes aux lettres cursives. X
Commencer à connaitre les correspondances entre les X X
différentes écritures
Récite l’alphabet < X
L11b. Copier à l'aide d'un clavier. Savoir se repérer sur un clavier. < X
Taper les lettres dictées par un élève. < X
Copier les mots connus de la classe. < X
Copier une phrase à l’aide du clavier. < X
Commencer à écrire tout seul
L12. Écrire son prénom et son nom en Ecrire son prénom et son nom en capitale avec modèle < X X
écriture cursive, sans modèle. Ecrire son prénom et son nom en capitale sans modèle X X
Ecrire son prénom et son nom en cursive avec modèle X
Ecrire son prénom et son nom en cursive sans modèle X
Ecrire son prénom et son nom en cursive sans modèle dans un X
cadre de lignes tracées
L13. Écrire seul un mot en utilisant des Repérer collectivement des mots dans la classe (cahier des < X
lettres ou groupes de lettres empruntés mots, affichages) pour aider à écrire un nouveau mot.
aux mots connus. Repérer dans un mot connu une syllabe qui permet d’écrire un X
nouveau mot.
Accepter d’écrire un mot en écriture inventée X
Commencer à combiner des lettres pour écrire des syllabes X
 DOMAINE : Agir, s´exprimer, comprendre à travers l´activité physique
Agir dans l'espace, dans la durée, et sur les objets
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
AP1. Courir, sauter, lancer de différentes -Courir, dans un but précis (espaces et des matériels variés)
façons, dans des espaces et avec des - Oser courir librement, se sentir à l’aise et en sécurité. X X X
matériels variés, dans un but précis.
- Courir lors de jeux ou d’activités dirigées. X X X
- Découvrir l’endurance. X X
AP1a. Courir
AP1b. Sauter - Courir par équipe dans un relais. X X
AP1c. Lancer
-Sauter de différentes façons dans un but précis (espaces et
des matériels variés)
- Sauter librement. X X X
- Sauter en avant/ en arrière. X X
- Sauter par dessus/sur/dans/ de haut en bas des obstacles X X X
(banc, cerceaux, banc, haie ...).
- Sauter près/loin, avec ou sans élan. X X
- Sauter à pieds joints, à cloche pied. X X
-Lancer de différentes façons (espaces et des matériels variés)
dans un but précis.

- Lancer librement des objets variés. X > >

- Lancer près/loin, haut, avec précision. X X X

- Lancer et rattraper un objet. X X
- Donner des trajectoires variées à des projectiles. X X
- Viser et lancer dans un panier. X X
AP2. Ajuster et enchaîner ses actions et -Expérimenter et choisir des modalités d’actions pour impulser < X
ses déplacements en fonction d´obstacles une trajectoire à un objet.
à franchir ou de la trajectoire d´objets sur
lesquels agir. -Découvrir par l’action les caractéristiques d’objets < < X
manipulables pour explorer leurs possibilités d’utilisation.
 -Construire un projet d'action en fonction du milieu ou d'un < X
effet recherché.
Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées
AP3. Se déplacer avec aisance dans des - Se sentir à l’aise dans la nature sur terrain varié. X X X
environnements variés, naturels ou -Affiner ses réponses en fonction de l’environnement. X X X
aménagés.
-Suivre une consigne pour adapter ses déplacements à X X X
l’environnement.
AP4. Construire et conserver une -Prendre plaisir à explorer librement, seul puis avec les autres, X X X
séquence d´actions et de l’espace.
déplacements, en relation avec
d´autres partenaires, avec ou -Percevoir ses possibilités corporelles dans l’espace et dans le < X
sans support musical. temps.
-Expérimenter avec son corps le mouvement dans un cadre X X X
temporel et spatial défini.
-Entrer en relation avec les autres par le corps pour favoriser X X X
les échanges d’énergie et de sensations (émotions).
-Explorer des actions dansées avec ou sans objets. X X X
-Inventer des mouvements à partir de verbes d’actions ou X X X
d’objets proposés.
-Construire et conserver une séquence d'actions en relations < < X
avec ses partenaires.
Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique
AP5. Coordonner ses gestes et ses - Tourner en rond autour d’un cercle avec aide de l’adulte. X
déplacements avec ceux des autres, lors
de rondes et jeux chantés. - Apprendre à faire une ronde avec aide de l’adulte. X X >
-Coordonner gestes et paroles dans les jeux chantés avec aide X X >
puis avec l’aide de l’adulte.

