La vidéo: pierre
angulaire de
l’enseignement
avec le
numérique
Pr. Ouafae SERRAR
CRMEF Marrakech - Safi
Facteurs à considérer pour
1 des vidéos éducatives
efficaces
Conseils pour
2 l’élaboration des
capsules vidéo
La vidéo éducative
Le pouvoir de la
vidéo
les travaux de Wiman et Merierhenry en
1969 avaient déjà montré que les élèves
mémorisent :
10 30
20% 50%
%
de ce
% de ce
de ce de ce
qu’ils qu’ils qu’ils qu’ils
lisent entende voient voient et
nt entende
nt
L a v i d é o p o u r l ’a p p r e n t i s s a g e
1969 1971 198 1987 199 200 200
6 3 0 6
2005 2006(1984) 2008 2012
2012 2012 2013 2013
U s a g e d e l a v i d é o d a n s l ’e n s e i g n e m e n t
• Enseignement
distanciel
Cours
• MOOC, SPOC
présentiels • Classe inversée
• Enseignement
hybride
Soutenir et d’améliorer Avoir accès, à tout moment,
l’apprentissage avant, pendant au contenu pédagogique
et après le cours d’un cours
Présenter, en sciences expérimentales,
Susciter la motivation des des procédures trop dangereuses, trop
étudiants et favoriser leur complexes ou trop dispendieuses pour
engagement être réalisées en classe.
Rendent plus explicite et visuel le lien
Favoriser un échange plus
entre les contenus du cours et des
constructif et efficace en
applications dans la vie courante.
classe
Éléments d’une vidéo éducative
efficace.
La motivation La charge
des cognitive
apprenants
apprentissage
actif
La charge cognitive
Modèle de la théorie cognitif de l'apprentissage multimédia. Clark et Mayer
(2003)
Recommandations
Segmentation Élagage
Découper l’information pour éliminer les informations qui ne
permettre aux apprenants de contribuent pas aux objectifs
prendre connaissance de petites d’apprentissage et qui peuvent
portions de nouvelle surcharger la mémoire de travail
information à la fois et pour leur des apprenants.
donner le contrôle sur le débit
de nouvelle information.
Signalisation (repérages) Modalités appariées
utiliser un texte ou un symbole à la mise à contribution du canal
l’écran pour souligner auditif et du canal visuel pour
l’information importante. recevoir la nouvelle information.
Il a été démontré que cela
augmente la rétention et la
capacité de transfert de même
que l’engagement envers les
vidéos.
La motivation des
apprenants
Engageme
nt
Motivati Participation
on
L’engagement est :
• le temps passé à regarder une
vidéo (engagement visuel)
• la participation des apprenants
aux activités proposées qui sont
en lien avec le contenu de la
vidéo (par exemple, répondre à
un quizz)
1
0
Recommandations
la durée médiane maximale pendant
laquelle les étudiants maintiennent leur
attention est de 6 minutes ;→ notion de
capsule vidéo
Privilégiez le ton de la conversation plutôt qu’un
langage formel. cela encourage l’étudiant à
développer un sentiment de partenariat social
avec le narrateur
Parlez relativement rapidement et avec enthousiasme.
l’intérêt et l’engagement envers la participation active
augmentent lorsque le débit de parole augmente.
Présentez l’information à vos étudiants comme vous le feriez
dans votre classe. il est important de créer des vidéos pour le
type d’environnement dans lequel elles seront utilisées.
Les contenus vus en vidéos par les étudiants dans un contexte de
classe inversée doivent être réellement des contenus du cours, et
non pas de l’enrichissement.
1
L’a p p r e n t i s s a g e a c t i f
1
Visionner des vidéos, même si elles sont très motivantes ou
divertissantes, demeure une activité d’apprentissage
passive.
Poser des questions de guidage aux
étudiants.
Utiliser des fonctionnalités interactives qui donnent le contrôle aux
étudiants.
→ la possibilité de contrôler le mouvement durant la vidéo, en sélectionnant
des sections importantes à réviser et en revenant en arrière lorsque
nécessaire.
Intégrer des questions dans les vidéos
→ incorporer des questions directement dans les vidéos et de donner
une rétroaction immédiate basée sur les réponses des étudiants.
1
2
C o n s e i l s p o u r l ’é l a b o r a t i o n d e s c a p s u l e s
vidéo
Choix des contenus
Longueur des
vidéos
Planification et
scénarisation des
vidéos
Styles possibles
Outils de création de
contenu
1
3
Choix des contenus
• Quel contexte? Présentiel, classe inversée, enseignement mixte (hybride) ou enseigne
• Segmenter le cours en petites entités
• sélectionner les contenus qui vont être présentés sous forme de vidéo
• Privilégier les entités qui concernent les phénomènes qu'on ne peut pas observer dans le temps
et dans l'espace ainsi que les notions abstraites
• filmer des séquences de laboratoire qui seraient trop dangereuses ou complexes pour être
réalisées en classe.
Planification et scénarisation des vidéos
• les séquences vidéo ne sont pas forcement filmées dans l’ordre où elles sont montée dans les
capsules,
• prévoir pour chaque cours un plan global de ses capsules vidéo
• Pour chaque capsule , formuler le sujet et l’objective d’une façon claire et précise
• segmenter votre écrit, repérer les moments de poses, préparer vos exemples et les exercices
• S’entrainer pour être à l’aise, travailler l’articulation insister sur les mots importants
• pour faire des vidéos courtes, il faut avoir bien circonscrit le sujet qu’on souhaite expliquer et
éviter de tourner en rond dans les explications → rédiger un verbatim pour les explications
comme un aide-mémoire
•Longueur des
pour des sujets plusvidéos
complexes, ce temps ne sera pas suffisant. Elles ne devraient toutefois pas
excéder 10 minutes.
• séparer en deux vidéos une capsule trop longue, en s’assurant que les deux parties doivent avoir
des objectifs distincts, même s’ils sont complémentaires.
1
9
1
4
Styles : la saisie d’écran
Styles :le bras devant le
1
5
tableau blanc
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6
Styles : Plan américain
1
7
Styles : Vidéo animée
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8
Styles: vidéo interactive