CHAPITRE DEUXIEME : OBSERVATION DES SITUATIONS DES CLASSES
2.1. PARTIE PEDAGOGIQUE
À l’Institut Supérieur Pédagogique de Tshikapa, le département de stage nous a affectés à
l’Institut Technique Social Shambunda pour effectuer notre stage de professionnalisation
pédagogique. En vue de renforcer notre capacité et nous lancer dans le marché d’emploi.
Notre stage avait commencé le vendredi 02 Mai 2025 et a pris fin le jeudi 15 Mai 2025 juste
au second semestre.
2.1.1. LEÇON ET CLASSE D’OBSERVATION
L’observation est aussi une façon de mieux objectiver ce que les enfants vivent à un moment
donné et comment ils vivent. Ainsi, observer, c’est aussi leur donner une place dans le choix
et la manière dont les situations éducatives sont mises en place à leur attention.
Pendant notre observation, nous étions dans des classes suivantes : 7ème, 8ème année EB
et 1ère année des humanités durant trois jours par classe. Les leçons que nous avons eu à
observer sont les composants de l’ordinateur et les périphériques.
Cela nous a permis de repérer les besoins des élèves en termes de connaissances et ça nous
a donné le courage d’enseigner.
[Link]. GESTION DE CLASSE
La gestion de classe concerne l’ensemble des interventions effectuées en classe par un
enseignant à l’égard de ses élèves pour favoriser par ceux-ci l’atteinte des objectifs
d’apprentissage.
Nous étions obligés de mettre la propreté dans la salle, chercher le climat de paix aux élèves,
trouver la collaboration entre élève et enseignant, répartir les élèves en sous-groupe.
[Link]. DISCIPLINE EN CLASSE
On appelle discipline en classe le cadre de conduite commune pour faire comprendre et
respecter les consignes de cours et les règles de vie collectives dans la classe.
Nous étions obligés de donner la discipline positive qui permet aux élèves d’apprendre et
d’adapter leurs comportements pour répondre aux attentes en classe, tout en leur
apprenant à faire de meilleurs choix à l’âge adulte.
Les enfants doivent savoir ce qu’ils peuvent faire tout autant que ce qu’ils doivent éviter.
2.2. DISCUSSION SUR LES SÉANCES D’ENSEIGNEMENT OBSERVÉ
2.2.1. COMPORTEMENT INTERACTIFS
Le comportement est l’ensemble des réactions objectivement observables d’un sujet,
manières d’être, d’agir ou de réagir des êtres humains.
Les élèves doivent s’asseoir correctement. Ils doivent écouter les enseignements et
répondre lorsqu’on s’adresse à eux.
Mais, lors de mes enseignements il y a eu les élèves qui déranger, qui étaient distraits et
d’autres même amènent les cacahuètes, galettes pour vendre en classe. Ils s’habillent
bizarrement comme des stars et ils appellent kilelo. Mais avec notre autorité de classe nous
avons réussi changer le comportement des uns et des autres.
2.2.2. DISCUSSION EN CLASSE
Notre discussion était basée sur l’enseignement de l’informatique, comme la première
semaine, nous avons eu le temps d’assister l’enseignant en observant sur les composants de
l’ordinateur dont l’enseignant avait parlé de deux grandes parties de l’ordinateur le
hardware et le Software.
2.3. ETUDE DES CAS
L’observation psychopédagogique qu’il nous faut dans ce chapitre se fera sur les élèves que
nous avons enseignés au cours de notre stage selon les différentes classes parcourues pour
tirer les points forts et les points faibles.
2.3.1. CAS DE L’ÉLÈVE DOUÉ
Un doué celui qui a des dons, qui a une aptitude, une facilité naturelle à faire quelque chose.
Dans ce cas nous avons ciblé l’élève TSHIBAMBA KONKONGOLO, né à Tshikapa, le
25/10/2008 ; il est d’une famille intellectuelle dont ses parents se débrouillent dans le petit
commerce. Domicilié sur l’Avenue Lovua N° 52 dans la commune de DIBUMBA II, il a 15 ans
et il est en 8ème année de l’éducation de base.
[Link]. INFLUENCE DU MILIEU
C’est un garçon intelligent mais un peu distrait dans les jeux comme : football, ngenge sport,
Betika, paris foot, Winner et catcheur.