-Etre capable de choisir et de mettre en place une ronde ou un X

jeu chanté sans l’adulte, avec ou sans spectateur.
Collaborer, coopérer, s'opposer
AP6. Coopérer, exercer des rôles différents -Découvrir des jeux avec un but commun. X > >
complémentaires, s´opposer, élaborer des
stratégies pour viser un but ou un effet -S’opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires. X X X
commun. -Comprendre, respecter et mettre en œuvre les règles d’un jeu. X X X
-S’opposer à l’autre individuellement avec un ou sans objet. X X X
-Coopérer collectivement dans le cadre d’un jeu de piste. < X
-Construire un projet pour s’opposer aux autres (course >
d’orientation...).
 DOMAINE : Agir, s´exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
SOUS-DOMAINE : Les productions plastiques et visuelles
Dessiner
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
AA1. Pratiquer le dessin pour représenter Prendre plaisir à dessiner spontanément et à produire des X X X
ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un traces.
modèle, ou en inventant. S’intéresser à ses dessins et à ses traces. X X X
Au fil des expériences, dire ce que l’on a voulu représenter et < X X
comment on a procédé.
Faire évoluer les traces fortuites et spontanées vers des tracés. X > >
Reproduire des tracés. X X X
Dessiner au service d’une intention, dire ce que l’on a voulu X X X
représenter et comment on a procédé.
Pratiquer le dessin comme moyen d’expression, de X X X
représentation, d’illustration, et comme témoignage d’une
observation.
Dire de manière explicite et précise ce que l’on a voulu < < X
représenter.
Dire de manière explicite et précise comment on a procédé. < X

S'exercer au graphisme décoratif

AA2. Réaliser une composition Repérer et extraire des éléments graphiques simples de X X X
personnelle en reproduisant des différentes sources (productions d’élèves, œuvres d’arts,
graphismes. albums...).
Observer des éléments graphiques, les décrire, les nommer, X X X
essayer de les reproduire.
Participer au fil des recherches, à l’élaboration d’un premier X X X
répertoire collectif d’éléments graphiques.
Repérer et extraire des éléments graphiques plus élaborés de < X
différentes sources.
Réinvestir à des fins décoratives ces éléments graphiques. X X X
Enrichir le répertoire collectif d’éléments graphiques inventés. < X
 Identifier et nommer les différentes formes constitutives d’un X X X
motif.
Utiliser les motifs graphiques connus dans des compositions < X
personnelles relevant d’une organisation spatiale de plus en
plus complexe.
Choisir et utiliser des scripteurs permettant de varier et < X X
différencier l’épaisseur des tracés.
Enrichir le répertoire graphique collectif et le structurer en X
typologie de motifs.
AA2. Créer des graphismes nouveaux. Réinvestir à des fins décoratives ces éléments graphiques. X X X
Créer des motifs plus élaborés à partir des motifs connus par < X
enrichissement et combinaison de tracés et de motifs.
Créer des motifs graphiques de plus en plus complexes, de X
plus en plus précis, en réduisant progressivement leur taille.
Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume
AA3. Choisir différents outils, Découvrir, explorer et expérimenter librement des outils, des
médiums, supports en fonction matériaux, des supports, des gestes variés pour favoriser une X X X
d'un projet ou d'une consigne et expérience authentique.
les utiliser en adaptant son geste.
Utiliser des outils, des matériaux, des médiums, en adaptant
ses gestes pour répondre à une consigne ouverte ou à un
< X X
problème donné.

