El desarrollo del conocimiento lógico-matemático se introduce
dentro del área de Comunicación y Representación se
identifica como: “Relaciones, medida y representación en el
espacio” el origen del conocimiento lógico-matemático está en
la actuación del niño con los objetos y, más concretamente, en
las relaciones que a partir de esta actividad establece con
ellos. A través de sus manipulaciones descubre las
características de los objetos, pero aprende también las
relaciones
entre objetos. Estas relaciones, que permiten organizar,
agrupar, comparar, etc., no están en los objetos como tales, sino
FACTORES QUE AYUDAN A LA
CONCEPTUALIZACIÓN MATAMÁTICA
•Relación material con los objetos.
Medición de los conjuntos en •Relación con los conjuntos
anto al número de elementos VENTAJAS de objetos.
Representación del número a través de un
nombre con el que se identifica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
hay que entenderlo desde tres categorías básicas:
Capacidad para generar ideas cuya expresión e
interpretación sobre lo que se concluya sea: verdad para
todos o mentira para todos.
Utilización de la representación o conjunto de representacion
con las que el lenguaje matemático hace referencia a esas ide
Comprender el entorno que nos rodea, con mayor
profundidad mediante la aplicación de los
conceptos aprendidos.
Espacio y Forma
Geométrica
Se produce en el periodo que va desde el estadio
sensoriomotor
hasta la materialización en 4 operaciones abstractas,
consolidándose en el estadio de las operaciones
formales.
Espacio: a través de la exploración del entorno podrán ir
representando
Irá adquiriendo nociones de arriba-abajo, delante-detrás,
dentro-fuera,
cerca-lejos.
Formas geométricas: se trabajan círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo.
En tres dimensiones: esfera, cubo. En cuanto a los
conocimientos geométricos, los niños acceden primero a las
relaciones espaciales (adelante, atrás, arriba, abajó , a un lado y
a otro), que luego derivan en las relaciones de lateralidad
(derecha, izquierda)
PROCESOS
El Tiempo
se construye sobre la representación
objetiva
del espacio que se basa en la vivencia
sensomotora espacial.
El espacio sensomotor. El niño conquista
el espacio próximo por sus movimientos y percepciones.
La representación espacial. La transición de
la percepción sensomotora a la
representación, se caracteriza por una
nueva deformación egocéntrica del espacio.
La medida del espacio y la perspectiva. A partir de los
siete años descubre el niño simultáneamente la medida
del espacio y la perspectiva.
PROCESOS
El Tiempo
Empieza a distinguir un ritmo temporal de acontecimientos,
en el cual los que tienen lugar diariamente se suceden en
secuencia.
A los 3 años el pasado, presente y futuro equivale a ayer, hoy, mañana.
La concepción del tiempo está ligada
a los acontecimientos.
El tiempo se trabaja en relación con situaciones
Cotidianas (antes de correr, después)
o con unidades naturales (día, semana, tarde, mañana).
El Concepto de Número
Piaget, Russell , precisa de la comprensión de
relaciones de clasificación (semejanzas) y
seriación (diferencias) con colecciones de
objetos, a través de operaciones lógicas
derivadas de la percepción del principio físico
de invariación de la propiedad numérica de esas colecciones de
objetos.
Dicha adquisición es paulatina y se va consiguiendo en la medida
en que el niño intelectualiza distintas y cohesionadas
experiencias:
El Concepto de Número
El de correspondencia de uno a uno.
El principio de cardinal.
El principio de abstracción.
El principio de irrelevancia del orden.
A los 2 años asignan un número a cada objeto.
A los 3 años aplica el principio de orden y abstracción ya que
cuenta con juguetes, caramelos,...
A los 5 años aplica el principio de irrelevancia del orden y por
último, el cardinal.
La comprensión de operaciones aritméticas como la adicción y la
sustracción no la llega a comprender hasta los 5 años.
El Concepto de Número
La idea moderna de las matemáticas no reside en
que el niño de preescolar debe aprender a sumar y
restar, en el sentido tradicional de manejar un
algoritmo. Lo importante es enseñar las nociones
que subyacen a esas operaciones, por medio de juegos
que
induzcan a la "idea de suma", resolviendo situaciones
problemáticas propias de su vida cotidiana.
que favorezcan la comprensión, de la función que
ellos cumplen
como por ejemplo las canciones que alternan cada
número con un sustantivo o bien con
transformaciones que afectan la cardinalidad
(agregar, reunir, repartir, quitar, separar).
MEDIDA Y SUS MAGNITUDES
Con la enseñanza de la medida se deberá
propiciar la estimación, la comparación y la medición
de longitudes, capacidades, pesos y tiempos de
manera directa y mediante procedimientos indirectos
(con unidades no convencionales y convencionales),
valorando el error como fuente de aprendizaje para
que los alumnos logren construir significados a partir de
la resolución de problemas, de manera provisoria, sin
descartar posibles vinculaciones con otros contenidos
relacionados con el sistema de numeración, el número, el
espacio y las formas geométricas.
MEDIDA Y SUS MAGNITUDES
Durante el proceso de adquisición de la noción de la medida, los
niños:
• Comparan visualmente objetos en función de una misma propiedad
física. Establecen relaciones (mayor que, menor que, igual que) pero sólo
a partir de estimaciones.