[Link]. APTITUDE PHYSIQUE ET INTER DOMINANTE
Le garçon est apte intelligent il répond aux questions posées en classe avec beaucoup de
souplesse son écriture est vraiment lisible. Il a un avenir meilleur s’il a un bon encadrement.
2.3.2. CAS DE L’ÉLÈVE MOYEN
Présentation de l’élève KANKU MUSOLO Née à Tshikapa le 23/04/2009 est en 7ème année
de l’éducation de base, elle habite au numéro 30 de l’avenue Shaba, quartier Saint Vincent
de Paul commune de DIBUMBA II, c’est une fille née dans une famille de 5 enfants dont 2
garçons et 3 filles dont elle est cinquième de la famille.
Elle se comporte bien en famille selon les recherches faites auprès de ses parents. Dans
cette école il est aussi apprécié moralement. Il deviendra au fil de temps un citoyen
congolais responsable. En ce qui concerne son niveau, il est vraiment élève moyen, il est
attentif pendant le cours il répond facilement aux tests écrits. Mais test oral il n’y répond
pas facilement.
2.3.3. CAS DE L’ÉLÈVE FAIBLE
Pour ce cas nous avons ciblé l’élève MANDALA WASENGA, cette élève née à Tshikapa, le
28/05/2010, elle est de la famille dont ses parents sont les agronomes, elle réside sur
l’avenue WELIE N° 17 Quartier Saint Vincent de Paul, Commune de DIBUMBA II ; elle a 14
ans elle est en 1ère année des humanités pédagogie générale.
2.4. PARTIE ADMINISTRATIVE
La partie administrative consiste à définir les objectifs, prévoir et choisir les actions à
accomplir, contrôler leurs réalisations, prendre d’éventuelles mesures correctives.
2.4.2. LES ACTIVITÉS D’UN CHEF D’ÉTABLISSEMENT
Un chef d’établissement a une variété de tâches, incluant la gestion administrative, la
direction pédagogique, la gestion financière, la gestion des ressources humaines, la gestion
des relations avec les parents et les partenaires, et la mise en œuvre du projet
d’établissement.
Il assure la mise en place des enseignements et veille à leur déroulement conformément aux
objectifs, horaires et programme définis par les instructions ministérielles ;
Il arrête notamment les emplois du temps et la répartition des enseignements ;
Il coordonne les équipes de professeurs mais aussi le personnel technique de
l’établissement.
CHAPITRE TROISIÈME : SUGGESTIONS ET RECOMMANDATIONS
3.1. AU PERSONNEL ADMINISTRATIF
Pendant ce temps, nous avons observé comment le chef d’établissement corrigeait les
documents pédagogiques des enseignants, comment il collaborait avec les Inspecteurs et
autres agents de l’Éducation Nationale et Nouvelle Citoyenneté.
3.2. AU PERSONNEL ENSEIGNANTS
Nous avons conseillé les enseignants d’appliquer le programme éducatif et d’utiliser le
nouveau système DAS en mettant les élèves dans le focus groupe et d’être en contact avec
les parents des élèves pour suivre l’évolution de leurs enfants.
3.3. AUX ÉLÈVES
Nous avons demandé à tous les élèves d’être courageux, d’être assidu au cours, de beaucoup
lire les notes de cours et des journaux, avoir l’esprit d’équipe et collaborer avec les autres
élèves des écoles différentes pour faire la comparaison des matières suivant le programme
éducatif.
3.4. AU MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE ET NOUVELLE CITOYENNETÉ
Nous demandons au ministère de l’enseignement de voir le problème des enseignants non
payé, parce qu’on a trouvé que plus part des enseignants qui n’est sont pas payé ne viennent
pas suivant au cours pour encadrer les élèves.
3.5. COMPÉTENCES ACQUISES PENDANT LE STAGE
Comme l’Institut Supérieur Pédagogique de Tshikapa forme les cadres enseignants raison
pour laquelle nous avons été envoyés au stage pendant le stage j’ai appris à accueillir les
visiteurs, à enseigner, à gérer la classe, à élaborer la fiche d’exploitation de matrice d’une
leçon selon DAS.