Choisir différents outils, médiums, supports, en maîtrisant ses

gestes, pour répondre à une consigne ouverte ou à un
problème donné, au service d’une intention de réalisation. < X

AA4. Réaliser des compositions Utiliser des matériaux, des objets, des couleurs, des formes ...
plastiques, en choisissant et combinant pour réaliser une composition plastique, en plan ou volume.
des matériaux, en réinvestissant des
techniques et des procédés. X X X
 Découvrir des techniques simples, les expérimenter et les
réinvestir de manière spontanée. X X X

Apprendre à collaborer pour réaliser une production

collective. < X X

Choisir, utiliser et combiner des matériaux, des objets, des

couleurs, des formes... pour réaliser une composition
< X X
plastique, en plan ou en volume.

Découvrir et analyser des techniques et des procédés

d’artistes, se les approprier, les expérimenter et les réinvestir. < X X

S’intéresser à la notion d’organisation d’une composition à

partir d’œuvres ou de production d’élèves. < < X

Observer, comprendre, transformer des images

AA5. Décrire une image, exprimer son Observer des images de natures et d’origines différentes. X X X
ressenti ou sa compréhension en utilisant Observer et décrire des images en utilisant un vocabulaire
un vocabulaire adapté.
plus complexe.
Décrire des images en utilisant un vocabulaire adapté. X X X

Exprimer son ressenti, ses émotions. X X X

DOMAINE : Agir, s´exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
SOUS-DOMAINE : Univers sonores
Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptine, de chansons
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
AA7. Jouer avec sa voix pour explorer des Découvrir et explorer les potentialités de sa voix.
variantes de timbre, d'intensité, de X X X
hauteur, de nuance.
Jouer avec sa voix (parlée ou chantée) de manière spontanée
X X X
ou dans le cadre d’activités guidées par l’enseignant.
Participer à des jeux vocaux mettant en jeu, de manière
< X X
contrastée, les potentialités de la voix.
 Jouer avec sa voix sur les variantes des paramètres du son :
< X X
timbre, intensité, hauteur, durée, nuance.
Proposer des interprétations variées de comptines ou
chansons connus et mémorisés en choisissant des variantes X X
adaptées à l’intention.
Participer à une création vocale collective (paysage sonore,
X X X
bruitage d’album...)
AA6. Avoir mémorisé un répertoire varié Mémoriser un répertoire varié de chansons à structure
de chansons et les interpréter de manière répétitive.
expressive. X X

Mémoriser un répertoire varié de chansons plus complexes

< X X
(structure, lexique, longueur, rythme ...).
Interpréter des chansons de manière expressive (en variant les
X X X
émotions)
Interpréter des chansons à plusieurs de manière expressive (à
< X
2, à 4, en écho, en variant les émotions).
Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps
AA8. Repérer et reproduire, Produire des sons en utilisant son corps. X X X
corporellement ou avec des instruments,
des formules rythmiques simples.
Réagir corporellement à un extrait musical. X X X

Produire des sons à partir de différents objets et instruments < X X

de musique.
Reproduire une formule rythmique simple et de plus en plus X X X
complexe.
Produire des sons à partir de différents objets et instruments < X X
de musique en affinant son geste.

Réagir corporellement à un extrait musical en marquant la < X X

pulsation (avec son corps, par percussions corporelles, à l’aide
d’objets ou encore d’instruments de musique.)

Accompagner une comptine, un chant en marquant la X X X

 pulsation avec son corps ou un instrument de musique.
Tenir un motif rythmique. X X X

Remplacer quelques mots d’un chant par leur structure < X X

rythmique.

Créer de courtes séquences rythmiques. < X X

Affiner son écoute
AA9. Parler d'un extrait musical, exprimer Manifester sa curiosité, être attentif lors de l’écoute d’un
son ressenti, sa compréhension en extrait musical. X X X
utilisant un vocabulaire adapté.
Mettre en lien l’extrait musical avec un autre extrait musical
entendu en utilisant un vocabulaire précis. < X

Comparer des musiques (trouver des caractéristiques

X X X
similaires ou contrastées).
Réagir spontanément de manière non verbale suite à l’écoute
d’un extrait musical court. X X X

Découvrir, comprendre et mémoriser quelques mots du

lexique relatif à l’expression des émotions et des sentiments. < X X

Parvenir à exprimer de manière de plus en plus précise et

élaborée des sensations, sentiments, émotions. X X X

Repérer des éléments caractéristiques d’un son.