• Comparan objetos en función de una misma propiedad física
estableciendo también relaciones de equivalencia y de orden, pero
utilizan partes de su cuerpo o diferentes elementos externos para
determinarlas. Estos elementos los eligen primero libremente y luego
comienzan a tomar decisiones sobre cuáles son los más útiles.
• Miden objetos utilizando unidades de medida no convencionales y
expresan el número de veces que estas unidades están contenidas en
ellos. Comienzan a familiarizarse con algunos Instrumentos de medición
de uso social, pero no comprenden la relación entre los números que
figuran en ellos y las unidades convencionales que permiten realizar las
mediciones.,
RECURSOS DIDACTICOS Y ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR EL PROCESO MATEMÁTICOE
Actividad de clasificación, seriación van a servir de preparación
al periodo prenumérico.
Reconocer y nombrar objetos distinguiendo en ellos la forma, tamaño,
color, grosor
Es importante el desarrollo del tacto y la vista.
Con actividades de orden, seriación, estamos preparando al niño para
futuras ordenaciones que hará primero con objetos y luego con números
y figuras geométricas.
Con las clasificaciones se prepara para las relaciones de
equivalencia.
RECURSOS DIDACTICOS Y ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR EL PROCESO MATEMÁTICOE
MATERIALES CONTINUOS
Con ellos se va a iniciar al niño en el campo de la medida.
Son muy usuales: arena, agua, plastilina, arcilla,...
• La finalidad es llevar a la conservación de la cantidad.
• Juegos para ver si ha llegado a la noción de cantidad:
Colocar cada botón con un ojal.
Colocar el mismo número de objetos en una fila, separados y en otra junto
y preguntar si hay el mismo número.
Hasta los 6-7 años no adquiere la noción de cantidad en abstracto,
a este nivel tendrá una noción incipiente y ligada a los objetos.
RECURSOS DIDACTICOS Y ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR EL PROCESO MATEMÁTICOE
MATERIALES SEPARADOS
Cualquier objeto de la vida diaria.
El niño ha de reconocer y nombrar los materiales al mismo tiempo que
experimenta con ellos.
Actividades: dictado de colores, ensartar bolas siguiendo un orden, pegar hoja
secas en un papel, llenar una caja de juguetes, transportar objetos, etc.
Para iniciar la noción del tiempo utilizaremos actividades de la vida cotidiana:
por la mañana
voy al colegio, cuando es de noche duermo.
Para la adquisición de medidas de capacidad, actividades de llenar y vaciar
Para la introducción del cálculo será apoyo indispensable los dos tipos de
materiales.
Iniciación a la clasificación y seriación (bloques lógicos).
Experiencias de emparejar y medir.
Juegos y Bailes
Observación de videos (películas)
Y escuchar música
Alfabeto Constructivo
Son actividades que motivan a los niños a pensar y
aprender,
Desarrollan las capacidades individuales y el respeto
por las opiniones de otros.
mor es un regalo de
DIOS
omprendernos unos a
otros
es importante
espetarnos siempre en
la familia
• CUENTOS: LEÍDOS, NARRADOS,
DRAMATIZADOS.
• PUEDEN SER A PARTIR DE IMÁGENES, EN
PALETA, EN SECUENCIA, REALES O
INVENTADOS.
Historia inventada
QUEE… no
puedo, no
¿Papá tu me
puedes molestes
llevarme estoy
a la ocupado,
escuela? para eso te
pago un
transporte
Solo quería que mis
amigos vieran que yo
si tengo un papá
Hijo, que te Mi papá me
pasa porque grito… solo quería
que me
estas tan triste?
acompañará a mi
colegio y me dijo
que estaba
ocupado, me
hablo muy feo
DIOS hasta cuando
con esa forma de
actuar de mi esposo
no ve que le hace
daño a nuestro hijo
Que te pasa
mi amor Ya te fue con el
porque chisme… tú lo
maltratas tienes así los
tanto al niño? varones deben
criarse machos
Si amor te Mi amor perdóname, no
perdono, lo sabía que las palabras
importante es eran tan dañinas, hoy
que te aprendí algo en la
arrepentiste… escuela para padres.
Te Amo Pediré perdón al niño
también
Hijo quiero que me perdones
por la forma como te trate,
desde ahora cuando tenga
tiempo yo te llevo y te busco
a tu colegio. Te Amo.. Eres
un niño muy valioso
DIOS
escucho mis
oraciones…
estoy feliz
Hoy dormiré contigo, quiero que me
cuentes todo de tu escuela, de tus
amigos y que me digas como te
gustaría que yo te trate a partir de hoy
Si papi,
estoy
feliz…
Te Amo
• POESIAS:
ANOCHE CUANDO
SOÑE UNA LINDA EMOCIÓN QUE ERA A
A QUIEN TENÍA
DENTRO DE MI
• CANCIONES:
• DEBEN CANTARSE CON RITMO Y
MOVIMIENTO
LECTURA INTERACTIVA
• LOS DEBEN USAR EL
Y RESPETAR EL
Material Para Encajar
Rompecabezas
El bingo
Es una excelente herramienta
educacional a toda edad puede
usarse para enseñar variadas
cosas.
Material
Fotocopiable
• Los prepara el docente para las
actividades diarias en el aula
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YUSMERY RODRIGUEZ
YUSMERY RODRIGUEZ