< X X
Caractériser un extrait musical en fonction de critères simples
en utilisant un vocabulaire adapté. < < X

Justifier ses appréciations.

< X
 DOMAINE : Agir, s´exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
SOUS-DOMAINE : Le spectacle vivant
Pratiquer quelques activités des arts du spectacle
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
AA10. Proposer des solutions dans des Accepter de participer à une création collective en tenant son
situations de projet, de création, de rôle. X X X
résolution de problèmes, avec son corps,
Reproduire des propositions gestuelles et sonores. X X X
sa voix ou des objets sonores.
Apprendre à devenir spectateur. X X X
Mobiliser son imaginaire pour transformer des actions et des < X X
déplacements usuels en expression poétique du mouvement.
Faire des propositions de mise en scène. X X
Découvrir des spectacles vivants, proposer une analyse et < X X
transposer des idées pour élaborer une création collective.
Apprendre à devenir spectateur actif : exprimer ses ressentis, < X X
donner son avis.
DOMAINE : acquérir les premiers outils mathématiques
Utiliser les nombres
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
CPO1. Évaluer et comparer des collections Évaluer globalement des quantités (beaucoup/peu). X X >
d'objets avec des procédures numériques Comparer des quantités à l’aide des constellations. X X X
ou non numériques.
Comparer globalement ou par correspondance terme à terme
X X X
des quantités (beaucoup/peu-pareil/pas pareil).
Comparer des collections jusqu’à trois. X > >
Comparer des quantités en utilisant des procédures non
numériques ou numériques et en utilisant correctement le
< X X
vocabulaire : plus, moins, pareil, trop, pas assez, juste ce qu’il
faut.
Comparer des collections d’objets jusqu’à six. < X >
 Comparer des quantités en utilisant des procédures
numériques et en utilisant correctement le vocabulaire : plus < X X
que, moins que, autant que.
Comparer des collections d’objets jusqu’à dix. < X
Comparer deux collections ayant jusqu’à 20 objets en
< X
comptant.
CPO2. Réaliser une collection dont le Reproduire une collection à partir d’un modèle X X X
cardinal est donné.
Reconstruire une collection à partir des constellations du dé
X X X
ou des doigts (3, 6 ou 10).
Réaliser une collection d’objets à partir d’une écriture chiffrée
(3, 6 ou 10). X X X
Réaliser une collection à partir d’une quantité donnée
oralement (10 ou 20). < X X
CPO3. Utiliser le nombre pour exprimer la Dire si un objet est placé avant ou après un autre dans un
X X
position d´un objet ou d´une personne rang.
dans un jeu, dans une situation organisée, Donner la position d’un objet dans un rang. X X
sur un rang ou pour comparer des
positions. Comparer des positions dans un rang. X X
CPO4. Mobiliser des symboles Reconnaitre le nombre de doigts jusqu’à 3 sans compter. X X X
analogiques, verbaux ou écrits,
conventionnels ou non Reconnaitre les constellations du dé jusqu’à 3 (sans compter). X X X
conventionnels pour
Montrer une quantité sur les doigts. X X X
communiquer des informations
orales et écrites sur une Dire le nombre de doigts sans compter jusqu’à 5 ou 10. X X
quantité.
Reconnaitre les constellations du dé sans compter jusqu’à 6 X X
ou 12.
Montrer une quantité sur les doigts sans compter jusqu’à 5 ou X X
10.
Étudier les nombres
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
CPO5. Avoir compris que le Comprendre que la quantité ne change pas si l’on change les
cardinal ne change pas si on X X X
objets.
modifie la disposition spatiale ou
Comprendre que la quantité ne change pas si on espace les
la nature des éléments. X X X
objets.
 Comprendre que la quantité ne change pas si on change la
disposition spatiale. X X X

CPO6. Comprendre que tout Savoir ajouter des objets un à un pour obtenir des quantités
nombre s'obtient en ajoutant un données.
au nombre précédent et que cela
correspond à l'ajout d'une unité X X X
à la quantité précédente.

CPO7a. Quantifier des collections jusqu´à Savoir compléter une collection d’objet pour qu’il y ait une
dix au moins ; les composer et les quantité donnée.
décomposer par manipulations effectives X X
X
puis mentales.

CPO7b. Dire combien il faut Savoir enlever les objets en trop pour obtenir une quantité
ajouter ou enlever pour obtenir donnée.
des quantités ne dépassant pas X X X
dix.

CPO8. Parler des nombres à Compléter ou enlever une quantité en trop pour retrouver
l´aide de leur décomposition. une quantité. X X X

CPO9. Dire la suite des nombres Savoir réciter la comptine numérique jusqu‘à 3, 5, 10, 20 et 30
jusqu`à trente. < < X

CPO10. Lire et écrire les nombres Savoir lire et écrire les chiffres jusqu’à 10 : 3, 5 et 10
écrits jusqu´à dix. < < X

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
CPO11. Classer des objets en fonction de Savoir classer des objets selon la couleur. X X X
caractéristiques liées à leur forme ou leur Savoir classer des objets selon la forme. X X X
couleur.
Savoir classer des objets selon la taille. X X X
Savoir classer selon plusieurs critères. < X X
Reconnaitre et nommer les couleurs. X X X
CPO12b. Reconnaitre quelques solides Reconnaitre et je nommer le cercle, le carré, le rectangle et le
(cube, pyramide, boule, cylindre). triangle. < < X

Tracer : le cercle, le carré, le rectangle et le triangle. < < X

Reconnaitre et je nommer : le cube, la boule, la pyramide et
CPO15. Reproduire, dessiner des < < X
le cylindre.
formes planes.
Utiliser le vocabulaire adapté : côtés, sommets, faces et
arêtes. < < X

CPO13. Classer ou ranger des objets selon Comparer et ranger des objets du plus léger au plus lourd. X X X
un critère (de longueur, ou de masse ou
Comparer et ranger des objets du plus court au plus long. X X X
de contenance)
Comparer et ranger des objets de la plus petite à la plus
X X X
grande contenance.
CPO14. Reproduire un assemblage à partir Reproduire un pavage. X X X
d´un modèle (puzzle, pavage, assemblage Reproduire un assemblage de solides (Légos, Duplos,
X X X
de solides). cubes…).
Reproduire des Tangrams (empreintes dessinées, silhouette,
X X X
modèle réduit).
Faire des puzzles à emboitement. X
Faire des puzzles avec modèles. X X X
Faire des puzzles sans modèles. X X X
Utiliser des stratégies pour reconstituer un puzzle. < < X
CPO16. Identifier le principe Reproduire un algorithme. X X X
d'organisation d´un algorithme et Continuer un algorithme. X X X
poursuivre son application.
Inventer de nouveaux algorithmes. < X X
Corriger un algorithme. < X X

DOMAINE : Explorer le monde

SOUS-DOMAINE : Se repérer dans le temps
Stabiliser les 1ers repères temporels / Introduire les repères sociaux
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
EM1. Situer des événements vécus les uns Situer des évènements vécus proches, les uns par rapport aux
par rapport aux autres et en les repérant autres : avant, maintenant et après X X >
dans la journée, la semaine, le mois, ou Situer des évènements vécus passés : il y a longtemps, le mois
une saison. < X
dernier, l’été dernier, dans une semaine…
Situer un élément vécu par rapport à un autre en se repérant
X X X
dans la journée.
Situer un élément vécu par rapport à un autre en se repérant
< X X
dans la semaine.
Situer un élément vécu par rapport à un autre en se repérant
< X
dans la saison, ou le mois...
Consolider la notion de chronologie
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
EM2. Ordonner une suite de Ordonner trois ou quatre images séquentielles.
photographies ou d´images, pour rendre X > >
compte d´une situation vécue ou d´un
Ordonner quatre ou cinq images séquentielles. < X X
récit fictif entendu, en marquant de
manière exacte succession, antériorité et Ordonner six ou huit images séquentielles. < X
simultanéité. Comprendre la notion de simultanéité. < X
Construire des chronologies sur des périodes plus larges (la
semaine). < < X
Construire des chronologies en fonction des projets de classe. < X X
EM3. Utiliser des marqueurs Comprendre et utiliser : avant, après X X X
temporels adaptés dans des
récits, descriptions ou Comprendre et utiliser : maintenant, demain, hier < X X
explications.
Comprendre et utiliser : plus tard, pendant, bien avant, en
< < X
même temps…
Utiliser des dispositifs permettant de visualiser l’écoulement
du temps (sablier, enregistrement). < X X

SOUS-DOMAINE : Se repérer dans l'espace

Faire l'expérience de l'espace
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
EM4. Situer des objets par rapport à soi, Situer des objets par rapport à soi : devant, derrière, dessus,
entre eux, par rapport à des objets X X X
dessous, à côté
repères.
Situer des objets entre eux : devant, derrière, dessus,
< X X
dessous, à côté, tout près, loin…
 Situer des objets par rapport à des objets repères. < X X
EM5. Se situer par rapport aux autres, par Se situer par rapport aux autres (devant, derrière, à droite, à
rapport à des objets repères. < X X
gauche, dessus, dessous…).
Se situer par rapport à des objets repères. X X X
EM6. Utiliser des marqueurs spatiaux Comprendre le vocabulaire lié à l'espace dans des récits, des X
adaptés (devant, derrière, droite, gauche, descriptions ou explications. <
X
dessus, dessous...) dans des récits, Comprendre et utiliser des marqueurs spatiaux adaptés dans
descriptions, ou explications. les récits. < X X

Représenter l'espace
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
EM7. Dans un environnement Se repérer dans l'espace de la classe. X X X
bien connu, réaliser un trajet,
un parcours à partir de sa Se repérer dans les espaces de l'école. < X X
représentation (dessin ou Découvrir des espaces moins familiers (ferme, musée, …) X X X
codage). Découvrir des espaces plus lointains (découvrir des pays et < < X
des cultures et s’ouvrir à la diversité du monde).
Réaliser un parcours simple. X X X
Réaliser un parcours plus complexe. < X
Suivre un parcours à partir de sa représentation. < X
EM8. Elaborer des premiers essais de Élaborer le plan d’un parcours à partir de photos.
représentation plane, communicables < X X
(construction d´un code commun).
Elaborer un plan d’un parcours à partir de représentations en
< X X
volume.
Elaborer un plan avec des signes et des codages permettant
d’être mis en œuvre par d’autres enfants pour la construction < < X
d’un parcours.
EM9. Orienter et utiliser correctement Manipuler correctement un livre.
une feuille de papier, un livre ou un autre X X X
support d´écrit, en fonction de consignes, Manipuler correctement différents supports écrits.
d´un but ou d´un projet précis. X X X
Se situer dans l'espace de la feuille en suivant des consignes
X X X
précises.
 SOUS-DOMAINE : Découvrir le monde du vivant
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
EM10. Reconnaître les principales étapes Observer des manifestations de la vie animale ou végétale X
du développement d´un animal ou d´un grandeur nature ou sur un document visuel. X X
végétal, dans une situation d´observation
du réel ou sur une image. Repérer les étapes du développement d’un animal ou d’un
végétal, le cycle de la vie : naissance, croissance, reproduction, X X X
vieillissement.
EM11. Connaître les besoins essentiels de Connaître les besoins de quelques animaux et végétaux
quelques animaux et végétaux. (élevages et plantations). X X X

Commencer à regrouper des animaux en fonction des

X X X
caractéristiques observées.
Regrouper des animaux en fonction de leurs caractéristiques,
de leur milieu de vie, de leur régime alimentaire. X X X
EM12. Situer et nommer les Prendre conscience des différentes parties de son corps à
différentes parties du corps X X X
travers différentes expériences sensorielles et motrices.
humain, sur soi ou sur une
Nommer et caractériser les principales parties de son corps.
représentation.
X X X

Représenter le corps humain d’une façon simple.

X X X
Désigner, nommer et situer les principales parties de son
corps. X X X

Représenter le corps avec plus de précision. < X

Savoir que ces parties sont reliées entre elles pour former un
corps. < X X

EM13. Connaître et mettre en Appliquer quelques règles d’hygiène avec l’aide de l’adulte (se
œuvre quelques règles d´hygiène laver les mains, passer aux toilettes, bien manger et bien X X X
corporelle et d´une vie saine. dormir).
 Ressentir et exprimer progressivement des besoins
X > >
physiologiques.
Appliquer quelques règles d’hygiène de manière de plus en
plus autonome en fonction des besoins ressentis, identifiés et X X X
exprimés : être autonome en dehors des rituels.
Connaitre les règles d’hygiène et les recommandations buco
< X X
dentaires.
EM14. Prendre en compte les risques de Respecter les règles de sécurité dans la classe, dans la cour.
l'environnement familier proche (objets et X X X
comportements dangereux, produits
Respecter les règles de sécurité routière.
toxiques). < X X
Savoir quels sont les risques majeurs dans une maison.
< X
SOUS-DOMAINE : Explorer la matière
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
EM15. Choisir, utiliser et savoir désigner Manipuler et découvrir divers objets, instruments, outils et
des outils et des matériaux adaptés à une en expérimenter la fonction. X X X
situation, à des actions techniques
spécifiques (plier, couper, coller,
assembler, actionner...). Agir sur les matières et les matériaux. X X X
Observer, décrire, nommer des objets, instruments, outils,
actions, les comparer et les classer, associer les outils et les < X X
actions.
Approcher quelques propriétés de ces matières et matériaux. X X X
Connaître, choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des
matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques < X X
spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).

EM16. Réaliser des constructions ; Manipuler des jeux de construction. X X X

construire des maquettes simples en
fonction de plans ou d'instructions de Réaliser des constructions à partir d'un modèle. < X X
montage.
 Réaliser des constructions à partir d'une fiche technique, < X
mode d’emploi...
SOUS-DOMAINE : Utiliser des outils numériques
ATTENDUS OBJECTIFS PS MS GS
EM17. Utiliser des objets numériques : Découvrir des objets numériques. X X X
appareil photo, tablette, ordinateur.
Utiliser des objets numériques pour une fin précise avec l’aide
X X X
d’un adulte.
Être autonome avec certaines applications de tablettes. X X X
Être autonome dans la manipulation des tablettes (allumer,
éteindre, sélectionner une application, changer d’application, < X X
prendre une photo…).

Apprendre ensemble et
vivre ensemble
AVE1. Apprendre à Je sais reconnaitre ma maitresse et mon ASEM. X X X
reconnaitre les gens qui Je sais reconnaitre mes copains de classe. X X X
m’entourent
Je sais reconnaitre tous les adultes qui s’occupent de moi. X X X
Je sais reconnaitre tous les adultes qui s’occupent des enfants de l’école
X X X
maternelle.
Je reconnaitre tous les copains de l’école maternelle. < X X
Je reconnais d’autre personnel de l’école. < X X
AVE2. Respecter les règles de Je sais que j’ai le droit de jouer, d’apprendre, de faire des erreurs, d’être
X X X
la vie en collectivité aidé et protégé.
Je sais que je dois attendre mon tour, partager des objets, respecter les
X X X
autres et le matériel.
Je sais participer à l’élaboration collective des règles de vie et les
< X X
respecter.
AVE3. Aimer apprendre Je sais être attentif. X X X
Je sais m’appliquer. X X X
Je sais respecter la consigne et terminer mon travail. X X X
AVE4. S’habiller tout seul Je sais enfiler ma veste et mes chaussures tout seul. X X X
 Je sais boutonner mes habits. < X X
Je sais ouvrir et fermer la fermeture éclair de mes habits. < X X
Je sais faire mes lacets tout seul. < X
AVE5. Ranger Je sais ranger mes affaires. X X X
Je sais ranger après avoir joué ou travaillé. X X X
Je sais aider les autres à ranger. X X X